语文三年级下册赵州桥教学设计

这是一份语文三年级下册赵州桥教学设计，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1.认识"县、拱”等10个生字，读准多音字爪”。会写”起、省”等13个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步了解赵州桥，知道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。

学习重点:
1.认识"县、拱”等10个生字，读准多音字爪”。会写”起、省”等13个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习难点:
1. 初步了解赵州桥，知道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。
教学过程:
课题： 《赵州桥》
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1. 会写赵州桥，石匠等15个词语。
2. 理解第三自然段是怎么把桥的美观写清楚的，并正确抄写这一自然段。
3. 能用上世界文明等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处。感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

学习重点:
1. 会写赵州桥，石匠等15个词语。
2. 理解第三自然段是怎么把桥的美观写清楚的，并正确抄写这一自然段。
学习难点:
1. 能用上世界文明等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处。感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
赵州桥这篇课文不但写明了赵州桥的位置，设计者建年代。重要的是把赵洲桥的外形特点清楚的展现在人们面前。然后讲这样设计的好处，减轻冲击力。也省时料下来，对其设计的美观加以具体介绍。赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
全文结构清晰，可以分成三个部分，一个自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代等相关情况。第二，三自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固美观的特点，是本文的重点部分。第四自然段为第三部分，介绍了赵州桥的历史价值。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.出示祖国各地现代化大桥的图片与介绍。
2.学生交流对桥的认识。
3. 导人新课，揭示课题。
导入:今天，我们一起了解一座在一千四百多年前建造的桥赵州桥 。
(1)板书课题。
相机指导“赵”的书写:内部先写撇，再写长点。学生练写。
(2)学生齐读课题。


二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 提取文章信息，初步了解赵州桥

学法指导
第一步：自学要求
(1)学生互相检查预习,读准字音，读通句子。
随机正音:“计、济”是同音字，要注意区分;“史、智”是翘舌音，“拱、匠、横”是后鼻音。尤其要注意多音字“爪”,在表示猛兽、猛禽的脚时读zha,表示小动物的脚时读zhua。
(2)学生读课文，提取信息,填写表格。

位置
别名
设计者
建造年代
地位
第二步：互学要求
交流表格信息。

第三步：展学要求
反馈交流结果。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
引导学生整体把握本文主要介绍了赵州桥的哪些特点后，进一步引导学生深入阅读。
主问题1预设答案
预设1:位置。
板书:河北省赵县汶河上
相机指导“省”和“县”的书写:“省”的第笔是整，”县”的上半部分里面有两横。预设2:别名。
板书:安济桥
教师补充资料:“安济”意为“安渡济民”，即保证渡河安全，百姓安居。预设3:设计者。
板书:石匠李春
相机指导“匠”的书写:先写上横，再写“斤”，最后写竖折。
教师补充资料:李春是一名石匠，他不仅设计了这座桥,还参与了建造。
预设4:建造年代。
板书:隋朝
教师补充资料:隋朝在公元581年一618年,距今已有1 400多年了，这是一座古桥。
预设5:地位。
板书:智慧才干历史文化遗产
相机指导“智慧”和“历史”的书写:“智”上半部分“矢”最后- -笔是点;“慧”是上中下结构，可以写成大小相当的三部分;“历、史”两字虽然笔画不多，但是写端正不容易，“历”的外框要和内部的“力”大小协调;“史”的“口”要扁一些，撇捺要舒展。学生练写。
教师补充资料:赵州桥被美国土木工程师学会称为“国际历史上土木工程的里程碑”,赵州桥声名远扬，文中有一一个词来评价它一世界闻名。 (出示词卡)


第二学程：
学习任务
主问题2. 抓住关键词句，了解赵州桥的特点

学法指导
第一步：自学要求
1.过渡:作者除了介绍了赵州桥的概况和地位之外，还为我们介绍了赵州桥的什么呢?板书:概况地位
2.学生默读第二、三自然段,思考。
3.指名学生交流。
点拨:抓住第三自然段的第一句话把握课文的内容。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向。引导思考文章介绍了赵州桥哪些特点，既使得学生对课文的内容有整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。
主问题2预设答案
预设:这座桥不但坚固，而且美观。
板书:特点(不但)坚固(而且)美观。
相机指导“且”的书写:中间是两横,不能多,不能少。生练写。


第三学程：
学习任务
主问题3. 学习第二自然段
学法指导
第一步：自学要求
1．学生初读第二自然段,理清层次。
(1)学生“开火车"读课文(一人读一句)。
(2)提问:这一自然段中哪几句话是写赵州桥的设计,哪几句话是写这种设计的好处?
2.学生细读第二自然段，理解文意。
（1)指名朗读相关句子，要求读通顺。相机正音“砌成”。
(2)借助教材图片，帮助学生理解“拱形、横跨”。
(3)抓住“没有只有... 各有”引读句子。
(4)学生自由朗读。
第二步：互学要求
1.同桌交流
2.讨论:课文为什么要具体介绍赵州桥的这种设计?这种设计有什么好处?
第三步：展学要求
小组展示交流结果。

主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过理清句与句之间的内在联系，帮助学生了解课文围绕“坚固”写了两部分的内容，然后引导学生思考作者是如何把“坚固”这个特点说清楚的。通过品读句子，抓住句中“没有、只有、各有"等词语感受赵州桥这种设计的独特。通过朗读以及借助图片理解“拱形、横跨”，使学生从朴实的语言中真切感受到赵州桥历经千年，仍安然无恙，的确十分坚固。在此基础上，让学生理解“创举”，明白这种设计及其好处，体会巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。


主问题3预设答案
预设1:因为这种设计是“创举”。
板书:设计(创举)
相机指导“设计，创举”的书写:“设、计”都是左窄右宽;“创”第四笔是竖弯钩，“举”的上半部要包住下半部。
预设2;因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。板书:既...又.
教师补充资料:赵州桥在1 400多年中经历了10次大水灾、8次地震，至今仍旧屹立在交河上，成为世界上现存最早、保存最完善的古代石拱桥。



三、教学总结
本单元的学习主要掌握课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的，我们可以以文中的过渡句为抓手，引导学生整体把握。本文主要介绍了赵州桥的哪些特点哈。进一步引导学生深入阅读，了解作者是如何把这两个特点写清楚的。从而落实单元重要语文要的学习。

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
赵州桥这篇课文不但写明了赵州桥的位置，设计者建年代。重要的是把赵洲桥的外形特点清楚的展现在人们面前。然后讲这样设计的好处，减轻冲击力。也省时料下来，对其设计的美观加以具体介绍。赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
全文结构清晰，可以分成三个部分，一个自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设计者、建造年代等相关情况。第二，三自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固美观的特点，是本文的重点部分。第四自然段为第三部分，介绍了赵州桥的历史价值。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1. 复习所学引入新课。听写本课词语。
2. 我们知道第三自然段介绍了赵州桥美观的特点，那么作者是怎样把赵州桥的美观。写清楚的呢？这里这节课我们继续学习第三自然段。

二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习第三自然段。

学法指导
第一步：自学要求
1.学生朗读了解写法。
2.学生有感情的朗读积累语言。
（1）引读有关栏板上雕刻的龙的各种姿态的句子。
（2）出示图片，观察图片中龙的各种姿态。
（3）通过动作演示，学生理解“缠绕、抵着、回首遥望、双龙戏珠”的意思。
（4）学生看图介绍桥栏上雕刻的各种龙的姿态。
第二步：互学要求
同桌配合，互相有感情的朗读。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
调动学生已有的学习经验。通过小组学习。引导学生去发现作者围绕美观。运用“有的……有的……还有的……”句式，把栏板上雕刻的龙的各种姿态描绘的栩栩如生。


主问题1预设答案
作者围绕用“有的……有的……还有的……”句式。描写了龙的各种姿态，让我们感受到赵州桥的美观。

第二学程：
学习任务
主问题2. 回顾课文，创设情境，交流复述。

学法指导
第一步：自学要求
1.结合板书梳理课文主要内容。
2．思考：请你以导游的身份，用到“世界闻名、雄伟、创举、美观”介绍赵州桥。
第二步：互学要求
同桌互相当导游按要求向对方介绍赵州桥。

第三步：展学要求
小小组介绍赵州桥。

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
教学中引导学生借助图片理解新词语的意思，再通过朗读，感受栏板上雕刻着的龙的动态画面，领略语言表达的生动。最后用配图讲解的方式积累写赵州桥美观的语段。。



第三学程：
学习任务
主问题3. 布置作业。

学法指导
第一步：自学要求
你还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产？经历收集资料，完成表格内容借助表格的内容向同学介绍


三、教学总结
本单元的学习主要掌握课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的，我们可以以文中的过渡句为抓手，引导学生整体把握。本文主要介绍了赵州桥的哪些特点哈。进一步引导学生深入阅读，了解作者是如何把这两个特点写清楚的。从而落实单元重要语文要的学习。