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人教版（2024）七年级英语上册 Starter Unit 1 Hello!单元整体设计及课时教案
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这是一份人教版（2024）七年级英语上册 Starter Unit 1 Hello!单元整体设计及课时教案，共17页。
人教版（2024）七年级英语上册 Starter Unit 1 Hello!单元整体设计及课时教案单元整体教学设计单元主题: Hello！该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。一、单元内容分析本单元是由三个日常对话和一篇字典页码两种不同类型的语篇组成。第一个对话是七年级学生开学时在校门口遇见，并互相打招呼。第二个对话是一名教师在教室里和同学们互相问候，学生们也互相打招呼并询问对方姓名。第三个对话是两个互不相识的学生在教室里互相问候询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。字典页码是字典的一页截图，主要是A字母和B字母开头的单词查询。本单元的核心语言主要围绕增进与同学之间的了解，共同开启英语学习的新旅程展开，如介绍新教材的单元的组织架构（unit、starter unit、section、conversation）、打招呼（greet、start、bell），以及询问姓名（spell、may）等。四个语篇涉及不同的语篇知识。第一个和第二个语篇以问题“How do you greet people”引导性问题进行主题意义探究；第一个对话语篇以日常口语交际为线索组织信息；第二个语篇以“老师——学生”、“学生——学生”为角度向同学介绍了如何得体地和别人打招呼；第三个对话语篇分别以陌生人、熟人如何打招呼呈现了如何问候，以“How do you start a conversation”引导性问题进行主题意义探究；第四个语篇是字典的一页截图，学生通过探索如何使用字典查单词，为学生接下来的学习奠定基础。二、单元教学目标单元课时设计四、单元主题图五、课时教学设计第1课时 教学设计Starter Unit 1 Hello Section A “1a-2d”该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。一、语篇研读What：本课语篇主要是通过新学期开学这样的场景认识一些人名，以及介绍打招呼用语。第一个场景是在学校门口，Peter，Helen，Fu Xing，Teng Fei，Yaming，Ella和Emma等人见面打招呼。第二个场景是在上课时，Ms Gao和同学们以及同学们之间进行打招呼。Why：新学期开学同学们复习过去所学的同时，能认识教材的主线任务；让学生复习如何打招呼并询问对方姓名，迈出认识新老师、新同学、新朋友的第一步；让学生在不同情境下使用的打招呼交际用语，同时增进老师和学生之间的了解。How：1a是用一幅学生们在学校门口打招呼的图片引入话题，通过打招呼内容把人名和对应的人搭配起来。1b直接呈现hello, hi, Good morning这些基础的日常交际用语来和别人打招呼，问候他人。2c是听对话，完成句子填空，学会用hello, hi, Good morning和别人打招呼，问好并且回应别人的问好。2d是自己编写对话问候别人。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.能获取并正确认读、书写教材中七个主线人物的名字；生根据不同的标准（男女、国籍等）对姓名进行分类，进一步获取文化信息。2.梳理概括表达问候的表达，熟练使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人问候做出应答。3.模拟创编一段对话，能向他人介绍自己并询问对方姓名。三、教学过程第2课时教学设计Starter Unit 1 Pronunciation & Section A 2a、2b该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。语篇研读【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分，由Section A2a、2b及Pronunciation部分整合而成。作为小初衔接的第一个过渡单元，语音部分以键盘的形式介绍了英文字母，通过 “Where is A?”问答的方式了解字母在键盘中位置；语音部分介绍了26个字母的元音音素发音的分类，一共有7种音素的分类；第三部分介绍了重要体现中国特色的缩略词，比如PLA、PRC等，同时以耳熟能详的的字母歌向学生再次了解字母的重要意义。将2a、2b部分26个英文字母的听说认读、书写以及它们各自的音、形、义融入到本课时的教学设计中，创建出一个既全面又富有趣味性的学习过程。【Why】26个字母在小学学习阶段并不陌生，在初中教材的过渡单元以键盘的形式再次呈现了26个字母，增加了很强的实用性，让学生了解平时电脑打字时候字母的位置及其便捷性；同时在第二个部分让学生认识了字母发音的元音音素，让学生初步了解音标，为接下来的元音字母的音标等学习奠定基础；第三个部分通过字母的学习，让学生了解字母也具有相应的主题意义，比如缩略词是英语词汇中很重要的，了解了中国特色的缩略词，增加爱国主义情怀。【How】该单元以主题图的方式让学生在键盘中熟悉26个字母，在键盘中找到对应的字母，以问答的对话形式，了解了字母在键盘中的位置；第二个部分主要以听音的形式让学生了解字母的不同元音音素的发音，并以跟读的形式了解字母的元音音素；第三个部分以听音和观察图片的方式匹配主题图，学生通过听和看的方式获取缩略词的信息；第四个部分以歌曲的形式让学生再次重温26个字母。教学目标通过本课的学习，学生能够1.准确听辨并观察26个英文字母的音形，形成基本感知；描述字母发音和书写规范，理解发音共性与差异;2.按照字母所包含的元因因素归纳读音;归纳26个英文字母的字母读音规则，进行初步推理；3.认读下列缩略词PRC,PLA,VR,WHO, UN，梳理它们各自代表的含义或组织，形成对这些缩略词的基本认识；4.唱诵字母歌，并发挥想象力，联系生活，探索多感官学习英语的途径。第3课时教学设计Starter Unit 1 Section B1a-1d该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。语篇研读本单元的主题围绕“有意义的学校生活”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中给出的对话支架再仿写两段对话。What(主题与内容) 语篇对话内容一是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；二是两名熟识的学生在楼梯间遇见，匆忙打招呼以及挥手再见。Why(目的) 语篇以对话的形式呈现，描述了学生入学第一天在学校不同场景下打招呼的情境。学生在不同场景下以及不同熟悉程度的同学之间，能够得体恰当地使用打招呼的交际用语，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让学生学会如何在新学期对新同学开展交际。How(语篇结构和语言特点) 本课包含了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对话，分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候；第二篇对话一共有三轮对话，分别从问候、告别方面开展交际；两个语篇基本以问答的形式构成。在进行打招呼的时候，对话使用委婉的方式询问姓名，如“May I have your name?”，在询问如何拼写姓名时，使用了特殊疑问句“How do you spell your name”；在初次认识之后，用名字来称呼对方以加深熟悉程度，如“call me Emma/Yaming”；在表示告别时，使用“that’s the bell, let’s go to class”，非常符合校园生活实际。教学目标通过本课的学习，学生能够：获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，准确得体使用开场语和告别句式等与人互致问候与简单交流。基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较。根据不同交流对象准确得体地发出问候和做出应答规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。教学过程第4课时教学设计该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，本实践活动属于“人与自我”主题范畴，涉及“恰当的学习方法与策略”。一、语篇研读What：本部分语篇为某一英语词典的页面节选，展示了英语词典是按照26个字母的顺序进行编排的。Why：通过观察英语词典词的排列顺序，学会如何查阅英语词典以及如何使用相关类型的工具书。从而更好地辅助自身的英语学习。How：本部分节选展示了英语词典部分A字母开头的词到部分B字母开头的词。通过A字母开头词内部以及A字母到B字母的变化，让学生感知到英语词典编排的顺序规律。同时，通过相关练习，帮助学生真正掌握如何查阅英语词典，甚至其他相关类型的工具书。二、 教学目标通过本课的学习，学生能够：1.获取英文词典中单词排列的基本规律。并理解词典是英语学习的重要工具;2. 梳理英文的字母顺序并在词典中查找单词，并分析概括单词的解释、例句等信息。3. 运用相关语言表达方式，参与小组合作，完成项目展示。教学过程 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够:认识新教材设计板块，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流；日常对话“Conversations between students at the school gate ”2. 日常对话“Conversations in classroom”(1课时)能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用；3.初步感知和了解字母发音的切分，理解字母发音由哪些音素组成；3. 语音教学“26 letters”(1课时)4.初步意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性；4.日常对话“Conversations in classroom”(1课时)5.理解可以积极利用学习工具，提升自主学习能力5.单元项目“Learn how to use a dictionary”(1课时)课时安排课时内容课时学习目标第一课时听说课Section A 1a-2d（2a、2b整合到第二课时）正确认读、书写七个主线人物的名字：能够熟练使用"Hello”，“Hi"或”Good morning”等表达问侯他人并对他人的问候做出应答;3.主动认识打招呼认识新朋友，积极回应对方的询问能得体介绍自己的姓名。第二课时语音课Section A 2a、2b+Pronunciation能够掌握26个字母的发音和手写体书写规范并根据发音听辨26个字母;能够按照字母所包含的元因因素归纳26个英文字母的读音;能够认读下列缩略词:PRC,PLA,VR,WHO, UN并理解其意义;能够唱诵字母歌，探索多感官学习英语的途径。第三课时读写课Section B 1a-2b准确得体使用开场语和告别句式等与人互致问候与简单交流;掌握英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；根据不同交流对象准确得体地发出问候和做出应答;规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。第四课时项目学习Project: Learn how to use a dictionary能够熟悉英文词典中单词排列的基本规律，并理解词典是英语学习的重要工具;能够按照英文的字母顺序在词典中查找单词，并找到单词的解释、例句等信息;能够在小组中积极与同学沟通，参与小组合作，并以小组为单位完成项目展示。综合实践任务：拍掇vlog,向学校电视台投稿。教学目标学习活动效果评价1.能获取并正确认读、书写教材中七个主线人物的名字；根据不同的标准对姓名进行分类，进一步获取文化信息。学生观察1a情境图，根据图片获取途中人物数量。2. 学生圈出图片中人物的名字。3. 学生对比1a情境图和下面七个人物头像，将正确的人名写在头像下面。4.学生根据不同的标准（男女、国籍等）对姓名进行分类，进一步获取文化信息。观察学生是否能正确查找人物姓名的数量以及圈出全部姓名，了解学生对人名的认识。从学生书写姓名的情况（是否将人物与其姓名对应起来，是否正确书写姓名），评价其习得的姓名知识。设计意图：通过观察文章的主题图等活动，让学生能够了解教材的人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生了解打招呼的必要储备。2.梳理概括表达问候的表达，熟练使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人问候做出应答。1. 学生观察1a情景图，圈出同学们打招呼用语。2.通过对比，学生习得这三个打招呼用语的异同之处。3. 学生以小组为单位或是自由选择同学，在真实情境中围绕打招呼主题，运用所学语言与他人进行日常交流。根据学生完成任务的情况，评价其是否了解打招呼用语及其异同处。观察学生是否能够总结打招呼的方式。并让学生加上姓名和招呼语跟旁边的同学打招呼。设计意图：通过观察文章主题图，圈出打招呼用语并与同学进行真实情境下的交流，学生提高了识图获取信息的能力。分组或自由练习对话，提高了学生口语交际能力，也加深了学生之间的交流。3.模拟创编一段对话，能向他人介绍自己并询问对方姓名。1.学生观察2c图片，获取图中信息（图中人物关系，地点）2. 学生根据图片及给出的句子，预测听力内容及答案。3.学生听听力，完成2c任务。4.学生跟读听力材料，习得更多打招呼用语及其使用场所。5.小组内角色扮演2c对话。6. 仿照2c对话，介绍自己并询问他人姓名。7.了解中国传统打招呼方式，认识不同文化，增强民族自豪感。观察学生能否通过浏览课文图片，准确、快速地获取有效信息，感知对话情境。观察学生在教材中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全面和准确度。大胆尝试角色扮演。观察学生们能否熟练的进行对话，能否和同伴打招呼，发音是否准确。观察学生是否对中国传统文化感兴趣，课外知识是否得到扩充。设计意图：帮助学习整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型语重要知识点。完成交际任务，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，学以致用，推动迁移创新。板书设计：Starter unit 1Section A 1a-2dHello! What’s your name?Hi! Nice to meet you.Good morning! Nice to meet you, too.作业：基础、巩固作业： 运用核心句型和结构，积极地与同学进行问候,并把你们的对话写下来。拓展作业： 收集有关问候语的中英文表达，对比差异，并在组内分享学习。教学过程教学目标学生活动效果评价1.准确听辨并观察26个英文字母的音形，形成基本感知；描述字母发音和书写规范，理解发音共性与差异;（学习理解类）学生在复习人名过程中，深入解析字母构成，掌握大小写、印刷体与手写体等形态差异。学生通过2a部分精准听音与跟读练习，结合发音口型示范视频在小组中展示，有效校正并提升字母发音的准确性。学生通过2b听音圈出字母，同桌进行字母接龙活动，强化听力训练，巩固字母音和形的对应。随后，完成“手写体字母书写格式表”观察总结大小写字母在四线三格中的占格、大小、整体性情况，为书写做铺垫。4.学生观看书写示范视频，认真书写26个字母并在组内进行展示。5.学生结合自身生活经验，思考26个字母在日常生活中的运用场景，通过观察图片，并根据音标和录音，读准单词理解“keyboard”。学生观察主题图，能够认出这是一个键盘，在老师的指导下，对键盘的分区有初步的了解并探究键盘上“字母区”为何是乱序排列的原因。6.学生根据听力，在键盘上找到26个字母对应的位置，并且和同伴进行“Where is A? A is here”问答练习。学生在老师的指导下，上讲台通过多媒体软件和同伴进行3组问答，回答同学需要快速在大屏幕中点出隐藏字母的位置。通过学生回答了解其对字母知识的已知和未知情况。观察学生是否正确朗读和跟读，对读不准的字母进行集体或单独纠音；组内根据评价量表进行互评，老师进行整体评价。观察学生是否能够听辨出字母并圈出位置，对26个字母大小写观察是否认真仔细，根据学生表现给予指导和反馈，评价学生的观察力。学生组内根据评价量表进行评价。教师根据巡视情况，选取书写美观、整洁的书写进行展示，集中示范书写纠正书写不规范的字母M/W等，并对学生进行鼓励和引导性评价。观察学生能否准确的说出keyboard这个单词，并引导学生更深入的进行探究字母在键盘上的使用，为跨学科信息技术的学习做好铺垫。观察学生能否准确且快速地在教材主题图中画出字母的位置，并在听力活动结束后，观察学生是否能和同伴高效地进行互动、问答；在班级汇报中能否准确、快速地完成问答，教师根据学生汇报情况，判断学生的掌握情况。设计意图：通过复习、发音训练、听写结合训练、生活场景应用与思维拓展等多样化的教学活动，全面提升学生的英语基础能力（包括字母识别、发音准确性、书写规范性、听辨速度等），同时注重培养学生的语言应用能力、思维拓展能力和信息技术应用能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。（感知与注意、获取与梳理）2.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。（应用实践）7.在教师的引导下，学生观察26个字母音标图，习得如何询问字母包含几个音素的句型，掌握如何判断字母所含音素的能力并和同桌进行对话。8.在教师的指导下，区分单元音和双元音，看视频明确发音，随后听录音并且进行跟读，并在教师的追问下讨论如何将单词按照元音因素分类，感受字母的元音归类。以小组合作的方式进行元音音标和字母的识别训练。在大屏幕上完成字母的元音归类和判断是否含有共同音素的语音题练习。观察学生是否积极主动的进行问答训练，能否找准字母的音素，根据学生问答情况进行指导。互评、师评。观察学生能否积极、高效地进行小组合作，并在班级前得体、准确、流利地讲解字母的元音归类，把握学生对字母元音归类的学习和内化情况，以及学生是否能准确地完成相应的语音题。设计意图：通过观察主题图，让学生了解字母在生活的最实用的价值是在电脑中进行打字时，我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音音素分类，为接下来的音标学习奠定基础。（描述与阐述、内化与运用。）3.能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。（迁移创新）9.学生通过认读熟悉的字母缩写PE/TV/CCTV理解缩略词的意义后，学生观察3部分图片，描述五福图片的内容随后，学生听录音的缩略词，完成图片匹配，并且能主动举手回答问题。10.学生猜测缩略词的全称，在教师的指导下，完成笔记的记录，并根据自己生活经验说出自己身边常见的英文字母缩略词，感知英语字母的用途。观察学生能否准确地描述图片的内容，教师把握学生了解的情况，开展缩略词的教学。观察学生能否准确的完成匹配题，把握学生对缩略词的难点词的掌握情况。观察学生能否大致地猜测缩略词的全称，学生能否认真的记录笔记，并内化所学，运用到日常生活中。设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录笔记的能力。4.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。（迁移创新）11. 学生回答教师的问题，思考并分享自己听过的英语歌曲以及最喜欢的英文歌歌手，学生在教师的指导下唱诵世界名曲ABC歌,跟随老师一起加入律动，做字母体操。师评。观察学生回答问题的情况，判断其对英文歌曲的熟悉程度及水平，了解学生的兴趣点，在接下来的初中英语学习中加入学生感兴趣的英文歌曲作为课前歌曲；引导学生了解英文歌曲、律动操等可以是学习英语的途径，指导学生学会找到适合自己的英文学习方式。设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。本课总结：We know that it is important to find the letters on the keyboard quickly.We know how to divide the letters in different groups.We are able to know the meaning of PLA、VR、PRC、UN.Let’s sing the song ABC and find a proper way to learn English.板书设计：作业设计：Must-do:1. Write the 26 letters in order and backwards.2.Write the sounds and the letters like Part 2.3. Summarize the abbreviations in this class.Chose-to-do:Try to find more abbreviations in the real life or on the Internet.教学过程教学目标学习活动效果评价1.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，准确得体使用开场语和告别句式等与人互致问候与简单交流；（学习理解）1.学生观看短视频，说出里面用到的打招呼方式，之后回忆前面学过的打招呼方式，并在教材1a的任务题中选出正确答案。2.学生观察主题图，预测两组对话发生的场地以及人物关系，了解对话背景。3.阅读对话后，画出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。4.学生根据对话中获取的打招呼方式完成练习，正确找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。1.观察学生回答问题的表现。根据说出的具体句子，判断学生听课情况。检查能否准确圈画出开始交谈的表达方式。2.根据学生给出的回答，评价其利用所给线索推断信息的能力。3.观察学生能否快速、准确地划出打招呼的句子，以此判断学生的内化程度。4.师评。观察学生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。设计意图：导入主题，激发学生参与的兴趣，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题。通过预测任务引发学生的思考，培养学生根据图片进行推断的能力，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；（学习理解）5.学生再次阅读对话内容，填出1c的答语。此处需要注意的是英语中姓名的表达和中文不同。之后以小组为单位，进行角色扮演，并尝试背诵情境对话。5.自评、师评、互评。教师观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。设计意图：引导学生掌握对话的核心内容，内化打招呼的关键句型和用法。通过角色扮演了解中外姓名的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。根据不同交流对象准确得体地发出问候和做出应答规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。（应用实践）6.学生完成1d中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别。教师呈现两组对话作为示范。创设情境，向学生发出一份邀请函，邀请参加新生联谊派对。学生在派对中开启对话，互相认识。对话练习之后，用评价量表进行小组点评。6. 组评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务。观察在联谊情境中学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：We should know how to start a conversation.Summarize the expressions that start a conversation.板书设计：作业设计：Basic:Polish your writings.Make up a new conversation if you know a new friend.Extended:Make a short video about ”greeting”with your friends.教学目标学习活动效果评价1.获取英文词典中单词排列的基本规律。并理解词典是英语学习的重要工具;1.学生思考教师依次抛出的问题“如何使用词典”“如何使用英语词典”之后分享自己查词典的经历。2.学生先阅读Project 1的词典节选页，观察其顺序排列规律，验证自己的发现，并积极与全班分享自己的发现。3.复习26个英文字母的排序并完成小练习。观察学生回答问题的表现，了解其关于词典的知识储备根据学生观察到的英语词典编排顺序，评价其阅读推理能力。根据学生完成练习的速度和准确度，判断其对字母顺序的掌握情况。设计意图导入主题，激发学生参与的兴趣，通过问题引发学生关于词典的思考；培养学生利用已知材料准确获取和推理的能力；通过复习26个字母的排序，观察学生字母的掌握情况，为后续学习使用字典奠定基础。（感知与注意、获取与梳理）2. 梳理英文的字母顺序并在词典中查找单词，并分析概括单词的解释、例句等信息。4.确定英语词典的排序规律后，学生在限定时间范围内完成Project 2的单词顺序排列任务5.再读Project 1的词典节选页，发现并讨论词典的基本构成。6.教师展示不同形式的词典节选页，学生再次阅读、发现并讨论不同。观察学生能否在规定时间内完成单词排序，并根据学生完成情况引导学生进一步发现字母内部单词排序排列规律。把握学生对词典排序排列规律的学习和内化情况。观察班级阅读讨论时学生是否能够准确发现词典的基本构成和不同。（描述与阐释、内化与运用）设计意图通过Project 2的单词排序活动，检验学生是否真正掌握了英语单词的顺序排列规律；再读Project 1的词典节选页并增加不同形式的词典节选页，旨在引导学生深入了解不同词典构成并能根据自己实际学习需要选择适合自己的词典。3.运用相关语言表达方式，参与小组合作，完成项目展示。（迁移创新）7.学生根据查词评价单完成Project 3的单词查阅竞赛，最先在单词后正确写出词典页码的小组则获得胜利。8.学生在小组内合作制作英语词典。观察学生所查词的结果是否正确，了解其词典使用掌握的实际情况。观察小组讨论和小组展示中学生能否理解词典使用和编排等细节信息，并根据需要给出必要指导和反馈。设计意图通过第一轮比赛，将枯燥的查词活动变得生动有趣，激发学生的学习动力，帮助学生更好的掌握词典的使用方法。第二轮组内制作词典活动，引导学生联系实际，用所学知识做事情，学以致用，推动迁移创新（想象与创造）板书设计Starter Unit1 Hello! Project：Learn how to use a dictionaryHelp↓first letter↓second letter↓third letter↓......作业1.从教材找出15个不同单词，对单词进行排序。2.小组合作继续丰富自制词典的内容。3.小组合作，完成综合实践任务：拍掇vlog,向学校电视台投稿。
人教版（2024）七年级英语上册 Starter Unit 1 Hello!单元整体设计及课时教案单元整体教学设计单元主题: Hello！该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。一、单元内容分析本单元是由三个日常对话和一篇字典页码两种不同类型的语篇组成。第一个对话是七年级学生开学时在校门口遇见，并互相打招呼。第二个对话是一名教师在教室里和同学们互相问候，学生们也互相打招呼并询问对方姓名。第三个对话是两个互不相识的学生在教室里互相问候询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。字典页码是字典的一页截图，主要是A字母和B字母开头的单词查询。本单元的核心语言主要围绕增进与同学之间的了解，共同开启英语学习的新旅程展开，如介绍新教材的单元的组织架构（unit、starter unit、section、conversation）、打招呼（greet、start、bell），以及询问姓名（spell、may）等。四个语篇涉及不同的语篇知识。第一个和第二个语篇以问题“How do you greet people”引导性问题进行主题意义探究；第一个对话语篇以日常口语交际为线索组织信息；第二个语篇以“老师——学生”、“学生——学生”为角度向同学介绍了如何得体地和别人打招呼；第三个对话语篇分别以陌生人、熟人如何打招呼呈现了如何问候，以“How do you start a conversation”引导性问题进行主题意义探究；第四个语篇是字典的一页截图，学生通过探索如何使用字典查单词，为学生接下来的学习奠定基础。二、单元教学目标单元课时设计四、单元主题图五、课时教学设计第1课时 教学设计Starter Unit 1 Hello Section A “1a-2d”该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。一、语篇研读What：本课语篇主要是通过新学期开学这样的场景认识一些人名，以及介绍打招呼用语。第一个场景是在学校门口，Peter，Helen，Fu Xing，Teng Fei，Yaming，Ella和Emma等人见面打招呼。第二个场景是在上课时，Ms Gao和同学们以及同学们之间进行打招呼。Why：新学期开学同学们复习过去所学的同时，能认识教材的主线任务；让学生复习如何打招呼并询问对方姓名，迈出认识新老师、新同学、新朋友的第一步；让学生在不同情境下使用的打招呼交际用语，同时增进老师和学生之间的了解。How：1a是用一幅学生们在学校门口打招呼的图片引入话题，通过打招呼内容把人名和对应的人搭配起来。1b直接呈现hello, hi, Good morning这些基础的日常交际用语来和别人打招呼，问候他人。2c是听对话，完成句子填空，学会用hello, hi, Good morning和别人打招呼，问好并且回应别人的问好。2d是自己编写对话问候别人。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.能获取并正确认读、书写教材中七个主线人物的名字；生根据不同的标准（男女、国籍等）对姓名进行分类，进一步获取文化信息。2.梳理概括表达问候的表达，熟练使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人问候做出应答。3.模拟创编一段对话，能向他人介绍自己并询问对方姓名。三、教学过程第2课时教学设计Starter Unit 1 Pronunciation & Section A 2a、2b该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。语篇研读【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分，由Section A2a、2b及Pronunciation部分整合而成。作为小初衔接的第一个过渡单元，语音部分以键盘的形式介绍了英文字母，通过 “Where is A?”问答的方式了解字母在键盘中位置；语音部分介绍了26个字母的元音音素发音的分类，一共有7种音素的分类；第三部分介绍了重要体现中国特色的缩略词，比如PLA、PRC等，同时以耳熟能详的的字母歌向学生再次了解字母的重要意义。将2a、2b部分26个英文字母的听说认读、书写以及它们各自的音、形、义融入到本课时的教学设计中，创建出一个既全面又富有趣味性的学习过程。【Why】26个字母在小学学习阶段并不陌生，在初中教材的过渡单元以键盘的形式再次呈现了26个字母，增加了很强的实用性，让学生了解平时电脑打字时候字母的位置及其便捷性；同时在第二个部分让学生认识了字母发音的元音音素，让学生初步了解音标，为接下来的元音字母的音标等学习奠定基础；第三个部分通过字母的学习，让学生了解字母也具有相应的主题意义，比如缩略词是英语词汇中很重要的，了解了中国特色的缩略词，增加爱国主义情怀。【How】该单元以主题图的方式让学生在键盘中熟悉26个字母，在键盘中找到对应的字母，以问答的对话形式，了解了字母在键盘中的位置；第二个部分主要以听音的形式让学生了解字母的不同元音音素的发音，并以跟读的形式了解字母的元音音素；第三个部分以听音和观察图片的方式匹配主题图，学生通过听和看的方式获取缩略词的信息；第四个部分以歌曲的形式让学生再次重温26个字母。教学目标通过本课的学习，学生能够1.准确听辨并观察26个英文字母的音形，形成基本感知；描述字母发音和书写规范，理解发音共性与差异;2.按照字母所包含的元因因素归纳读音;归纳26个英文字母的字母读音规则，进行初步推理；3.认读下列缩略词PRC,PLA,VR,WHO, UN，梳理它们各自代表的含义或组织，形成对这些缩略词的基本认识；4.唱诵字母歌，并发挥想象力，联系生活，探索多感官学习英语的途径。第3课时教学设计Starter Unit 1 Section B1a-1d该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“有意义的学校生活”、“恰当的学习方法与策略”。语篇研读本单元的主题围绕“有意义的学校生活”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中给出的对话支架再仿写两段对话。What(主题与内容) 语篇对话内容一是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；二是两名熟识的学生在楼梯间遇见，匆忙打招呼以及挥手再见。Why(目的) 语篇以对话的形式呈现，描述了学生入学第一天在学校不同场景下打招呼的情境。学生在不同场景下以及不同熟悉程度的同学之间，能够得体恰当地使用打招呼的交际用语，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让学生学会如何在新学期对新同学开展交际。How(语篇结构和语言特点) 本课包含了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对话，分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候；第二篇对话一共有三轮对话，分别从问候、告别方面开展交际；两个语篇基本以问答的形式构成。在进行打招呼的时候，对话使用委婉的方式询问姓名，如“May I have your name?”，在询问如何拼写姓名时，使用了特殊疑问句“How do you spell your name”；在初次认识之后，用名字来称呼对方以加深熟悉程度，如“call me Emma/Yaming”；在表示告别时，使用“that’s the bell, let’s go to class”，非常符合校园生活实际。教学目标通过本课的学习，学生能够：获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，准确得体使用开场语和告别句式等与人互致问候与简单交流。基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较。根据不同交流对象准确得体地发出问候和做出应答规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。教学过程第4课时教学设计该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，本实践活动属于“人与自我”主题范畴，涉及“恰当的学习方法与策略”。一、语篇研读What：本部分语篇为某一英语词典的页面节选，展示了英语词典是按照26个字母的顺序进行编排的。Why：通过观察英语词典词的排列顺序，学会如何查阅英语词典以及如何使用相关类型的工具书。从而更好地辅助自身的英语学习。How：本部分节选展示了英语词典部分A字母开头的词到部分B字母开头的词。通过A字母开头词内部以及A字母到B字母的变化，让学生感知到英语词典编排的顺序规律。同时，通过相关练习，帮助学生真正掌握如何查阅英语词典，甚至其他相关类型的工具书。二、 教学目标通过本课的学习，学生能够：1.获取英文词典中单词排列的基本规律。并理解词典是英语学习的重要工具;2. 梳理英文的字母顺序并在词典中查找单词，并分析概括单词的解释、例句等信息。3. 运用相关语言表达方式，参与小组合作，完成项目展示。教学过程 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够:认识新教材设计板块，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流；日常对话“Conversations between students at the school gate ”2. 日常对话“Conversations in classroom”(1课时)能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用；3.初步感知和了解字母发音的切分，理解字母发音由哪些音素组成；3. 语音教学“26 letters”(1课时)4.初步意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性；4.日常对话“Conversations in classroom”(1课时)5.理解可以积极利用学习工具，提升自主学习能力5.单元项目“Learn how to use a dictionary”(1课时)课时安排课时内容课时学习目标第一课时听说课Section A 1a-2d（2a、2b整合到第二课时）正确认读、书写七个主线人物的名字：能够熟练使用"Hello”，“Hi"或”Good morning”等表达问侯他人并对他人的问候做出应答;3.主动认识打招呼认识新朋友，积极回应对方的询问能得体介绍自己的姓名。第二课时语音课Section A 2a、2b+Pronunciation能够掌握26个字母的发音和手写体书写规范并根据发音听辨26个字母;能够按照字母所包含的元因因素归纳26个英文字母的读音;能够认读下列缩略词:PRC,PLA,VR,WHO, UN并理解其意义;能够唱诵字母歌，探索多感官学习英语的途径。第三课时读写课Section B 1a-2b准确得体使用开场语和告别句式等与人互致问候与简单交流;掌握英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；根据不同交流对象准确得体地发出问候和做出应答;规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。第四课时项目学习Project: Learn how to use a dictionary能够熟悉英文词典中单词排列的基本规律，并理解词典是英语学习的重要工具;能够按照英文的字母顺序在词典中查找单词，并找到单词的解释、例句等信息;能够在小组中积极与同学沟通，参与小组合作，并以小组为单位完成项目展示。综合实践任务：拍掇vlog,向学校电视台投稿。教学目标学习活动效果评价1.能获取并正确认读、书写教材中七个主线人物的名字；根据不同的标准对姓名进行分类，进一步获取文化信息。学生观察1a情境图，根据图片获取途中人物数量。2. 学生圈出图片中人物的名字。3. 学生对比1a情境图和下面七个人物头像，将正确的人名写在头像下面。4.学生根据不同的标准（男女、国籍等）对姓名进行分类，进一步获取文化信息。观察学生是否能正确查找人物姓名的数量以及圈出全部姓名，了解学生对人名的认识。从学生书写姓名的情况（是否将人物与其姓名对应起来，是否正确书写姓名），评价其习得的姓名知识。设计意图：通过观察文章的主题图等活动，让学生能够了解教材的人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生了解打招呼的必要储备。2.梳理概括表达问候的表达，熟练使用“Hello”，“Hi”或“Good morning”等表达问候他人或对他人问候做出应答。1. 学生观察1a情景图，圈出同学们打招呼用语。2.通过对比，学生习得这三个打招呼用语的异同之处。3. 学生以小组为单位或是自由选择同学，在真实情境中围绕打招呼主题，运用所学语言与他人进行日常交流。根据学生完成任务的情况，评价其是否了解打招呼用语及其异同处。观察学生是否能够总结打招呼的方式。并让学生加上姓名和招呼语跟旁边的同学打招呼。设计意图：通过观察文章主题图，圈出打招呼用语并与同学进行真实情境下的交流，学生提高了识图获取信息的能力。分组或自由练习对话，提高了学生口语交际能力，也加深了学生之间的交流。3.模拟创编一段对话，能向他人介绍自己并询问对方姓名。1.学生观察2c图片，获取图中信息（图中人物关系，地点）2. 学生根据图片及给出的句子，预测听力内容及答案。3.学生听听力，完成2c任务。4.学生跟读听力材料，习得更多打招呼用语及其使用场所。5.小组内角色扮演2c对话。6. 仿照2c对话，介绍自己并询问他人姓名。7.了解中国传统打招呼方式，认识不同文化，增强民族自豪感。观察学生能否通过浏览课文图片，准确、快速地获取有效信息，感知对话情境。观察学生在教材中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全面和准确度。大胆尝试角色扮演。观察学生们能否熟练的进行对话，能否和同伴打招呼，发音是否准确。观察学生是否对中国传统文化感兴趣，课外知识是否得到扩充。设计意图：帮助学习整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型语重要知识点。完成交际任务，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，学以致用，推动迁移创新。板书设计：Starter unit 1Section A 1a-2dHello! What’s your name?Hi! Nice to meet you.Good morning! Nice to meet you, too.作业：基础、巩固作业： 运用核心句型和结构，积极地与同学进行问候,并把你们的对话写下来。拓展作业： 收集有关问候语的中英文表达，对比差异，并在组内分享学习。教学过程教学目标学生活动效果评价1.准确听辨并观察26个英文字母的音形，形成基本感知；描述字母发音和书写规范，理解发音共性与差异;（学习理解类）学生在复习人名过程中，深入解析字母构成，掌握大小写、印刷体与手写体等形态差异。学生通过2a部分精准听音与跟读练习，结合发音口型示范视频在小组中展示，有效校正并提升字母发音的准确性。学生通过2b听音圈出字母，同桌进行字母接龙活动，强化听力训练，巩固字母音和形的对应。随后，完成“手写体字母书写格式表”观察总结大小写字母在四线三格中的占格、大小、整体性情况，为书写做铺垫。4.学生观看书写示范视频，认真书写26个字母并在组内进行展示。5.学生结合自身生活经验，思考26个字母在日常生活中的运用场景，通过观察图片，并根据音标和录音，读准单词理解“keyboard”。学生观察主题图，能够认出这是一个键盘，在老师的指导下，对键盘的分区有初步的了解并探究键盘上“字母区”为何是乱序排列的原因。6.学生根据听力，在键盘上找到26个字母对应的位置，并且和同伴进行“Where is A? A is here”问答练习。学生在老师的指导下，上讲台通过多媒体软件和同伴进行3组问答，回答同学需要快速在大屏幕中点出隐藏字母的位置。通过学生回答了解其对字母知识的已知和未知情况。观察学生是否正确朗读和跟读，对读不准的字母进行集体或单独纠音；组内根据评价量表进行互评，老师进行整体评价。观察学生是否能够听辨出字母并圈出位置，对26个字母大小写观察是否认真仔细，根据学生表现给予指导和反馈，评价学生的观察力。学生组内根据评价量表进行评价。教师根据巡视情况，选取书写美观、整洁的书写进行展示，集中示范书写纠正书写不规范的字母M/W等，并对学生进行鼓励和引导性评价。观察学生能否准确的说出keyboard这个单词，并引导学生更深入的进行探究字母在键盘上的使用，为跨学科信息技术的学习做好铺垫。观察学生能否准确且快速地在教材主题图中画出字母的位置，并在听力活动结束后，观察学生是否能和同伴高效地进行互动、问答；在班级汇报中能否准确、快速地完成问答，教师根据学生汇报情况，判断学生的掌握情况。设计意图：通过复习、发音训练、听写结合训练、生活场景应用与思维拓展等多样化的教学活动，全面提升学生的英语基础能力（包括字母识别、发音准确性、书写规范性、听辨速度等），同时注重培养学生的语言应用能力、思维拓展能力和信息技术应用能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。（感知与注意、获取与梳理）2.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。（应用实践）7.在教师的引导下，学生观察26个字母音标图，习得如何询问字母包含几个音素的句型，掌握如何判断字母所含音素的能力并和同桌进行对话。8.在教师的指导下，区分单元音和双元音，看视频明确发音，随后听录音并且进行跟读，并在教师的追问下讨论如何将单词按照元音因素分类，感受字母的元音归类。以小组合作的方式进行元音音标和字母的识别训练。在大屏幕上完成字母的元音归类和判断是否含有共同音素的语音题练习。观察学生是否积极主动的进行问答训练，能否找准字母的音素，根据学生问答情况进行指导。互评、师评。观察学生能否积极、高效地进行小组合作，并在班级前得体、准确、流利地讲解字母的元音归类，把握学生对字母元音归类的学习和内化情况，以及学生是否能准确地完成相应的语音题。设计意图：通过观察主题图，让学生了解字母在生活的最实用的价值是在电脑中进行打字时，我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音音素分类，为接下来的音标学习奠定基础。（描述与阐述、内化与运用。）3.能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。（迁移创新）9.学生通过认读熟悉的字母缩写PE/TV/CCTV理解缩略词的意义后，学生观察3部分图片，描述五福图片的内容随后，学生听录音的缩略词，完成图片匹配，并且能主动举手回答问题。10.学生猜测缩略词的全称，在教师的指导下，完成笔记的记录，并根据自己生活经验说出自己身边常见的英文字母缩略词，感知英语字母的用途。观察学生能否准确地描述图片的内容，教师把握学生了解的情况，开展缩略词的教学。观察学生能否准确的完成匹配题，把握学生对缩略词的难点词的掌握情况。观察学生能否大致地猜测缩略词的全称，学生能否认真的记录笔记，并内化所学，运用到日常生活中。设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录笔记的能力。4.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。（迁移创新）11. 学生回答教师的问题，思考并分享自己听过的英语歌曲以及最喜欢的英文歌歌手，学生在教师的指导下唱诵世界名曲ABC歌,跟随老师一起加入律动，做字母体操。师评。观察学生回答问题的情况，判断其对英文歌曲的熟悉程度及水平，了解学生的兴趣点，在接下来的初中英语学习中加入学生感兴趣的英文歌曲作为课前歌曲；引导学生了解英文歌曲、律动操等可以是学习英语的途径，指导学生学会找到适合自己的英文学习方式。设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。本课总结：We know that it is important to find the letters on the keyboard quickly.We know how to divide the letters in different groups.We are able to know the meaning of PLA、VR、PRC、UN.Let’s sing the song ABC and find a proper way to learn English.板书设计：作业设计：Must-do:1. Write the 26 letters in order and backwards.2.Write the sounds and the letters like Part 2.3. Summarize the abbreviations in this class.Chose-to-do:Try to find more abbreviations in the real life or on the Internet.教学过程教学目标学习活动效果评价1.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，准确得体使用开场语和告别句式等与人互致问候与简单交流；（学习理解）1.学生观看短视频，说出里面用到的打招呼方式，之后回忆前面学过的打招呼方式，并在教材1a的任务题中选出正确答案。2.学生观察主题图，预测两组对话发生的场地以及人物关系，了解对话背景。3.阅读对话后，画出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。4.学生根据对话中获取的打招呼方式完成练习，正确找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。1.观察学生回答问题的表现。根据说出的具体句子，判断学生听课情况。检查能否准确圈画出开始交谈的表达方式。2.根据学生给出的回答，评价其利用所给线索推断信息的能力。3.观察学生能否快速、准确地划出打招呼的句子，以此判断学生的内化程度。4.师评。观察学生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。设计意图：导入主题，激发学生参与的兴趣，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题。通过预测任务引发学生的思考，培养学生根据图片进行推断的能力，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；（学习理解）5.学生再次阅读对话内容，填出1c的答语。此处需要注意的是英语中姓名的表达和中文不同。之后以小组为单位，进行角色扮演，并尝试背诵情境对话。5.自评、师评、互评。教师观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。设计意图：引导学生掌握对话的核心内容，内化打招呼的关键句型和用法。通过角色扮演了解中外姓名的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。根据不同交流对象准确得体地发出问候和做出应答规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。（应用实践）6.学生完成1d中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别。教师呈现两组对话作为示范。创设情境，向学生发出一份邀请函，邀请参加新生联谊派对。学生在派对中开启对话，互相认识。对话练习之后，用评价量表进行小组点评。6. 组评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务。观察在联谊情境中学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：We should know how to start a conversation.Summarize the expressions that start a conversation.板书设计：作业设计：Basic:Polish your writings.Make up a new conversation if you know a new friend.Extended:Make a short video about ”greeting”with your friends.教学目标学习活动效果评价1.获取英文词典中单词排列的基本规律。并理解词典是英语学习的重要工具;1.学生思考教师依次抛出的问题“如何使用词典”“如何使用英语词典”之后分享自己查词典的经历。2.学生先阅读Project 1的词典节选页，观察其顺序排列规律，验证自己的发现，并积极与全班分享自己的发现。3.复习26个英文字母的排序并完成小练习。观察学生回答问题的表现，了解其关于词典的知识储备根据学生观察到的英语词典编排顺序，评价其阅读推理能力。根据学生完成练习的速度和准确度，判断其对字母顺序的掌握情况。设计意图导入主题，激发学生参与的兴趣，通过问题引发学生关于词典的思考；培养学生利用已知材料准确获取和推理的能力；通过复习26个字母的排序，观察学生字母的掌握情况，为后续学习使用字典奠定基础。（感知与注意、获取与梳理）2. 梳理英文的字母顺序并在词典中查找单词，并分析概括单词的解释、例句等信息。4.确定英语词典的排序规律后，学生在限定时间范围内完成Project 2的单词顺序排列任务5.再读Project 1的词典节选页，发现并讨论词典的基本构成。6.教师展示不同形式的词典节选页，学生再次阅读、发现并讨论不同。观察学生能否在规定时间内完成单词排序，并根据学生完成情况引导学生进一步发现字母内部单词排序排列规律。把握学生对词典排序排列规律的学习和内化情况。观察班级阅读讨论时学生是否能够准确发现词典的基本构成和不同。（描述与阐释、内化与运用）设计意图通过Project 2的单词排序活动，检验学生是否真正掌握了英语单词的顺序排列规律；再读Project 1的词典节选页并增加不同形式的词典节选页，旨在引导学生深入了解不同词典构成并能根据自己实际学习需要选择适合自己的词典。3.运用相关语言表达方式，参与小组合作，完成项目展示。（迁移创新）7.学生根据查词评价单完成Project 3的单词查阅竞赛，最先在单词后正确写出词典页码的小组则获得胜利。8.学生在小组内合作制作英语词典。观察学生所查词的结果是否正确，了解其词典使用掌握的实际情况。观察小组讨论和小组展示中学生能否理解词典使用和编排等细节信息，并根据需要给出必要指导和反馈。设计意图通过第一轮比赛，将枯燥的查词活动变得生动有趣，激发学生的学习动力，帮助学生更好的掌握词典的使用方法。第二轮组内制作词典活动，引导学生联系实际，用所学知识做事情，学以致用，推动迁移创新（想象与创造）板书设计Starter Unit1 Hello! Project：Learn how to use a dictionaryHelp↓first letter↓second letter↓third letter↓......作业1.从教材找出15个不同单词，对单词进行排序。2.小组合作继续丰富自制词典的内容。3.小组合作，完成综合实践任务：拍掇vlog,向学校电视台投稿。
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