小学数学青岛版（2024）四年级上册一 大数知多少——万以上数的认识教学设计及反思

这是一份小学数学青岛版（2024）四年级上册一 大数知多少——万以上数的认识教学设计及反思，共7页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，第二课时等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学内容】
大数知多少——万以上数的认识——数位顺序表
【教学目标】
1．结合具体情境认识计数单位万、十万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．体会十进制计数法在生活中的广泛应用。
3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
【教学重点】
对计数单位意义的理解。
【教学难点】
对计数单位意义的理解。
【教学过程】
【第二课时】
【教学内容】
大数知多少——万以上数的认识——万以上数的读法
【教学目标】
1．使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义的基础上比较熟练地掌握万以上数的读法。
2．提高学生的读数能力。
3．培养学生的实践能力。
【教学重点】
会根据数级熟练地读出万以上的数。
【教学难点】
掌握中间和末尾有0的数的读法。
【教学过程】
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发乐趣。
师：同学们，老师在网上查找到一些有关信息窗中的信息你想知道吗？
师：看到这些数字你想知道什么？
生齐答：想。
学生思考，并回答。
复习巩固新知，为后面的学习做准备。
二、创设情境，提出问题。
展示情境图。（情境图展示的是水立方的建筑面积达十万平方米。）
师：同学们，你们从情境图中发现了什么？
师：同学们真棒！那么，你们知道十万是多少？谁能举例说说你对十万的理解吗？
（在计数器上一万、一万的数，数到十万，让学生体会十万是多少。）
学生可能有以下回答：
生1：“水立方”整体建筑表面是由气枕覆盖而成的。
生2：“水立方”的面积达十万平方米。
学生思考、讨论教师提出的问题，并说一说。
通过观察情境图，引导学生从图中发现问题，培养学生自主学习的能力。
三、探索尝试，解释交流。
（一）认识计数单位“十万、百万、千万、亿”和“十进制计数法”。
师：一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书钉就是10000个，这样的10大盒就是十万个订书钉。再比如，人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。
学生听教师讲解十万是多少。
教师举生活中的例子，让学生认识十万是多少。便于学生更好地接受新知。
（二）用计数器帮助数数。
师：用计数器数一数1万、2万、3万……10个一万是十万。
师：谁还能接着数下去吗？
用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，并让学生看书。
师：10个十万是一百万，10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。
师：万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
师：你对一亿是怎样理解的？能举例说一说吗？
学生动手操作。
学生听教师总结。
学生可能有以下回答：
一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
一般情况下，钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多的时间……
学生动手操作感受十万，百万，千万、亿的大小。最后教师做出总结，使学生知道万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
（三）认识数位和数位顺序表。
展示数位顺序表。（数位顺序表需要学生补充完整。）
师：同学们，看看这个数位顺序表，你能把它补充完整吗？
师：观察数位顺序表，你发现了什么？
师：数位表是我们读数、写数的依据，必须牢记，特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位。
师：像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……每相邻两个计数单位间的进率怎样？
师：对，每相邻两个计数单位间的进率都是10。
师：这种计数方法叫做什么计数法？（十进制计数法。）
生齐答：能。
学生独立完成教材中的数位顺序表。
学生可能有以下回答：
从右边起，每四个数位是一级。
数位表中一共有数级，分别是个级、万级和亿级。
学生观察数位顺序表，并总结。
学生思考。
通过补充数位顺序表，帮助学生理解个级、万级、亿级等。并理解十进制计数法。
四、巩固新知，拓展应用。
（一）出示“自主练习”第1题。
师：借助计数器自己数一数。
（二）“自主练习”第2题。
师：你能用万以上的数描述自己了解的事物吗？
（一）数完后学生交流方法。
（二）学生通过讨论、交流，说一说。
自主完成巩固本节知识点。
五、回顾整理。
师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？
（一）学生自己谈收获。
（二）自评。
（三）互评。
了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知。
师：我们学习了哪些计数单位？
师：十万里有（ ）个一万，一百万里有（ ）个十万，一千万里有（ ）个一百万，一亿里有（ ）个一千万。
生齐答：一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿。
学生思考，并回答。
复习巩固新知，为后面的学习做准备。
二、探索尝试，解释交流。
（一）探讨整万数的读法。（读万以内的数也要从高位读起，教师加强对读书的指导。按照“一画二看三说四读”的顺序进行读数练习。）
师：同学们，你能在计数器上拨出二十八万；三十二万；一百二十万吗？
引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面多读一个“万”字。
师：万级数的读法和个级数的读法有什么联系和区别呢？
教师指导，学生动手操作。
学生讨论并总结。
相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数要在后面多读一个“万”字。
教师引导学生学习整万数的读法，并引导学生总结：万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。
（二）探讨含有多级数的读法。
出示：258000；91000；11350000；6800000；4050000；118900；2688000000。
师：这些数你会读吗？
师：那么会读的同学你们能教一教大家这些数应该怎么读吗？（师点名说一说。）
师：同学们答的都很对，那大家跟着老师读一读吧！
258000，读作：二十五万八千。
91000，读作：九万一千。
11350000，读作：一千一百三十五万。
6800000，读作：六百八十万。
4050000，读作：四百零五万。
118900，读作：十一万八千九百。
2688000000，读作：二十六亿八千八百万。
师：注意：1．每级末尾不管有几个0，都不读；2．读数时，中间的0读，个级末尾的0不读。
师：请看100008070、100090008这两个数你会读吗？
师：你能试着读一读吗？
师：100008070和140009008的中间有一个0或连续几个0，读数时，无论各级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0。你能再试着读一读吗？
师：跟着老师一起来读一读吧！
100008070，读作：一亿零八千零七十。
140009008，读作：一亿四千万九千零八。
师：小组讨论、交流，并总结出万以上数的读法。
小结：1．先把数分级，再从高位读起。2．读亿级或万级的数时，先按个级数的读法来读，然后在后面加一个“亿”字或“万”字。3．各级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0。4．每级末尾不管有几个0，都不读。
生答：会（或不会。）
生：能。
生1：先把数分级，再从最高一级读起。
生2：每级的数都按照万以内数的读法去读，读到哪一级就在后面加数级。
……
生跟着教师齐读。
生观察，并回答。
学生试读。
学生再次根据教师的总结读数。
小组讨论、交流。
教师引导学生学会读万以上的书，使学生更好地掌握万以上数的读法。
三、巩固新知，拓展应用。
（一）读数练习。
90793100、6400300、1245089、1206799006、2006700900、50089000000。
（二）“自主练习”第3题。
师：你能读出计数器上表示的数吗？
（一）学生读一读。
（二）学生读一读，说一说。
自主完成巩固本节知识点。
四、回顾整理。
师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？
（一）学生自己谈收获。
（二）自评。
（三）互评。
了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。