鄂教版四年级下册23.美丽的彩虹教案设计

这是一份鄂教版四年级下册23.美丽的彩虹教案设计，共4页。教案主要包含了导入新课，分析事实，提出假设，制造彩虹，实际观察，使用三棱镜分解太阳光等内容，欢迎下载使用。

太阳光与人们的生产生活密不可分。在平时，很少会有学生去考虑太阳光的组成问题，因为在他们眼里，太阳光可能就是一种单纯的色光。因此，本课就从舞台上绚丽多彩的灯光出发，联想到自然界里美丽的彩虹，引导学生探究彩虹形成的原因，在探究过程中培养学生的推理能力。
课文由三部分组成。
第一部分：彩虹在太阳光下能呈现出彩色，非常美丽。那么，产生这种现象的原因可能是什么呢？对待这个问题，教材期望教师先放手让学生来大胆作出推测。在提出假设之前，可以引导学生结合自己的所见，把彩虹的一些特征描述出来，还可以寻找一些和彩虹很类似的现象，比如：CD碟片上会呈现出五颜六色，阳光下水面上的油滴也是如此，还可以将彩虹的颜色画下来。在引导学生描述分析归纳现象的基础上，让学生做出大胆的推测。教材上出示的图展示了学生的两个猜想，学生的假设肯定不只有这两个，这仅仅只是一个提示，教师还应该引导学生作出更多的猜测。
第二部分：对于学生的各种假设，接下来教材就让学生自己来制造一个“彩虹”，并对它进行观察。制作的方法是将水壶充满水，在一个阳光明媚的日子站在室外，背向太阳，将水壶举在面前，向空中持续地喷出水雾。制造彩虹的时候，有三个必要的条件：（1）背对太阳；（2）顺着太阳光的方向看；（3）空中必须有水雾。如果这些条件存在，彩虹就会出现。光线穿过水雾会发生折射，白色光被分解为各种单色光。当这些单色光到达水雾的边缘时，一些光线被反射了，但在它们最终穿过水雾时，我们就观察到了彩虹。在制作彩虹的过程中，学生不难发现，影响彩虹形成的两个因素：阳光和水。但是，究竟它们有着什么样的联系呢？教材用三棱镜的实验将它们联系起来。
第三部分：对太阳光的组成进行实验分析，用三棱镜分解阳光。从前，人们认为太阳光是一种单纯的白光，但当太阳光通过一个透明的三棱镜的时候，就会看到，太阳光被分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这说明，太阳光并不是一种单纯的白光，而是由七种色光混合组成的。而太阳光的色光组成与彩虹的色光完全一样，同时，经过观察发现，彩虹一般出现在雨过天晴的天空，由此可见，只是在晴天时才出现彩虹，彩虹的出现与太阳光是有联系的。而雨后才出现的彩虹，则表明太阳光是经过雨雾等以后而被分解成七色的。
通过上面的分析，使学生认识到，在雨后，空中漂浮着许多小水珠，它们就像一个个悬浮在空中的三棱镜，阳光通过它们时，先被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光带，然后再反射回来。我们就看到了“彩虹”。
学情分析
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？学生对这些具体问题并不清楚。本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。
学习目标
1.体验探究彩虹秘密的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
2.学生能利用提供的材料进行观察实验，能正确操作，能根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法。和同学合作进行关于颜色的探究活动。
3.使学生了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并且初步认识彩虹的成因。
4.利用三棱镜分解阳光，了解人工制造彩虹的方法。
教学重难点
重点：认识彩虹的形成与哪些因素有关。
难点：认识人工制造彩虹的方法。
评价任务
1.知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2.知道彩虹形成的条件。
3.能人工制造彩虹。
教学准备
小组准备：喷雾器、CD碟片、水彩笔、三棱镜。
挂图或电脑CAI：彩虹、七色光带的图和名称。
教学过程
一、导入新课，分析事实，提出假设
1.讲述：同学们，大家见过自然界里美丽的彩虹吗？生活中还有类似的现象吗？彩虹的形成可能与哪些因素有关呢？
2.学生讨论，提出假设。
学生形成对彩虹及其相类似现象的总体表象，并放手让他们去分析这些现象，使他们作出这些现象的共同点可能是与太阳光有关的假设。但这个假设的产生不可能是一蹴而就，学生可能会提出多种假设，比如：与油有关，与天气有关，与水有关等等，这正是我们所期待达到的效果，只有这样，学生才会去积极想办法，动脑筋来证明自己假设的正确性，这个过程正是锻炼学生分析问题能力的好时机。
二、制造彩虹，实际观察
1.我们来制造一个“彩虹”。简单讲述制造的方法。
2.学生实验、观察。
学生提出的各种假设中，有一种假设是正确的，就是彩虹现象的形成与太阳光和空气中的小水珠有关。但是不是有关系？有什么样的关系？在学生提出假设之后，就要引导学生给予验证，而制造一个“彩虹”这个活动能充分调动学生的兴趣，又能很好的将彩虹的形成与阳光和水联系起来。
三、使用三棱镜分解太阳光
1.介绍三棱镜。
2.学生自己操作，分解阳光。
3.分析：彩虹的形成与什么有关？它是怎么形成的？
4.记录。
教学反思
本课之前学生已认识了光的传播方向、光的反射和折射现象。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象，在能力培养方面，属于“推理能力”和“实验能力”的系列。教学思路可以设计为：分析事实，提出假设，观察实验，验证假设，推理得出结论。
本节课的教学设计本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨而设计。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。