初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）5 秋天的怀念/史铁生教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）5 秋天的怀念/史铁生教案，共14页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 知识与能力目标
正确读写和理解文中的生字词，如“瘫痪”“憔悴”“诀别”等。 有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，提高朗读能力。
理解课文内容，体会作者对母亲的深切怀念和对生命的深刻感悟。
2. 过程与方法目标
通过朗读法，品味文中细腻、深沉的语言，感受作者的情感。
运用问题引导法，引导学生思考探究，理解文章的主题和写作手法。 组织小组合作学习，培养学生的合作交流能力和自主探究精神。
3.情感态度与价值观目标
感受母爱的伟大与无私，懂得珍惜亲情，感恩父母。 培养学生面对挫折和困境时的坚强意志和乐观精神。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，把握母亲的形象特点，感受作者对母亲的深厚情感。 学习通过细节描写和景物描写来表达情感的写作手法。
2.教学难点
体会作者复杂的情感，理解“好好儿活”的深刻内涵。 感悟生命的意义，培养学生积极乐观的人生态度。
三、教学方法
1. 讲授法：系统讲解课文的生字词、文学常识、文章结构和主题等 知识，让学生对课文有初步的了解。
2. 朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生体会文章的情感，增强 语感，同时加深对课文内容的理解。
3. 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考探究，培养学生的 思维能力和自主学习能力。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养学生 的团队合作精神和交流能力。
5. 情境教学法：创设情境，让学生如身临其境般感受作者的情感， 增强教学的感染力。
四、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
1. 多媒体展示秋天的风景图片，如金黄的稻田、火红的枫叶、南飞 的大雁等，同时播放轻柔舒缓的音乐，营造秋天的氛围。
2. 引导学生观察图片，谈谈自己对秋天的感受。
师：同学们，看着这些美丽的秋天景色，你们心里有什么想法呢? 觉得秋天是一个怎样的季节?
生：秋天很美丽，有很多漂亮的颜色。/秋天有点凉爽，很舒服。/ 秋天是一个收获的季节。
3.引出课题《秋天的怀念》。
师：秋天，是一个充满诗意和感慨的季节。在这个季节里，有人会 感受到丰收的喜悦，有人会感叹时光的流逝，而对于史铁生来说，秋 天却有着特殊的意义。今天，我们就一起来学习他的《秋天的怀念》, 看看在他的笔下，秋天又蕴含着怎样的情感呢?
(二)作者及背景介绍(3分钟) 1.介绍作者史铁生。
师：史铁生是我国当代著名作家。他在青年时期因病双腿瘫痪，从 此只能坐在轮椅上生活。这对他来说是一个巨大的打击，但他并没有 放弃，而是凭借着顽强的毅力和对生活的热爱，坚持写作，为我们留 下了许多优秀的作品。他的作品风格深沉、凝重，常常表达对生命、 命运等深刻问题的思考。
2.介绍写作背景。
师：《秋天的怀念》这篇文章写于1981 年。当时，史铁生的母亲 已经去世，而他在经历了人生的重大挫折后，对母亲的爱和怀念愈发 深沉。在这种情感的驱使下，他写下了这篇感人至深的文章，以表达 对母亲的感激和愧疚之情，同时也对生命的意义进行了深刻的反思。
(三)初读课文，整体感知(10分钟)
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的 情感。
在朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的读音错误。 2.检查生字词的学习情况。
利用多媒体展示生字词，如“瘫痪”“暴怒”“沉寂”“侍弄”“捶 打”“憔悴”“央求”“诀别”“淡雅”“高洁”“烂漫”“翻来覆 去”“絮絮叨叨”等。
指名学生朗读，其他学生认真倾听并纠正错误。
教师对重点字词进行讲解，如“瘫痪”是指身体的一部分完全或不 完全地丧失运动能力；“憔悴”形容人瘦弱，面色不好看；“诀别”
指分别(多指不易再见的离别)等。 让学生齐读生字词，加强记忆。
3. 思考问题：文章主要写了什么事情?表达了作者怎样的情感? 学生读完课文后，同桌之间相互交流讨论。
指名学生回答，教师进行总结归纳。
明确：文章主要讲述了双腿瘫痪后，“我”变得暴怒无常，母亲默 默地承受着“我”的坏脾气，想方设法地安慰“我”,鼓励“我”好 好儿活下去。后来，母亲病重去世，“我”终于懂得了母亲的良苦用 心，对母亲充满了怀念和愧疚之情。
(四)精读课文，品味细节(20分钟)
1. 默读课文，找出描写母亲的语句，说说从这些语句中你感受到了 一个怎样的母亲形象。
学生默读课文，圈画出相关语句，并在旁边做批注。
小组内交流讨论，分享自己的感受。
教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导。
2. 全班交流，教师引导学生重点品味以下语句：
(1)“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
师：请同学们仔细读一读这句话，想一想母亲为什么要“悄悄地躲 出去”又“悄悄地进来”?你从中感受到了什么?
生：母亲躲出去是因为她理解“我”内心的痛苦，不想让“我”看 到她而更加烦躁；进来是因为她担心“我”,放心不下“我”。我感 受到母亲很细心，很爱“我”。
师：那“眼边红红的”又说明了什么呢?
生：说明母亲看到“我”这样痛苦，她心里也很难过，但是又不能 在“我”面前表现出来，只能偷偷地流泪。
教师总结：从这句话中，我们可以看出母亲是一个细心、体贴、理 解儿子的人，她默默地承受着儿子的痛苦，用自己的方式关心着儿子。
(2)“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活……,”
师：请同学们注意母亲的动作和语言，“扑”“抓”“忍住哭声” 这些词语说明了什么?母亲说的“好好儿活”又有什么含义?
生：“扑”和“抓”说明母亲反应很迅速，她非常担心“我”会伤 害自己，从这里可以看出母亲对“我”深深的爱。“忍住哭声”说明 母亲在强忍着自己的悲伤，她不想让“我”更加绝望，想给“我”力
量和勇气。“好好儿活”一方面是母亲鼓励“我”要坚强地面对生活， 不要自暴自弃；另一方面也是母亲对自己的一种安慰，她希望自己和 儿子都能好好地活下去。
教师引导学生有感情地朗读这句话，读出母亲的坚定和慈爱。
(3)“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”
师：“憔悴”一词说明了什么?母亲为什么会现出“央求般的神色”? 生：“憔悴”说明母亲因为照顾“我”和为“我”操心，身体和精
神都受到了很大的折磨。母亲现出“央求般的神色”是因为她希望“我” 能答应她去北海看菊花，她想让“我”出去走走，换个心情，也想让
“我”感受到生活的美好，重新燃起对生活的希望。
教师让学生想象母亲当时的表情和心情，进一步体会母亲的良苦用
心 。
(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。”
师：母亲为什么会对“跑”和“踩”这样的字眼儿敏感?她又为什 么“悄悄地出去了”?
生：因为母亲知道“我”双腿瘫痪后，内心非常痛苦，这些字眼儿
会刺痛“我”的心，所以她很敏感。她“悄悄地出去了”是不想让“我” 察觉到她的小心翼翼，怕“我”心里不舒服，再次体现了母亲对“我” 的体贴和关爱。
教师提问：从这些描写母亲的语句中，你能总结出母亲的形象特点 吗?
学生回答，教师板书：
母亲形象：慈爱、坚强、细心、体贴、无私、伟大
3.找出文中描写“我”的语句，体会“我”的情感变化。 学生自主阅读课文，找出相关语句进行分析。
指名学生回答，教师引导学生梳理“我”的情感变化过程。
明确：“我”一开始因为双腿瘫痪而变得暴怒无常，对生活失去了 信心，内心充满了痛苦和绝望。后来，在母亲的关爱和鼓励下，“我” 的情绪逐渐稳定，开始接受现实，但仍然对未来感到迷茫。最后，母
亲去世后，“我”终于明白了母亲的良苦用心，对自己以前的行为感 到悔恨和愧疚，同时也对生命有了新的认识，决定要好好儿活下去。 4. 小组讨论：文中多次提到菊花，有什么作用?
各小组展开热烈讨论，教师巡视指导。
小组代表发言，其他小组补充。
教师总结：菊花在文中具有象征意义。菊花的淡雅、高洁、烂漫象 征着母亲的品质，也象征着作者对生命的热爱和追求。母亲带“我” 去看菊花，是想让“我”从菊花身上汲取力量，勇敢地面对生活。同 时，菊花也成为了“我”怀念母亲的寄托，贯穿全文，使文章的情感 更加深沉浓郁。
(五)深入探究，理解主题(10分钟)
1. 引导学生思考：文章的题目是“秋天的怀念”,作者为什么要怀 念秋天?他在怀念什么?
学生独立思考后，小组内交流讨论。
教师指名小组代表发言，全班共同探讨。
明确：作者怀念秋天，不仅仅是因为秋天是母亲去世的季节，更是 因为秋天里发生的那些事情让他对母亲的爱和怀念更加深刻。他怀念 母亲的关爱、理解、宽容和无私奉献；怀念母亲带给他的温暖和力量； 怀念和母亲一起度过的美好时光。同时，秋天也是一个象征着收获和 成熟的季节，作者在经历了人生的挫折后，在秋天里对生命有了更深 刻的理解和感悟，他怀念那个让自己重新振作起来的秋天。
2. 讨论：“好好儿活”在文中出现了多次，它有什么深刻含义? 学生分组讨论，教师参与其中，倾听学生的观点，并适时引导。 每组推选一名代表发言，阐述小组的讨论结果。
教师总结归纳：“好好儿活”是母亲对儿子的殷切期望和嘱托，也 是作者对生命的深刻感悟。它包含着以下几层含义：一是要坚强地面 对生活中的挫折和困难，不要轻易放弃；二是要珍惜生命，热爱生活， 让自己的生命过得有意义；三是要懂得关爱他人，承担起自己的责任， 不辜负亲人的期望。这句话贯穿全文，是文章的主题所在，它不仅体 现了母亲对儿子深深的爱，也表达了作者对母亲的感激和对生命的敬 畏之情。
3. 联系生活实际，谈谈你对生命的理解和感悟。
师：同学们，在我们的生活中，也会遇到各种各样的困难和挫折。 通过学习这篇文章，你对生命有了哪些新的认识呢?请结合自己的生 活经历，谈谈你的感受。
学生思考片刻后，自由发言。
教师对学生的发言进行点评和引导，鼓励学生树立正确的人生观和 价值观，积极面对生活中的挑战，珍惜生命，好好儿活。
(六)拓展延伸(10分钟)
1. 假如你是史铁生，在母亲去世后，你想对母亲说些什么?请写一 篇300字左右的短文。
学生进行写作，教师巡视指导，提醒学生注意表达自己的真情实感。
选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，教师给予肯 定和鼓励。
2.推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》《病隙碎笔》等， 进一步了解史铁生的创作风格和思想内涵。
教师简单介绍推荐作品的主要内容和特点，激发学生的阅读兴趣。
(七)课堂小结(3分钟)
1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容。
师：同学们，通过这节课的学习，我们一起走进了史铁生的《秋天 的怀念》。我们认识了一位伟大的母亲，她用自己的爱和坚强支撑着 儿子，让儿子在困境中重新找到了生活的希望。我们也感受到了作者 对母亲深深的怀念和对生命的深刻感悟。同时，我们还学习了通过细 节描写和景物描写来表达情感的写作手法。
2. 强调文章的主题和情感。
师：希望同学们在今后的生活中，能够珍惜身边的亲人，感恩他们 的付出和关爱。当我们遇到困难和挫折时，要像作者一样，坚强地面 对，好好儿活，让自己的生命绽放出更加绚丽的光彩。
3.布置作业。
(1)背诵课文中自己喜欢的段落。
(2)完成课后练习题。 五、板书设计
位置 内容
六、教学反思
在本节课的教学中，我注重引导学生通过朗读、品味细节、讨论探究 等方式来理解课文内容和感受作者的情感。通过创设情境和联系生活
秋天的怀念 史铁生
母亲：慈爱、坚强、细心、体贴、无私、伟大
主板书
“我”:暴怒无常 → 接受现实 → 悔恨愧疚 → 好好儿活 主题：怀念母亲，对生命的感悟
菊花：象征母亲品质，对生命的热爱
重点字词：瘫痪、憔悴、诀别、淡雅、高洁、烂漫等
副板书
描写方法：细节描写、景物描写
情感变化线索：痛苦绝望 →温暖力量 →深刻感悟
实际，让学生更好地体会母爱的伟大和生命的意义，从而达到了较好 的教学效果。
在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考问题，主动发表自 己的见解。小组合作学习也开展得比较顺利，学生们在合作中相互交 流、相互启发，提高了学习效率。但是，在引导学生深入理解文章的 主题和情感时，还可以进一步挖掘，让学生有更深刻的体会。此外， 对于学生的朗读指导还可以更加细致，让学生通过朗读更好地表达出 文章的情感。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，关注学生 的个体差异，让每一个学生都能在课堂上有所收获，有所成长。同时， 我也会加强对学生的情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观， 培养他们的人文素养和社会责任感。