小学语文统编版（2024）五年级上册小岛教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册小岛教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标

1. 认识“瞒、域”等 11 个生字，读准多音字“哼”。
2. 默读课文，理解课文内容，了解我国守岛部队的生活，体会战士们的爱国情怀和奉献精神。
3. 能结合资料和关键语句，了解课文相关背景，深入理解课文内容，感受人物形象。
4. 学习作者通过描写人物的语言、动作和神态等表现人物品质的写作方法，并能运用到自己的写作中。

二、教学重难点

1. 教学重点

- 理解课文内容，感受守岛战士们艰苦的生活条件和高尚的精神品质。
- 体会将军对战士们的关爱和战士们对将军的敬爱之情，以及他们共同的爱国情怀。
- 掌握通过人物的言行举止表现人物品质的写作方法。

2. 教学难点

- 理解小岛的特殊意义和战士们坚守小岛的深层原因，体会其背后蕴含的爱国情感和奉献精神。
- 引导学生结合时代背景，深入感悟课文中蕴含的思想感情，激发学生的爱国热情和对军人的崇敬之情。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作法、自主探究法、读写结合法

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1. 谈话导入

- 师：同学们，在我们祖国的边疆，有许多的小岛，那里远离大陆，条件艰苦。然而，却有一群可爱的人常年驻守在那里，保卫着我们的祖国。今天，就让我们一起走进一座小岛，去了解那里发生的故事。（板书课题：小岛）
- 师：看到这个题目，你们想知道些什么呢？
- 学生自由发言，可能会提出：小岛上有什么？岛上的人是怎么生活的？发生了什么故事等问题。

2. 背景介绍

- 教师简要介绍我国海岛的地理位置和战略意义，以及守岛部队的重要职责和艰苦生活条件。通过图片或视频展示一些海岛的风光和守岛部队的日常训练、生活场景，让学生对海岛和守岛部队有初步的感性认识，为理解课文内容做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自读课文

- 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。
- 学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势和阅读速度。

2. 生字词学习

- 出示生字词：“瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀”
- 指名认读，正音。“瞒”读“mán”，不要读成“mǎn”；“域”读“yù”，注意韵母的发音；“艇”读“tǐng”，是后鼻音；“矛”和“盾”是古代的兵器，可结合图片让学生认识；“炊”读“chuī”，可组词“炊烟”“炊事员”等；“哼”是多音字，在“哼，你别信他的话”中读“hēng”，表示不满意或不相信，在“哼唧”中读“hng”，此处读“hēng”；“喉”读“hóu”，可与“喉咙”一词联系记忆；“咙”读“lóng”，“喉咙”连读时，“咙”字发音要轻；“勺”读“shá”，注意与“勾”字的区别；“搅”读“jiǎ”，可组词“搅拌”“搅动”等；“舀”读“yǎ”，可做动作演示，让学生理解其含义。
- 运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。例如，“隐瞒”可联系上下文理解为“瞒着不告诉别人”；“海域”可通过找近义词“海域”“海疆”来理解；“矛盾”可结合生活中事物之间相互对立的情况来体会；“炊事员”可联系生活实际，知道是负责做饭的人；“喉咙”可让学生指一指自己的喉咙部位来理解；“搅拌”可通过动作演示，让学生明白是用工具使液体等混合均匀；“舀水”可让学生实际用勺子做舀水的动作，理解其意思。
- 对于一些较难理解的词语，如“驻扎”“溃烂”“沉吟”等，教师可进行详细解释。“驻扎”指军队在某地安营扎寨；“溃烂”指伤口或发生溃疡的组织由于病菌的感染而化脓；“沉吟”指低声自语或迟疑不决，文中指将军思考时的状态。
- 开火车读生字词，巩固读音。

3. 默读课文，思考问题

- 师：同学们，读完课文后，请大家默读课文，思考以下问题：课文主要讲了一件什么事？围绕这件事，课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
- 学生默读课文，思考问题，教师巡视指导，提醒学生边读边做批注。

4. 梳理课文内容

- 指名回答问题，教师相机指导概括主要内容和划分段落的方法。
- 参考答案：课文主要讲了一位将军登上小岛视察，发现战士们在艰苦的条件下种出了蔬菜，并把珍贵的蔬菜给将军吃，将军最后把蔬菜分给战士们一起吃的故事。
- 全文可分为三个部分：
- 第一部分（第 1 - 19 自然段）：将军发现小岛的秘密——战士们在寸草难生的小岛上种出了一片绿油油的菜地。
- 第二部分（第 20 - 35 自然段）：将军与战士们共享青菜的过程，体现了将军与战士们之间相互关爱的深厚情谊。
- 第三部分（第 36 - 37 自然段）：将军离开小岛时，向着小岛敬礼，表达了对守岛战士们的崇高敬意。
- 教师引导学生用简洁的语言概括每个部分的主要内容，并板书在黑板上。

（三）精读课文，深入理解

1. 学习第一部分（第 1 - 19 自然段）

- 指名读第 1 - 3 自然段，思考：将军上岛时看到了什么？他有什么反应？
- 学生找出相关句子回答，如“这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。”“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。没法子，谁叫这儿离赤道近呢。小岛转一圈也用不了十分钟，所以，到第五分钟时，将军就发现了问题。”
- 教师引导学生体会小岛环境的恶劣，通过“树少，草少，土也很少”“二十多摄氏度”“离赤道近”“转一圈用不了十分钟”等词句，让学生感受小岛的小和炎热、荒芜。
- 师：面对这样的环境，将军的反应是怎样的？这说明了什么？
- 学生从“将军不由得一愣。他知道，在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉大半。看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：‘这是怎么弄出来的？’”这些语句中体会将军的惊讶和对战士们能在如此恶劣环境下种出蔬菜的敬佩之情。
- 自由读第 4 - 19 自然段，小组讨论：战士们是如何在小岛上种出蔬菜的？从中可以看出战士们具有怎样的品质？
- 学生小组讨论后，汇报交流。教师引导学生从“队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚。北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。菜地的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。”“那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。”等语句中了解战士们种菜的方法和过程，感受战士们的聪明才智和对祖国的热爱之情。他们克服了重重困难，从家乡背土，搭建防晒防盐的油布棚，精心呵护蔬菜成长，体现了战士们不怕艰苦、热爱祖国、勇于创造的精神品质。
- 师：为什么菜地要构成中国地图的形状？
- 学生思考讨论后回答，教师引导学生理解战士们通过这种方式表达对祖国的热爱和思念之情，即使在遥远的小岛上，也时刻心系祖国。
- 指导学生有感情地朗读这一部分，读出将军的惊讶和敬佩，以及战士们的自豪和对祖国的深情。

2. 学习第二部分（第 20 - 35 自然段）

- 分角色朗读第 20 - 30 自然段，体会将军和战士们的对话。
- 师：将军看到菜地后，想要怎么做？战士们又是怎么说的？
- 学生找出将军和战士们的对话，如将军说：“同志们，这是我们在岛上的最后一顿饭了，大家一定要吃好。”战士们说：“将军，您别这么说，我们会一直坚守在这里的。这菜是我们自己种的，您就放心吃吧。”
- 教师引导学生通过分析对话，体会将军对战士们的关心和战士们对将军的尊敬，以及他们之间深厚的情谊。
- 师：从战士们的话语中，你能感受到什么？
- 学生回答后，教师总结：能感受到战士们的坚定信念和乐观精神，他们以岛为家，不畏艰难，为了祖国的海防事业默默奉献。
- 默读第 31 - 35 自然段，思考：将军为什么把青菜倒进汤里？战士们为什么不愿意吃青菜？
- 学生默读思考后回答，教师引导学生理解将军是想让每个战士都能吃到青菜，体现了他对战士们的关爱；战士们不愿意吃青菜是因为他们知道青菜来之不易，想把青菜留给将军，体现了战士们对将军的敬爱和互相谦让的精神。
- 师：在这个过程中，将军的心情发生了怎样的变化？你是从哪些词语或句子中体会到的？
- 学生找出相关语句，如“将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：‘同志们……’停了一下，又说：‘孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。’”“将军觉得鼻子有些发酸，就别过脸去，刚好看见那盘青菜。他怔了一下，走过去端起来，大步走了出去。”等，体会将军心情的变化，从最初的感动到后来的坚定。
- 小组内分角色朗读这一部分，注意读出人物的情感变化。

3. 学习第三部分（第 36 - 37 自然段）

- 齐读第 36 - 37 自然段，思考：将军为什么向着小岛敬礼？这个敬礼包含了哪些含义？
- 学生齐读后讨论回答，教师引导学生理解将军的敬礼是对守岛战士们的崇高敬意和赞美。这个敬礼包含了对战士们艰苦奋斗、热爱祖国、无私奉献精神的敬佩和感激，也表达了对他们坚守海岛、保卫祖国的忠诚的肯定和赞扬。同时，这个敬礼也象征着将军与战士们之间深厚的情谊和共同的爱国情怀。
- 师：此时此刻，如果你是将军，你会想些什么？如果你是岛上的战士，你又会想些什么？
- 学生进行换位思考，发表自己的想法，进一步体会将军和战士们的内心世界，感受他们的伟大精神。

（四）拓展延伸，深化主题

1. 资料拓展

- 教师展示一些关于我国守岛部队的其他资料，如守岛英雄的事迹、海岛建设的成就等，让学生更全面地了解守岛部队的生活和工作，感受他们为国家和人民做出的巨大贡献。
- 组织学生阅读相关的新闻报道、文学作品或观看纪录片，进一步加深对守岛部队的认识和敬意。
- 请学生分享自己收集到的关于守岛部队的资料或故事，在班级内进行交流讨论，激发学生的爱国热情和对军人的崇敬之情。

2. 讨论交流

- 师：在我们的生活中，还有许多像守岛战士一样默默奉献的人，他们在不同的岗位上为祖国和人民做出了贡献。请同学们想一想，说一说你身边或者你知道的那些默默奉献的人及其事迹。
- 学生思考后发言，教师引导学生从身边的小事入手，如环卫工人、教师、医生、警察等，体会他们在平凡岗位上的不平凡贡献。
- 师：我们应该向这些默默奉献的人学习什么？
- 学生讨论交流后回答，教师总结：学习他们的爱国精神、奉献精神、责任感和使命感，努力学习，长大后为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
- 开展“我心中的英雄”主题演讲活动，让学生选择一位自己心目中的英雄（可以是守岛战士，也可以是其他为国家和人民做出贡献的人），准备一篇简短的演讲稿，在班级内进行演讲。通过演讲，锻炼学生的口语表达能力和思维能力，同时进一步深化学生对英雄人物的认识和敬仰之情。

3. 写作训练

- 师：学习了这篇课文，我们被守岛战士们的精神所感动。请同学们以“我心目中的英雄”为题，写一篇作文，表达你对英雄人物的敬佩之情和向他们学习的决心。
- 教师指导学生写作方法，如通过具体事例表现人物品质，运用描写人物的语言、动作、神态等方法使人物形象更加生动丰满，以及抒发自己的真情实感等。
- 学生开始写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
- 写完后，组织学生进行作文互评，让学生相互学习，提高写作水平。

（五）课堂小结

1. 回顾课文内容

- 师：同学们，今天我们一起学习了《小岛》这篇课文，了解了守岛战士们在艰苦的环境下坚守海岛、保卫祖国的故事。谁能来回顾一下课文的主要内容和我们从中学到的精神品质？
- 学生回顾课文内容，回答守岛战士们的艰苦生活和他们所表现出的爱国、奉献、艰苦奋斗等精神品质，教师进行补充和强调。

2. 总结写作方法

- 师：在这篇课文中，作者通过描写人物的语言、动作和神态等，生动地展现了人物的品质和情感。请同学们找一找文中哪些地方运用了这些写作方法，并说说这样写的好处。
- 学生找出相关语句进行分析，教师总结写作方法的运用及其效果，如通过将军的“一愣”“怀疑自己是在做梦”“喉咙哽了一下”“鼻子有些发酸”等神态和动作描写，以及战士们的话语，生动地表现了将军和战士们的内心世界和情感变化，使人物形象更加鲜明突出。

3. 情感升华

- 师：守岛战士们用自己的青春和热血守护着祖国的边疆，他们是我们心中的英雄，是最可爱的人。我们应该向他们学习，热爱祖国，勇于担当，努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。希望同学们在今后的学习和生活中，都能以这些英雄为榜样，不断成长进步。

（六）布置作业

1. 背诵自己喜欢的段落，积累文中的好词好句。
2. 制作一张以“向英雄致敬”为主题的手抄报，内容可以包括守岛战士的事迹、自己心目中的英雄、向英雄学习的决心等。
3. 给守岛战士写一封信，表达你对他们的敬佩和祝福之情。可以通过邮局寄给相关部队，或者在班级内进行展示交流。

五、板书设计

小岛
环境恶劣：树少、草少、土少、炎热
战士种菜：背土、搭棚、精心呵护
将军与战士：相互关爱、共同爱国
精神品质：爱国、奉献、艰苦奋斗、勇于创造

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，感受到了守岛战士们艰苦的生活条件和高尚的精神品质，激发了学生的爱国情感和对军人的崇敬之情。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、问题引导法、小组合作法等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的参与度。引导学生通过分析人物的语言、动作和神态等描写，体会人物的内心世界和情感变化，掌握了一定的写作方法。然而，在教学中也发现一些不足之处，如对学生的个性化阅读和思考引导还不够充分，部分学生在理解课文的深层含义时还存在一定困难。在今后的教学中，应更加注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的独特见解，加强对学生思维能力的培养。同时，要进一步拓展教学资源，丰富教学内容，让学生更全面地了解和感受守岛战士们的生活和精神世界，不断提高教学质量。