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小学第五单元 阅读教案
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这是一份小学第五单元 阅读教案，共15页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思，“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，所以不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。全诗连用叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
【教学目标】
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学重点】
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。
【教学准备】
1.PPT。
2.生字词语卡片。
3.地图、课文插图、《采莲曲》视频。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.语用偏旁归类等方法认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶、东、西”字和笔画竖弯。
2.朗读课文。结合课文插图、视频等想象诗句描写的画面，初步感受江南荷塘美景。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.出示江南图片，复习叠词，同时情境导入新课。
师：同学们，上课之前我们先来欣赏一幅图片。
出示PPT：
（1）借助图片，练说叠词和偏正式短语。
师：同学们，这幅图上都有哪些景物？
预设1：有荷叶、荷花、莲蓬、水、船、姑娘。
预设2：老师，水里一定还有鱼。
师：同学们观察得真仔细，你们能用叠词说一说这些景物吗？
① （ ）的荷叶
预设：（圆圆）的荷叶 （绿绿）的荷叶 （大大）的荷叶
②（ ）的荷花
（红红）的荷花 （香香）的荷花 （白白）的荷花
③（ ）的莲蓬
（沉甸甸）的莲蓬 （大大）的莲蓬
④（ ）的船儿
预设：（小小）的船儿 （弯弯）的船儿 （轻轻）的船儿
⑤（ ）的鱼儿
预设：（小小）的鱼儿 （大大）的鱼儿 （游来游去）的鱼儿
⑥（ ）的姑娘
预设：（水灵灵）的姑娘 （笑盈盈）的姑娘
2.用自己的话，描述画面。
师：图上画的是什么季节？
预设：夏天。因为荷花在夏天开。
师：姑娘们在干什么呢？
预设：在摘莲蓬。
师：谁能用自己的话，描述一下这幅美丽的画面？
预设：夏天，荷塘里荷叶圆圆的、绿绿的，非常茂盛。荷叶间点缀着红色的、白色的荷花，还有很多莲蓬。年轻美丽的姑娘撑着小船在采摘莲蓬。
3.导入课文。
师：多么美丽的景色啊！你们想不想知道，这么美丽的风景在什么地方？（板书课题：江南）今天，我们学习的这篇课文是一首乐府诗，叫——《江南》。
二、学习认读“江、南”二字，理解课题
1.认读“江”字。
板书：江（三点水红色）
（1）借助拼音认读，认识三点水，并猜一猜，三点水跟什么有关。
（2）给“江”找朋友。
江：江河、江水、长江。
2.认读“南”字。
板书：南。
（1）让学生借助拼音认读。
（2）让学生给“南”组词找朋友。
南：南方、南边、江南
3．理解课题。
出示PPT：中国地图。
（1）借助地图，了解“江南”的含义。
“江”指的是长江，诗中的“江南”指的是长江下游以南地区。
（2）简要描述江南的特点。
江南风景如画。春天有草长莺飞，桃红柳绿；夏天可湖上泛舟，荷塘采莲；秋天细雨梧桐，烟水茫茫……江南水源丰富，风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
三、借助拼音，练读课文
1.老师范读。提示学生注意字音。
出示PPT：播放相关图片、中国古典音乐。
2．老师一句一句教读，相机指导学生借助拼音读准生字，重点读准平舌音“采”。
3.学生借助拼音，自由读古诗。
4.反馈正音，齐读古诗。
四、整体感知,随文识字
1.自由读诗，交流从诗中看到了怎样的画面。
预设：夏天，江南水乡的姑娘们撑着船，在荷塘里采摘莲蓬。荷叶长得非常茂盛，鱼儿在荷叶下快活地游来游去。
2.读“江南可采莲”，识记生字“可、采”。
（1）学生带拼音认读，去掉拼音认读。
（2）学生组词，理解字义。
可：可以 可能 可是 许可
采：采摘 采用 采取 采花粉
（3）字源识字法，加深对“采”的理解。
出示PPT：
师：这是甲骨文“采”，由两部分组成。上边是手，下边是植物上结满果实，表示采摘果实。
3.读“莲叶何田田”，识记生字“莲”。
借助课文插图和诗歌，认读生字“莲”。
（1）师：观察课文插图，池塘里有什么？
引导学生发现：池塘里有莲叶、莲花、莲蓬，莲蓬里面小小的坚果是莲子。
（2）根据学生的发言，相机引读诗句，识记生字——莲。
出示PPT：
莲：莲叶、莲花、莲 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pénɡ),蓬)、莲子。
4.认读偏旁——草字头。
出示PPT：“莲”的草字头变红。
（1）认识草字头。
（2）联系旧知，识记草字头，了解草字头的含义。
师：看看这些字，你认识吗？
出示PPT：
花 草 莲
学生认读，老师引导学生发现：这些字都有一个共同的特点，它们都有草字头。带有草字头的字多与植物有关。
小结：创设情境，引导朗读“莲叶何田田”。
师：荷塘里有很多荷叶，看到下面的情景，你想到了哪句诗？
一阵微风吹来，满池的莲叶轻轻摆动着身子——
一阵细雨飘来，一片片莲叶上滚动着晶莹的水珠——
太阳公公出来了，圆圆的莲叶碧绿碧绿——
5.朗读“鱼戏莲叶间”，识记生字“戏、间”。
（1）学生组词，理解字义。
戏：游戏 戏剧 戏曲 唱戏 看戏
间：中间 房间 午间 空间
6.朗读“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”识记生字“东、北”。
师：读一读带“鱼”字的诗句，说一说：小鱼儿们在干什么？
预设：小鱼儿快活地游来游去。
师：它们游到哪儿去了？
预设：东、西、南、北。
（1）学生带拼音认读，去掉拼音认读。
（2）借助生活巩固识字。
师:生活中在哪儿见到过它们？
预设：路牌、地图、火车票、指南针等。
（3）借助教室巩固识字。
师：在教室里找一找，哪是东？哪是南？哪是西？哪是北？
学生指认。
师：在黑板上贴上相应的字卡。
（4）做游戏巩固识字。
让学生化身鱼儿，教室就是荷塘，学生向四个方向游动，游的时候带着相应的字卡。老师读“鱼戏莲叶间”，学生分组分别回应读：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
五、再次朗读课文。
1.师生合作，多种形式朗读。老师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容；教师引读第一和第三句，学生接读其余诗句。
2.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍:“汉乐府”是两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗都是可以唱的，一起来听一听《江南》，跟着歌曲哼一哼。
多媒体播放《江南》
六、巩固识字，练习写字
读词语。
江水 江南 采莲 莲叶
莲花 莲子 东北 西北
天南地北 可是 游戏 中间
七、指导写字。
1.指导写“可”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）学习笔画竖钩，老师示范、讲解，学生学写。
竖钩写法：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
笔画竖弯的书写:
起笔时稍里,上往下写短竖,再圆
转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（3）引导观察“可”在田字格中的位置。
5画，半包围结构。“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点儿。最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
（4）老师示范写“可”字，学生描红、临写。
2.指导写“叶”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）引导观察“叶”在田字格中的位置。
5画，左右结构。左边的“口”要居上，右边“十”的一横写在横中线靠上一点，竖是悬针竖。
（3）老师示范写“叶”字，学生描红、临写。
3.指导写“东”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）引导观察“东”在田字格中的位置。
5画。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。
（3）老师示范写“东”字，学生描红、临写。
4.指导写“西”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）学习笔画竖弯，老师示范、讲解，学生学写。
竖弯写法：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（3）引导观察“西”在田字格中的位置。
6画。第一笔横较短。方框要写得宽一点儿、扁一点儿。中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。
（4）老师示范写“西”字，学生描红、临写。
4.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
八、总结课文，布置作业。
1.回顾：这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
2.作业：正确、流利地朗读、背诵诗歌。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
【教学过程】
一、复习旧知
1.抽查学生的认字情况。
出示PPT：
江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北
2.听写生字“可、东、西”。
3.纠正。
二、赏读全诗，感受美景
（一）朗读诗歌
师：下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。
（二）赏读第一、二行诗
出示PPT：
1.赏读第一句。
（1）师：江南的景色真美。谁能说一说：“江南可采莲”是什么意思？
预设：江南适合采摘莲叶。
师：同学们想一想，姑娘们采摘的是莲叶、莲花还是莲蓬？
预设：莲蓬。
师：对了，是采莲蓬。莲蓬里结莲子，莲子可以食用，也可以药用。我们喝的冰糖银耳莲子羹，就是用莲蓬里的莲子做的。
（2）师：为什么江南适合采摘莲蓬呢？
预设：因为那里水多，荷塘多，莲蓬多。
师：很好。其实，第二句就告诉了我们答案。
2.赏读第二句。
师：江南美，美在荷叶。
出示PPT：
瞧，这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。
出示PPT：
莲叶何田田。
（1）指名读。
（2）师：在他的朗读里，同学们感受到什么？
①预设：我感受到这里的荷叶可真多。
师：你是从哪个词中感受到的？
预设：“何田田”。
②预设：我感受到荷叶真绿、真大。
师：你是从哪里感受到的？
预设：“何田田”。
③预设：我感受到荷叶真好看，还散发着清香。
师：你是从哪里感受到的？
预设：“何田田”。
小结：同学们的想象力真丰富。好一个“何田田”，让大家产生了这么丰富的感受。我们感受到了荷叶的数量——一片片，挨挨挤挤的；我们感受到荷叶的颜色——碧绿碧绿的，真可爱；我们感受到荷叶的大小和形状——大大的，圆圆的；我们还仿佛闻到了荷叶那清香的气味——闻一闻，啊，简直是沁人心脾。这样的莲叶多么惹人喜爱啊！
（3）同学们带着喜爱、赞美的感情来读一读这一句吧。
（4）师：现在，同学们再想一想，为什么说“江南可采莲”？
预设：因为江南水乡，荷塘里莲叶这么茂盛，莲蓬一定很多，当然适合采莲了。
（三）赏读第三到第七行诗
师：江南美，还美在鱼儿。
出示PPT：
（1）诗中哪一句写鱼儿们在莲叶间嬉戏、玩耍？
预设：鱼戏莲叶间。
（2）鱼儿们是怎样嬉戏玩耍的？
预设：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（3）认识东、南、西、北四个方位。
师：鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？
板书：标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。
（四）带着感情齐读诗歌、背诵诗歌
（1）鱼儿可真多，一条条的鱼儿游来游去，让这幅江南采莲图更生动了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。
（2）大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。
三、课堂练习
1.给下列字标上正确的读音。
南 莲 采 江
2.猜谜语。
一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（猜一物）
四、课后作业
借助拼音，朗读、背诵这首诗。
五、教学反思
成功之处：
1.放手让学生合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗歌，给他们相对自由的空间和时间。
通过朗读、想象、演一演等多样的学习方式来帮助孩子理解诗歌内容，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐的学习。
不足之处：
缺乏课堂的常规训练，以后在这方面要加强。
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思，“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，所以不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。全诗连用叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
【教学目标】
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学重点】
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。
【教学准备】
1.PPT。
2.生字词语卡片。
3.地图、课文插图、《采莲曲》视频。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.语用偏旁归类等方法认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶、东、西”字和笔画竖弯。
2.朗读课文。结合课文插图、视频等想象诗句描写的画面，初步感受江南荷塘美景。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.出示江南图片，复习叠词，同时情境导入新课。
师：同学们，上课之前我们先来欣赏一幅图片。
出示PPT：
（1）借助图片，练说叠词和偏正式短语。
师：同学们，这幅图上都有哪些景物？
预设1：有荷叶、荷花、莲蓬、水、船、姑娘。
预设2：老师，水里一定还有鱼。
师：同学们观察得真仔细，你们能用叠词说一说这些景物吗？
① （ ）的荷叶
预设：（圆圆）的荷叶 （绿绿）的荷叶 （大大）的荷叶
②（ ）的荷花
（红红）的荷花 （香香）的荷花 （白白）的荷花
③（ ）的莲蓬
（沉甸甸）的莲蓬 （大大）的莲蓬
④（ ）的船儿
预设：（小小）的船儿 （弯弯）的船儿 （轻轻）的船儿
⑤（ ）的鱼儿
预设：（小小）的鱼儿 （大大）的鱼儿 （游来游去）的鱼儿
⑥（ ）的姑娘
预设：（水灵灵）的姑娘 （笑盈盈）的姑娘
2.用自己的话，描述画面。
师：图上画的是什么季节？
预设：夏天。因为荷花在夏天开。
师：姑娘们在干什么呢？
预设：在摘莲蓬。
师：谁能用自己的话，描述一下这幅美丽的画面？
预设：夏天，荷塘里荷叶圆圆的、绿绿的，非常茂盛。荷叶间点缀着红色的、白色的荷花，还有很多莲蓬。年轻美丽的姑娘撑着小船在采摘莲蓬。
3.导入课文。
师：多么美丽的景色啊！你们想不想知道，这么美丽的风景在什么地方？（板书课题：江南）今天，我们学习的这篇课文是一首乐府诗，叫——《江南》。
二、学习认读“江、南”二字，理解课题
1.认读“江”字。
板书：江（三点水红色）
（1）借助拼音认读，认识三点水，并猜一猜，三点水跟什么有关。
（2）给“江”找朋友。
江：江河、江水、长江。
2.认读“南”字。
板书：南。
（1）让学生借助拼音认读。
（2）让学生给“南”组词找朋友。
南：南方、南边、江南
3．理解课题。
出示PPT：中国地图。
（1）借助地图，了解“江南”的含义。
“江”指的是长江，诗中的“江南”指的是长江下游以南地区。
（2）简要描述江南的特点。
江南风景如画。春天有草长莺飞，桃红柳绿；夏天可湖上泛舟，荷塘采莲；秋天细雨梧桐，烟水茫茫……江南水源丰富，风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
三、借助拼音，练读课文
1.老师范读。提示学生注意字音。
出示PPT：播放相关图片、中国古典音乐。
2．老师一句一句教读，相机指导学生借助拼音读准生字，重点读准平舌音“采”。
3.学生借助拼音，自由读古诗。
4.反馈正音，齐读古诗。
四、整体感知,随文识字
1.自由读诗，交流从诗中看到了怎样的画面。
预设：夏天，江南水乡的姑娘们撑着船，在荷塘里采摘莲蓬。荷叶长得非常茂盛，鱼儿在荷叶下快活地游来游去。
2.读“江南可采莲”，识记生字“可、采”。
（1）学生带拼音认读，去掉拼音认读。
（2）学生组词，理解字义。
可：可以 可能 可是 许可
采：采摘 采用 采取 采花粉
（3）字源识字法，加深对“采”的理解。
出示PPT：
师：这是甲骨文“采”，由两部分组成。上边是手，下边是植物上结满果实，表示采摘果实。
3.读“莲叶何田田”，识记生字“莲”。
借助课文插图和诗歌，认读生字“莲”。
（1）师：观察课文插图，池塘里有什么？
引导学生发现：池塘里有莲叶、莲花、莲蓬，莲蓬里面小小的坚果是莲子。
（2）根据学生的发言，相机引读诗句，识记生字——莲。
出示PPT：
莲：莲叶、莲花、莲 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pénɡ),蓬)、莲子。
4.认读偏旁——草字头。
出示PPT：“莲”的草字头变红。
（1）认识草字头。
（2）联系旧知，识记草字头，了解草字头的含义。
师：看看这些字，你认识吗？
出示PPT：
花 草 莲
学生认读，老师引导学生发现：这些字都有一个共同的特点，它们都有草字头。带有草字头的字多与植物有关。
小结：创设情境，引导朗读“莲叶何田田”。
师：荷塘里有很多荷叶，看到下面的情景，你想到了哪句诗？
一阵微风吹来，满池的莲叶轻轻摆动着身子——
一阵细雨飘来，一片片莲叶上滚动着晶莹的水珠——
太阳公公出来了，圆圆的莲叶碧绿碧绿——
5.朗读“鱼戏莲叶间”，识记生字“戏、间”。
（1）学生组词，理解字义。
戏：游戏 戏剧 戏曲 唱戏 看戏
间：中间 房间 午间 空间
6.朗读“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”识记生字“东、北”。
师：读一读带“鱼”字的诗句，说一说：小鱼儿们在干什么？
预设：小鱼儿快活地游来游去。
师：它们游到哪儿去了？
预设：东、西、南、北。
（1）学生带拼音认读，去掉拼音认读。
（2）借助生活巩固识字。
师:生活中在哪儿见到过它们？
预设：路牌、地图、火车票、指南针等。
（3）借助教室巩固识字。
师：在教室里找一找，哪是东？哪是南？哪是西？哪是北？
学生指认。
师：在黑板上贴上相应的字卡。
（4）做游戏巩固识字。
让学生化身鱼儿，教室就是荷塘，学生向四个方向游动，游的时候带着相应的字卡。老师读“鱼戏莲叶间”，学生分组分别回应读：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
五、再次朗读课文。
1.师生合作，多种形式朗读。老师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容；教师引读第一和第三句，学生接读其余诗句。
2.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍:“汉乐府”是两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗都是可以唱的，一起来听一听《江南》，跟着歌曲哼一哼。
多媒体播放《江南》
六、巩固识字，练习写字
读词语。
江水 江南 采莲 莲叶
莲花 莲子 东北 西北
天南地北 可是 游戏 中间
七、指导写字。
1.指导写“可”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）学习笔画竖钩，老师示范、讲解，学生学写。
竖钩写法：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
笔画竖弯的书写:
起笔时稍里,上往下写短竖,再圆
转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（3）引导观察“可”在田字格中的位置。
5画，半包围结构。“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点儿。最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
（4）老师示范写“可”字，学生描红、临写。
2.指导写“叶”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）引导观察“叶”在田字格中的位置。
5画，左右结构。左边的“口”要居上，右边“十”的一横写在横中线靠上一点，竖是悬针竖。
（3）老师示范写“叶”字，学生描红、临写。
3.指导写“东”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）引导观察“东”在田字格中的位置。
5画。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。
（3）老师示范写“东”字，学生描红、临写。
4.指导写“西”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
（2）学习笔画竖弯，老师示范、讲解，学生学写。
竖弯写法：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
（3）引导观察“西”在田字格中的位置。
6画。第一笔横较短。方框要写得宽一点儿、扁一点儿。中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。
（4）老师示范写“西”字，学生描红、临写。
4.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
八、总结课文，布置作业。
1.回顾：这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
2.作业：正确、流利地朗读、背诵诗歌。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
【教学过程】
一、复习旧知
1.抽查学生的认字情况。
出示PPT：
江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北
2.听写生字“可、东、西”。
3.纠正。
二、赏读全诗，感受美景
（一）朗读诗歌
师：下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。
（二）赏读第一、二行诗
出示PPT：
1.赏读第一句。
（1）师：江南的景色真美。谁能说一说：“江南可采莲”是什么意思？
预设：江南适合采摘莲叶。
师：同学们想一想，姑娘们采摘的是莲叶、莲花还是莲蓬？
预设：莲蓬。
师：对了，是采莲蓬。莲蓬里结莲子，莲子可以食用，也可以药用。我们喝的冰糖银耳莲子羹，就是用莲蓬里的莲子做的。
（2）师：为什么江南适合采摘莲蓬呢？
预设：因为那里水多，荷塘多，莲蓬多。
师：很好。其实，第二句就告诉了我们答案。
2.赏读第二句。
师：江南美，美在荷叶。
出示PPT：
瞧，这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。
出示PPT：
莲叶何田田。
（1）指名读。
（2）师：在他的朗读里，同学们感受到什么？
①预设：我感受到这里的荷叶可真多。
师：你是从哪个词中感受到的？
预设：“何田田”。
②预设：我感受到荷叶真绿、真大。
师：你是从哪里感受到的？
预设：“何田田”。
③预设：我感受到荷叶真好看，还散发着清香。
师：你是从哪里感受到的？
预设：“何田田”。
小结：同学们的想象力真丰富。好一个“何田田”，让大家产生了这么丰富的感受。我们感受到了荷叶的数量——一片片，挨挨挤挤的；我们感受到荷叶的颜色——碧绿碧绿的，真可爱；我们感受到荷叶的大小和形状——大大的，圆圆的；我们还仿佛闻到了荷叶那清香的气味——闻一闻，啊，简直是沁人心脾。这样的莲叶多么惹人喜爱啊！
（3）同学们带着喜爱、赞美的感情来读一读这一句吧。
（4）师：现在，同学们再想一想，为什么说“江南可采莲”？
预设：因为江南水乡，荷塘里莲叶这么茂盛，莲蓬一定很多，当然适合采莲了。
（三）赏读第三到第七行诗
师：江南美，还美在鱼儿。
出示PPT：
（1）诗中哪一句写鱼儿们在莲叶间嬉戏、玩耍？
预设：鱼戏莲叶间。
（2）鱼儿们是怎样嬉戏玩耍的？
预设：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（3）认识东、南、西、北四个方位。
师：鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？
板书：标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。
（四）带着感情齐读诗歌、背诵诗歌
（1）鱼儿可真多，一条条的鱼儿游来游去，让这幅江南采莲图更生动了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。
（2）大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。
三、课堂练习
1.给下列字标上正确的读音。
南 莲 采 江
2.猜谜语。
一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（猜一物）
四、课后作业
借助拼音，朗读、背诵这首诗。
五、教学反思
成功之处：
1.放手让学生合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗歌，给他们相对自由的空间和时间。
通过朗读、想象、演一演等多样的学习方式来帮助孩子理解诗歌内容，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐的学习。
不足之处：
缺乏课堂的常规训练，以后在这方面要加强。
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