人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Greetings教学设计

这是一份人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 1 Greetings教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学内容，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.通过看、听、读等活动，认识对话中的人物，知晓英语中问候他人和介绍自己的方式。
2.了解本书人物（动物）的身份和姓名。
3.说唱本课歌谣。
4.在小组合作学习中熟练运用“I’m ... What’s yur name?”介绍自己和询问他人姓名，并能在日常生活中运用“Hell! / Hi!”与他人打招呼。
【教学内容】
[核心词汇]
hell、hi、I、am、Miss、what、is、yur、name
[核心句型]
— Hell! / Hi!
— What’s yur name?
— I’m …
【教学过程】
Warm-up
1.学生根据已知，说出打招呼的方式，并根据示范分别向教师和其他同学问好。
2.学生在教师的引导下进行自我介绍。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生激活背景知识，学生根据已有知识，在教师的启发下，尝试打招呼和自我介绍。
Input
3.学生观察图片，预测对话中的人物和对话内容。
4.学生观看视频动画，理解对话大意，感知新语言。
5.学生验证预测，将人物头像与对应的名字进行匹配，并借助图片和教师示范理解name的意思。
6.学生验证预测，了解打招呼的表达方式“Hell. I’m …”“/ Hi! / Hell!”，并进行口语练习。
7.学生在教师的引导下，以先听后说的方式练习[核心句型]：
— What’s yur name?
— I’m …
8.学生听录音，逐句跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过看动画和听录音，理解对话内容，学习[核心句型]。在词汇学习中，学生在语境中突破难点词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
9.学生观察图片，通过听录音进入情境，整体感知语言。
10.基于对话内容，学生知晓动物的名字，总结打招呼用语，教师引导学生反复跟读打招呼用语，熟悉其发音，学生跟读、模仿。
11.播放录音2－3次，学生先听后跟唱。在教师的指导下，学生模仿歌谣中的语音语调，把握歌谣的节奏，跟唱歌谣，学生基本能完整地跟唱歌谣。
12.扮演歌谣里的角色，两人一组，说唱歌谣。程度较好的学生可将歌谣里的角色替换成自己和朋友，创编新歌谣。
[设计意图]
本阶段的学习活动让学生通过跟唱歌谣的形式内化并运用语言，学生在情境中模仿、跟读、掌握打招呼用语，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试用自己的信息创编新歌谣，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
13.学生观察图片，在教师的介绍下，熟悉本书主要出场人物的姓名和样貌。
14.播放录音，学生对4段对话进行排序。再放录音，核对答案。
15.学生根据已学，判断人物姓名与对应的图片是否相符。
16.学生运用所学语言，在情境中选择合适的问答句。
[设计意图]
本阶段为学生提供更多的使用背景和情境，帮助他们在不同任务中深化对出场人物的认识和对核心语句的运用。
Output
17.总结本课核心知识和语言。
18.学生依据语言支架，分角色进行对话练习。
19.学生依据教师提供的新情境(例如遇见转学生、看医生、接受采访等)，以小组为单位选择场景，进行对话表演。基础较好的学生可适当丰富对话内容。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。并帮助学生将所学迁移到新的生活场景中，创造性地运用所学语言打招呼并询问对方姓名。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，从而能在生活中大方自然地与人打招呼，进行交流。
Self-assessment
20.学生对照本课目标，进行自我评价。
[设计意图]
学生在上课过程中始终心怀目标，并在课堂的最后自我检验学习成果。
Hmewrk
必做：
(1)听教材对话录音并模仿朗读。
(2)运用所学，向其他班级的同学打招呼，介绍自己。
选做：
制作姓名卡片，做对话练习。
[设计意图]
学生在课后及时巩固所学，并将所学运用在真实的生活学习中。
【教学后记】
Lessn 2
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.通过学习对话，听懂、会说在早中晚打招呼的句式，并会恰当回应。
2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习三个新单词，通过观察一天中太阳变化的图片，体会如何在不同时段恰当地表达问候并回应别人的问候。
3.唱本课歌曲。
4.借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用以下句式：“Stand up!”
“Gd mrning/afternn/evening, ...!”“Sit dwn, please!”。
【教学内容】
[核心词汇]
mrning、afternn、evening
[核心句型]
— Gd mrning/afternn/evening, ...!
【教学过程】
Warm-up
1.学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关初次见面的问候语。
2.学生根据教师出示的钟表道具(指针分别拨到8点和3点)，观察时间的变化，思考除了Hell和Hi还可以用什么方式与他人打招呼。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，通过时间变化体会上午、下午的英文表达。
Input
3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。
4.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。
5.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“What des Yaya say?” “What des Miss Wu say?”并引导学生回答，如“Stand up!” “Gd mrning, bys and girls!”
6.学生在老师的引导下，梳理[核心句型]“Gd mrning, ...!”。
7.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
8.播放歌曲，学生整体感知歌曲。再次播放歌曲，学生找到并圈出表示时间的单词。
9.学生根据出示的单词卡片反复跟读单词，熟悉单词的发音，并在教师的指导下，根据图片在不同时段对他人进行恰当的问候。
10.学生通过TPR活动——Simn says，建立单词与音和义之间的联系，进一步理解单词的意思。
11.学生两人一组，通过角色扮演Mimi和Lucky，利用本课核心语言“Gd mrning/afternn/evening, ...!”问候对方，加深对新词汇的理解和记忆。
12.再次播放歌曲，学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片。之后按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。最后学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，唱出歌曲。
13.学生在教师引导下，理解情景：Yaya的朋友Sfia、Xinxin、Haran在与他人打招呼，并根据所听到的对话内容，将人物与图片进行匹配，完成教材Part C 听力练习活动。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、读、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用本课语言在不同时段对他人进行恰当的问候，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生灵活地运用所学语言。
Output
14.两人小组活动：学生拿出本节课上随机获得的带时间图像的卡片(时间卡片是本节课的奖励形式)，手持卡片的一方A出示卡片，另一方B根据卡片准确说出功能句型，A进行回答，要尽可能获得更多的时间卡片。
参考语言：
— Gd mrning/afternn/evening, ...!
— Gd mrning/afternn/evening, ...!
15.PPT呈现Yaya的一天，四幅图片对应四个不同场景。
场景一：早晨同学们上学。
场景二：上午的课堂上师生打招呼。
场景三：下午的课堂上师生打招呼。
场景四：晚饭后和外祖父通电话。
依据评价表明确评价规则，根据提供的语言支架，学生四人一组，以组为单位选择场景，进行对话练习，小组依次向全班进行戏剧表演展示。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用本课[核心句型]，以戏剧表演的形式体验Yaya的一天，了解礼貌待人的重要性。
Self-assessment
16.学生对照本课目标，进行自我评价。
[设计意图]
依据本课目标，学生自我检验学习成果。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调。
(2)与伙伴表演对话。
选做：
用英文尝试录制自己一天生活的视频日志，与同学分享。
【教学后记】
Lessn 3
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.在设定的情境中，通过看图片、读句子、听录音的方式，联系上下文补全对话。
2.在 问 候、 告 别、 打 电 话、 道 晚 安 等 生 活 场 景 中 熟 练 运 用“Gd mrning/evening!”“What’s yur name?”“Gdbye! / Bye!”等核心句式与他人问候与告别。
3.正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。
【教学内容】
[核心词汇]
gdbye、bye
[核心句型]
— Gdbye! / Bye!
— Gd mrning/evening/night!
— What’s yur name?
— I’m ...
【教学过程】
Warm-up
1.教师出示不同时间的情境图片，引导学生用正确的方式去打招呼。然后梳理出“Hw d yu greet thers in English? 你是怎么用英语与别人打招呼的？”这一话题。
2.学生在教师的引导下说出“Gdbye!”，并了解表示告别的其他句型。
3.学生阅读A1中关于问候与道别的句子。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生结合实际生活，在教师的启发下，说出更多的关于问候与道别的表达，为正式进入课堂做准备。
Input
4.学生仔细观察图片并猜测“Wh are they?”“When is it?”。
5.听录音，将图片与人物(Haran、Mum、Dad)、时间(in the mrning、in the afternn、in the evening)连线匹配。
6.学生按时间顺序将六幅图片排序，梳理对话内容。
7.学生仔细观察第六幅图片，体会“Gd night!”的使用场景，学习“Gd night!”的用法。
8.学生根据图片情境，联系上下文，选用A1中的语句补全A2中的对话，并分享所填答案及理由。
9.听录音，检验答案。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生充分观察图片，提高学生“看”的能力。通过图片排序培养学生的逻辑思维能力。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，学习“Gd night!”的用法，在语境中识记单词。联系上下文补全对话，会与人得体地打招呼并回应，提高与人交际的能力。
Practice
10.学生跟读对话音频，并分角色朗读。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生学习词句的语音语调，熟悉对话内容，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Output
11.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，开展同伴问答活动。
12.基于A2中的对话内容，学生四人一组，进行角色扮演。
13.学生两人一组，一人从箱子里依次抽出卡片，将其展示给同伴。该同伴根据图片情境依次表演并说出相应句子，持卡片者对同伴的句子进行得体回应。得分最高的小组获胜。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生在给定情境中，会与人得体地打招呼并回应。小组合作，熟练运用“Gd mrning/afternn/evening!”，“Gdbye/Bye!”等功能句与他人问候与告别，向全班展示。并帮助学生将所学迁移到实际生活场景中，创造性地运用所学语言问候或告别。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，提高与人交际的能力。
Phnics
14.学生在老师的引导下，学习字母Aa、Bb、Cc、Dd，并根据视频教学学习字母书写笔画顺序，写在本子上。
15.听录音，补全单词，注意大小写及字母在单词词首中的发音，可自编歌谣进行练习。
16.圈出字母配对(Aa、Bb、Cc、Dd)。
[设计意图]
正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并感知这些字母位于单词词首时的常见发音。
Self-assessment
17.学生对照本课学习目标，进行自我评价。
[设计意图]
正确认识自己在本节课的学习收获，从而查漏补缺，反思元认知，实现自我调整与进步。
Hmewrk
必做：
(1)完成Lessn 3 B1练习，边读字母边摹写。
(2)听录音，模仿录音的语音、语调，向家人展示自己跟读模仿课文录音/复述课文的情况。
(3)仿照本课内容，制作绘本，画出自己与他人打招呼的一天。
选做：
运用所学句型用英语去认识新朋友，比比谁认识的新朋友更多。
【教学后记】
Fun time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.根据示范制作指偶游戏材料，通过角色扮演和对话创编，运用本单元[核心词汇]和句式，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式。
2.了解中外姓名文化内容，理解full name、family name、given name的概念，学习在
生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人。
3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。
【教学内容】
[核心词汇]
hell、hi、mrning、afternn、evening
[核心句型]
— Hell, I’m ...
— What’s yur name?
— Hi, ... I’m ...
— Gd mrning/afternn/evening, ...
【教学过程】
Warm-up
1.教师播放音频，学生边听边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习[核心词汇]和[核心句型]。
2.学生结成两人小组，根据语言支架，进行问答姓名的对话练习。
3.小组比赛，20s内开火车向你的同学打招呼“Gd mrning/ afternn, …!”。
[设计意图]
本阶段学习活动通过重温一二课时的歌谣歌曲，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式，并在真实情境中进行运用。
Let’s d
4.教师展示自己在课前制作好的finger puppet角色Mimi，并与学生进行问答姓名以及互致问候的对话。
5.教师请学生观察指偶，试着列举需要准备的文具。
6.教师播放指偶制作视频，请学生对关键步骤进行排序。
7.教师请每位学生自行选择一个人物或动物角色，进行指偶的制作，并为其起名字；学生制作过程中，教师巡视全班，随机进行互动。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察实物和观看视频，了解指偶是什么，学习如何制作指偶，并亲自制作指偶，培养其观察力和动手能力，并鼓励其进行个性化创造。
Let’s play
8.教师请制作完成的学生到讲台前，向全体同学介绍自己的指偶。
9.学生结成两人小组，用指偶进行问答姓名的对话练习，教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。
10.学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶互致问候；教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。
11.学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶进行姓名问答练习，并互致问候。教师可以选择展示多组。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生运用[核心句型]进行问答姓名以及互致问候的对话练习，共玩指偶游戏，从而提高学生的语言实践能力和合作学习技巧；同时通过上台展示，为学生提供展示自我和互相学习的机会。
Gd t knw
12.教师领读对话，学生听读对话。
13.学生观察并分析表格信息，理解full name、family name、given name的概念。
14.学生根据所示姓名信息，填写表格。
15.学生根据语言支架，进行对话练习。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生了解中外姓名文化内容，理解full name、family name、given name的概念，学习在生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人，体会中外文化差异。
Practice
16.学生完成随堂练习。
Self-assessment
17.学生自评课堂的自我表现。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生对照评价表，对本单元内容的掌握情况进行自评，从而查漏补缺，实现自我调整与进步。
Hmewrk
必做：
与同伴开展指偶游戏，进行问答姓名及互致问候的对话练习。
选做：
查询、学习更多关于中外姓名的文化内容。
【教学后记】
Stry time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.运用阅读策略获取关键信息，读懂Stry time板块中的故事。
2.通过小组合作表演故事。
3.了解猫头鹰和公鸡生活习性的差异，并对大自然产生好奇心和探究欲。
【教学内容】
[核心句型]
— Gd mrning/evening.
— What’s yur name?
— My name is ...
【教学过程】
Pre-reading
1.学生对本单元所学知识进行快速的回忆，教师组织歌咏比赛，把本单元所学过的歌曲和歌谣复习一遍。
2.学生观察教师呈现一些学生常见的动物图片，回答喜欢哪些动物：“What animals d yu like? I like ...”。学生通过自己的生活常识进行判断，说说哪些动物是白天活动，哪些动物是夜间活动：“Which animal sleeps in the daytime / at night?”。
3.学生根据教师随机出示本单元中出现的词语，即见即说，快速反应。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的动物表达。
While-reading
4.学生进行图片环游，根据没有文本的课文图片进行猜测，确定故事主题，梳理信息。回答问题：
(1) What is the stry abut?
(2) What d yu want t knw?
5.对于上一环节提出的一些猜想，请学生回答问题：
(1) What animals are they? What are they talking abut?
(2) Hw d Owl and Rster greet each ther?
(3) When d they greet each ther?
(4) Hw d they knw each ther at last?
接着播放视频，请学生一边听，一边圈出关键信息，对故事有充分地了解。
6.教师展示故事的图片，打乱各个小图的顺序，请学生通过听音频排出正确的图序。随后请学生阅读小故事，学生核对自己的排序。
7.首先请学生尝试独立朗读故事。播放录音，先请学生整体聆听感知；再次播放录音，请学生看课文听故事、指图片；逐句播放录音，请学生指着文字，细致模仿录音的语音、语调。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在边读边圈画中获取关键信息，了解Owl和Rster之间发生的故事情节，复习本单元中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Pst-reading
8.学生自选角色，一方扮演Owl，另一方扮演Rster，有感情地表演故事内容，本组同学可以提示会话的句子。
9.学生在教师的引导下，通过跟读、分角色读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。要求学生在表演时强调语气，在真实情境中感受语言功能。
10.分组比赛。请学生自由选择头饰和所扮演人物，在组内进行练习和准备比赛。
[设计意图]
本阶段学习活动通过小组合作角色扮演，运用核心语言“Gd mrning/evening!” “What’s yur name?”“My name is ...”表演故事；引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。同时在学生朗读和表演前，能够注重发音、音量、表达流畅度、表达内容等方面的表现。
Practice
11.教师呈现一些关于ncturnal animals的图片，例如蝙蝠(bat)、浣熊(raccn)、丛林狼(cyte)等等，并且可以向同学们介绍：
We g t sleep at night. Sme animals feed at night. We wake up in the mrning. Sme animals g t sleep in the mrning. They are night animals.
12.根据补充的夜行动物创编对话，鼓励学生大胆联想，戴上小动物头饰在小组内创编一个新的stry，并在全班进行表演。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生了解不同动物的生活习性，产生对大自然的好奇心和探究欲。
Summary
13.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
14.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调。
(2)以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。
选做：
搜寻更多的夜行动物，有条件的同学可以写出动物的生活习性和外形特色，下节课可以与同学们分享。
【教学后记】