人教部编版（2024）写作 如何突出中心课堂教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）写作 如何突出中心课堂教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了多维度立意与选材，高分作文，名师点评等内容，欢迎下载使用。

1.第一步，要巧妙选择“线索”。 线索可以是一个人物、一个小物品、一种感情、时间的推移、地点的转换等。 这条“线”既要简单清晰，又要和所写的事件、要表达的思想观点有一定的联系。如本单元《往事依依》，以题目“往事依依”为线索（情感线）,开头有感而发引出对几件事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、老师谆谆教导等往事，结尾再次抒发感悟。
技法点一 设置线索，突出中心
2.第二步，要精心选材。 选用材料时要注意：选取的材料要丰富、恰当,要能为中心思想服务（要三个或三个以上）,且选择的材料要从不同角度、不同侧面表现同一主题,同时注意材料的详略和主次，写作前，可以先列一个提纲，明确用哪些材料，怎么排列。3.第三步，用“线索”将“材料”串起来。可运用以下几种方式：①主体段每段开头都用相同的标题句领起各段，既点题又串联全文。②主体段可以用相似的词语、句子，或独立成段，或在每段段首出现来串联全文。③关键词（线索）串联全文。
小练笔1：如果以“我的老师”为话题，写一篇文章，你会如何安排线索？请参考“示例”列出作文提纲。
题目：“我们的‘严’老师”线索：“严”老师开篇：简要介绍老师：姓“严”、外貌“严”。中间：描写对待学术“严”的具体事例（详写 ） 描写教学“严”的具体事例（详写） 对自己“严”（略写）结尾：总结全文，因为严老师的“严”，才会 有学风醇厚的班级，表达敬佩之情。文章中心：表达对严老师“严谨”作风的敬佩。
提示：请在下列选材中按需选取，列出作文提纲，注意设置线索，安排好详略。选材1：老师的外貌以及性格特点。选材2：老师教学有方，把知识传授给同学们。选材3：老师对同学们关爱有加，“我”生病了被第一时间送校医院。选材4：老师对同学们很严厉，“我”对老师撒谎没带作业，被严肃批评。选材5：老师恪尽职守，每天加班到很晚才回家，只是为了多批改学生的作业。选材6：老师很和善，与学生之间以朋友相称，课间一起打球玩游戏。
2教学有方+4严厉教育
1外貌及性格+3/5等
在写作时，运用一定的写作技巧，可以更加鲜明的突出中心。比如运用修辞手法、表现手法等，如抑扬、对比、反复、铺垫、渲染等。所有的写作技巧都应当为中心服务。①运用抑扬。如《阿长与<山海经>》中，鲁迅一开始写长妈妈啰嗦、限制“我”自由、睡相不好等，表达自己的不满。但接着详细叙述讲“长毛”的故事、为“我”买《山海经》，由“抑”到“扬”。②运用对比突出事物特征，从而突出主题。如《济南的冬天》开篇将北平冬天的大风、伦敦的阴雨与济南冬季气候对比，突出济南的“温睛”。③反复。如《雨的四季》中开头、结尾反复强调“爱雨”。
技法点二 运用技巧，突出中心
课文典例仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！……我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 节选自冰心《荷叶·母亲》
技法分析①细致描写了雨打红莲、荷叶攲斜的场景，通过细腻的描写，将荷叶攲斜下来为红莲挡住雨点的自然现象与母亲荫庇孩子情感联系在一起，由物及人，突出主题。②结尾直抒胸臆，点明母亲是陪伴自己度过人生风雨坎坷的人，赞颂伟大的母爱。
小练笔2： 请写一个片段介绍自己熟悉的一个人，注意围绕一个中心。提示：可以从以下几个方面思考。①确定中心：通过这件事，你最想表达什么情感或思考？②安排详略：哪些场景最能体现中心（要详写）？哪些过程可以略写？③确定技法：详写的部分可以使用哪些修辞手法或描写方法？略写的部分如何能一笔带过、精简语言？
高分片段：我的好朋友——实心球之星我的好友楷楷，是公认的实心球之星。但与他的“大力”不符的是他清瘦的外形——脸长而瘦，发长刚好到额角；眉毛细而长，其下有一双犀利的眼睛；喉结十分突出。一次上体育课，老师让我们练实心球，我和楷楷一组。实心球一上手，不少同学惊呼：“这么重！”但楷楷若无其事，单手提着球便走到了我的对面。体育老师一声令下：“三，二，一，投！”别的同学瞬间投了出去，而楷楷还在蓄力。只见他双手抱着球，将手臂伸直，将球举至头顶的同时吸了口气，随后直着手臂将实心球放到脑后，再将重心移到后脚，最终用力一蹬，实心球脱手飞出,在空中划出了一个优美的弧线。“九米五。”老师报出了一个惊人的数字。我和周围的同学目瞪口呆，不敢置信——九米五！初一年级能超过他的屈指可数。从此，他便成了我们班的实心球之星。
①抓住楷楷的头发、脸型、眉毛、眼睛、喉结等细节特征，通过个性的肖像描写塑造出一位身形清瘦的少年，与“大力”形象形成反差。②先用周围同学的表现衬托楷楷实力；再用细节描写刻画扔实心球的步骤和动作，突出其擅长实心球。③前后呼应，突出楷楷擅长实心球。
写作实践一小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？提示：1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。3.“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。 审题指导 1.审导语。提示书包对我们的重要性。 2.审命题形式。“话题”表明“书包”不是作文题目，但写作内容须与之有关联,写作前先拟写一个恰当的标题。 3.审写作要求。①注意表达方式：可以介绍书包为主，兼用说明的表达方式，对“书包”的颜色、图案、大小、内部构造、功能等进行说明。②注意写作手法：可将自己想象成书包，以拟人化(如第一人称视角)、想象的笔法，构思、叙述“书包”身上发生的故事。
外婆缝的布书包魏来 杭州育才中学我从来没觉得书包是什么贵重的物品，在我的认知里，它仅仅是个用来装学习用品的袋子罢了。从小到大，我用过的书包，大都逃不过被抛弃的命运。唯独外婆给我缝的那个书包，我一直珍藏着。“外婆给你缝了一个新书包，快来看看吧！”母亲高兴地喊我我头也没抬一下，小声嘀咕：“现在谁还背自家
亮点赏析①开篇点题，激发读者兴趣。开篇将“我”对其他用过的书包和外婆给“我”缝的布书包的不同态度进行对比，激发读者的阅读兴趣。
缝的布书包上学？再说了，自己缝得能有多好看，肯定比不上我现在用的！”在我的记忆中，外婆是一个非常传统的人。她喜欢做各种针线活：纳鞋垫、做衣服……所以外婆平时穿的鞋子、短袖也都是自己做的。在外婆眼里，衣服只要舒服、耐穿就行，美观什么的她根本不在意。最终，在妈妈的“威逼”下,我还是去看了一眼。一根亚麻色布条，两片用两股棕色棉线缝合起来的亚麻色布料……真的是朴素得不能再朴素了。“现在谁还背自家缝的布书包上学呀？”我边嘟囔一边把它拿进房间，并随手扔进了柜子里，再没瞧它一眼现在回想起那一扔，我的内心满是懊悔。外婆去世的那个夜晚，我和妈妈所乘坐的航班因为天气原因延误了。等我赶到时，外婆已经永远地闭上了眼。听外公说，外婆在弥留之际一直呢喃着我的名字。那一瞬间，我再也无法克制自己的情绪，曾经那些美好的记忆随泪水一起汹涌而出。
亮点赏析②巧用修饰语，锤炼语言。仅用“一根”“两片”“亚麻色”三个词语,便简洁勾勒出布书包朴素的外观。
前后呼应，情感真挚。全文中三次出现“现在谁还背自家缝的布书包上学”，对布书包的情感从“不屑”到“珍视”，结尾以“外婆深沉的爱”作结，突出表现了“我”的懊悔和对外婆的追思，在前后呼应中深化了文章主旨。指导老师：蒋丛辉 杭州育才中学优秀教师，优秀班主任
回家后，我第一时间翻出了外婆缝制的那个书包，看着它身上的那层薄灰，我又一次潸然泪下，哭肿了双眼。第二天，我第一次背上这个书包去了学校。“现在谁还背自家缝的布书包上学啊？”听到这似曾相识的话，泪水再次溢满我的眼眶，他们哪里知道：我背的岂止是一个书包，还有来自外婆深沉的爱呀！放学回家路上，在落日的余晖中，我仿佛看到了外婆的笑脸，不知怎么的，我的眼睛竟有些湿润，心里暗暗发誓：外婆，我一定会背着您送给我的布书包，一步一个脚印好好学习，不辜负您对我的殷切期望。
亮点赏析③以情感为线索,中心突出。从“我”对外婆缝的布书包的嫌弃，到外婆去世后“我”对外婆缝的布书包的珍视，前后态度的对比，使全文形成反差，突出文章中心。
写作实践二亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500 字。提示：1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。 审题指导 1.审导语。所写的应是带给自己某种触动、引发某种思考的、有价值的校园以外的经历， 2.审命题形式。在写作前先构思，确定好文章的立意，即自已想通过文章传达出的基本观点、态度、情感和主旨等。 3.审写作要求。①“走出校园”是写作话题，并非写作题目。写作时可以运用细节描写、对比等写作手法来突出文章中心。②对能表现出文章主题的事、场景等要详写,其余略写。③文章不少于500字。
参观中华民族园向高禾 中国人民大学附属中学通州校区假期里，我和爸爸参观了中华民族园。我们先参观的是藏族园，进入大门后左拐，沿着楼梯一路向上，两旁的石壁上布满了藏族的文字和装饰图样。抬头，只见各种颜色相交的风马旗迎着风挥舞着手臂，像是在热烈欢迎我们的到来。走到园内，眼前豁然开朗。淡蓝的天空下，拉萨的大昭寺（仿造景观）静静地矗立着。它那白砖砌成的墙壁、深红的屋顶和闪耀的金顶，仿佛把我们带到了神圣的雪域高原。这一座寺院结合了多个地区的建筑风格，让我感受
亮点赏析①描写有序，语言生动。先写平视所见的文字、装饰图样，再写仰视可见的风马旗由低到高，顺序得当；赋予“风马旗”人的动作与心理，生动地展现了它们迎风飘扬的姿态。
到了唐朝时期西藏（吐蕃）的繁荣。真希望有朝一日可以亲临拉萨，观赏这份美景！穿过藏族区，再往里走，我们看到了傣族区的曼飞龙塔。它全身上下都是白色的，在阳光下就像由白玉石雕砌而成。乍一看，像是一个大竹笋的旁边围着八个小竹笋——无怪乎傣语称其为“塔糯（塔）”。每个小塔旁边还有一个佛龛，里面放置着佛像。传说释迦牟尼曾到过那里，留下了一个巨大的脚印，于是人们便建造了这座塔。顺着塔沿湖漫步，我们又来到了侗族区。从远处看，它有桥、有亭、有塔，塔有好几层檐，檐角翘起，直直地挺立在水中，古色古香。走进园子后，扶着栏杆向外看，就能看到一片宁静碧绿的湖面，像一块巨大的翡翠。而壮观的风雨桥横亘其上，如玉璧上镶嵌的金属。一想到这座桥在建造过程中不用一个钉子还能坚固无比，我就不禁感叹劳动人民的智慧是多么伟大……中华民族园，展示了中国五十六个民族的建筑、文化和歌舞让我对各个民族都有了更深刻的了解。更重要的是，在参观了民族园后，一份维护民族团结的信念深深地刻入
亮点赏析②按照游踪顺序行文。以游踪构思全文，重点描写了藏族区、傣族区、侗族区的景观与建筑，思路清晰。
①描写细腻，结构清晰。作者选取了中华民族园中的三处景点，细腻地刻画了三处景点的风景和艺术特色，描写细腻。移步换景的手法使得文章的结构清晰，思路完整，便于情感抒发。②情感丰沛，立意深远。文章在表现主题时以小见大，记录参观民族园的所见所闻，暗含对民族文化的热爱，最后又将主题落在了民族团结上，立意深远。指导老师：范译丹 中国人民大学附属中学通州校区一级教师，初三年级备课组组长
了我的心中。从中华民族园出来之后，我看到门口种着一棵粗壮的大树，它的树干是由许多细长的树枝缠绕在一起组成的，正是因为它们紧紧地抱在一起，才支撑起了眼前这棵参天大树。这就像我们五十六个民族一样，只有像石榴籽一样紧紧地抱在一起，才能创造更美好的明天。
亮点赏析③托物言志，突出中心。假托民族园门口枝蔓缠绕的大树,表明维护民族团结的远大志向，突出了“五十六个民族共创辉煌”的中心。
写作实践三 回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。提示：1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。3.作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。审题指导 1.审导语。“家里人”“餐桌前”限定了参与谈话的主体(两人或多人)和谈话的地点。 2.审题目关键词。①谈话一词范围很大。可以在不偏离题目限定的“家里人”“餐桌前”的前提下，充分利用题目的开放性，筛选典型的写作素材。②可从谈话的主体考虑，如“我”和爸爸在餐桌前的谈话，“我”和爷爷奶奶在餐桌前的谈话等;也可从谈话主题方面考虑，如谈论饮食、爱好、艺术、文学等方面的内容。 3.审写作要求。在写作前先构思，确定好文章的立意，即自己想通过文章传达出的基本观点、态度、情感和主旨等。注意题目为《餐桌前的谈话》，且文章不能少于500字。
餐桌前的谈话何卓骏 昆明市第八中学长城红鑫校区那一次餐桌前的谈话，至今让我记忆犹新。那天，老师布置的作业是让我们写一篇作文。我不禁倒吸口凉气——我一向不擅长写作。到了吃饭时间，桌上摆了满满一桌菜：麻婆豆腐、火腿炒竹笋萝卜排骨汤……都是我爱吃的菜。可是，我却没有一点胃口，只声不吭地扒着饭。爸妈发现了我的异样，便询问我。得知了我的烦恼后，爸爸沉思片刻，拍拍我的肩膀，笑着说:“儿子，这不难，写作文要多积累杜甫的‘读书破万卷,下笔如有神’就是
亮点赏析①侧面描写，表现人物心理活动。餐桌上的菜肴都是“我”爱吃的，“我”却毫无胃口，只是扒饭，这一侧面描写生动地描绘了我”因写作而产生的苦恼。
这个道理。你平时多读书，读好书，遇到好词好句就摘录、背诵下来，烂熟于心后，写作时便能信手拈来。”我若有所思地点了点头。怕我还有疑问，妈妈也开口了：“就像你爸说的，‘巧妇难为无米之炊’，要学会在生活中找‘米’,平时多用心留意生活中的点滴。”妈妈边说，边给我夹了块竹笋。“这竹笋头几年生长得很缓慢，从地下生长到地上，需要六年多的时间，但是等到它积蓄了足够的能量，一天可以长一米呢！”“啊，这么神奇啊！”我不禁惊叹此时我嘴里嚼的仿佛不是竹笋，而是一种特别的能量。爸爸又指了指书柜，说:“‘博观而约取,厚积而薄发。’西晋时的辞赋大家左思，用了整整十年才写出流传千古的《三都赋》。而这十年中，家中到处都放着纸笔，一想到有什么好的句子，就立刻记下来。文章一问世，就轰动了整个洛阳，‘洛阳纸贵’由此而来。”我听了之后,豁然开朗。没有大鹏几千年沉潜海底的蓄积，就不会有“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的辉煌；没有李时珍几十年
亮点赏析②引用诗句与俗语,语言富有特色。引用杜甫的名句，使文章更添古韵；引用俗语，使“多积累”的道理简单易懂。二者兼用，文章语言雅俗共赏、独具特色。③例证丰富,使文章更具说服力。“竹笋”积蓄能量冲出地面快速生长与左思十年日积月累终成名篇的事例，都揭示了“厚积薄发”的道理，增强了文章的说服力。