统编版（2024）五年级上册山居秋暝教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册山居秋暝教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
正确朗读古诗，初步了解律诗，知晓古诗大意。
想象诗中画面，体会诗中动静结合表达的作用。
感受诗人心境，品悟诗人的情怀。
【教学重难点】
1.想象诗中画面，体会诗中动静结合表达的作用。
2.感受诗人心境，品悟诗人的情怀。
【教学流程】
猜想诗题，了解题意
1.回顾古诗，引出新课。
（1）同学们，还记得在三年级时我们学习的唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》这首诗吗？谁来给大家背一下？
（2）这首诗是王维17岁在外地求学时写的一首思亲的诗，这节课我们一起来学习王维40多岁写的另外一首诗，学完之后你一定会对王维有更深的了解。
2.猜想诗题，了解题意。
（1）出示诗题。诗题中的“暝”是个生字，结合字形，猜猜可能是什么意思。
（提示：“暝”这个字从字形上看，左边日字旁表示太阳，右边表示太阳慢慢落下，天色渐渐昏暗。）
（2）结合对“暝”字的理解，再来猜想一下整个诗题说的是什么意思。
（提示：诗题中提到的“山”，是离陕西省西安市大约40公里处的终南山，因为这里特殊的文化背景和特殊的地理气候，历朝历代有很多隐士来到这里居住修行。这叫“隐居”。）
3.结合刚才的猜想和提示，谁来完整说说诗题的大意？
4.诗题的大致意思我们明白了，让我们一起有节奏地读读诗题。
二、认知律诗，理解诗意
1.初读古诗。
谁来给大家读读这首诗？注意读准字音，声音响亮，要能读出诗句的节奏。
2.初步了解律诗。
（1）出示王维《九月九日忆山东兄弟》。
（2）观察比较：《山居秋暝》和《九月九日忆山东兄弟》同样是王维写的诗，这两首诗在形式上有什么不同？
（3）提示：像《山居秋暝》这样共有八句的诗，称为律诗。律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。《九月九日忆山东兄弟》共有四句，称为绝句。
3.理解诗意。
（1）结合诗中的注释，同桌说说每一联诗的大意。看看诗中还有什么词语不懂，一会儿提出来，我们共同解决。
（2）学生质疑，教师随机帮助学生理解。4.学生交流古诗大意。
三、品读想象，体会表达
1.品读想象。
苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。下面让我们来好好读读这首诗，品出诗中美妙的画面。
（1）品读：“明月松间照，清泉石上流。”这一联有些同学读得很有诗味，和大家分享一下，你为什么这样读？你仿佛看到了什么，听到了什么？在这样的景致中，你还想到了什么？
引导1：如果你是诗人，在这样的松林中，抬头看到了什么？月光是怎样照到松林间的？
引导2：当你走在这幽深宁静的松林间，你的耳边传来了什么？当你寻声走近，眼前出现了什么？
引导3：当你坐在林间泉畔，望着月光、望着清泉，静静地聆听泉水发出的声音，你还会想到什么？
引导4：这么幽深、宁静、迷人的景致，用什么语气、语调才能读出你内心的感受？
小结：当我们把自己当作诗人，走进诗中的画面并和自己的想象结合起来，就能品读出诗中美好的意境和浓浓的诗味，就能感受到王维“诗中有画，画中有诗”的特点。
（2）品读：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”读到这两句的时候，你仿佛看到了什么，听到了什么？你的内心有什么感受？
引导1：如果你是王维，在竹林边，你听到了什么？仔细一看，眼前出现了什么热闹的场景？
引导2：在旁边长满荷叶的荷塘中，你看到了晚归的渔夫们在干什么？他们脸上会是什么表情？
引导3：如果你就生活在这样的地方，心里会是什么感受？
（提示：终南山这儿的山民们生活是多么自由自在、无忧无虑、幸福快乐、舒适悠闲……）
2.体会表达。
（1）比较颔联和颈联，这两联在描写的内容和手法上有什么不同？
引导1：颔联“明月松间照，清泉石上流”主要描写的是什么？这样的景致给你整体的感受是什么？
（提示：主要写傍晚林中的景色，这样的景色让人觉得特别宁静和幽深。）
小结：像这样相对静止景物的描写，我们称为“静态描写”。这样的描写能让我们感受到景物的优美，给人一种心旷神怡的感觉。
引导2：颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”主要描写的是什么？给你的感觉又是怎样的？
（提示：主要写人，给人的感觉是热闹、欢快。）
引导3：在颈联中你能找出哪些描写人的行为或状态的字词？
小结：像这样描写人的动作等行为的句子，我们称为“动态描写”。
（2）合作讨论：在这首诗中，如果诗人只写静态的景物，不写动态的人物，或者只写动态人物而不写静态景物，你们觉得行不行？
小结：诗人为了表现山林间的幽静，用浣女和渔人的欢乐来进行衬托，这就是欲写静，必写动，以动衬静，动静结合。正所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
3.配乐朗读，让我们把这份宁静、幽深、欢快的画面留在我们的脑海中。
四、走近诗人，悟出情怀
1.了解诗人。
（1）在这样的环境里生活，诗人王维喜欢吗？你从诗中哪里看出来的？（随意春芳歇，王孙自可留。）
（2）出示王维入仕后主要经历和思想变化的介绍。（略）
（3）看了王维的这些资料介绍，结合这首诗，想一想，诗人在诗中写这些景、这些人，有什么用意？
（提示：王维借这儿的景和人，表现自己厌恶官场生活，追求内心的宁静，向往自由自在、无忧无虑的生活……）
2.感受情怀。
（1）我们来看看这首诗中的颔联和颈联。在这两联诗句中，王维主要写了哪些景物？这些景物和王维内心的追求和向往有什么联系？
（提示：皎洁的明月象征着诗人内心的高洁；松、竹、莲象征着诗人追求高尚的情操；清泉象征着诗人心志高洁。王维在《济上四贤咏》诗中用“息阴无恶木，饮水必清源”来赞叹贤士。）
（2）在这座山林里，明明有这么多的景物，这么热闹的山民，诗人为何说是“空山”呢？这和诗人的内心世界有什么关系呢？
（3）师再次出示王维入仕后主要经历和思想变化的介绍，生结合资料交流认识。
（4）此时的王维心里放下了什么？他又想得到什么？（官场的黑暗、争名夺利……）
（5）诗中的这座山在王维的心中就是一座“空山”，更是他心中的追求。在王维其他的诗句中，也常常出现这个“空”字。
出示诗句：
①空山不见人，但闻人语响……
②人闲桂花落，夜静春山空……
小结：“空”不仅是这首诗的诗眼，也是王维在修佛参禅中领悟到的人生道理。这种道理不仅融入到了他的内心，也融入到了他的诗作中，所以后人称他为“诗佛”。
（6）结合刚才的学习，现在你们对“随意春芳歇，王孙自可留”这两句诗有什么新的理解吗？
（提示：诗人并不在意这儿山花烂漫，而是在意追求内心的宁静、淡泊和高雅的人格，希望远离官场的纷争，过着无忧无虑、舒适闲逸的理想生活……）
（7）下面我们一起走进王维的内心，做一次“诗佛”的知音。（配乐诵读全诗）
（8）出示：明月松间照，清泉石上流。
这两句诗表现出来的意境不仅是诗人淡泊宁静的内心追求，也成了后世文人内心追求的典范，还成了后世历代书画家笔下经常书写和描绘的内容。因此，这两句也成了千古名句。
出示部分书画家书写和绘画该内容的图片。
全班配乐诵读“明月松间照，清泉石上流”。