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一年级上册（2024）聆听 口哨与小狗教案
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这是一份一年级上册（2024）聆听 口哨与小狗教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
人音版一年级上册第一单元《好朋友》第4课《口哨与小狗》
【教材分析】
《口哨与小狗》是人音版一年级上册第一单元《好朋友》第4课欣赏课。管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象通真、可爱。乐曲用单三部曲式写成,C大调。
【学情分析】
一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听音乐感受乐曲开心自由、轻松愉快的心情和表现的意境
(二)艺术表现
能听辨主题音乐，并能哼唱
(三)创意实践
用声势动作和乐器表现作品
（四）文化理解
通过聆听乐曲、感受音乐形象，培养学生对音乐的兴趣，提高学生对音乐的感知能力。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.能听辨主题音乐，并能哼唱
(二)教学难点:
1.教师引导学生用声势动作和乐器表现作品
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师: 同学们，你们喜欢小狗吗？
预设：回答问题
教师：为什么喜欢它？
预设：回答问题
教师：你们想不想和小狗做朋友？
预设：回答问题
教师：谁能模仿一下小狗的形象呢？
预设: 模仿
教师：今天我们学习的这首作品的名字叫作《口哨与小狗》，（书写板书《口哨与小狗》）
【设计意图：通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，感受作品
教师：聆听音乐，听听作品中出现了哪些人物？感受音乐表现了怎样的画面？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：音乐的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象通真、可爱。乐曲用单三部曲式写成,C大调。下面聆听A乐段，听听这段音乐有什么特点？主人公的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲前面有一个短小的前奏:它取自A段的第一乐句,后半部稍有变化。前奏之后,口哨以主奏“乐器”的身份加人,其他高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音,显得十分活泼而富有弹跳性,生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情:
下面请同学们跟着音乐边做行走的动作边哼唱音乐
预设：表现音乐
教师：下面聆听B乐段，听听这段音乐有什么特点？情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：经过一段过门,是乐曲的B段。它转到F大调上,这时,口哨停止,主旋律转给低音乐器演奏,因此在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作,同时,也描绘了街头喧闹的景象。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：下面聆听C乐段，听听这段音乐有什么特点？你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再经过一段过门,A段出现。这首曲子,有的乐队把它改成其他调性来演奏。例如奥斯卡乐队是用G调演奏的,这样,乐曲的B段成了C大调。在广播剧《布克的奇遇》里,由于有一段是写一个少年和心爱的小狗上街散步,因此选了这段音乐配乐,并填上了歌词,使之成为一首歌曲。
下面用乐器为音乐伴奏
预设：表现音乐
教师：下面整体聆听
预设：聆听
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台A主题哼唱做行走的动作，B主题用声势动作伴奏，C主题用乐器伴奏。
预设：表现
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：同学们，下面我们欣赏一下视频
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频，你们有什么感受？
预设：回答
【设计意图：通过学唱歌曲在聆听乐曲、感受音乐形象的同时，培养学生良好的聆听习惯，提高欣赏能力。运用已有知识、技能表现不同动物的音乐形象。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《口哨与小狗》
管弦乐合奏
【教学内容】
人音版一年级上册第一单元《好朋友》第4课《口哨与小狗》
【教材分析】
《口哨与小狗》是人音版一年级上册第一单元《好朋友》第4课欣赏课。管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象通真、可爱。乐曲用单三部曲式写成,C大调。
【学情分析】
一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听音乐感受乐曲开心自由、轻松愉快的心情和表现的意境
(二)艺术表现
能听辨主题音乐，并能哼唱
(三)创意实践
用声势动作和乐器表现作品
（四）文化理解
通过聆听乐曲、感受音乐形象，培养学生对音乐的兴趣，提高学生对音乐的感知能力。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.能听辨主题音乐，并能哼唱
(二)教学难点:
1.教师引导学生用声势动作和乐器表现作品
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师: 同学们，你们喜欢小狗吗？
预设：回答问题
教师：为什么喜欢它？
预设：回答问题
教师：你们想不想和小狗做朋友？
预设：回答问题
教师：谁能模仿一下小狗的形象呢？
预设: 模仿
教师：今天我们学习的这首作品的名字叫作《口哨与小狗》，（书写板书《口哨与小狗》）
【设计意图：通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，感受作品
教师：聆听音乐，听听作品中出现了哪些人物？感受音乐表现了怎样的画面？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：音乐的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：管弦乐《口哨与小狗》,又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象通真、可爱。乐曲用单三部曲式写成,C大调。下面聆听A乐段，听听这段音乐有什么特点？主人公的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲前面有一个短小的前奏:它取自A段的第一乐句,后半部稍有变化。前奏之后,口哨以主奏“乐器”的身份加人,其他高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音,显得十分活泼而富有弹跳性,生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情:
下面请同学们跟着音乐边做行走的动作边哼唱音乐
预设：表现音乐
教师：下面聆听B乐段，听听这段音乐有什么特点？情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：经过一段过门,是乐曲的B段。它转到F大调上,这时,口哨停止,主旋律转给低音乐器演奏,因此在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作,同时,也描绘了街头喧闹的景象。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：下面聆听C乐段，听听这段音乐有什么特点？你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再经过一段过门,A段出现。这首曲子,有的乐队把它改成其他调性来演奏。例如奥斯卡乐队是用G调演奏的,这样,乐曲的B段成了C大调。在广播剧《布克的奇遇》里,由于有一段是写一个少年和心爱的小狗上街散步,因此选了这段音乐配乐,并填上了歌词,使之成为一首歌曲。
下面用乐器为音乐伴奏
预设：表现音乐
教师：下面整体聆听
预设：聆听
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台A主题哼唱做行走的动作，B主题用声势动作伴奏，C主题用乐器伴奏。
预设：表现
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：同学们，下面我们欣赏一下视频
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频，你们有什么感受？
预设：回答
【设计意图：通过学唱歌曲在聆听乐曲、感受音乐形象的同时，培养学生良好的聆听习惯，提高欣赏能力。运用已有知识、技能表现不同动物的音乐形象。】
五、结语
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【板书设计】
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管弦乐合奏
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