人教部编版 (五四制)三年级上册24 司马光免费教案

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课程基本信息
学科
语文
年级
三年级
学期
上册
课题
司马光
教科书
统编版三年级上册
教学目标
认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，会读会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”七个生字
能通顺、流利地朗读全文，并能联系课本注释翻译出每个字的意思，学习文言文相关知识，并会背诵课文
3.理解文章所表达的意思，能体会司马光的沉着冷静和聪明机智。
教学内容
1.教学生字
2.教学全文翻译
3.引导学生体会司马光的精神品质
4.引导学生背诵课文
教学过程
课程导入
同学们你们好，今天我们要学习的内容是：《司马光》
出示图片：
老师：同学们，观察一下这幅图片，我们看到一个缸破了，里面有一个小孩，旁边还有一个红衣服的小孩在旁边接应他出来。看到这样的一幅图片，你们能联想到哪个令我们耳熟能详的故事呢？
预设：司马光砸缸
老师：非常好！今天我们学习的内容就是，在古文中记载的“司马光砸缸”的故事。
二、课文学习
1.生字学习
老师：下面，请同学们翻开课本，我们一起跟随老师朗读一下这篇文言文。
（学生跟随老师朗读课文，并注意老师朗读时的字音与停顿，在课文中标注出自己不会的字的字音以及每个句子的停顿，随后老师出示正确的停顿标注：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没/水中，众/皆弃去。光/持石/击瓮破之，水迸，儿得/活。)
老师：同学们读的非常好！下面让我们一起来先学习一下本节课同学们需要掌握的生字：
首先是要求会读、认识的生字，跟老师一起读： EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(sī),司)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(diē),跌)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(jiē),皆)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(qì),弃)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(chí),持)，
下面我们再来看一下要求会读并且会写的生字，跟老师一起读： EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(sī),司)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(tínɡ),庭)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(dēnɡ),登)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(diē),跌)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(zhònɡ),众)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(qì),弃)、 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps12 \ \ad(\s \up 11(chí),持)。读完后在课本的这几个生字下面自己再写一遍，加深一下印象。
教师要重点指导“庭、登、持”，教师范写。
庭:注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。
登:上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。持:左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离相等。
2.全文翻译
任务一：同学们，请默读全文，想一想，试着用自己的话把整个故事复述出来。
预设：有一次，司马光跟几个小伙伴在玩耍。有一个孩子淘气，他爬到一口大水缸上，结果失足掉进去了。水缸深，孩子小，眼看小伙伴就要淹死了，其他的孩子都放弃他逃跑了。就在此时，司马光急中生智，从地上捡起一块大石头向水缸击去。通过司马光的砸缸行为，水涌出来，小伙伴因此得救了。
老师：复述的非常好，看来你们已经理解了文章的意思，那么我们就进一步分析文章的每一个句子，学习一下这篇文言文。
任务二：逐字翻译
①群儿戏于庭，“庭”在注释中解释道是庭院；“群儿”就是指一群小孩子；“戏”字翻译的时候可以用组词翻译法，组词为嬉戏，它的意思就是嬉戏。
②一儿登瓮，“一”就是指的是数量一；“一儿”就是一个小孩；“登”也可以用组词翻译法，组词为登上或爬上；“瓮”在课本注释解释为口小肚大的陶器。这也就是小孩子掉进去爬不出来的原因。
③足跌没水中，“足”就是脚的意思，“足跌”可以翻译成“脚滑”，这里的“没”应该念作mò，是淹没的意思，“没水中”就是淹没到水里的意思。
④众皆弃去，“众”指的是众人，这里指的是其他小孩子们；“皆”的意思很常用，是“都”的意思；“弃”可以用组词翻译法，翻译为放弃；最后“去”的意思非常重要，同学们必须牢记，“去”在文言文中最常用的意思，是“离开”的意思，文中可以翻译为“跑走了、跑开了”。
⑤光持石击瓮破之，这里的“光”课本注释给出了，是指司马光；“持石”翻译成拿着石头；“击”在文言文中的意思是敲打，这里指敲击那口缸；“瓮”前文已经解释过了；“破”的意思非常好理解，就是击破、打破；这里的“之”是一个代词，代指上文提到的“瓮”。
⑥水迸，“迸”在现代使用是指迸发、喷发的意思，这里指水喷涌而出，表现出缸中的水很多，砸出来的口子很大，水一下子全部倾泻而出。
⑦儿得活，“儿”就还是那个小孩；“得”的意思是“能够”，在此处可以翻译为“得以”，这个字在今后也会常用，请同学们牢记；“活”是个动词，译为存活。
任务三：全文逐句翻译
老师：在进行了逐字对译后，相信你们对课文的意思有了一些了解，请同学们默读全文，总结刚才的字词翻译，再把全文进行翻译，看看与最初自己总结的故事有什么细节上的不同。
翻译：一群小孩子在庭院里嬉戏，一个孩子爬上水缸，一脚踏空掉下去淹没在水缸里。孩子们都抛下他跑走了，司马光拿起石头敲击水缸，撞破了它，水喷涌出来，那孩子就得救了。
任务四：小游戏
老师：请同学们合上课本，老师我会随机给出课文中的一个字或词或句子，同学们进行作答，回答我提问的文言文的翻译，回答准确无误加一分，回答错误扣一分，让我们看看有没有真正的“文言翻译小能手”一个错误都没有！
3.理解课文
通过对全文的翻译，我们已经对故事的情节了如指掌了，那么请同学们默读课文，自己想一想，3分钟后在小组内进行讨论，讨论一下司马光在本文中的哪些行为体现出了他什么样的品质？
（提问一两名同学后进行教师总结）
教师总结：在小孩子掉入水缸出不来的时候，其他小孩都吓跑了，而只有司马光选择拿起石头把缸砸破，救出了落入缸中的小孩。通过其他小孩子与司马光的对比，可以看出司马光是一个遇到问题沉着冷静，并且非常聪明机智的人。
老师：司马光的这些品质值得我们学习，并要真正运用到生活当中。
本堂课的内容就到这里了，同学们课后可以尝试背诵这篇文言文，注意背诵的时候不要死记硬背，要先理解文章讲的是一件什么事情，再进行背诵会更加快速和准确。谢谢大家的聆听！