北师大版（2024）四年级上册1 线的认识第1课时教案及反思

这是一份北师大版（2024）四年级上册1 线的认识第1课时教案及反思，共7页。

课例名称
《线的认识》
教师姓名
学段学科
小学 数学
教材版本
北师大版
章节
第四单元
年级
四年级上册
教学目标
1.结合生活实例，让学生认识线段、直线、射线，知道它们的联系与区别。
2.结合具体的操作活动，让学生理解并体会两点间所有的连线中，线段最短。
3.在从实物中抽象出线的活动中，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
教学重难点
教学重点：认识线段、直线、射线，知道它们的联系与区别。
教学难点：理解并体会两点间所有的连线中，线段最短。
学情分析
线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形。这些图形是学生学习的重要素材。所以在教学中,多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线和直线,再通过大量的操作活动,帮助学生积累一些经验,这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径,也是对抽象的概念一种具体的认识和规范,更是感性认识到理性认识的质的飞越。
教学方法
教法：情境教学法、启发式教学法、学生讨论法、学生探究法、游戏法
（利用小视频、分类游戏、思维导图等完成）
教学过程
环节一 创设情境 揭示问题
【情境导入】
课件出示图片：


1.利用激光笔进行导入，并结合学生生活经验，激发学生学习兴趣。
2.生活中也有很多直直的线，举例说明(车灯射出来的线、人行道上的斑马线)
这些美丽的线把我们的生活装扮得如此美丽，今天我们就一起走进线的世界，去认识一些神奇的线吧！
【设计意图】通过常见的生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，提升学习数学的兴趣。
环节二 探究新知 建立模型
一、初步认识直线、射线和线段
课件依次出示三幅情境图。学生边说边用手比划出来。增强对线的感知，说说不同之处。
从图中你观察到了什么？这些线有什么不一样的地方？
老师根据学生回答补充讲解，让学生初步认识线段、射线。直线。
【设计意图】在学生观察图片的过程中，引导学生学会观察与思考，提升学生的观察能力与探究能力。
学习线段、直线、射线
（一）认识线段
1.由刚刚的激光笔引出线段。
2.让学生同桌之间利用“线”（两人分别扯着两端）合作更直观的感受什么是线段
3.在学习纸上画线段。
进行线段的读法，命名的练习。(线段AB 或线段BA)
4.说说生活中的线段。
（二）认识射线
1.如果刚刚的A点不存在了，这条线会变成什么呢?(射线)
2.学习射线的读法，画法。(射线AB)
3.注意:读射线时要从端点读起,只有一种读法。
4.说说生活中的射线。
（三）认识直线
1.播放小视频，由孙悟空的宝贝武器——金箍棒引出直线，直线可以向两端无限延伸。
说说三种金箍棒的不同之处。
2.小组讨论，自学直线的特点，在学习纸上画一画。
3.学习直线线的读法。(直线AB 或直线BA)
环节三 理解应用 强化体验
一、实践活动，归纳特征
1.利用表格，学生之间进行小组合作完成线段、射线和直线三者之间有什么区别的表格。(在音乐中倒计时中进行)
【设计意图】通过观察比较，找到直线、射线、直线之间的异同点，进一步加深对知识的理解，也培养了学生观察比较及其语言表达的能力。
2.利用课件从直线当中能取出线段和射线引导学生发现:线段、射线也是直线当中的一部分。
二、综合运用，感知提升
1.线段、射线、直线的分类活动（学生来白板前进行活动分类）
2.利用课后的练一练，老虎要去狐狸洞共有4条路线，仔细观察，那条路最短。(第三条路线AB两点连接起来是一条线段)
教师讲解：线段AB的长度就是A、B两点之间的距离。
归纳总结:两点之间线段最短。
3.过一个点能花多少条线，找两名同学依次来画，出示课件，除了刚刚两名同学画的线还有很多很多条。引出——过一点能画无数条直线。
4.猜一猜用一枚钉把一根细木条固定在墙上，木条还能动么?(能)
那么最少几枚钉才能是一根细木条保持不动呢?(2个)——
通过两点只能画一条直线。
【设计意图】通过实际生活问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养独立解决问题的能力。
环节四 总结归纳 提升经验
1.让学生先总结归纳本节课学习到了什么，谈谈自己的收获
【设计意图】鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。
2.教师利用思维导图对本节课进行归纳总结。
环节五 送给学生几句话
希望大家今后像直线一样自由自在、无拘无束的生活；
在学习遇到困难时，要学习射线那种，一旦出发就勇往直前的精神；
更希望大家的为人能像线段那样成为一个做事有始有终的人！
板书设计：
线的认识
认识直线、线段与射线
线段AB（或线段BA）
射线AB

直线AB（或直线BA）



教学反思
影响教学效果的主要原因是什么？
在温故知新环节中，涉及的内容较多，会让学生有些分心。
为了进一步突破重难点，设计怎样的任务情境会更有效?
让学生自己去找三种线的共同点和不同点。
3.为了进一步突破重难点，应用怎样的资源或软件会更有效?
可以再播放几个关于生活中线段、射线、直线的小视频，加深学生对这三种线的理解。