统编版小学语文三年级下册同步教案第三单元《语文园地》

这是一份统编版小学语文三年级下册同步教案第三单元《语文园地》，共13页。

课题： 语文园地 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。 学习重点:1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学习难点:1.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。教学过程:课题： 语文园地 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。 学习重点: 1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。学习难点:了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 语文园地作为一个单元的归纳总结，一方面引起学生对学过内容的回忆，另一方面又会扩展学生的思维，引导其举一反三。尤其是“交流平台”，在整个单元都拥有着举足轻重的地位。在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 1.谈话导入。 （1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？ （2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的） 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 交流平台 学法指导第一步：自学要求（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？ （2）自读课文，寻找案例。 （3）反馈交流。 第二步：互学要求1.课件出示《赵州桥》的第3自然段。 课件出示： 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 2.小组讨论： 赵州桥的美观体现在哪些地方？ 3.课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。 课件出示： 画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。 4.小组讨论：街市的热闹体现在哪些地方？ 5. 小组内同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。 第三步：展学要求小组展示。 学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学生自主回忆总结学习方法，并在总结-归纳-运用迁移后掌握写作方法与技能。 主问题1预设答案问题2： 预设1：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。预设2：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。 问题4.①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。 ②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。 第二学程： 学习任务主问题2. 联系生活，自主识字 学法指导第一步：自学要求1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。 （1）课件出示语文园地中的标牌。 （2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。 2.认读标牌。 课件出示： 税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场（1）学生练读标牌，相互正音。 税（shuì）务局 档（dànɡ）案馆 咖（kā）啡（fēi）馆 阅（yuè）览室 废（fèi）品收购站 农贸（mào）市场（2）课件出示生字。 课件出示： Shuì dànɡ kā fēi yuè fèi mào税 档 咖 啡 阅 废 贸点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成“费品”。 （3）认读汉字。 （4）交流识记方法。 “税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。 3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？ 课件出示： 书店 商店 大饭店 公园 医院 电影院 社区 超市 幼儿园 公司 银行 公交站 第二步：互学要求结合语境练习。 课件出示： 今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。 三、教学总结在教学时紧紧围绕本课的教学目标，“交流平台”中采用交流、评价的方式进行教学，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动性，自主学习，自主感悟，既锻炼学生写作的能力，又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给学生识字方法，力求识用结合。 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 语文园地作为一个单元的归纳总结，一方面引起学生对学过内容的回忆，另一方面又会扩展学生的思维，引导其举一反三。“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程；第二题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的写作方法，进行练笔。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 回忆上节课的学习，引入新课。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 自主探究，学习写法 学法指导第一步：自学要求1.读语段，说步骤。 （1）说说蔡伦造纸分为哪几步。 课件出示：有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。（2）学生交流后教师总结。 课件出示：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。 第二步：互学要求1.品味动词之妙。 （1）交流：这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？（2）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。 2.以剪纸为例，介绍制作过程。 （1）播放一段剪纸的视频。 首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。 课件出示： 剪 → 折 → 剪 → 展开（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。 3.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。 第三步：展学要求一个小组分享：学生听后评价。课件出示评价要点。 课件出示： 活动步骤是否说清楚了。 所用的动词是否准确。 介绍时的语言是否连贯。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。 第二学程： 学习任务主问题2. 比较发现，仿写练习 学法指导第一步：自学要求 1.读一读，找共同点。（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。课件出示： 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 第二步：互学要求1.交流：这两个句子有什么共同特点？ （1）学生反馈，教师点拨。 （2）归纳小结。 ①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。 ②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。 2.迁移写法，仿写练习。 （1）课件出示话题。 春天来了，公园的景色可真美呀…… 天空的云真是千姿百态…… 公园里的猴子真有趣…… （2）课件出示要求。 课件出示： 选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。 第三步：展学要求组织评价。 要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。 第三学程： 学习任务主问题3. 积累知识，品味文化 学法指导第一步：自学要求1.课件出示“日积月累”的内容。 课件出示： 文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。 第二步：互学要求1. 组织交流理解。 （1）文房四宝：笔墨纸砚。 ①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。 ②说说观看完图片有了什么想法。 （2）雅人四好：琴棋书画。 ①读准字音。 ②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。（3）花中君子：梅兰竹菊。 ①对号入座。 ②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。（4）中医四诊：望闻问切。 ①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。 ②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。2.拓展类似的词语。（课件出示词语） 课件出示： 人生五味：酸甜苦辣咸生活四事：衣食住行开门七件事：柴米油盐酱醋茶3.熟读成诵。 （1）指名朗读。 （2）同桌互读。 （3）相互抽背。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：“日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。 三、教学总结在教学时紧紧围绕本课的教学目标，“词句段运用”中采用交流、评价的方式进行教学，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动性，自主学习，自主感悟，既锻炼学生写作的能力，又加深了对板块内容的理解。“日积月累”中引导学生了解、积累文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。