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统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读教案
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这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读教案，共13页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的鸟鸦。说明了做任向事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
【教学目标】
1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学准备】
1.PPT。
2.生字词语卡片、《乌鸦喝水》故事插图。
3.装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”2个字。
2.正确朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事。
3.读懂第1自然段内容，知道乌鸦喝不着水的原因。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.猜谜语：浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。（打一鸟类）
预设：乌鸦
2.教师出示乌鸦的图片。引导：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
预设：乌鸦。
3.引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧。教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：乌鸦喝水）
二、初读课文，整体感知。
1.第一遍自读：自己读一读课文，不认识的字借助拼音读正确，给自然段标上序号。
2.点名一位学生读一遍课文。
师生共同指正。
（1）注意学生翘舌音“处、找、石、出”、前鼻音“进”和后鼻音“旁、放”的读音，相机指导、正音。
（2）注意引导学生读准“一、子”的不同读音。
①“一”的变调。
EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yì),一)只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yí),一)个瓶子，瓶子里有水。
乌鸦把小石子 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yì),一)颗 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yì),一)颗地放进瓶子里。
②“子”的读音。
瓶 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zi),子) 小石 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zǐ),子)
（3）带领学生读好长句。
乌鸦/把小石子/一颗一颗地/放进瓶子里。
先教师范读，让学生感受长句子中哪些地方有停顿，教师再分句带读，然后学生个别读、小组读、齐读。
3.自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
4.引导：课题是“乌鸦喝水”，读一读课文，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
预设：“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”
三、再读课文，认读生字。
1.同学们一边读课文，一边在文中圈画出下面这些生字。
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(hē),喝) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhī),只) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(chù),处) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhǎ),找) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhá),着) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(xǔ),许) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shí),石) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(chū),出) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(fǎ),法) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(fànɡ),放) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jìn),进) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(ɡā),高)
2.检查圈画情况。
3.老师范读生字、学生跟读。学生轮读、齐读、开火车读。
4.去掉拼音，检查学生认读生字的情况。
喝 只 处 找 着 许 石 出 法 放 进 高
5.“着”是多音字，在本课中读zhá。
着：(zhá) 睡着 找着
(zhe) 听着 看着
(zhā) 着数 高着儿
(zhuó) 着陆 穿着
◎弟弟看着(zhe)书，在沙发上睡着(zhá)了。
◎爸爸下棋有高着(zhā)儿。
◎飞机在机场安全着(zhuó)陆了。
6.下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。
四、学习第1自然段
1.自由读第1自然段，数一数一共有几句话。
预设：4句话。
2.学习第1句话。
朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？
预设：好渴啊，真想找水喝。
提问：“处”字你还在哪里见过？
预设：学校教务处、保卫处、有客来访登记处。
点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？
预设1：它会飞到森林里找水喝。
预设2：它会飞到田野里找水喝。
教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。
自由读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，体现出乌鸦四处找水的辛苦。
3.学习第2—4句话。
（1）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？
预设1：瓶子里水不多。
预设2：瓶口又小。
（2）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？
提示：水不多，口小的瓶子。
4.多种形式朗读第1自然段。
（1）教师范读，提示朗读重点。
①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，它发现瓶子里水不多，瓶口又小，这是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。
（2）体会心情指名读。
着急——高兴——失望——疑问。
（3）开火车读。
五、指导书写生字“只、个”。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“只”的笔顺。
（2）老师边示范边讲解写法：
上下两部分以横中线为界，上窄下宽。“口”的大小要适中。撇与点要对称。
（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（4）教师范写。
（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“只”字。
（6）教师巡视指导。
（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“个”的笔顺。
（2）老师边示范边讲解写法：
撇、捺左右舒展，收笔大致在一条水平线上；竖画居中，直而正。
（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（4）教师范写。
（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“个”字。
（6）教师巡视指导。
（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
第二课时
【课时目标】
1.会写“多、石、出”等3个字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，上一节课的我们学习了第一自然段，你还记得乌鸦遇到了什么困难吗？指名回答。
预设：水不多；瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
（1）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看见什么想到了办法？
预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
教师启发：哇，这么神奇呀？它看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？
预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。
预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。
预设3：它特别聪明，爱观察。
（2）自由练读第2自然段。
2.学习第3自然段。
（1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）互动交流，朗读指导。
教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？
预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
预设：一颗一颗。
教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？
预设1：小石子非常多，瓶口非常细小。
预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。
教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。
（3）做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
②用上“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
预设1：太阳渐渐升高。
预设2：孩子渐渐长大。
3.根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。
预设：
4.开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。
预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。
5.体会心情读一读。
焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦
6.体会道理。
教师引导：学习了这篇课文，你有什么想说的吗？
预设1：小乌鸦可真聪明呀！
预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。
预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。
教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。
三、指导书写生字“石、出、见”
1.学习“多”字的书写。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“多”的笔顺。
（2）教师示范“多”的书写。
提示：上窄下宽，撇画平行
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
2.学习“石”字的书写。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“石”的笔顺。
（2）教师示范“石”的书写。
提示：第一笔横不要过长。撇要舒展，从竖中线起笔。“口”在横中线下，要写得略扁。
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
3.学习“出”字的书写。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“出”的笔顺。
（2）教师示范“出”的书写。
提示：左右对称。笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖。第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
四、作业布置，拓展延伸。
1.熟读课文。
2.听一听、唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
五、板书设计
找不到水——焦急
发现水——惊喜
喝不着水——着急
喝到水——高兴
六、教学反思
成功之处：
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它能仔细观察、认真思考，另外提出拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法”，学生们纷纷举起了小手，说出了自己的见解：“用吸管吸”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了”“打破瓶子的上部，就能喝到水了”，学生们的办法各有不同，富有创新意识。学习本文时，我不仅与学生们一起体会到了文中那只乌鸦的机灵聪慧，更感受到了学生们的智慧。
不足之处：
教学中还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排不够合理，导致指导学生书写的部分比较匆忙，不够细致。
主人公
工具
方法
现象
结果
主人公
乌鸦
工具
小石子
方法
往瓶子里一颗一颗放小石子。
现象
瓶子里的水渐渐升高。
结果
乌鸦喝着水了。
乌鸦喝水
仔细观察
认真思考
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的鸟鸦。说明了做任向事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
【教学目标】
1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学准备】
1.PPT。
2.生字词语卡片、《乌鸦喝水》故事插图。
3.装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”2个字。
2.正确朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事。
3.读懂第1自然段内容，知道乌鸦喝不着水的原因。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.猜谜语：浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。（打一鸟类）
预设：乌鸦
2.教师出示乌鸦的图片。引导：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
预设：乌鸦。
3.引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧。教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：乌鸦喝水）
二、初读课文，整体感知。
1.第一遍自读：自己读一读课文，不认识的字借助拼音读正确，给自然段标上序号。
2.点名一位学生读一遍课文。
师生共同指正。
（1）注意学生翘舌音“处、找、石、出”、前鼻音“进”和后鼻音“旁、放”的读音，相机指导、正音。
（2）注意引导学生读准“一、子”的不同读音。
①“一”的变调。
EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yì),一)只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yí),一)个瓶子，瓶子里有水。
乌鸦把小石子 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yì),一)颗 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yì),一)颗地放进瓶子里。
②“子”的读音。
瓶 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zi),子) 小石 EQ \* jc0 \* "Fnt:方正姚体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zǐ),子)
（3）带领学生读好长句。
乌鸦/把小石子/一颗一颗地/放进瓶子里。
先教师范读，让学生感受长句子中哪些地方有停顿，教师再分句带读，然后学生个别读、小组读、齐读。
3.自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
4.引导：课题是“乌鸦喝水”，读一读课文，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
预设：“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”
三、再读课文，认读生字。
1.同学们一边读课文，一边在文中圈画出下面这些生字。
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(hē),喝) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhī),只) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(chù),处) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhǎ),找) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhá),着) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(xǔ),许) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shí),石) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(chū),出) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(fǎ),法) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(fànɡ),放) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jìn),进) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(ɡā),高)
2.检查圈画情况。
3.老师范读生字、学生跟读。学生轮读、齐读、开火车读。
4.去掉拼音，检查学生认读生字的情况。
喝 只 处 找 着 许 石 出 法 放 进 高
5.“着”是多音字，在本课中读zhá。
着：(zhá) 睡着 找着
(zhe) 听着 看着
(zhā) 着数 高着儿
(zhuó) 着陆 穿着
◎弟弟看着(zhe)书，在沙发上睡着(zhá)了。
◎爸爸下棋有高着(zhā)儿。
◎飞机在机场安全着(zhuó)陆了。
6.下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。
四、学习第1自然段
1.自由读第1自然段，数一数一共有几句话。
预设：4句话。
2.学习第1句话。
朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？
预设：好渴啊，真想找水喝。
提问：“处”字你还在哪里见过？
预设：学校教务处、保卫处、有客来访登记处。
点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？
预设1：它会飞到森林里找水喝。
预设2：它会飞到田野里找水喝。
教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。
自由读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，体现出乌鸦四处找水的辛苦。
3.学习第2—4句话。
（1）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？
预设1：瓶子里水不多。
预设2：瓶口又小。
（2）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？
提示：水不多，口小的瓶子。
4.多种形式朗读第1自然段。
（1）教师范读，提示朗读重点。
①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，它发现瓶子里水不多，瓶口又小，这是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。
（2）体会心情指名读。
着急——高兴——失望——疑问。
（3）开火车读。
五、指导书写生字“只、个”。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“只”的笔顺。
（2）老师边示范边讲解写法：
上下两部分以横中线为界，上窄下宽。“口”的大小要适中。撇与点要对称。
（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（4）教师范写。
（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“只”字。
（6）教师巡视指导。
（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“个”的笔顺。
（2）老师边示范边讲解写法：
撇、捺左右舒展，收笔大致在一条水平线上；竖画居中，直而正。
（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（4）教师范写。
（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“个”字。
（6）教师巡视指导。
（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
第二课时
【课时目标】
1.会写“多、石、出”等3个字。
2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，上一节课的我们学习了第一自然段，你还记得乌鸦遇到了什么困难吗？指名回答。
预设：水不多；瓶口小。
这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。
二、学习第2、3自然段
1.学习第2自然段。
（1）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看见什么想到了办法？
预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
教师启发：哇，这么神奇呀？它看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？
预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。
预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。
预设3：它特别聪明，爱观察。
（2）自由练读第2自然段。
2.学习第3自然段。
（1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）互动交流，朗读指导。
教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？
预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
预设：一颗一颗。
教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？
预设1：小石子非常多，瓶口非常细小。
预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。
教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。
（3）做做小实验。
①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。
教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
②用上“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
预设1：太阳渐渐升高。
预设2：孩子渐渐长大。
3.根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。
预设：
4.开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。
预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。
5.体会心情读一读。
焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦
6.体会道理。
教师引导：学习了这篇课文，你有什么想说的吗？
预设1：小乌鸦可真聪明呀！
预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。
预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。
教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。
三、指导书写生字“石、出、见”
1.学习“多”字的书写。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“多”的笔顺。
（2）教师示范“多”的书写。
提示：上窄下宽，撇画平行
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
2.学习“石”字的书写。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“石”的笔顺。
（2）教师示范“石”的书写。
提示：第一笔横不要过长。撇要舒展，从竖中线起笔。“口”在横中线下，要写得略扁。
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
3.学习“出”字的书写。
出示PPT
（1）学生跟随课件演示书空“出”的笔顺。
（2）教师示范“出”的书写。
提示：左右对称。笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖。第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。
（3）学生描红，练习书写。
（4）投影展示，师生评议。
四、作业布置，拓展延伸。
1.熟读课文。
2.听一听、唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
五、板书设计
找不到水——焦急
发现水——惊喜
喝不着水——着急
喝到水——高兴
六、教学反思
成功之处：
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它能仔细观察、认真思考，另外提出拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法”，学生们纷纷举起了小手，说出了自己的见解：“用吸管吸”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了”“打破瓶子的上部，就能喝到水了”，学生们的办法各有不同，富有创新意识。学习本文时，我不仅与学生们一起体会到了文中那只乌鸦的机灵聪慧，更感受到了学生们的智慧。
不足之处：
教学中还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排不够合理，导致指导学生书写的部分比较匆忙，不够细致。
主人公
工具
方法
现象
结果
主人公
乌鸦
工具
小石子
方法
往瓶子里一颗一颗放小石子。
现象
瓶子里的水渐渐升高。
结果
乌鸦喝着水了。
乌鸦喝水
仔细观察
认真思考
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