语文长相思教案

这是一份语文长相思教案，共5页。

1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重难点
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学流程
板块一：词中有画观词景
1.初读感知，了解作者。
师：今天，我们要来学习《古诗词三首》中的——
生：《长相思》。
师：和我们之前学的“清平乐”一样，“长相思”也是—
生：词牌名。
师：请大家自由读《长相思》，注意读准字音，读通词句，可以多读几遍。
师：这首词的内容不长，同学们很快就读完了，可以再读一读。请同学来读。（生读）
师：读得非常流利，特别是文中标注出来的这四个读音读得很准。再请一位同学来读这首词。
师：字正腔圆。同学们，看，本课有一个—
生：多音字。
师：在词中它念——
生：gēng。
师：第一声，你知道是什么意思吗？
生：念第一声的时候表示古代的计时单位，表示的是时间。
师：是的。古时一夜分为五更，每更大约两小时。在你熟悉的成语或者古诗当中有含“更”这个字且表示时间的吗？
生：我知道有一句诗叫“三更半夜五更鸣，正是男儿读书时”。
师：那在这里，“风一更，雪一更”说明什么呢？
生：我读出的是风雪交加，持续的时间非常长。
师：请你读一读这6个字。生：风一更，雪一更。
师：我们再看，“更”的读音是—后鼻音。在这首词当中后鼻音的字还不少呢，你发现了吗？
生：程、更、梦……师：你有什么发现？
生：我发现每句的最后一个字都是后鼻音。
生：我感觉读起来非常押韵。
师：是呀，古诗词是很讲究韵律美的。同学们，自己把这首词再读一读，读出韵律美。
师：这首词的作者是纳兰性德，你对他了解吗？
生：纳兰性德出生在很有钱的一个家庭里。
师：出身显赫，是的。他的父亲是大学士纳兰明珠。老师也搜集整理了一些关于他的资料，自己读一读，了解一下。
师：我们今天学的这首《长相思》，是纳兰性德跟随康熙皇帝在东巡祭祖行军途中写下的。接下来就让我们用心品读、感受。
2.借助注释，理解词义。
师：同学们，课后习题有这样的要求，请一位同学读一下。
生：借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流。
师：我们首先请大家默读全词，借助注释理解其意思，待会儿和同桌交流交流。
生：我认为《长相思》的意思是将士们跋山涉水向着山海关那边进发。夜里帐篷里都点起了灯，风刮了起来，雪下了起来。作者醒来不禁想念起他的家乡，再也睡不着了。因为他的家乡是宁静的，是美好的，是没有寒风和雪声的。
师：掌声。特别好！你看他不仅能借助注释理解词的意思，还能加入自己的理解。还有谁想说一说？你来试一试。
板块二：词中有景悟词情
1.想象上阕画面。
师：接下来，我们试着体会作者的思想感情。瞧，《长相思》和我们学过的《清平乐·村居》一样，它也分为—
生：上阕和下阕。
师：是的。下面我们就先来学习上阕。听清老师的要求，默读这部分文字，一边读一边想象画面。
生：我从“山一程，水一程”读出他们跋山涉水的画面。
生：我仿佛看到将士们跋山涉水、很辛苦地向前面走着，感觉他们很饥饿，因为这个路很漫长很遥远。
师：你从哪儿读出漫长遥远？生：从“一程”“一程”。
师：他们向着哪里前进？生：山海关。
师：山海关就是词中的——生：榆关。
师：对。榆关路程究竟有多远、多艰难？来，我们一起看看那段行军路线。你仿佛又看到了什么画面？
生：我仿佛看到了将士们行军时又饿又渴的画面。
师：感受到了他们的又饿又渴。请你读出你的感受。（生读）
师：长路漫漫，目的地还在遥远的“那畔”！我们一起读。将士们白天跋山涉水，夜晚安营扎寨，又是怎样的画面呢？我们来看书上的插图。你看到了什么？
生：我仿佛看到了有好多个帐篷，里面都点起了灯。
师：还看到了什么？
生：我还看到了一阵阵暴风雪。
师：你看到了暴风雪特别大。这样的画面，纳兰用5个字就概括了—
生：夜深千帐灯。
师：多不容易啊。这么多的画面，就在这短短5个字当中蕴含着。也难怪作者感叹—
生：夜深千帐灯。
师：词的上阕从白天将士们跋山涉水，“身向榆关那畔行”，到夜晚安营扎寨，“夜深千帐灯”，白天的动和夜晚的静很好地结合起来，这样写让我们初步体会到将士们丰富的情感。
2.感悟词人心境。
师：接下来让我们再次轻轻走进纳兰的营帐，试着体会他的情感。请大家默读词的下阕。
师：你体会到他怎样的感情？
生：乡心。生：故园。
生：我读出了纳兰性德心事重重，因为他如果没有心事而睡得香甜的话，是不可能听到外面的声音嘈杂—“风一更，雪一更”的。
师：从哪里能看出声音嘈杂？生：从“聒碎”这个词。
师：我们看“聒”这个字。左边是“耳”，右边是“舌”。汉字有意也有情，大家看，嘴巴发出的声音像弓箭一样刺入耳朵，让人多不舒服啊！“聒碎乡心”的仅仅是风雪声吗？
师：难道北京就没有风雪吗？想一想，为什么是“故园无此声”？
生：我觉得应该是他现在身处外地，内心是寒冷的，而他在自己的故乡有家人和亲人的陪伴，内心是温暖的。
师：此时此刻，故园的人、故园的景、故园的情，都浮现在纳兰眼前，是那么美好！他会想到什么？请拿出“小练笔”，动笔写下来。
师：提笔即练字，注意自己的写字姿势。写好的同学坐正，用姿势告诉老师就可以了。
师：同学们，风雪肆虐的征途寒意阵阵，宁静温馨的故园充满着温暖，这一寒一暖交织在心头，也难怪作者感叹—
生：夜深千帐灯。
师：此时被“聒碎”的仅仅是帐灯下纳兰一人的心吗？你觉得还有谁的心也被“聒碎”了？
生：我觉得还可能有其他战士的心。
师：我觉得万千将士的心都被“聒碎”了。词的下阕我们从千帐灯聚焦到一帐灯，从帐外的风雪之声写到帐内词人的乡梦不成，一步一步体会纳兰和将士们对故园—
生：长长的相思。
师：谁能读出这份绵长的思念？
师：纳兰和将士们明明心系故园，可是为什么还要“身向榆关”呢？
生：因为这是皇帝下的指令，在古代皇帝的指令是不可以违抗的。我觉得他们有舍小家为大家的精神。
师：掌声。她说出了将士们和纳兰的爱国之心。还有想说的吗？
板块三：词中有情入词境
师：一切景语皆情语。在这首词当中，作者选取常见的山、水、风、雪这些自然之景，用最朴实的语言表达了自己真实的情感，王国维先生在《人间词话》中这样评价—
生：纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情……北宋以来，一人而已。
师：同学们知道吗？其实词是可以唱出来的，《长相思》也不例外。老师唱给大家听一听，待会儿有时间我们也请同学来唱。
师：刚才听到同学说他也会唱，谁来唱一唱？经典永流传。你们每个人都可以成为经典传唱人，唱出自己的旋律来。
（生编旋律唱）
师：同学们，纳兰虽然一生短暂，但却给我们留下了三百多首诗词。课后同学们可以去搜集纳兰性德的其他作品，读一读，也可以试着吟唱。另外，在我们“小练笔”的反面，老师为大家准备了南唐词人李煜的《长相思·一重山》。课后请大家读一读，比较一下，他与纳兰的《长相思》有何异同之处。