人教统编版必修 下册游园([皂罗袍])公开课作业ppt课件

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春花秋月，良辰美景。月光弥漫的洞庭湖上，罢官的文人会有怎样的感慨？百花盛开的后花园里，萌动的少女又有怎样的情思？声可以传情。今天，我们将以诵读为主线学习《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》。
1.诵读《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》，体会词曲的韵律节奏之美。2.细读诗歌，体悟情感，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美。3.以声传情，能够个性化地朗诵《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》。
任务一：为《念奴娇·过洞庭》设计朗诵脚本
学习活动一：自由朗读，读准字音，确定节奏[／]
《念奴娇·过洞庭》张孝祥
洞庭／青草，近／中秋，更无／一点／风色。玉鉴／琼田／三万顷，着我／扁舟／一叶。素月／分辉，明河／共影，表里／俱／澄澈。悠然／心会，妙处／难与／君说。应念／岭海／经年，孤光／自照，肝肺／皆／冰雪。短发／萧骚／襟袖冷，稳泛／沧浪／空阔。尽挹／西江，细斟／北斗，万象／为／宾客。扣舷／独啸，不知／今夕／何夕！
《念奴娇·过洞庭》诗朗诵欣赏
学习活动二：揣摩情感，确定语调[升调↑降调↓平调→曲折调∨] 、语速[快 慢]
探讨一：词人笔下的洞庭湖有哪些特点？
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
明净、开阔（比喻、夸张）
探讨二：身处湖月美景之中的词人流露了哪些情感？
上阕：洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
相比“寄我扁舟一叶”，表达效果有何不同？
“着”为附着之意，能够表现物我和谐的境界，表达了词人内心的欣喜。
“表里俱澄澈”一句双关，词人巧妙地将洞庭湖在星月辉映下波光粼粼、洁净明朗的景色与纯净的内心世界有机结合
“悠然心会”写出内心的快慰与喜悦
探讨三：词人因人进谗言被罢官，北归途中经洞庭湖作此词。洞庭美景使人沉醉，但他却说“妙处难与君说”，是否孤高自许？结合下阕说说词人是个怎样的人。
下阕：应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！
无视小人飞短流长，洒脱豪迈
意象宏大，凸显豪迈之气。词人想象奇特，把西江之水作为美酒，把北斗星辰作为酒器，把天下之物作为宾客，体现出天人合一的超然境界。
洞庭湖是澄澈的，词人内心也是澄澈的。自然之景与内心之境相契合，达到了物我两忘、天人合一的境界。这种境界难以言说。
→ 慢↑ 慢∨ 慢↓ 慢↓ 慢∨ 慢↑ 慢↓ 慢
学习活动三：组内朗诵，每个小组推荐代表参与班级朗诵。全班推选6位评委对各位代表进行打分，打分细则如下表：
任务二：为《游园·皂罗袍》设计朗诵脚本
学习活动：结合导读提示，合作探讨《游园·皂罗袍》情感，设计朗诵脚本
导读提示：1.园中之景如何？2.曲词体现了杜丽娘怎样的心理变化？
原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。
“姹紫嫣红”写出了百花盛开、色彩绚烂的场景，表明春意正浓；“断井颓垣”则写出了后园的残败破落。
“原来”表现出杜丽娘的惊喜与诧异，春光如此美好但却无人欣赏，且春光易逝，最终只能“付与断井颓垣”，内心转而感到惊惧和无奈。
良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！
良辰美景与赏心乐事之间的矛盾，深化了杜丽娘心中的无奈。
朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船—— 锦屏人忒看的这韶光贱！
尽管现实苦闷，但杜丽娘脑海中却浮现出无数美好的事物：朝飞暮卷、云霞翠轩、雨丝风片、烟波画船，表明她内心深处对美好的生活有着强烈的向往。
《游园·皂罗袍》汤显祖
原来／姹紫嫣红／开遍，似这般／都付与／断井／颓垣。良辰／美景／奈何天，赏心／乐事／谁家院！朝飞／暮卷，云霞／翠轩；雨丝／风片，烟波／画船 ——锦屏人／忒看的／这韶光／贱！
↓ 慢↓ 慢↓ 慢↓ 慢↑ 慢↑ 慢↓ 慢
任务三：从人生经历与景情关系的角度，比较《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》
张孝祥遭谗人排挤，杜丽娘被礼教压抑。尽管两人人生坎坷，但却能够在自然景物之中发现生命的力量。人与自然和谐相生，本就是一种美好的生命姿态。希望同学们尽力去发现自然之美，生命之美，物我和谐之美。
古诗词音韵与情感关联及读法中国古代诗人在创作时，大多是因情选词，按词定韵，作者用什么样的韵脚对情感基调影响较大，一般来说，韵字开口度越大者，越容易表现昂扬之情，开口度小，气阻大者，则易与凄婉之情吻合，平声韵适合慷慨之意，仄声韵适合悲抑之情。喜怒哀乐大体可有如下的读法：悲：气沉声缓；喜：气满声高愤：气粗声重；疑：气细声粘
1.背诵《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》2.借助网络搜索合适的背景音乐，尝试配乐朗诵