高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教课课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了摆现象，析问题，合作探究，下结论等内容，欢迎下载使用。
说“木叶” —林庚
林庚（1910— ）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。
请同学们速读课文，勾画出每一段的关键句子或者关键词，并试着理清本文的思路脉络。
摆现象（1—2）
分析“木”的两个艺术特征
艺术领域:一字之差相隔千里
“木叶”为古代诗人所钟爱
浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？
中国古代诗人钟爱“木叶”一词
本文说了一个有关“木叶”的什么现象呢？
找一找：一、二段作者引用了哪些使用“木”、“叶”一词的古典诗句？
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌》
洞庭始波，木叶微脱。 ——谢庄《月赋》
秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 ——陆厥《临江王节士歌》
亭皋木叶下，陇首秋云飞。 ——柳恽《捣衣诗》
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 ——沈佺期《古意》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
为什么古代诗人几乎不用“树叶”一词呢？
第三段中作者说：“从‘木叶’发展到‘落木’，其中关键显然在‘木’这一字，其与‘树叶’或‘落叶’的不同，也正在此。”那么------
相同概念的“木”与“树”在形象上的差别是什么呢？ 重点研读课文4、5、6段，尽量选用文中的关键词，四人小组讨论、合作完成下列表格，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。 方法提示：抓住每一段的关键词句
离人的叹息游子的漂泊清秋的性格
密密层层春夏的生机浓阴满地
树——有生命力的，枝叶繁密的，翠绿的 木——没有活力的，枝叶落尽的，枯黄的
快速浏览课文第四段，说说作者在此总结出一个关于“木”字的什么艺术特征？(用原文中的句子回答）
“它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。”
原因：诗歌语言的暗示性
想起光秃秃的树干，及微黄干燥的颜色
“落木”比起“木叶”，又暗示了我们什么信息呢？快速浏览课文第六段，说说作者在此所总结出的另一个关于“木”字的艺术特征。（用原文中的句子回答）
“于是木叶就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”
“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
要求：结合对诗歌的理解，在横线上填上恰当的词语
这首诗是诗人在------的场合(环境）下，运用了------的形象，-----含有----------------的因素（意味），这是------的一个艺术特征，诗人通过它表达了--------------- 感情（思想、心境）
这首诗是诗人在送别友人的场合(环境）下，运用了水的形象，水含有浩瀚无边，绵绵不绝的因素（意味），这是水的一个艺术特征，诗人通过它表达了依依惜别，恋恋不舍感情（思想、心境）
山居秋暝 王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗是诗人在隐居山间的场合(环境）下，运用了水的形象，水含有清澈、明净的因素（意味），这是水的另一个艺术特征，诗人通过它表达了在山居生活中空灵、平静，洁身自好的心境（思想、感情）
就像“木”和“水”一样，还有很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，想想它们各自表达了怎样的情感。（连线）
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
墙角数枝梅，凌寒独自开