初中中图版（2024）第一节 地球和地球仪优质第1课时教学设计及反思

这是一份初中中图版（2024）第一节 地球和地球仪优质第1课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了适用教材，内容分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教学评活动设计，板书设计，作业与拓展设计等内容，欢迎下载使用。

【内容分析】
在学习地球的形状和大小以及地球仪这一内容时，教材旨在帮助学生建立正确的空间观念，理解地球的真实形态和结构，以及地球仪作为地理学习工具的重要作用。这一内容不仅有助于学生掌握地理知识，还能培养他们的科学精神和实践能力，蕴含着对自然界的尊重和爱护的正确价值观念。
【学情分析】
学生在学习这一课时，可能已经具备了一些关于地球形状和大小的初步认识，例如通过日常观察和前期的学习了解地球是圆的。但在具体理解地球的不规则椭球形状、地球的实际大小以及地球仪的使用方法上，可能还缺乏深入的理解和实践。学生可能对地球仪有好奇和兴趣，但操作和解读能力有限。因此，教学应关注以下几个方面：
1.学生已有的知识储备和经验；
2. 学生的学科能力水平；
3. 学生的兴趣和发展需求；
4. 学生的发展路径和认知特点。
【教学目标】
1. 让学生理解地球的真实形状是不规则的椭球体，掌握地球的大小和相关数据。
2. 让学生了解地球仪的作用，学会使用地球仪进行地理信息的查询和分析。
3. 培养学生的空间思维能力、观察能力和实践能力。
4. 引导学生树立正确的自然观和科学精神。
【教学重点难点】
1. 教学重点：
（1） 地球的形状和大小：让学生理解地球是一个不规则的椭球体，掌握地球的平均半径、表面积等基本数据。
（2） 地球仪的使用：教授学生如何正确使用地球仪，包括地球仪的结构、功能以及如何通过地球仪获取地理信息。
2. 教学难点：
（1）地球形状的理解：帮助学生克服日常生活中的错误观念，理解地球的真实形状。
（2）地球仪的操作和解读：指导学生掌握地球仪的使用方法，包括如何查找特定地点、理解经纬度等，以及如何从地球仪上获取有用的地理信息。
【教学评活动设计】
【板书设计】
2.1 地球和地球仪（第一课时）
1、地球的形状和大小
（1）地球的形状
①认识地球形状的过程
②证明地球是球体的证据
（2）地球的大小
①平均半径=6371千米
②赤道周长=4万千米
③表面积=5.1亿平方千米
3、地球仪
（1）含义
（2）作用
（3）地球仪上的点和线
【作业与拓展设计】
针对性作业：
（1）要求学生绘制地球的形状，并标注赤道半径和极半径，预计完成时间为1课时。
（2）复习巩固：通过绘图加深对地球形状和大小的理解。
（3）引导深入学习：让学生查阅资料，了解地球形状和大小的测量历史及方法。
2. 拓展作业：
（1）要求学生制作一个关于地球大小的模型，例如地球仪，预计完成时间为1课时。
（2）复习巩固：通过制作模型，加深对地球大小的直观感受。
（3）引导深入学习：让学生探讨地球大小对人类生活和地理环境的影响。
【特色学习资源分析、技术手段应用说明】
1. 特色学习资源：利用多媒体教学资源，如地球仪、地理信息系统（GIS）软件、地球形状和大小的动画演示等。
2. 结合教学特色：通过直观的地球仪和动画演示，帮助学生更好地理解地球的形状和大小。
3. 技术手段应用：运用GIS软件，让学生在虚拟环境中观察地球的形状和大小，提高学习的互动性和趣味性。
【学习评价设计】
1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
（1）过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及作业完成情况。
（2）终结性评价：通过测试、报告或作品展示等方式，评估学生对地球形状和大小的掌握程度。
2. 评价工具：包括课堂提问、作业批改、测试成绩、报告评分等。
（1）评价内容：关注学生对地球形状和大小的理解、绘图能力、模型制作能力以及分析探讨能力。
（2）评价标准：根据课程目标和教学要求，制定明确的评价标准，包括准确性、完整性、创新性等方面。
环节一：情境导入 微信背景照片
教师活动
学生活动
评价活动
（1）展示微信背景照片，引发学生对地球照片的兴趣。
（2）提出驱动性问题：“我们国家能否拍到地球的照片？”
（3）展示我国风云四号卫星拍摄的地球实时照片，并引导学生观察。
（4）提出问题：“在没有卫星之前，人们是如何认识地球的？”引导学生回顾历史，讨论古代人们对地球的认识。分享古代地图和地球认识的历史资料。
（5）总结人类对地球认识的历史变迁。引导学生反思现代科技对地球观测的重要性。
（1）观察地球照片，描述所见的海陆分布。思考并回答教师提出的问题。
（2）回顾历史知识，讨论古代人们对地球的认识。观察古代地图，分析其特点。
（3）总结所学内容，分享个人对地球认识的理解。思考现代科技对地球观测的影响。
（1）观察学生的观察和描述能力，记录学生的回答。
（2）评价学生的历史知识掌握程度和讨论参与度。观察学生是否能从古代地图中获取信息。
（3）评价学生的总结能力和反思能力。收集学生的分享内容，作为评价依据。
设计意图：通过展示现代卫星照片和回顾历史，让学生了解人类对地球认识的历史变迁，培养学生的历史观念和科学素养。通过观察、讨论和反思，激发学生对地球科学的好奇心，提高他们的观察和思考能力。教学活动的设计旨在促进学生的主动学习和深度参与，评价活动则旨在全面了解学生的学习情况，确保教学目标的达成。课堂互动的层次与深度通过学生参与讨论和分享个人理解来体现，有助于建立积极的课堂氛围，促进学生的全面发展。
环节二：地球的形状和大小
教师活动
学生活动
评价活动
（1）呈现学习情境：展示地球仪、地球图片等，引导学生关注地球的形状和大小。
（2）提出驱动性问题：你们知道人类是如何认识地球的形状的吗？你们能在生活中找到证明地球是球体的证据吗？
（3）学习任务类型：小组合作、合作探究。
（1）阅读课本P19，了解人类对地球形状的认识过程，并按照要求排序。
（2）在生活中发现并记录证明地球是球体的证据。
（3）学习地球的大小及其相关数据。
（1）评价方式：小组讨论、学生展示、课堂提问。
（2）评价工具：评价表、学生互评。
（3）评价内容：对地球形状认识过程的排序、证明地球是球体的证据、地球大小的掌握。
设计意图：教学环节：通过展示地球仪、地球图片等，激发学生的兴趣；通过提出驱动性问题，引导学生思考；通过小组合作和合作探究，让学生在真实问题情境中开展学习活动。学习活动：通过阅读课本、发现生活中的证据，培养学生的观察力和思考能力；通过学习地球的大小，让学生掌握地理知识。评价活动：通过小组讨论、学生展示、课堂提问等方式，检验学生对知识点的掌握程度，促进学生的全面发展。设计意图：本节课的设计旨在让学生了解地球的形状和大小，培养学生的观察、思考和合作能力。通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
环节三：地球的模型——地球仪
教师活动
学生活动
评价活动
（1）学习情境：展示地球仪，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
（2）驱动性问题：提出问题“地球仪是如何帮助我们了解地球的面貌和地理事物的？”
（3）学习任务类型：观察地球仪，识别地理事物，制作简易地球仪。
具体活动：
①展示地球仪，引导学生观察并介绍地球仪的基本概念。
②讲解地球仪的作用，包括表示地理事物的位置、形状及名称等。
③指导学生如何在地球仪上找到地轴、南极和北极，并观察它们的位置。
（1）真实问题情境：观察地球仪，思考地球仪的作用。
（2）学习活动：
①学生观察地球仪，尝试识别陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物。
②学生在地球仪上找到地轴、南极和北极，并描述它们的位置。
③学生分组合作，制作简易地球仪。
（1）评价方式和工具：
①观察学生在地球仪上的识别能力，使用观察记录表记录。
②评价学生在制作简易地球仪过程中的合作能力和创新能力。
③通过提问和讨论，评价学生对地球仪的理解和运用。
（2）评价内容：
①学生对地球仪概念的理解。
②学生在地球仪上识别地理事物的能力。
③学生制作简易地球仪的实践操作能力。
设计意图：教学环节：通过展示地球仪和讲解其作用，激发学生的兴趣和好奇心。通过实践活动，让学生亲身体验制作地球仪的过程，加深对地球仪的理解。学习活动：通过观察、识别和制作地球仪，培养学生的实践操作能力和地理素养。评价活动：通过观察、提问和讨论，了解学生对地球仪的理解和运用，及时调整教学策略，提高教学效果。活动对目标达成和学生发展的意义：通过本节课的学习，学生能够掌握地球仪的基本概念和作用，提高地理素养，同时培养实践操作能力和团队合作精神。活动对目标的达成：通过观察、识别和制作地球仪，学生能够更好地理解地球仪的作用，并在活动中达成教学目标。课堂互动的层次与深度：通过提问、讨论和合作制作地球仪，实现师生互动、生生互动，提高课堂互动的层次和深度。