教案：部编版初中语文八年级下册第二单元第6课 阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有

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阿西莫夫短文两篇——恐龙无处不有【教学目标】1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点；把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。2.理清说明顺序，说明方法及语言特色，体会文章严谨的推理论证的思路。3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。【重点难点】1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点；把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。2.理清说明顺序，说明方法及语言特色，体会文章严谨的推理论证的思路。【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，激发兴趣课件播放视频：《6500万年前恐龙灭绝的真相》师：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。我们带着疑问请先学习《阿西莫夫短文两篇》的第一篇——《恐龙无处不有》（板书：阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有 阿西莫夫）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点；把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。2.理清说明顺序，说明方法及语言特色，体会文章严谨的推理论证的思路。3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者 艾萨克·阿西莫夫（英语：Isaac Asimov，1920年－1992年），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。代表作有《新疆域》《基地》等。其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。2.知识链接科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。 主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。3.字词积累（1）读准字音。骨骼（ɡé） 鸟臀目（tún） 俯冲（fǔ） 岛屿（yǔ）深渊（yuān） 流逝（shì） 携带（xié） 两栖（qī）覆盖（fù） 铱（yī） 潮汐（xī） 抵达（dǐ）劫难（jié） 排斥（chì） 趋势（qū） 膨胀（zhànɡ）追溯（sù） 衍射（yǎn） 二氧化硅（ɡuī）（2）理解词意领域：学术思想或社会活动的范围。俯冲：以高速度和大角度向下飞。流逝：像流水一样消逝。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。潮汐：通常指由于月亮和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中指海潮。天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。（点生读，师指导）四、初读课文，整体感知师：接下来，请同学们听读课文，为课文划分层次。（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）预设：一部分（1）：提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的，引出说明内容。二部分（2—14）：用南极恐龙化石的发现说明“板块构造”理论。三部分（15）：总结说明南极洲恐龙化石的发现是“板块构造”理论的有力证据，点明文章的主旨。师小结：很显然，本文是逻辑顺序来说明的。五、研读课文，深入学习1.本文说明了什么问题？预设：表面上看，是在说明“恐龙无处不有”，实际上是在说明“板块构造学说”。依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。2.说说第一段在文中有什么作用。预设：这两句议论是全篇行文的逻辑基础。“肯定”一词，说明作者是以发展的眼光看问题的，表明作者对这一观点的支持。3.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？预设：说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。4.结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要内容。预设：地球由若干个板块构成，这些板块在不停地缓慢地移动，造成一些板块被拉开，另一些板块被挤压在一起。5.请简要分析一下作者的“板块构造”理论的推断思路。预设：恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现→说明恐龙曾经生活在每一块大陆上→但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的→所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”→由此可知，这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。6.这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？是如何联系的？预设：古生物学和板块构造理论。2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。2亿年前，泛大陆又开始分裂。这两个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。7.本文运用了哪些说明方法？请举例说明。预设：（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。运用举例子的说明方法，具体说明了“板块构造”理论为地质界的许多问题提供了答案，从而证明了这一理论的科学性和合理性。（2）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。运用下定义的说明方法，用简明科学的语言对“泛大陆”加以解释。（3）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。运用作比较的说明方法，将南极生物的命运同其他同类作比较，生动地强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变迁。（4）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。运用打比方和列数字的说明方法，将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。8.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。（1）“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中“漂移”和“迁移”能否互换?预设：不能互换。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，这里是说大陆漂浮在水面移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，适合于动物。如果互换，就不能正确表达其意，体现不出说明文语言的准确性和严密性。（2）最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中“大约”一词能否删除？为什么？预设：不能。“大约”表示推测，因为所推测的年代久远,不可能用确定的数字，如果去掉，就是一个很确切的数字了，与事实不符，用“大约”，体现了说明文语言的准确性。五、课堂小结这篇事理说明文从在南极洲发现恐龙化石的事实出发，介绍了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。