【核心素养】中图版七年级上册地理4.3天气与气候（教学设计）

这是一份【核心素养】中图版七年级上册地理4.3天气与气候（教学设计），共6页。教案主要包含了适用教材，内容分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教学评活动设计，板书设计，作业与拓展设计等内容，欢迎下载使用。
【内容分析】
本课程内容旨在帮助学生理解我国复杂的天气与气候特征，以及这些特征对人类活动和自然环境的影响。通过学习，学生将能够认识到天气与气候在区域发展中的重要性，培养对自然环境的尊重和保护意识，形成可持续发展的观念。
【学情分析】
学生已经具备一定的地理知识基础，对天气和气候的基本概念有所了解。他们对身边的天气现象感兴趣，但可能缺乏对我国不同地区气候差异的深入认识。学生需要通过观察、分析和实践来提高地理学科能力，满足他们对知识的求知欲和探索欲。
【教学目标】
1. 人地协调观：学生能够理解天气与气候对人类活动的影响，以及人类活动对天气与气候的反馈作用，形成人与自然和谐共处的观念。
2. 综合思维：学生能够综合运用地理知识，分析我国不同地区的气候特征及其成因，培养综合分析问题的能力。
3. 区域认知：学生能够认识我国不同地区的气候类型及其分布，理解区域气候差异对地理环境和人类活动的影响。
4. 地理实践力：学生能够通过实践活动，如观察天气变化、收集气候数据等，提高地理实践能力。
【教学重点难点】
1. 教学重点：常见天气符号的含义和天气预报的阅读，我国的气候特征和各气候类型的气候特点，影响我国气候的主要因素；气候对人们生产和生活的影响。
2. 教学难点：辨识天气和气候的区别；分析影响我国气候的主要因素；判读气温曲线图和降水量柱状图，说出其对应的气候类型及特点。
【教学评活动设计】
【板书设计】
4.3 天气与气候
1、天气和气候
（1）天气
（2）气候
2、天气预报
（1）卫星云图
（2）天气预报图
（3）风力和风向
（4）极端天气影晌人们生产生活
3、中国的气候特征
（1）气候类型复杂多样
（2）中国的气候特点
（3）季风气候显著
（4）影响气候的因素
【作业与拓展设计】
1. 针对性作业：完成练习册后面的练习题。
2. 拓展作业：收集并整理我国不同地区的天气数据，包括温度、降水、风力等，并制作成图表。分析我国气候类型分布，并解释其形成原因。讨论我国不同地区的气候特征对当地居民生活的影响。撰写一篇关于如何应对极端天气事件（如台风、暴雨、干旱等）的报告。。
3. 预计完成时间：课堂讲解后，给予学生1小时完成针对性作业，拓展作业作为课后作业，预计完成时间为一周。
【特色学习资源分析、技术手段应用说明】
1. 教学特色：结合地理信息系统（GIS）和多媒体技术，展示我国不同地区的气候特征和天气变化。
实际应用：
2. 利用GIS软件，让学生直观地观察我国气候类型分布图。
3. 使用动画和视频资料，展示不同气候类型下的自然景观和天气现象。
4. 通过虚拟现实（VR）技术，模拟极端天气事件，增强学生的体验感和学习兴趣。
【学习评价设计】
1. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
2. 评价工具：包括自评、互评、教师评价以及在线测试。
3. 指向的评价内容：
（1）学生对我国天气与气候知识的掌握程度。
（2）学生分析和解决问题的能力。
（3）学生的实践操作能力和创新思维。
4. 评价标准：
（1）准确性：学生提供的数据和分析结果是否准确无误。
（2）完整性：作业内容是否全面，是否涵盖了所有要求的方面。
（3）创造性：学生在解决问题时是否展现出创新思维和独到见解。
（4）表达能力：学生是否能够清晰、逻辑地表达自己的观点和分析过程。
环节一：情境导入：万事俱备 只欠东风
教师活动
学生活动
评价活动
（1）呈现情境：教师可以利用多媒体展示一幅描绘古代战事的图片或视频，其中包含“万事俱备 只欠东风”的场景。
（2）提出驱动性问题：教师提问学生，“东风”在这里指的是什么？它在古代战争中起到了什么作用？为什么说“只欠东风”？
（3）学习任务类型：教师引导学生进行探究性学习，通过讨论和资料搜集，了解“东风”在古代战争中的重要性以及它与天气和气候的关系。
（1）学生在真实问题情境中开展学习活动：学生分组讨论“东风”在古代战争中的作用，并思考它与天气和气候的关系。
（2）学生通过网络资源或图书馆资料，搜集与“东风”相关的天气和气候知识。
（3）学生准备小组报告，总结“东风”在古代战争中的作用以及它与天气和气候的联系。
（1）教学过程中采用的评价方式和评价工具：教师通过观察学生在小组讨论中的参与度、资料搜集的广度和深度、以及小组报告的准备情况来进行评价。
（2）指向的评价内容：评价学生对“东风”在古代战争中作用的理解程度，以及他们对天气和气候知识的掌握情况。
设计意图：通过情境导入激发学生对天气和气候知识的兴趣，为新课的学习做好铺垫。通过小组合作和资料搜集，学生能够主动探究和学习相关知识，培养他们的合作能力和信息处理能力。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生在知识、技能和情感态度等多方面的成长。确保教学活动能够有效达成教学目标，同时关注课堂互动的层次与深度，使学生在互动中深化理解，提升学习效果。
环节二：天气和气候
教师活动
学生活动
评价活动
（1）引入新课：通过展示不同季节的图片或视频，引导学生感受天气的变化，激发学生对天气和气候的兴趣。
（2）提出问题：询问学生日常生活中观察到的天气现象，并引导学生思考天气与气候的区别。
（3）学习任务：组织学生进行小组讨论，让他们描述最近几天的天气状况，并尝试总结本地区一年四季的气候特点。
（4）活动引导：指导学生阅读教材P95，分辨天气与气候的不同，并准备分享他们的发现。
（5）复习题讨论：组织学生讨论P103的复习题，引导他们区分哪些诗句描述的是天气，哪些描述的是气候。
（1）观察与分享：学生观察并分享自己对最近天气变化的感受和记录。
（2）小组讨论：学生在小组内讨论并总结本地区的气候特点，以及天气与气候的区别。
（3）阅读教材：学生阅读教材P95，准备在班级中分享他们对天气和气候的理解。
（4）诗句分析：学生分析P103的诗句，讨论并确定哪些诗句与天气有关，哪些与气候有关。
（1）观察记录：教师观察学生在讨论中的参与度和表达能力，评价学生对天气和气候概念的理解。
（2）小组展示：学生展示小组讨论结果，教师根据展示内容评价学生对知识点的掌握程度。
（3）诗句分析：教师评价学生对诗句分析的准确性，以及他们区分天气与气候的能力。
（4）反馈与讨论：教师提供及时反馈，鼓励学生之间的互动讨论，进一步巩固知识点。
设计意图：通过实际的天气观察和诗句分析，让学生在真实情境中学习天气和气候的概念。通过小组合作和讨论，促进学生之间的互动，加深对知识点的理解。评价活动旨在及时反馈学生的学习情况，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方，从而更好地达成教学目标，促进学生的全面发展。
环节三：天气预报
教师活动
学生活动
评价活动
（1）引导学生思考并讨论除了电视和手机应用之外，还有哪些途径可以获知未来几天的天气情况，例如互联网网站、广播、报纸等。
（2）展示卫星云图，解释不同颜色代表的含义，并引导学生观察云团的分布和颜色深浅，讨论云层厚度与天气的关系。
（3）利用天气预报图，向学生介绍常见的天气符号，并通过实例让学生识别和解释不同符号代表的天气情况。
（4）讲解风力和风向的基本知识，并通过互动活动让学生练习识别和描述风力和风向。
（5）讨论极端天气如沙尘暴、寒潮、洪涝等对人们生产生活的影响，并引导学生思考如何应对这些极端天气。
（1）学生分组讨论并分享他们所知道的获取天气信息的其他途径。
（2）学生观察卫星云图，尝试描述云团的分布和预测可能的天气变化。
（3）学生通过小组合作，识别天气预报图上的不同天气符号，并向全班展示他们的发现。
（4）学生参与风力和风向的实践活动，通过模拟或实际操作来学习如何测量和描述风力和风向。
（5）学生讨论极端天气对生活的影响，并分享他们或家人在极端天气情况下的应对经验。
（1）通过观察学生在讨论中的参与度和分享的内容，评价他们对不同途径获取天气信息的了解程度。
（2）通过学生对卫星云图的描述和预测，评价他们对云层与天气关系的理解。
（3）通过学生识别和解释天气符号的准确性，评价他们对天气预报图的理解。
（4）通过学生在风力和风向实践活动中的表现，评价他们对风力和风向知识的掌握。
（5）通过学生对极端天气影响的讨论和应对策略的分享，评价他们对极端天气影响的理解和应对能力。
设计意图：本教学环节旨在通过多种教学活动，让学生了解和掌握获取天气信息的途径、卫星云图的解读、天气符号的识别、风力和风向的知识以及极端天气的影响。通过互动和实践活动，提高学生的参与度和兴趣，促进学生对天气知识的深入理解和应用。评价活动旨在通过观察和实践，全面评价学生的学习效果，确保学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们对自然现象的观察和应对能力。
环节四：中国的气候特征
教师活动
学生活动
评价活动
（1）引导学生观察中国气候类型分布图，提出问题：“我国东部地区自北向南的气候类型分别是什么？”
（2）提出问题：“我国西部地区有哪些气候类型？”
（3）组织学生讨论并总结中国气候的主要特征。
（4）解释中国的气候特点，包括热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高原、高山气候。
（5）安排实践活动，让学生读图填写表格。
（6）提出阅读活动问题：“中国气候类型为什么复杂多样？”并要求学生记笔记。
（7）讲解季风气候的定义，并通过图示活动让学生说出夏季和冬季我国盛行风向。
（8）讨论季风区与非季风区的分界线。
（9）提出思考活动问题：“明代航海家郑和下西洋，为什么在冬季启程，夏季返航？”
（10）分析季风气候对我国的影响，包括有利和不利方面。
（11）讲解影响气候的因素，包括纬度位置、海陆位置和地形地势。
（1）观察气候类型分布图，回答教师提出的问题。
（2）分析并总结我国气候的主要特征。
（3）记录教师讲解的中国气候特点。
（4）完成实践活动，填写表格。
（5）阅读相关资料，回答教师关于气候复杂多样性的原因。
（6）观察图示，回答夏季和冬季我国盛行风向。
（7）讨论季风区与非季风区的分界线。
（8）思考并讨论郑和航海的季节选择原因。
（9）分析季风气候对我国的影响。
（10）学习影响气候的因素，并能够举例说明。
11.参与评价活动，通过回答问题和讨论，展示对气候特征的理解。
（1）通过提问和讨论，评价学生对气候类型和特征的理解程度。
（2）观察学生在实践活动中的表现，评价其分析和总结能力。
（3）通过阅读活动，评价学生的信息获取和笔记整理能力。
（4）通过思考活动，评价学生的逻辑思维和问题解决能力。
（5）通过讨论影响气候的因素，评价学生的知识应用和综合分析能力。
设计意图：本教学环节旨在通过观察、讨论、实践活动和阅读，让学生深入了解中国的气候特征和影响因素。通过教师的引导和问题驱动，学生能够在真实的问题情境中主动学习，提高分析和解决问题的能力。评价活动旨在全面评估学生的学习效果，确保学生能够达到教学目标，同时关注课堂互动的层次与深度，促进学生的全面发展。