初中地理人教版（2024）七年级上册(2024)第四章 天气与气候第二节 气温的变化与分布获奖第2课时教学设计

这是一份初中地理人教版（2024）七年级上册(2024)第四章 天气与气候第二节 气温的变化与分布获奖第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了合作探究等内容，欢迎下载使用。

气温的变化与分布
人教版
七年级 上册
第四章
第2节
新课标要求
阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
学习目标
1.人地协调观：正确看待气温的变化与分布，理解世界各地的差异。
2.综合思维：能够运用气温变化曲线图，说明气温日变化和年变化的规律。
3.区域认知：阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
4.地理实践力：能通过绘制气温曲线图，提高实践能力，培养创新能力。
学习
重难点
学习重点
世界气温的分布规律。
学习难点
世界气温分布规律以及影响因素。
学情分析
七年级的学生思维活跃，好奇心强，对于生活种的气温变化会有一定的生活体验，但对于等温线的判读以及世界气温的分布了解不完善。本节课是学习世界的气候的基础，重点培养学生的读图析图能力。
教学辅助
课件、多媒体
教学过程
学习任务
教学活动
设计意图
学习任务一
导入：观看中国国家地理视频《冬日童话》。不同气温对于人们生活的影响。
结合多幅图片，容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，引出新课内容。
学习任务二
等温线的判读方法
1.旧知回顾：等高线是如何定义的？
2.等温线是在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。
知识拓展：亚历山大·冯·洪堡(1769—1859)，德国科学家，近代地理学创建人之一，提出等温线的概念，首创世界等温线图。
2.等温线的判读
（1）看等温线延伸方向
等温线大致沿东西方向延伸，说明气温南北方向存在气温差异。
（2）看等温线疏密程度
等温线密集，气温差异大。等温线稀疏，气温差异小。
（3）看闭合等温线情况
等温线像这样呈封闭形状是，如果中心气温低，表示是低温中心；反过来，就是高温中心。
【小练习】读某地等温线分布图，下列表述正确的是（ ）
A．甲地气温比周围低，是低温中心
B．乙地等温线密集，气温差异小
C．丙地等温线稀疏，气温差异大
D．气温分布大致西高东低
温故知新，通过回顾等高线的知识，迁移学习等温线。
当堂练习检测，即使检测和反馈学生学习效果。
学习任务三
世界气温分布
1.读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。
规律1：从赤道向两极，气温逐渐降低。
2.指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃地区的主要纬度范围。
补充拓展：
在直射的地方照射的面积小，A获得的热量多。
在直射的地方照射的面积大，B获得的热量少。
因此太阳辐射量由赤道向两极逐渐减少，所以世界年平均气温从赤道向两极逐渐降低。
【小练习】读某地区7月份等温线分布图，判断该地在南/北半球？
解析：图示等温线从南向北温度逐渐降低，属于北半球的气温分布规律。
【合作探究】
1.概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。
规律1：气温从低纬向高纬递减。
2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
规律2：1月北半球等温线比南半球的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。（哪个半球过冬天，则等温线更密集。
）
3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？
规律3：1月陆地气温低，海洋气温高；7月陆地气温高，海洋气温低。
4.南北半球，等温线弯曲程度是否一致？
北半球弯曲程度更大，因为北半球陆地面积较大。
培养学生在地理要素分布图中找分布规律，分析分布规律的形成原因的能力，提高学生地理学科思维。
小组合作探究，便于集思广益，解决问题。在讨论过程中，培养学生对比分析问题的能力。
得出纬度因素对于气温分布的影响，培养学生对比分析的能力。
学习任务四
海陆性质差异
海洋和陆地升温或降温的快慢不同。可以用模拟实验解释海洋和陆地的温度变化差异，并以此原理解释1月和7月同纬度海洋和陆地气温的差异。
参考以下步骤，做水和沙的温度变化实验。(提示：此实验需要在晴天做，沙子要保持干燥，温度计插入的深度要相同。
实验步骤：(1)用相同的容器(如烧杯)分别取相同体积的水和沙，在室内阴凉环境中放置一段时间；
(2)分别测量并记录水和沙的温度，然后把装有水和沙的容器放置在阳光下；
(3)2小时后再分别测量水和沙的温度，并记录。
活动：分析海洋和陆地气温差异。
实验准备：一个烧杯盛入3/4杯水，代表海洋；另一个烧杯同样放入3/4杯的干沙土，代表陆地；在两个烧杯中各插入一支温度计。
实验过程：
1．通过该实验得出的正确结论:
陆地升温 ，降温 ;
海洋升温 ，降温 ;
2．该实验可以说明同纬度地区：
北半球夏季，陆地气温 海洋；
北半球冬季，陆地气温 海洋。
通过沙子和水的升温降温速度变化，与物理中比热容的知识点密切联系，实现学科融合，帮助学生理解海陆热力性质差异，加深对理论概念的理解与记忆。
学习任务五
进行课堂归纳
课堂练习
将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。
通过练习进行课堂巩固。
板书设计
教学反思