小学语文统编版（2024）五年级上册习作：“漫画”老师教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册习作：“漫画”老师教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源准备，教学板书设计，修改习作，展示与交流等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 能抓住老师的突出特点，通过具体事例写出老师的形象。
2. 运用夸张、比喻等修辞手法，使老师的形象更加生动、鲜明，富有幽默感。
3. 表达对老师的敬爱之情，增强师生之间的情感交流。
4. 培养学生的观察力、想象力和书面表达能力，提高学生的写作兴趣。

二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生细致观察老师的外貌、性格、教学方法等方面的特点，选取典型事例进行描写。
指导学生运用生动的语言和多种修辞手法，突出老师的“漫画”形象。
激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达，写出真情实感。
2. 教学难点
如何帮助学生捕捉到老师独特的、具有代表性的特点，并将其巧妙地融入到事例中进行描写。
引导学生在描写老师形象时，把握好夸张和幽默的度，避免过度夸张而使人物形象失真。

三、教学方法
1. 观察法：引导学生仔细观察老师的日常行为、语言、神态等，积累写作素材。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对老师的观察和印象，拓宽写作思路。
3. 范例分析法：展示优秀的“漫画”老师范文，引导学生分析其写作方法和技巧，学习如何突出老师的特点。
4. 情境创设法：创设轻松愉快的写作情境，如“老师模仿秀”“我心中的老师绘画比赛”等，激发学生的写作热情。
5. 读写结合法：结合课文中描写人物的方法，指导学生运用到本次习作中。
6. 个别辅导法：关注学生的个体差异，对写作有困难的学生进行针对性的指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。

四、教学过程
（一）导入新课
1. 谈话导入：同学们，在我们的学习生活中，有许多老师陪伴着我们成长。他们各有特点，有的幽默风趣，有的严肃认真，有的和蔼可亲，有的知识渊博。相信在你们的心中，一定有一位印象特别深刻的老师。今天，我们就来用“漫画”的方式为这位老师画一幅“画像”，写一写他（她）的故事。
2. 展示几幅幽默夸张的漫画人物图片，引导学生观察漫画的特点，如夸张的造型、突出的特点、生动的表情等。
同学们，看看这些漫画人物，他们有什么特点呢？（学生可能回答：形象很夸张、特点很突出、让人一看就印象深刻等）
教师总结：漫画往往用简单而夸张的手法来描绘人物或事物，突出其特点，给人留下深刻的印象。今天我们就要用这种“漫画”的方式来写我们的老师，让大家一读就能猜出你写的是谁。
3. 板书课题：“漫画”老师
（二）明确要求，确定对象
1. 阅读课本上的习作要求，引导学生理解本次习作的任务和重点。
提问：本次习作要求我们写什么？（写一位自己印象深刻的老师，突出老师的特点）
强调重点：要用“漫画”的手法来写，也就是要通过夸张、比喻等修辞手法，突出老师的特点，并且要选择一两件能体现老师特点的事例来写。
2. 引导学生思考自己想要写的老师对象，可以是现任的老师，也可以是曾经教过自己的老师。
让学生闭上眼睛，在脑海中回忆一下各位老师的样子和他们的特点。
教师提问：哪位老师一下子就出现在你的脑海里了？他（她）有什么特别之处呢？（学生可能回答：语文老师很幽默，总是在课堂上讲笑话；数学老师很严格，对我们的作业要求很高；体育老师很阳光，总是带着我们一起做各种有趣的运动等）
3. 组织学生进行小组交流，分享自己想要写的老师以及初步想到的老师的特点。
在小组内，每个同学都说说自己心目中的老师，其他同学可以帮忙补充或提出建议。
教师巡视各小组，倾听学生的交流，适时给予引导和启发。
4. 全班交流，教师根据学生的发言，总结出一些常见的老师特点，如外貌特点（发型、眼镜、笑容等）、性格特点（温柔、严厉、幽默、开朗等）、教学特点（教学方法独特、讲解生动有趣、善于鼓励学生等），并板书在黑板上，为学生后续的写作提供参考。
（三）观察老师，捕捉特点
1. 确定好要写的老师后，引导学生再次仔细观察这位老师，从多个方面捕捉他（她）的突出特点。
外貌方面：让学生观察老师的五官、身材、穿着等，看看有哪些与众不同的地方。例如，老师的眼睛很大很明亮，总是闪烁着智慧的光芒；老师的发型很独特，是一个时尚的卷发等。
语言方面：回忆老师平时常说的话，口头禅，说话的语气、语调等。比如，老师总是说“同学们，加油啊！”这句话时充满了鼓励；老师在讲课时声音洪亮，抑扬顿挫，很有感染力。
动作方面：注意老师在课堂上、课间活动中的一些习惯性动作。比如，老师喜欢用手指着黑板讲解知识点；老师在批改作业时会习惯性地皱眉等。
性格方面：思考老师的性格特点是怎样的，是开朗乐观，还是严肃认真；是温柔善良，还是严厉苛刻等。可以通过一些具体的事情来体现老师的性格。
教学方面：观察老师的教学方法有什么独特之处，是善于引导学生思考，还是注重实践操作；是讲解细致入微，还是简洁明了等。例如，老师在讲数学题时，会用很多生活中的例子来帮助我们理解。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的老师的特点，并互相交流自己的感受。
每个小组的同学围绕要写的老师，交流自己观察到的特点，说说这些特点给自己留下了怎样的印象。
小组内可以互相提问，进一步完善对老师特点的观察和理解。
教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从细节处观察老师，发现一些容易被忽略但又很能体现老师特点的地方。
3. 全班交流，教师引导学生对观察到的老师的特点进行归纳和总结，强调要抓住最突出、最有代表性的特点来写。
请几个小组代表发言，说说他们观察到的老师的特点。其他同学可以进行补充和评价。
教师在学生发言的基础上，进行引导和点拨，帮助学生明确写作方向。例如，如果很多同学都提到某位老师很幽默，那么可以进一步引导学生思考老师的幽默体现在哪些方面，有没有一些具体的事例可以说明。

（四）选取事例，突出特点
1. 引导学生思考：为了突出老师的特点，我们需要选择一两件具体的事例来写。那么，什么样的事例才是合适的呢？
事例要典型：能够充分体现老师的特点，让人一读就能够感受到老师的与众不同。
事例要具体：要有详细的情节和过程，不能简单地概括叙述。
事例要真实：是自己亲身经历或亲眼所见的，这样才能写出真情实感。
2. 以一位幽默的老师为例，引导学生回忆与这位老师相关的具体事例。
教师提问：如果要写一位幽默的老师，你能想到哪些具体的事情呢？
学生可能会回答：有一次上课，老师为了让我们记住一个单词，讲了一个很搞笑的笑话；或者在课堂上，老师模仿了一个有趣的动物动作，逗得大家哈哈大笑等。
3. 组织学生进行小组讨论，每个同学都分享自己想到的能体现老师特点的事例，并在小组内互相评价这些事例是否合适、具体。
小组讨论时，要让每个同学都有机会发言，其他同学认真倾听，并提出自己的意见和建议。
教师巡视各小组，指导学生如何选择更具表现力的事例，如何将事例叙述得更加生动有趣。
4. 全班交流，教师选取几个有代表性的事例进行点评，引导学生学习如何将事例写得具体、生动，突出老师的特点。
请几位同学在全班分享他们的事例，其他同学认真倾听，思考这些事例好在哪里，还有哪些地方可以改进。
教师对学生分享的事例进行点评，重点从事例的典型性、具体性和生动性方面进行指导。例如，对于一个描述老师严格要求学生作业的事例，可以引导学生详细描写老师批改作业时的认真态度、对错误的严格指出以及对学生的耐心指导等细节，让事例更加丰富和生动，从而更好地突出老师严格的特点。
教师总结：在选择事例时，要注意围绕老师的主要特点来选，把事例写具体、写生动，通过对老师的语言、动作、神态等方面的描写，让老师的形象更加鲜活地展现在读者面前。

（五）范文赏析，学习方法
1. 展示一篇优秀的《“漫画”老师》范文，如：
“漫画”老师
我有一位非常特别的老师，他就是我们的语文老师——李老师。他就像一部精彩的“漫画”，总是能给我们带来无尽的欢乐和知识。
李老师长得高高的，瘦瘦的，戴着一副黑框眼镜，看起来文质彬彬的。他那一头乌黑发亮的短发，总是梳理得整整齐齐，显得格外精神。最引人注目的是他那双明亮的眼睛，仿佛会说话似的。当我们认真听讲时，他的眼睛里会闪烁着赞许的光芒；当我们调皮捣蛋时，他的眼睛里则会射出严厉的目光，让我们立刻乖乖坐好。
李老师是一位幽默大师，他的课堂总是充满了欢声笑语。记得有一次，我们在学习古诗《望庐山瀑布》时，李老师为了让我们更好地理解诗句的意境，他竟然模仿起了诗人李白的样子。他一边夸张地挥舞着手臂，一边大声朗诵着诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”他那滑稽的动作和幽默的表情，逗得全班同学哄堂大笑。在笑声中，我们也深深地记住了这首古诗。
李老师还是一位很有耐心的老师。每当我们遇到不懂的问题时，他总是会不厌其烦地给我们讲解，直到我们完全明白为止。有一次，我在做语文作业时，遇到了一道阅读理解题，我怎么也理解不了。我怀着忐忑的心情去问李老师，本以为他会批评我上课不认真听讲，没想到他却微笑着对我说：“没关系，这道题确实有点难度，我们一起来分析一下。”然后，他耐心地给我讲解了题目的意思和解题思路，还教了我一些做阅读理解的方法和技巧。在他的指导下，我终于明白了这道题，同时也感受到了他对我们的关爱和耐心。
这就是我们的语文老师——李老师，一位幽默风趣又富有耐心的好老师。他就像一颗明亮的星星，照亮了我们学习的道路，也让我们的校园生活变得更加丰富多彩。我真希望能一直做他的学生！
2. 引导学生阅读范文，思考以下问题：
作者是从哪些方面描写老师的？（外貌、性格、教学特点等）
作者运用了哪些修辞手法来突出老师的特点？（比喻，如“他那一头乌黑发亮的短发，总是梳理得整整齐齐，显得格外精神。”；夸张，如“他竟然模仿起了诗人李白的样子。他一边夸张地挥舞着手臂，一边大声朗诵着诗句……”）
范文中选取了哪些事例来表现老师的特点？这些事例是如何写具体的？（学习古诗时模仿李白的样子，讲解阅读理解题时的耐心等，通过对老师的动作、语言、神态等描写使事例具体生动）
作者在文中表达了对老师怎样的情感？（敬爱、喜爱之情）
3. 学生阅读范文后，进行小组讨论，交流自己对以上问题的看法和体会。
4. 教师组织全班交流，对学生的回答进行总结和归纳，引导学生学习范文中描写老师的方法和技巧，如：
运用多种描写方法，如外貌描写要抓住老师的独特之处，展现老师的形象；语言描写要体现老师的个性和口头禅；动作描写要生动形象，突出老师的习惯动作等。
恰当运用修辞手法，如比喻可以使老师的形象更加生动形象，夸张可以突出老师的特点，增强文章的幽默感。
选择典型事例，详细叙述事例的经过，注重对老师和学生的互动描写，突出老师的特点和对学生的影响。
在文章结尾处表达对老师的真实情感，使文章更具感染力。

（六）构思提纲，组织语言
1. 引导学生根据自己要写的老师的特点和事例，构思写作提纲。
开头：简要介绍老师的基本情况，如姓名、所教学科、给人的总体印象等，引出要描写的老师的特点。
中间：
详细描写老师的外貌特点，突出其独特之处，与老师的性格特点相呼应。
选取一两件典型事例，具体叙述事情的经过，重点描写老师在事例中的语言、动作、神态等，突出老师的特点。
可以在事例叙述中适当加入自己的感受和体会，增强文章的真实性和感染力。
结尾：总结老师的特点，表达自己对老师的敬爱之情或感激之情，升华文章主题。
2. 学生在草稿本上列出提纲，教师巡视指导，帮助学生完善提纲内容。提醒学生提纲只是一个大致的框架，在写作过程中可以根据实际情况进行适当调整。
3. 组织学生根据提纲，在小组内进行口头交流，说一说自己打算如何写这篇作文。其他同学认真倾听，提出建议和意见，帮助发言同学完善提纲和语言表达。
4. 教师选取几位同学进行全班口头展示，让其他同学进行评价，教师给予指导和点评。重点关注学生的提纲是否清晰、事例是否典型、语言表达是否流畅，以及是否能够突出老师的“漫画”特点。

（七）起草习作
1. 学生根据自己的提纲和小组交流的意见，开始起草习作。在写作过程中，鼓励学生大胆发挥想象，运用生动的语言和多种修辞手法，将老师的形象生动地描绘出来。
2. 教师巡视学生的写作情况，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，如词汇运用不当、语句不通顺、描写不具体等，给予个别指导和帮助。对于普遍存在的问题，教师可以在全班进行集中讲解和提示。
3. 提醒学生注意书写规范，保持卷面整洁，养成良好的写作习惯。同时，告诉学生不要过于追求完美，初稿可以存在一些不足之处，后续可以通过修改来完善。
（八）修改习作
1. 自我修改
学生完成初稿后，引导学生自己读一读自己的习作，按照以下几个方面进行自我修改：
检查内容是否符合要求，是否突出了老师的特点，事例是否典型、具体。
核实语言表达是否通顺、流畅，有无错别字和语病。用词是否准确、恰当，是否能够生动地表现老师的形象。
查看修辞手法的运用是否恰当，是否增强了文章的趣味性和表现力。
思考自己对老师的情感表达是否真实、自然，能否让读者感受到自己对老师的敬爱之情。
学生在自我修改过程中，可以用红笔在习作上进行标注和修改，对于不确定的地方可以先做标记，待后续进一步思考和修改。

2. 小组互改
组织学生进行小组互改。每个小组内的成员交换习作，按照自我修改的要求，认真阅读同学的习作，并提出修改意见和建议。
在小组互改过程中，学生要相互尊重，认真倾听他人的意见，同时也要积极表达自己的看法。对于不同的意见，可以进行讨论和协商，共同寻找最佳的修改方案。
小组互改结束后，每个学生要将同学提出的修改意见整理在本子上，以便后续参考和修改。

3. 全班评改
选取一篇具有代表性的学生习作，通过投影仪展示在全班同学面前，进行全班评改。
教师引导学生从以下几个方面对展示的习作进行评价：
内容方面：老师的特点是否突出，事例是否能支撑特点，内容是否丰富、有趣。
语言方面：语句是否通顺，用词是否准确，修辞手法运用是否得当，语言是否生动、形象。
结构方面：开头和结尾是否简洁明了，段落划分是否合理，条理是否清晰。
情感方面：是否表达了对老师的真实情感，情感是否真挚、强烈。
教师鼓励学生积极发言，参与评价和讨论。在学生发言的过程中，教师要适时进行引导和总结，帮助学生梳理写作方法和技巧，提高学生的评价能力和写作水平。
根据全班同学的评价和建议，让作者对自己的习作进行再次修改和完善。

（九）展示与交流
1. 学生修改完自己的习作后，将习作认真抄写在作文本上，并配上自己为老师画的一幅简单的“漫画”形象（可以是简笔画或者卡通画），使作文更加生动、有趣。
2. 组织一次“‘漫画’老师作品展示会”，让学生在小组内互相传阅自己的作文和“漫画”，每个小组推选一篇优秀习作和一幅优秀“漫画”，在全班进行展示和交流。
3. 被推选的学生上台朗读自己的习作，并展示自己为老师画的“漫画”，其他学生认真倾听和欣赏，边听边思考：这篇习作是否让你对这位老师有了更清晰的认识？你从中学到了哪些写作方法和技巧？听完后，你对这篇习作还有哪些建议或想法？
4. 学生朗读结束后，进行全班交流。其他学生可以发表自己的看法和感受，对习作中的优点进行肯定和赞扬，同时也可以提出一些建设性的意见和建议。作者要认真倾听同学们的评价，与大家进行互动交流，分享自己的写作心得和体会。
5. 教师对展示的优秀习作和“漫画”进行总结和评价，肯定学生在写作和绘画过程中的努力和创意，同时也要对学生在写作和绘画中存在的共性问题进行再次强调和指导，鼓励学生在今后的学习中不断提高自己的观察能力、表达能力和绘画技巧，创作出更加优秀的作品。

（十）课堂小结
1. 教师对本节课的教学内容进行总结，回顾本次习作的要求、重点和难点，强调通过细致观察、选取典型事例、运用多种描写方法和修辞手法来突出老师的“漫画”形象，以及表达对老师的真实情感的重要性。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现，肯定学生在观察、写作、修改和交流过程中所付出的努力和取得的进步。鼓励学生在今后的生活中继续保持对身边人的关注和观察，用手中的笔记录下更多美好的瞬间和人物形象。
3. 对学生在本次习作中存在的问题进行简要分析，提出改进的方向和建议，鼓励学生在课后继续阅读优秀的习作，学习他人的写作经验和技巧，不断提高自己的写作水平。

（十一）布置作业
1. 课后将自己的习作读给老师听，听听老师的反馈和意见，再次进行修改，然后将修改后的习作整理成册，保存起来，作为自己的成长记录。
2. 选择一位其他学科的老师或者身边的一位长辈，用“漫画”的方式为他（她）写一篇作文，注意突出人物的特点和事例，运用生动的语言和修辞手法，表达自己的真实情感。

五、教学资源准备
1. 多媒体课件，包括优秀的“漫画”老师范文、相关的漫画图片和视频等。
2. 准备一些绘画工具，如彩笔、画纸等，供学生在课堂上为老师画“漫画”时使用。
3. 作文纸、草稿本、笔等写作工具。
4. 展示架或展板，用于展示学生的优秀习作和“漫画”作品。

六、教学板书设计
习作：“漫画”老师
一、明确要求
1. 突出老师特点
2. 运用夸张、比喻等修辞手法
3. 选择典型事例
4. 表达真实情感
二、观察老师
5. 外貌
6. 语言
7. 动作
8. 性格
9. 教学
三、选取事例
10. 典型
11. 具体
12. 真实
四、范文赏析
13. 描写方法
14. 修辞手法
15. 事例叙述
16. 情感表达
五、构思提纲
17. 开头
18. 中间
19. 结尾
六、起草习作
七、修改习作
20. 自我修改
21. 小组互改
22. 全班评改
八、展示与交流