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语文五年级上册忆读书教学设计
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这是一份语文五年级上册忆读书教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源准备，教学板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 会认“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字，会写“津津有味、豪杰”等19个词语。
2. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4. 能对作者的读书方法发表自己的见解，学习作者的读书方法和阅读习惯，激发阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。
二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生快速默读课文，梳理作者的读书经历，理解作者对读书的热爱和对好书的评价标准。
体会作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
学习作者通过列举具体事例表达观点的方法。
2. 教学难点
引导学生结合自己的生活实际，理解作者读书的感悟和体会，深入领悟读书的意义和价值。
让学生学会借鉴作者的读书方法，制定适合自己的阅读计划，并在实际阅读中加以运用。
三、教学方法
1. 快速默读法：通过限时默读、问题引导等方式，培养学生快速获取信息和概括内容的能力，提高阅读速度。
2. 自主探究法：让学生自主阅读课文，思考问题，圈画批注，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流分享，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神，拓宽学生的思维视野。
4. 情境教学法：创设与读书相关的情境，如读书分享会、书籍推荐会等，让学生在情境中感受读书的乐趣，增强学习的趣味性和参与度。
5. 拓展延伸法：引导学生拓展阅读相关书籍，开展读书实践活动，将课堂学习与课外阅读相结合，进一步培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 谈话导入：同学们，书是人类进步的阶梯，读书能让我们开阔视野、增长知识、陶冶情操。在我们的成长过程中，都读过许多书，也一定有很多关于读书的故事和感受。今天，让我们一起走进冰心奶奶的《忆读书》，看看她是如何读书的，又有哪些读书的心得和体会。
2. 展示冰心的照片和简介，让学生对冰心有一个初步的了解。
冰心，原名谢婉莹，是我国现代著名的女作家、诗人、儿童文学家。她的作品风格清新、婉约，充满了对生活的热爱和对人性的关怀。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
3. 引出课题《忆读书》，板书课题，让学生齐读课题，质疑课题：看到这个题目，你想知道些什么？
学生可能会提出问题：冰心奶奶回忆了哪些读书的经历？她对读书有什么看法？她认为什么样的书是好书？等等。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生用较快的速度默读课文，要求：
不出声，不指读，眼睛随着文字移动，尽量扩大阅读视野。
边读边思考课文主要写了什么内容，试着用简洁的语言概括。
圈画出文中的生字词，遇到不理解的词语可以先跳过去，读完后再通过查字典或联系上下文等方法理解。
2. 检查生字词的学习情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“舅、斩、凯、葛、浒、传、鲁、煞、寇、贾、卷、刊、琐、栩、呻、某”等字的读音，注意多音字“传”“卷”的不同读音和用法。
运用多种方式理解词语的意思。如“津津有味”可以让学生通过联系上下文，想象自己读一本有趣的书时的情景来理解；“栩栩如生”可以让学生结合生活实际，说说哪些事物给人一种栩栩如生的感觉；“无病而呻”可以通过举例让学生明白没有真情实感而故意做作的写作方式就是“无病而呻”。对于一些较难理解的词语，如“天罡地煞”“消遣”等，可以通过查字典或老师讲解的方式帮助学生理解。
3. 引导学生梳理课文结构，概括主要内容。
提问：课文围绕“读书”回忆了哪些内容？请同学们再次默读课文，找出相关段落并进行概括。
学生默读课文后，进行小组讨论，交流自己的想法。
教师引导学生梳理课文内容，明确课文主要写了以下几个方面：
第一部分（第1自然段）：总说读书让作者感到快乐，引出下文对读书经历的回忆。
第二部分（第2 11自然段）：作者回忆了自己的读书经历，包括小时候听舅舅讲《三国演义》、自己读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著的感受，以及对不同书籍的评价。
第三部分（第12 13自然段）：作者总结自己多年的读书经验，强调“读书好，多读书，读好书”的重要性。
概括课文主要内容：本文是冰心奶奶回忆自己读书经历的文章，她通过讲述自己小时候听故事、读古典名著以及后来的阅读体验，表达了对读书的热爱和对“读书好，多读书，读好书”的深刻感悟。
（三）精读课文，深入理解
1. 学习作者的读书经历
引导学生默读课文第2 11自然段，思考：作者小时候读过哪些书？她对这些书有什么感受？
学生自主阅读，圈画相关语句，做好批注。
组织学生进行小组交流，分享自己找到的信息和体会。
全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点语句，体会作者的情感。
关于《三国演义》：
指名朗读课文中描写作者听舅舅讲《三国演义》的段落（第3自然段），提问：从这段描写中，你能感受到作者当时怎样的心情？
学生可能会回答：作者听得津津有味，对《三国演义》充满了好奇和向往。
教师引导学生抓住“津津有味”“无限期待”等词语，体会作者对故事的浓厚兴趣。
提问：作者自己读《三国演义》时又有怎样的感受？
学生找到相关语句，如“我一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把‘凯’念作‘岂’，把‘诸’念作‘者’之类，因为只学过那个字的一半。”
教师引导学生体会作者虽然读书时有很多困难，但依然坚持读下去，并且从中获得了乐趣和知识。
让学生谈谈自己读《三国演义》的经历和感受，与作者进行对比，加深对文本的理解。
关于《水浒传》：
学生朗读描写作者读《水浒传》的段落（第5自然段），思考：作者为什么对《水浒传》尤其欣赏？
引导学生找出“人物个性鲜明、栩栩如生”等词语，体会《水浒传》的艺术魅力。
教师提问：你能说出《水浒传》中几个个性鲜明的人物及其特点吗？
学生自由发言，如鲁智深的豪爽仗义、林冲的武艺高强又隐忍等，通过对人物的讨论，进一步感受《水浒传》的精彩。
关于《红楼梦》：
指名朗读课文中关于《红楼梦》的描写（第6自然段），提问：作者读《红楼梦》的感受与读《三国演义》和《水浒传》有什么不同？
学生可能会回答：作者觉得《红楼梦》情节复杂，人物众多，不太好懂，但还是很感兴趣。
教师引导学生理解不同年龄段读同一本书会有不同的感受和体验，鼓励学生多读经典作品，随着年龄和阅历的增长，会有更深刻的理解。
教师小结：作者通过回忆自己读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等书的经历，让我们感受到了她对书籍的热爱和对知识的渴望。同时，也让我们看到了她在阅读过程中的成长和收获。
2. 理解作者对“好书”的看法
过渡：作者读了这么多书，那么在她心目中，什么样的书才是好书呢？请同学们默读课文，找出作者评价好书的相关语句。
学生默读课文，圈画批注。
组织学生进行小组讨论，交流自己找到的语句和对“好书”的理解。
全班汇报交流，教师引导学生重点理解以下语句：
“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”（从这里可以看出能引起读者兴趣，让读者迫不及待想读下去的书是好书。）
“比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。”（好书应该具有精彩的内容、生动的人物形象，能吸引读者。）
“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！”（真情实感、质朴浅显的书是好书。）
教师总结作者对“好书”的看法：作者认为好书应该具有故事情节精彩、人物形象鲜明、充满真情实感、语言质朴浅显等特点，能够吸引读者，让读者从中获得知识和乐趣，受到启发和教育。
3. 体会“读书是我生命中最大的快乐”
引导学生找到课文中表达作者对读书热爱的句子，重点体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话。
提问：为什么作者说读书是她生命中最大的快乐？请同学们结合课文内容和自己的读书经历，谈谈自己的理解。
组织学生进行小组讨论，每个小组围绕这个问题展开深入交流，分享自己的读书故事和感受，体会读书带来的快乐。
小组讨论后，进行全班交流。教师引导学生从以下几个方面进行体会：
读书让作者增长了知识。如通过读各种书籍，作者了解了历史、文化、人物等方面的知识，开阔了视野。
读书让作者感受到了乐趣。作者在读书过程中，被书中的故事、人物所吸引，沉浸其中，享受到了阅读的乐趣。
读书让作者得到了精神上的满足。书中的道理、情感等让作者产生共鸣，获得了心灵的慰藉和滋养。
教师让学生回忆自己在读书过程中最快乐的一次经历，与同学们分享，进一步加深对“读书是最大的快乐”的理解。
教师小结：读书对于作者来说，不仅是一种获取知识的方式，更是一种享受和精神寄托。我们也应该像作者一样，热爱读书，从书中汲取营养，感受读书的快乐。
（四）总结全文，拓展延伸
1. 总结全文
引导学生回顾课文内容，提问：通过学习这篇课文，你有哪些收获？
学生自由发言，教师总结：这篇课文是冰心奶奶回忆自己读书经历的文章，她通过讲述自己小时候听故事、读古典名著等经历，表达了对读书的热爱和对“读书好，多读书，读好书”的深刻感悟。我们不仅了解了作者的读书历程和她对好书的看法，更重要的是体会到了读书的重要性和乐趣。希望同学们能向冰心奶奶学习，养成爱读书、读好书的习惯，在书的海洋中畅游，不断丰富自己的知识和精神世界。
2. 拓展延伸
开展读书分享会
组织学生在班级内开展一次读书分享会，让学生们分享自己最近读过的一本好书，介绍书的主要内容、自己喜欢的原因以及从书中获得的收获和体会。
要求学生在分享时，可以结合书中的精彩片段进行朗读或讲述，让其他同学更好地了解这本书的魅力。
教师对学生的分享进行点评和总结，鼓励学生多读书、读好书，不断提高自己的阅读水平和表达能力。
推荐阅读
根据课文内容和学生的阅读水平，教师推荐一些适合五年级学生阅读的书籍，如《西游记》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》等。
向学生介绍这些书籍的主要内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引导学生制定自己的阅读计划，在课余时间进行阅读。
让学生在阅读过程中，做好读书笔记，记录自己的阅读感受和体会，以便与同学们进行交流和分享。
制作读书卡片
布置学生制作一张读书卡片，卡片内容包括书名、作者、主要内容、自己的感悟等。
要求学生选择自己最喜欢的一本书进行制作，并用彩色笔装饰卡片，使其美观大方。
在班级内展示学生制作的读书卡片，让同学们互相欣赏、学习，营造浓厚的读书氛围。
（五）课堂小结
1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调读书的重要性和乐趣，鼓励学生将冰心奶奶的读书经验运用到自己的阅读中。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现，肯定学生在阅读、思考、讨论和分享等方面的努力和进步。
3. 对学生在本节课中存在的问题进行总结和反馈，如阅读速度、理解能力、表达能力等方面的不足，提出改进的建议和方法，鼓励学生在今后的学习中不断提高自己。
（六）布置作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一本自己喜欢的书，认真阅读，并写一篇读后感，要求字数不少于400字。
3. 继续完善自己的读书卡片，将其保存好，作为自己阅读成长的记录。
五、教学资源准备
1. 多媒体课件，包括冰心的照片、简介，相关书籍的图片、视频等。
2. 准备一些与读书相关的名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”等，用于课堂导入和拓展延伸。
3. 推荐阅读的书籍样本，以便在课堂上向学生展示和介绍。
六、教学板书设计
忆读书
冰心
一、读书经历
1. 听舅舅讲《三国演义》
2. 读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等
二、好书标准
3. 故事情节精彩
4. 人物形象鲜明
5. 充满真情实感
6. 语言质朴浅显
三、读书感悟
读书好，多读书，读好书
读书是生命中最大的快乐
一、教学目标
1. 会认“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字，会写“津津有味、豪杰”等19个词语。
2. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3. 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4. 能对作者的读书方法发表自己的见解，学习作者的读书方法和阅读习惯，激发阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。
二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生快速默读课文，梳理作者的读书经历，理解作者对读书的热爱和对好书的评价标准。
体会作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
学习作者通过列举具体事例表达观点的方法。
2. 教学难点
引导学生结合自己的生活实际，理解作者读书的感悟和体会，深入领悟读书的意义和价值。
让学生学会借鉴作者的读书方法，制定适合自己的阅读计划，并在实际阅读中加以运用。
三、教学方法
1. 快速默读法：通过限时默读、问题引导等方式，培养学生快速获取信息和概括内容的能力，提高阅读速度。
2. 自主探究法：让学生自主阅读课文，思考问题，圈画批注，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流分享，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神，拓宽学生的思维视野。
4. 情境教学法：创设与读书相关的情境，如读书分享会、书籍推荐会等，让学生在情境中感受读书的乐趣，增强学习的趣味性和参与度。
5. 拓展延伸法：引导学生拓展阅读相关书籍，开展读书实践活动，将课堂学习与课外阅读相结合，进一步培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 谈话导入：同学们，书是人类进步的阶梯，读书能让我们开阔视野、增长知识、陶冶情操。在我们的成长过程中，都读过许多书，也一定有很多关于读书的故事和感受。今天，让我们一起走进冰心奶奶的《忆读书》，看看她是如何读书的，又有哪些读书的心得和体会。
2. 展示冰心的照片和简介，让学生对冰心有一个初步的了解。
冰心，原名谢婉莹，是我国现代著名的女作家、诗人、儿童文学家。她的作品风格清新、婉约，充满了对生活的热爱和对人性的关怀。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
3. 引出课题《忆读书》，板书课题，让学生齐读课题，质疑课题：看到这个题目，你想知道些什么？
学生可能会提出问题：冰心奶奶回忆了哪些读书的经历？她对读书有什么看法？她认为什么样的书是好书？等等。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生用较快的速度默读课文，要求：
不出声，不指读，眼睛随着文字移动，尽量扩大阅读视野。
边读边思考课文主要写了什么内容，试着用简洁的语言概括。
圈画出文中的生字词，遇到不理解的词语可以先跳过去，读完后再通过查字典或联系上下文等方法理解。
2. 检查生字词的学习情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“舅、斩、凯、葛、浒、传、鲁、煞、寇、贾、卷、刊、琐、栩、呻、某”等字的读音，注意多音字“传”“卷”的不同读音和用法。
运用多种方式理解词语的意思。如“津津有味”可以让学生通过联系上下文，想象自己读一本有趣的书时的情景来理解；“栩栩如生”可以让学生结合生活实际，说说哪些事物给人一种栩栩如生的感觉；“无病而呻”可以通过举例让学生明白没有真情实感而故意做作的写作方式就是“无病而呻”。对于一些较难理解的词语，如“天罡地煞”“消遣”等，可以通过查字典或老师讲解的方式帮助学生理解。
3. 引导学生梳理课文结构，概括主要内容。
提问：课文围绕“读书”回忆了哪些内容？请同学们再次默读课文，找出相关段落并进行概括。
学生默读课文后，进行小组讨论，交流自己的想法。
教师引导学生梳理课文内容，明确课文主要写了以下几个方面：
第一部分（第1自然段）：总说读书让作者感到快乐，引出下文对读书经历的回忆。
第二部分（第2 11自然段）：作者回忆了自己的读书经历，包括小时候听舅舅讲《三国演义》、自己读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著的感受，以及对不同书籍的评价。
第三部分（第12 13自然段）：作者总结自己多年的读书经验，强调“读书好，多读书，读好书”的重要性。
概括课文主要内容：本文是冰心奶奶回忆自己读书经历的文章，她通过讲述自己小时候听故事、读古典名著以及后来的阅读体验，表达了对读书的热爱和对“读书好，多读书，读好书”的深刻感悟。
（三）精读课文，深入理解
1. 学习作者的读书经历
引导学生默读课文第2 11自然段，思考：作者小时候读过哪些书？她对这些书有什么感受？
学生自主阅读，圈画相关语句，做好批注。
组织学生进行小组交流，分享自己找到的信息和体会。
全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点语句，体会作者的情感。
关于《三国演义》：
指名朗读课文中描写作者听舅舅讲《三国演义》的段落（第3自然段），提问：从这段描写中，你能感受到作者当时怎样的心情？
学生可能会回答：作者听得津津有味，对《三国演义》充满了好奇和向往。
教师引导学生抓住“津津有味”“无限期待”等词语，体会作者对故事的浓厚兴趣。
提问：作者自己读《三国演义》时又有怎样的感受？
学生找到相关语句，如“我一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把‘凯’念作‘岂’，把‘诸’念作‘者’之类，因为只学过那个字的一半。”
教师引导学生体会作者虽然读书时有很多困难，但依然坚持读下去，并且从中获得了乐趣和知识。
让学生谈谈自己读《三国演义》的经历和感受，与作者进行对比，加深对文本的理解。
关于《水浒传》：
学生朗读描写作者读《水浒传》的段落（第5自然段），思考：作者为什么对《水浒传》尤其欣赏？
引导学生找出“人物个性鲜明、栩栩如生”等词语，体会《水浒传》的艺术魅力。
教师提问：你能说出《水浒传》中几个个性鲜明的人物及其特点吗？
学生自由发言，如鲁智深的豪爽仗义、林冲的武艺高强又隐忍等，通过对人物的讨论，进一步感受《水浒传》的精彩。
关于《红楼梦》：
指名朗读课文中关于《红楼梦》的描写（第6自然段），提问：作者读《红楼梦》的感受与读《三国演义》和《水浒传》有什么不同？
学生可能会回答：作者觉得《红楼梦》情节复杂，人物众多，不太好懂，但还是很感兴趣。
教师引导学生理解不同年龄段读同一本书会有不同的感受和体验，鼓励学生多读经典作品，随着年龄和阅历的增长，会有更深刻的理解。
教师小结：作者通过回忆自己读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等书的经历，让我们感受到了她对书籍的热爱和对知识的渴望。同时，也让我们看到了她在阅读过程中的成长和收获。
2. 理解作者对“好书”的看法
过渡：作者读了这么多书，那么在她心目中，什么样的书才是好书呢？请同学们默读课文，找出作者评价好书的相关语句。
学生默读课文，圈画批注。
组织学生进行小组讨论，交流自己找到的语句和对“好书”的理解。
全班汇报交流，教师引导学生重点理解以下语句：
“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”（从这里可以看出能引起读者兴趣，让读者迫不及待想读下去的书是好书。）
“比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。”（好书应该具有精彩的内容、生动的人物形象，能吸引读者。）
“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！”（真情实感、质朴浅显的书是好书。）
教师总结作者对“好书”的看法：作者认为好书应该具有故事情节精彩、人物形象鲜明、充满真情实感、语言质朴浅显等特点，能够吸引读者，让读者从中获得知识和乐趣，受到启发和教育。
3. 体会“读书是我生命中最大的快乐”
引导学生找到课文中表达作者对读书热爱的句子，重点体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话。
提问：为什么作者说读书是她生命中最大的快乐？请同学们结合课文内容和自己的读书经历，谈谈自己的理解。
组织学生进行小组讨论，每个小组围绕这个问题展开深入交流，分享自己的读书故事和感受，体会读书带来的快乐。
小组讨论后，进行全班交流。教师引导学生从以下几个方面进行体会：
读书让作者增长了知识。如通过读各种书籍，作者了解了历史、文化、人物等方面的知识，开阔了视野。
读书让作者感受到了乐趣。作者在读书过程中，被书中的故事、人物所吸引，沉浸其中，享受到了阅读的乐趣。
读书让作者得到了精神上的满足。书中的道理、情感等让作者产生共鸣，获得了心灵的慰藉和滋养。
教师让学生回忆自己在读书过程中最快乐的一次经历，与同学们分享，进一步加深对“读书是最大的快乐”的理解。
教师小结：读书对于作者来说，不仅是一种获取知识的方式，更是一种享受和精神寄托。我们也应该像作者一样，热爱读书，从书中汲取营养，感受读书的快乐。
（四）总结全文，拓展延伸
1. 总结全文
引导学生回顾课文内容，提问：通过学习这篇课文，你有哪些收获？
学生自由发言，教师总结：这篇课文是冰心奶奶回忆自己读书经历的文章，她通过讲述自己小时候听故事、读古典名著等经历，表达了对读书的热爱和对“读书好，多读书，读好书”的深刻感悟。我们不仅了解了作者的读书历程和她对好书的看法，更重要的是体会到了读书的重要性和乐趣。希望同学们能向冰心奶奶学习，养成爱读书、读好书的习惯，在书的海洋中畅游，不断丰富自己的知识和精神世界。
2. 拓展延伸
开展读书分享会
组织学生在班级内开展一次读书分享会，让学生们分享自己最近读过的一本好书，介绍书的主要内容、自己喜欢的原因以及从书中获得的收获和体会。
要求学生在分享时，可以结合书中的精彩片段进行朗读或讲述，让其他同学更好地了解这本书的魅力。
教师对学生的分享进行点评和总结，鼓励学生多读书、读好书，不断提高自己的阅读水平和表达能力。
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向学生介绍这些书籍的主要内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引导学生制定自己的阅读计划，在课余时间进行阅读。
让学生在阅读过程中，做好读书笔记，记录自己的阅读感受和体会，以便与同学们进行交流和分享。
制作读书卡片
布置学生制作一张读书卡片，卡片内容包括书名、作者、主要内容、自己的感悟等。
要求学生选择自己最喜欢的一本书进行制作，并用彩色笔装饰卡片，使其美观大方。
在班级内展示学生制作的读书卡片，让同学们互相欣赏、学习，营造浓厚的读书氛围。
（五）课堂小结
1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调读书的重要性和乐趣，鼓励学生将冰心奶奶的读书经验运用到自己的阅读中。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现，肯定学生在阅读、思考、讨论和分享等方面的努力和进步。
3. 对学生在本节课中存在的问题进行总结和反馈，如阅读速度、理解能力、表达能力等方面的不足，提出改进的建议和方法，鼓励学生在今后的学习中不断提高自己。
（六）布置作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一本自己喜欢的书，认真阅读，并写一篇读后感，要求字数不少于400字。
3. 继续完善自己的读书卡片，将其保存好，作为自己阅读成长的记录。
五、教学资源准备
1. 多媒体课件，包括冰心的照片、简介，相关书籍的图片、视频等。
2. 准备一些与读书相关的名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”等，用于课堂导入和拓展延伸。
3. 推荐阅读的书籍样本，以便在课堂上向学生展示和介绍。
六、教学板书设计
忆读书
冰心
一、读书经历
1. 听舅舅讲《三国演义》
2. 读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等
二、好书标准
3. 故事情节精彩
4. 人物形象鲜明
5. 充满真情实感
6. 语言质朴浅显
三、读书感悟
读书好，多读书，读好书
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