初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）5 秋天的怀念/史铁生教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）5 秋天的怀念/史铁生教案，共6页。教案主要包含了导入，检查预习，聚焦文本 重点研读，探究提升对话作者，总结评价，对话自己等内容，欢迎下载使用。
《秋天的怀念》教学设计
知识与技能
1、熟记“瘫，侍，豌”等字的读音，掌握“暴，雁，诀”等字的字形。识记作 家作品。
过程与方法
2、理解课文内容，学习描写人物形象的方法和运用景物描写烘托情感的写作手 法。
情感态度价值观
3、感恩母爱，体会磨难对于人生的意义。
重点：理解课文内容，把握母亲的形象，感悟作者的写作意图。
难点：学习作者细节刻画人物形象和运用景物描写烘托情感的写作手法。 教学法：合作探究法，朗读法，五步教学法。
第一课时
1.训练学生概括课文主要内容的能力。 2.理解课文内容，把握母亲的形象。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。 训练学生概括课文主要内容的能力。
一、导入
秋天是一个收获的季节，硕果累累挂枝头，秋天是一个迷人的季节，天高云 淡，枫叶似火，秋天更是一个多情的季节，自古逢秋悲寂寥，愁字心上既是秋。 今天我们来走进作家史铁生的故事，秋天的怀念，怀念的是谁呢?
过渡：昨天，大家进行了课下预习，下面请位同学给大家读一下，读读写写。
二、检查预习
(1)生字词检查 (出示幻灯片2)
瘫痪(tān huàn ) 侍弄(shìnòng) 暴怒 (bà nù)无 常 沉 寂(chén jì)
捶打(chuí dǎ) 憔悴(qiá cuì)诀别( jué bié)
絮絮叨叨 (xù xù dādā ) 淡雅 (dàn yǎ) 高 洁 (gājié)
烂漫 (làn màn )
翻来覆去 (fān lái fù qù)
喜出望外(xǐchū wàng wài) 强调几个字，字音：侍、瘫痪
字形：诀 注意这个成语的含义：
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
2、作家作品(出示幻灯片3)
史铁生(1951-2010),原籍河北涿县，生于北京，1967年毕业于清华大学附属中 学，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到 尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散 文《我与地坛》鼓励了无数的人。2010年12月31日凌晨因突发脑溢血逝世。 作品：散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》小说：《我的遥远的清平湾》、《命若琴 弦》、《务虚笔记》。
要求同学们必须掌握作家的有关信息。
过渡语：好，同学们，让我们大家将目光重新聚焦到题目上，《秋天的怀念》这 篇文章怀念的是谁呢?
明确：母亲
三、聚焦文本 重点研读(一 )
听音频文件范读课文，大家注意读音和停顿(音频文件播放大约五分钟)
1、自由朗读课文，文章围绕我和母亲看北海菊花写了几件事? (边梳理事件边板书)
明确：三件事
母亲
1.提议看花 2.央求看花 3.成功看花
我 拒绝， 同意 怀念
小结过渡加追问：大家概括得十分全面，通过这三件事，我们不难发现，文中的 我在对看花件事上态度有所不同，由一开始的拒绝到同意，到成功看花，而且能 够赏花，使我态度发生转变的人是谁呢?
明确：母亲
2、可见母亲对“我”产生了很大的影响，母亲是个怎样的人呢?请大家先保留 这个疑问。(出示幻灯片4)
老师先来介绍一下一般人物描写的方法有哪些。(出示幻灯片5)
人物描写方法有五种，语言描写，动作描写、外貌描写，心理描写，神态描写。 老师先来举例，比如文章开头，“抓”、“摔”等动作描写出了我的暴躁；我说的 话，属于语言描写，表现了我极度悲观失望的心情。
提示：Xx 是运用了xx 的描写方法，生动形象的写出了xx 的xx (特点)。
3、请同学们前后结成小组，圈划出文中描写母亲的语句有哪些? 明确：举例：
1.悄悄地躲，偷偷地听，属于动作描写，表现了母亲对我的包容和呵护； 抓、扑、挡，属于动作描写，表现了母亲非常细心，挡住了秋景，也挡住了我胡 思乱想的思绪。
2.忍住哭，央求般的神色，憔悴，都属于神态描写。 3. (文中对话全部都是语言描写)
(操作提示：在学生查找回答过程当中，让学生有感情的读一读有关语句)
4、通过这些语句，你认为母亲是一个什么样的人呢?从哪些语句可以看出来? 明确：(根据学生的回答，查找相关语句，总结归纳母亲形象特点)
举例：
(出示幻灯片6、7)
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。 试结合上下文作具体分析。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活…… ”
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……
5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。
6.别人告诉我，她昏迷前最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成
年的女儿... ”
(设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对 “我”的深沉母爱。)
明确：1.面对“我”的“暴怒无常”,母亲逆来顺受，表现出极大地理解、忍耐 和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱、包容。
2.面对厌世自弃的“我”,母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓” 等词语，表现了母亲反应的强烈，对我的呵护；“忍住哭声”说出的话语，字字 沉重，句句贴心，读之令人怆然。
3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，却很坚强，“央求般的神色”可见母 亲很耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”,也不由得为之感动。
4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”,展开话题，提起 “我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”,忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼， 直到她突然意识到犯了“禁忌”,才从“梦”中惊醒。
5.母亲“忽然不说了”,她意识到她说多了，因为现在的“我”,完全丧失 了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”,说明 她的内心比“我”还沉重。表现了母亲的细心。
6.母亲弥留之际最惦记的还是“我”和“妹妹”,表现了母亲的无私。 (出示幻灯片8,也可以不用，直接板书，详见板书设计)
母亲：慈爱、细心、包容、呵护、无私、坚强、睿智 (点拨：母亲一提再提看花，体现了母亲的睿智)
过渡语：母亲总是提议去看花，是为了通过花这种积极美好的事物来唤起我对生 活的希望和信心，可见母亲很聪明睿智。
总结：通过初步感知课文，不难看出在我人生遭受重创的时候，是母亲用她 的慈爱、细心、包容、睿智，用她全身心的爱来陪伴我鼓励我呵护我。而我却全 然不知母亲的病情和付出，直到母亲过世后才如梦初醒。人生最大的痛苦莫过于 子欲养而亲不待，希望你们此刻就要学会珍惜和母亲在一起的每一天。感恩当下， 感恩母亲。
第二课时
1.理解课文内容，重点研读文本，把握文章主旨。
2.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。
前情回顾：上节课我们学习了史铁生的《秋天的怀念》,哪位同学能用自己的话 复述一下课文。
【第八张幻灯片开始是第二课时内容】
明确：围绕着北海看菊花写了三件事。(出示幻灯片9)
母
1.提议看花 2.央求看花 3.成功看花
我 拒绝， 同意 怀念
重点突出我对看花这件事的态度转变上。
(通过回顾上节课重点知识，过渡到本节课内容)
重点研读(二)
5、这种转变不仅仅体现在看花这件事的态度上，还体现在哪儿?找出文中具体 语句来。
明确：“好好儿活。”
过渡语：大家找的非常准确，我们一起来读一读文章最后一段。
6、结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意?(出示幻灯片10)
明确：表现了作者懂得了母亲的良苦用心，决心照顾好自己，坚强活下去。看花
也由最初母亲想让我调节心情的方式，变成了遗愿，又变成我怀念母亲的方式。 (齐读文章最后一段)(出示幻灯片11)
7、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”? (出示幻灯片12)
(本题意在提醒学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母 亲“好好活儿”这句话的含意和分量。)
明确：课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样 的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。 结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义 和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
花开得五颜六色，各有千秋，其实也隐含了“我”理解各个花有各个花的美， 每个人都应找到适合自己的生活方式。
8、菊花已经不是普通的花，请问文章末段把菊花写得如此之美，使用了什么修 辞?
明确：(排比)
9、文中多次提到菊花，有何用意?(出示幻灯片13)
菊花既寄托对逝去母亲的哀思，菊花还是高洁顽强的象征，隐含作者走出人 生的阴影，把菊花写得美是对母亲在天之灵的告慰。
10、(分角色朗读课文)第一段和第三段两次写到我和母亲的对话，理解感受人 物内心。
明确：第一段对话中，我的情绪极端痛苦，绝望，暴躁，母亲则是强忍悲痛，好 语相慰。
第三段对话，母亲是喜出望外，激动难耐，以至于“絮絮叨叨”,“我”则 是勉强应付。
11、品味下列语句，体会加点词蕴含的感情。 (出示幻灯片14)
1. 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
2. 她出去了，就再也没回来。
3. 看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。
明确：1.表达了我当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
2.我对母亲永远离去的无比痛苦和遗憾的心情。
3.说明我当时对母亲病情严重，对母亲永远的离去毫无思想准备，如今想 来，追悔莫及，肝肠寸断。
四 、回归题目
(出示幻灯片15)
我们再来看看题目，秋天的怀念仅仅是怀念母亲吗?更多的是怀念跟母亲 同在的岁月，被母爱包围的时光，甚至是母亲细心的照顾包容呵护时，在母亲生 命最后的岁月里没能和她好好相处的愧疚感，同学们，许多东西只有在我们失去 以后才知道拥有时的珍贵。
五、探究提升对话作者。
通过朗读课文，文中充斥了我对母亲的深深地愧疚和怀念，而这种情感不 止一次出现在作者的作品里，现在我给大家节选几个简单的片段，大家一起来感 受下。(出示幻灯片16、17、18)
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回 去呢?很久很久，迷迷糊糊地我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住， 就召她回去了。”睁开眼，看见风正从树林里穿过。
—《合欢树》
我有一个凄苦的梦，在梦里，我绝望的哭喊，心里怨他：“我理解你的失 望，我理解你地离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道 我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方， 并不知道她在哪，这个梦一再的走进我的黑夜，驱之不去。
—《有关庙的回忆》
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着 一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处 虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在 了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到 古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中 找我了。
-------《我与地坛》
过渡语：此时此刻我得心情很激动，久久难以平静，相信你们也一样。我们一起 跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故 事中，我们得到了哪些启示? (出示幻灯片19)
六、总结评价，对话自己
秋风萧瑟，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎能不伤怀?无尽的怀念， 怀念母亲，怀念拥有母爱的美好时光，怀念母亲的“好好儿活”,人生最大的遗 憾莫过于树欲静而风不止，子欲养而亲不待，希望同学们莫要像作者一样，风树 之悲，失去之后才知道方知拥有母爱的珍贵。
以节选《燕诗示刘叟》来结束今天的学习。
思尔为雏日，高飞背母时，当时父母念，今日尔应知。
板书设计
母亲
1.提议看花 2.央求看花 3.成功看花
我 拒绝， 同意 怀念
母亲：细心、包容、呵护、无私、坚强、睿智
(花朵板书，母亲居中，形象特点各占一个花瓣。回扣看花事件，花的生命力唤 醒我的信心和勇气)