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初中语文人教部编版（2024）九年级上册水调歌头教学设计
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这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册水调歌头教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.了解苏轼及本词创作背景,把握作品的内容和主题思想；
2.梳理并体会作者情感的变化轨迹，熟读成诵；
3.分析作品的意蕴和艺术特点，品味苏轼旷达的精神境界。
二、教学过程
（一）导入——月引我想
读中国诗词，没有人能跳过苏东坡去，一首《水调歌头·明月几时有》从宋代传唱至今，历经八百年，依然传唱不衰。这强大的生命力，历史上无出其右者。宋神宗熙宁九年的中秋夜，月亮很圆很大。面对明月，东坡欢饮达旦，醉眼朦胧中，他挥墨泼毫写下了千古名篇《水调歌头》。
今天，我们就来学习这阙宋词名篇，与他共赏一轮中秋月，探寻他面对一轮皓月的心路历程。
（二）知人论世
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，是北宋（朝代）文学家、书画家，与其父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，都在唐宋八大家之列。著有《东坡志林》《东坡乐府》等。
他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后世影响很大。
（三）吟月之美
1、教师范读正音，要求学生在听读的过程中注意给生字注音，并划下朗读节奏，初步感知作品的音韵美；
2、学生根据提示进行自由诵读；
诵读提示：①速度放慢，使作品中的形象在脑中浮现；②注意节奏和重音，韵脚读出延长音；③边读边体味作者情感的变化；
3、学生自主展示诵读，学生互评；
（四）兄弟情深
读词前小序，了解词人写作目的。
词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？
（兼怀子由）
子由是谁？（苏轼的弟弟苏辙。如果学生不知，提醒他们看注释③）
原来苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，希望能和他团聚。那么大家知道为什么苏轼在这个时候会怀念他弟弟吗？
资料补充：
苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。足以说明他们兄弟感情的深厚。这一点从他们诗文的往来可以看出。苏轼写给苏辙的诗歌多达１０４首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有130首。
（五）感月之情
1、“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”
（1）释读此句，并找出关键字词加以解析。
明确：“问”是此句关键，苏轼化用李白《把酒问月》中的“青天有月来几时？我今举杯一问之。”来赞叹像今晚这样美好的明月何时有过。“不知天上宫阙，今夕是何年”是因明月之美而产生的对美好天宫的向往。
2、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”
（1）释读此句，说说作者的情感有何变化？本句又是如何体现的？
明确：“欲”表明作者想要摆脱世俗，有遗世独立之感；“恐”是作者矛盾内心的写照；“何似”意为哪里比得上，抒情强烈，表达了诗人安于世俗，留恋人间的心情。
3、小结
师：词的上阕围绕“问月”展开，由对明月的赞美向往联想到天宫。而天宫的高寒不禁让作者联想到现实中勾心斗角的朝廷，心中充满了“出世”和“入世”的矛盾。在前途何去何从的思索中，作者没有一味沉溺于抑郁矛盾的处境，而是表现出对人间生活的热爱。展现了苏轼积极乐观的人生态度。
4、“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”
（1）释读此句，说说作者二次问月，感情与之前有何不同？又是如何体现出来的？
明确：“转”和“低”表明作者赏月时间很长，照应后句中的“无眠”，体现了作者因长久与亲人分隔，对弟弟深切的思念之情。对月的一番埋怨，恨那月圆人不圆，更是道出了作者内心的怅惘和落寞之情。
5、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
（1）释读此句，说说你从中读出了些什么感悟？展现了作者怎样的精神境界？
明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句揭示了世事无常的人生哲理，“古难全”体现了作者达观的心境。“但愿人长久，千里共婵娟”既是一种自我安慰，又是对世人送去的美好祝愿。感情真挚热烈，道出普天下所有人的心愿，引起千万人的共鸣。
6、小结
师：词的下阕同样从“问月”展开，但抒发的是“怀人”的惆怅之情。但作者又在与亲人的离别愁绪中领悟到世事无常的哲理，心境也因此而豁然开朗。最后以“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿收束全篇。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理意味，在行云流水般的词句和美妙的意境中，自然呈现出来，具有很强的艺术感染力。
7. 根据作者情感的变化，有感情地诵读全词。
（五）月入我怀（小组讨论）
1、试赏析本首词在写法上有何精妙之处？
生讨论展示，师明确：
①联想、想象丰富，运用虚实结合的写法，让读者随作者一同跨越古今，穿梭在清冷华美的天宫和热闹美好的人间；
②感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。中秋佳节，望月思人，不免孤単落寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天。将青天拟人化，豪放之气可见一斑；
③情景交融，以咏月抒发内心的情感，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力；
④语言凝练含蓄，表意丰富，借助对语典的改造运用，扩大了词的意境，增强了表现力；
……
2、师生共读全词，感悟全词意境美。
（六）我有我感
1、对比诵读唐代张若虚的《春江花月夜》，试分析诗与词在形式上的不同特点。
2、继续阅读《苏东坡传》，并整理我们所学过的苏轼的作品，为他写一篇人物小传，谈谈你对他的看法。（600字左右）
1.了解苏轼及本词创作背景,把握作品的内容和主题思想；
2.梳理并体会作者情感的变化轨迹，熟读成诵；
3.分析作品的意蕴和艺术特点，品味苏轼旷达的精神境界。
二、教学过程
（一）导入——月引我想
读中国诗词，没有人能跳过苏东坡去，一首《水调歌头·明月几时有》从宋代传唱至今，历经八百年，依然传唱不衰。这强大的生命力，历史上无出其右者。宋神宗熙宁九年的中秋夜，月亮很圆很大。面对明月，东坡欢饮达旦，醉眼朦胧中，他挥墨泼毫写下了千古名篇《水调歌头》。
今天，我们就来学习这阙宋词名篇，与他共赏一轮中秋月，探寻他面对一轮皓月的心路历程。
（二）知人论世
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，是北宋（朝代）文学家、书画家，与其父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，都在唐宋八大家之列。著有《东坡志林》《东坡乐府》等。
他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后世影响很大。
（三）吟月之美
1、教师范读正音，要求学生在听读的过程中注意给生字注音，并划下朗读节奏，初步感知作品的音韵美；
2、学生根据提示进行自由诵读；
诵读提示：①速度放慢，使作品中的形象在脑中浮现；②注意节奏和重音，韵脚读出延长音；③边读边体味作者情感的变化；
3、学生自主展示诵读，学生互评；
（四）兄弟情深
读词前小序，了解词人写作目的。
词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？
（兼怀子由）
子由是谁？（苏轼的弟弟苏辙。如果学生不知，提醒他们看注释③）
原来苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，希望能和他团聚。那么大家知道为什么苏轼在这个时候会怀念他弟弟吗？
资料补充：
苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。足以说明他们兄弟感情的深厚。这一点从他们诗文的往来可以看出。苏轼写给苏辙的诗歌多达１０４首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有130首。
（五）感月之情
1、“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”
（1）释读此句，并找出关键字词加以解析。
明确：“问”是此句关键，苏轼化用李白《把酒问月》中的“青天有月来几时？我今举杯一问之。”来赞叹像今晚这样美好的明月何时有过。“不知天上宫阙，今夕是何年”是因明月之美而产生的对美好天宫的向往。
2、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”
（1）释读此句，说说作者的情感有何变化？本句又是如何体现的？
明确：“欲”表明作者想要摆脱世俗，有遗世独立之感；“恐”是作者矛盾内心的写照；“何似”意为哪里比得上，抒情强烈，表达了诗人安于世俗，留恋人间的心情。
3、小结
师：词的上阕围绕“问月”展开，由对明月的赞美向往联想到天宫。而天宫的高寒不禁让作者联想到现实中勾心斗角的朝廷，心中充满了“出世”和“入世”的矛盾。在前途何去何从的思索中，作者没有一味沉溺于抑郁矛盾的处境，而是表现出对人间生活的热爱。展现了苏轼积极乐观的人生态度。
4、“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”
（1）释读此句，说说作者二次问月，感情与之前有何不同？又是如何体现出来的？
明确：“转”和“低”表明作者赏月时间很长，照应后句中的“无眠”，体现了作者因长久与亲人分隔，对弟弟深切的思念之情。对月的一番埋怨，恨那月圆人不圆，更是道出了作者内心的怅惘和落寞之情。
5、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
（1）释读此句，说说你从中读出了些什么感悟？展现了作者怎样的精神境界？
明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句揭示了世事无常的人生哲理，“古难全”体现了作者达观的心境。“但愿人长久，千里共婵娟”既是一种自我安慰，又是对世人送去的美好祝愿。感情真挚热烈，道出普天下所有人的心愿，引起千万人的共鸣。
6、小结
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7. 根据作者情感的变化，有感情地诵读全词。
（五）月入我怀（小组讨论）
1、试赏析本首词在写法上有何精妙之处？
生讨论展示，师明确：
①联想、想象丰富，运用虚实结合的写法，让读者随作者一同跨越古今，穿梭在清冷华美的天宫和热闹美好的人间；
②感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。中秋佳节，望月思人，不免孤単落寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天。将青天拟人化，豪放之气可见一斑；
③情景交融，以咏月抒发内心的情感，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力；
④语言凝练含蓄，表意丰富，借助对语典的改造运用，扩大了词的意境，增强了表现力；
……
2、师生共读全词，感悟全词意境美。
（六）我有我感
1、对比诵读唐代张若虚的《春江花月夜》，试分析诗与词在形式上的不同特点。
2、继续阅读《苏东坡传》，并整理我们所学过的苏轼的作品，为他写一篇人物小传，谈谈你对他的看法。（600字左右）
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