人教版PEP（2024）六年级上册旧版资料Recycle 1教学设计

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册旧版资料Recycle 1教学设计，共18页。教案主要包含了选出不是同类的单词，单项选择，我是阅读小能手等内容，欢迎下载使用。
本单元是人教版英语六年级上册的复习一，围绕1—3单元的核心句型展开。
本单元以吴一凡和Rbin要一起去爷爷新家的背景为线索引出整个单元的故事。本单元共4个教学内容，分两个课时完成。第一课时包括P32和P33的内容。P32呈现了吴一凡不知道路线，需要借助Rbin的GPS进行导航的场景，复习第一单元中方向、方位的知识，并拓展学生的口头表述和阅读描写地点的能力。P33的情景是P32故事的延续，呈现了吴一凡和Rbin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结果发现小男孩迷了路。吴一凡带小男孩去吃东西，并打算带他去附近警察局寻求帮助的场景。涵盖了第一单元和第二单元两个单元的知识，同时巩固了学生对交通法规知识的掌握和表达。第二课时包括P34和P35的内容。P34首先呈现了Rbin安抚在警局等妈妈的小男孩，给小男孩唱了一首脍炙人口的摇篮曲，复习第三单元be ging t的核心句型和一般将来时态。P35呈现了警察与小男孩的妈妈电话联系上，并与小男孩团员的情景。
本单元是复习单元，是由一个整体语境构成。根据学生的学情，确定教学内容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境开展教学活动，创造以学生为主体的课堂，激发学生的学习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。
本单元是前三个单元知识点的汇总，所需要掌握的词汇、句子和时态，学生已经在前面的教材中学过，为本单元的教学打下了很好的基础。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。
（2）能够听、说、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划的单词和词组。
（3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。
（4）知道英语句子中的连读，并能正确朗读。
（5）知道多音节单词中的重音，并能正确读出单词的重点。
（6）知道英语句子中有不同语调，并能用正确的语调朗读不同类型的句子
2. 能力目标
（1）能够在情景中运用句型Where is It’s...询问并回答某物的地点和方向。
（2）能够在情境中运用句型Hw can we get there?问路并描述到某地的路线。
（3）能够在情境中运用句型Hw d yu g By...询问并回答乘某种交通工具去某地。
（4）能够在情境中用be ging t句型交流计划。
3. 情感目标
培养学生的口头、书面的表达能力，增强自信心。
教学重难点
1. 教学重点
（1）能够听、说、读、写并在实际情景中运用第1—3单元的核心句型。
（2）能够听、说、读、写第1~3单元中有关地点、交通方式、交通规则以及计划的单词和词组。
（3）知道英语句子中的连读，多音节单词中的重音和英语句子中有不同语调的现象，并能正确朗读。
2. 教学难点
第1~3单元知识的整合运用。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间
本单元共分两课时教学。
第一课时: P32 P33
第二课时: P34 P35
知识视窗
某些国家的特殊的交通规则。
澳大利亚：严禁进入公交专用道
澳大利亚的墨尔本等城市同中国某些大城市一样，为了缓解交通堵塞，也设有公交专用道。公交车道上有明显的黄线和标志，代表着公交车可以专门使用这些道路，在规定时间内，通常是人们上下班高峰时期，其他车辆都必须给公交车让路。
南非：汽车要给动物让路。
在南非，当地的交通法规规定，在公路上行驶的车辆必须给过街的牧人和牛、马、鸵鸟等动物让路。如果在牧人请求或示意的情况下不停车，司机会受到严厉的惩罚。
第一课时
课时内容
P32 P33
课时分析
本课时是人教版六年级上册Recycle1第一课时。围绕“第一、二单元的核心词汇和句型”展开，主要通过不同的场景复习已学过的有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组以及有关地点方位、描述路线和给他人提建议的句型。引导学生能够在迷路时主动寻求帮助，培养学生的思维能力和语言表达能力。本课时的重点是第一、二单元词汇和句型的复习。
本课时包括P32和P33两个版块。P32呈现了吴一凡和Rbin要一起去爷爷新家，但是吴一凡不知道路线，需要借助Rbin的GPS进行导航的场景。通过此场景复习第一单元方向、方位的知识，拓展并训练学生的口头表达能力和阅读描写地点的能力。P33是P32故事的延续，呈现了吴一凡和Rbin制止了正在闯红灯过马路的小男孩，结果发现小男孩迷了路的场景。通过此场景训练学生看图预测对话等学习技能，巩固学生对交通法规知识的掌握与表达。
本课时是复习课，词汇、句型学生在前面的教材中已经学过了，只是有部分遗忘了。教师要充分利用教材设置的情景展开教学，并采用“快看快说”“我是小警察”等游戏帮助学生回忆。遵循以学生为主体的原则，综合运用任务型教学法、合作探究教学法、愉快教学法等方法让学生掌握知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组。
（2）能够理解对话大意。
（3）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is It’s...询问并回答某物的地点和方向。
（4）能够在情景中运用句型Hw can we get there? G straight./ Turn left/right at the...问路并描述到某地的路线。
（5）能够运用和Dn’给他人提建议。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写第1~2单元中有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组。
（2）能够通过学习故事、情景对话复习巩固句型Where is It’s...询问并回答某物的地点和方向。
（3）能够在情景中运用句型Hw can we get there? G straight./ Turn left/right at the...问路并描述到某地的路线。
（4）能够运用和Dn’给他人提建议。
2.难点
第1~2单元句型的综合运用。
教学准备
课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyne.
Ss: Hi, Miss xxx. Hw are yu?
T: Fine, thanks. And yu?
Ss: Very well, thank yu.
2. Let’s dance.
全班学生跳兔子舞。
3. 听指令做动作。
教师发口令：Turn left, g straight, turn right，学生通过听音快速做出相应的动作。
教学资源：课件或录音机
设计意图：跳舞、游戏的使用活跃了课堂，同时复习了Turn left, g straight, turn right，g, turn arund等单词和词组。
Step 2 Lead in
T: Where is Wu Yifan? （播放街道上的声音，学生倾听猜测）
Ss: On the street.
T: What can yu see n the street?
S1: I can see sme cars/...
S2: I can see the traffic lights.
...
T: What building can yu see?
S1: I can see a bkstre/...
…
教学资源：课件
设计意图：通过播放街上车水马龙的声音，创设氛围，激活相关背景知识。
Step 3 Presentatin
1. (1) 快看快说。
课件呈现一些建筑物、街道标识和交通标志的图片，如：pst ffice, cinema, hspital, crssing, turn left, g straight...学生快速认读。
(2)T: I want t g t Xinhua library. But I dn’t knw t the way t Xinhua library. What shuld I d?（鼓励学生说出各种找到新华书店的方法）
Ss: Map, GPS, Internet, ask the pliceman...
(3)T: I chse t use the map. Nw let’s have a lk at the map. Hw can I get there?
学生讨论路线，指名说。
教学资源：课件
设计意图：通过快看快说，说路线等帮助学生复习第一单元的知识，并自然的引出下面的知识。
2. P32
T: Wu Yifan is ging t visit his grandparents. But he desn’t knw the way. He wants t use Rbin’s GPS.
(1)听录音，圈出吴一凡去爷爷新家的路线。
(2)师生核对。
(3)根据路线图，先口头描述路线，然后完成填空。
(4)师生核对。
(5)再次听录音，回答问题。
Are they ging by bus r n ft?
When are they ging?
(6)课件呈现录音内容，播放录音，学生跟读。
教学资源：录音机
设计意图：通过听力练习，巩固第一单元中方位、方法的知识，并训练学生的口语表达能力和书面能力。
3. P33
(1)T: Wu Yifan and Rbin wants t g t his grandpa’s hme n ft. They must pay attentin t the traffic rules. D yu knw the traffic rules?
(2) 指名说交通规则。
(3) 师生玩游戏“我是小警察。”
教师拿出自制的红绿灯标识卡，请一名学生当警察，其他学生当路人。警察变换红绿灯，路人根据看到的不同颜色的灯，齐说交通规则，并做相应的动作。如：看到绿灯时，齐说句子G at a green light. 全班一起原地踏步表示前进。
(4) T: Wu Yifan and Rbin see a little by crying n the street. Lk at the pictures and guess what they are saying.）
a. 呈现教学插图，学生猜测图意。
b. 指名说每幅图的内容。
参考句型：Dn’t
... must...
Let’s g...

(5)听录音，完成听力练习。
(6)师生核对答案。
教学资源：课件
设计意图：训练学生先看图预测对话，再听录音验证自己的预测等方面的学习技能。
Step 4 Practice
1. 快看快写
课件呈现一些交通标识,学生用 Dn’t...来提醒他人或给出建议。
教学资源：课件
设计意图：巩固 Dn’t...句型的应用。
2. “我在哪？”
教师呈现自制地图，图中用A、B、C等标注若干地点。学生利用地图，互相问答。
句型示例：I’m at A. I g straight frm A, then turn right at the traffic lights. Where am I?
设计意图：让学生在游戏中巩固有关路线的句型。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由说，教师归纳。
1. 复习了有关地点、交通方式、交通规则的单词和词组词。
2. 复习了询问并回答某物的地点和方向的句型。
3. 复习了问路并描述到某地的路线的句型。
4. 复习了提醒他人或给出建议的句型。
设计意图：复习和归纳本节课的知识点。
作业设计
一、看图写单词或词组。
1. 2. 3.
___________ ___________ ___________
4. 5.
___________ ___________
二、选出不是同类的单词。
( ) 1. A. sled B. ship C. helmet
( ) 2. A. turn B. GPS C. map
( ) 3. A. restaurant B. hspital C. traffic
( ) 4. A. must B. can C. fast
三、单项选择。
( )1. I g t Beijing by plane. It’s_________.
A. near B. fast C. slw
( )2.—Where’s the park?
—It’s_________ the supermarket.
A. next t B. next C. in frnt
( )3. We must _________the traffic lights.
A. pay attentin B. pay attentin t C. pay
( )4. Hw can yu _________the cinema?
A. get B. get t C. gt t
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
Bill: Hw d we g t the nature park?
Mary: Hw abut by taxi?
Bill: It’s nt far. Let’s g n ft. First g straight frm here, then turn left. It’s near the science bkstre. Let’s g.
Mary: N. Wait. It’s a red light. G at a green light.
Bill: Oh, yu are right.
( )1. Bill and Mary want t g t the nature park.
( )2. Bill and Mary g there by taxi.
( )3. The nature park is near the science museum.
( )4. Bill wants t g at a red light.
Answers:
一、1.train 2. turn right 3.pst ffice 4. crssing 5.bkstre
二、
三、
四、
板书设计
Recycle 1 第一课时
Wu Yifan
Rbin
Grandpa’s hme
GPS

meet a by
第二课时
课时内容
P34 P35
课时分析
本课时是人教版六年级上册Recycle1单元第二课时。围绕“第二单元的核心词汇和句型”展开，主要通过一首摇篮曲复习be ging t的句型和一般将来时态。激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。本课时的重点是第三单元词汇和句型的复习。
本课时包括P34和P35两个版块。P34通过呈现Rbin给小男孩唱了一首脍炙人口的摇篮曲，复习be ging t的句型，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。P35通过呈现警察电话联系上小男孩的母亲，并且与小男孩团圆的情景，巩固学生对第一、二单元知识的掌握与表达。
本课时是前几单元知识的复习，教师要遵循以学生为主体的原则，充分利用教材设置的情景展开教学，并采用“看影子竞猜”“小调查”等方法，让学生轻松的掌握语言、运用语言。
课时目标
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be ging t句型。
（3）能够在情景中运用句型What/Where/When (t d...)? I’m /He/She is ging t ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写第3单元中有关计划的单词和词组。
（2）通过活动总结be ging t句型
（3）能够在情景中运用句型What/Where/When (t d...)? I’m /He/She is ging t ...询问并回答计划的活动、地点和时间。
2.难点
be ging t 用法的掌握。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hi, everyne.
Ss: Hi, Miss/Mr/Mrs... Hw are yu tday?
T: Fine, thanks. And yu?
Ss: Very well, thank yu.
T: What are yu ging t d this evening?
S1: I’m ging t...
S2: I’m ging t...
T: Are yu ging t watch TV?
S3: Yes, I am./N, I’m nt.
...
设计意图：师生间的交流，拉近了与学生之间的距离。
Step 2 Lead in
Guess the wrds and phrases.
课件呈现一些有关计划的单词和词组的图片，图片被遮住一部分，学生猜测。如：see a film, take a trip, pstcard,...学生快速认读。
教学资源：课件
设计意图：通过猜的游戏，活跃课堂气氛，复习了有关计划的单词和词组。
Step 3 Presentatin
1. 复习be ging t 句型。
(1)呈现行人赶路的图片，学生猜测What are they ging t d?
(2)呈现一些句型，学生用am/is/are填空。
The tall girl _________ ging t buy sme clthes.
The mther and her baby _________ ging t the z.
—_________ they ging t visit their grandparents?
—N, they aren’t.
(3)学生总结be ging t中be的用法和be ging t后动词的用法。
教学资源：课件
设计意图：通过学生自己总结知识，培养学生的思维能力和归纳能力。
2. P34
(1) T: Lk at the by. D yu remember him? Where is he nw?(呈现警局的图片。)
Ss: He’s in the pst ffice.（引导学生回答。）
T: The little by is waiting fr his mther. Rbin is singing a sng t him. Let’s listen the tape.
(2)Read the sng alud and fill in the blanks.
In the sng, what is Papa ging t d?
(3)指名说。
(4)Read again and finish “Read and circle.”
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过歌曲巩固了一般将来时态。
3. P35
(1) T: The little by’s mther is n the phne. Lk at the map and fill in the blanks.
（学生看书上地图，然后填空。）
(2)师生核对答案。
(3)Read in rle.
(4)Finish “Read, answer and d.”
(5)师生核对。
(6)呈现Listen and read alud.
Listen t the tape and fllw the tape.
(7)分角色朗读。
男生扮演the pliceman，女士扮演Mrs Zhang.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：复习第一、二单元的知识。
Step 4 Practice
1. 看影子竞猜。
呈现一些在干不同活动的人影，学生用be ging t句型猜测人物要干的活动。如：Is he ging t Is she ging Are they ging t
教学资源：课件
设计意图：通过竞猜的游戏，巩固操练be ging t 的一般疑问句的形式及回答。
2. 小调查。
教师发给学生每人一张调查表，学生调查2至3名学生今天的安排，完成调查表，然后用书面的形式报告。
问题：What are yu ging t d? Where are yu ging?
Wh are yu ging with? When are yu gng?
Hw are yu ging there?
教学资源：调查表
设计意图：创设真实的情景，锻炼学生的综合运用语言的能力。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言。
1.复习了第3单元中有关计划的单词和词组。
2.复习了be ging t 的用法。
设计意图：学生自己总结，培养学生的归纳能力。
课堂作业：
一、英汉互译。
1. 慢下来__________ 2. turn left__________
3. 看电影__________ 4. 单词书__________
5. 步行__________ 6. traffic lights__________
二、单项选择。
( )1. We can g t the______ t buy bks.
A. bkstre B. cinema C. Museum
( )2. She is ging t ______ a sng.
A. sing B. singing C. sings
( )3. What ______ they ging t d?
A. am B. is C. are
( )4. I g t the library______ bus.
A. by B. n C. in
三、按要求完成句子。
1. I’m reading a cmic bk.（用tmrrw改写。）
I ______ ______ ______ ______ a cmic bk tmrrw.
2. Amy is ging t the park.（就画线部分提问。）
______ ______ Amy ______?
3. I cme t schl n ft.（就画线部分提问。）
______ ______ ______ ______ t schl?
4. at, the, straight, crssing, g(.)（连词成句。）
_________________________________.
四、小练笔。
写一写你的周末计划，不少于30个单词。
____________________________________________________________________
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Answers:
一、1.slw dwn 2. 左拐3.see a film 4. wrd bk
5. n ft 6. 交通信号灯
二、
三、1. am ging t read 2. Where is, ging
3. Hw d yu cme t schl?
4. G straight at the crssing.
四、 My weekend plan
Tmrrw is Saturday. I’m ging t clean my rm in the mrning. Then I’m ging t the bkstre by bike. In the afternn, I’m ging t d my hmewrk. Sunday mrning, I’m ging t visit my uncle and aunt by bus. I’m ging hme in the afternn. I’m ging t have a busy weekend.
板书设计
Recycle 1 第二课时
一般将来时态：表示计划和打算。
be ging t +动原
(am, is, are)
Name
What
Where
Wh
(With whm)
When
Hw
Xxx
fly kites
the park
my friends
3:00 p.m.
by bike