统编版小学语文三年级下册同步教案第八单元《习作：这样想象真有趣 》

这是一份统编版小学语文三年级下册同步教案第八单元《习作：这样想象真有趣 》，共6页。

课题： 习作 这样想象真有趣 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.能根据提示，大胆想象动物的特征变化带来的生活变化 2.选择一种动物作为主角，编写一个童话故事 学习重点: 能选择一种动物作为主角，大胆想象他的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。学习难点:写作中能发挥奇特的想象 教学过程:课题： 习作：这样想象真有趣 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.能用学过的修改符号认真修改自己的习作。2.乐于和同伴分享自己编写的童话故事。 学习重点: 能选择一种动物作为主角，大胆想象他的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。学习难点: 能选择一种动物作为主角，大胆想象他的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元读了那么多有趣的、富有想象力的故事，单元习作“这样想象真有趣”，鼓励学生根据提示，选种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。要注意的是，学生在三年级上册已经写过童话习作，本次习作是在原有基础上的巩固与提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。本次习作创设的情境非常有趣。母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等动物的某项特征变得与原来完全相反，那会怎么样呢?教材提供了4幅插图，母鸡般只能在地上跑，即使飞也飞不高，而插图中的母鸡却能在天上翱翔;蚂蚁本来身材小小的，图中的蚂蚁居然比树还高;老鹰属于猛禽，勇猛善战，而图中的老鹰却躲在悬崖边瑟瑟发抖;蜗牛本来跑得比谁都慢，可是图中的蜗牛却跑得飞快。这些插图生动地表现了动物拥有与平时相反的特征，造成的巨大反差，形成了戏剧化效果，给学生留下了巨大想象空间，极具启发性。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 图片导入，激发兴趣出示四种动物图片，请学生说说他们的特点 出示教材四幅插图，请学生说说有趣的地方 师：这些动物变得和原来不一样了，有的是性格变了了，有的是体形变了。选择一种作为主角，大胆想象这一动物变化后，生活会遇到怎样奇怪的事呢？引出课题 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 大胆想象，明确重点 学法指导第一步：自学要求提出问题，引导想象:一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢? 第二步：互学要求小组交流，说说自己编的故事。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生大胆想象，为接下来写作奠定基础 主问题1预设答案(1)原来看到篱笆里面的虫子，母鸡只能急得打圈圈，现在它可以像老鹰一样俯冲下去捕捉。(2)蜗牛成了森林里的跑步健将,还参加了运动会呢。(3)老鹰为了吃一口剩饭被狗追得落荒而逃。随机指导:想象某一动物一旦变得和原来完全相反时，它的同伴会有怎样的反应;它会陷入什么困境，怎么解决;..... 第二学程： 学习任务主问题2. 编写故事，拟定题目 学法指导第一步：自学要求1.学生自主编写故事。要求:借助提示,展开想象，编写故事。起因：....谁变得.....经过：它遇到了什么? (谁)发生了什么奇异的事?结果： 第二步：互学要求2.围绕习作，确定题目。师生交流，引导学生明确可以怎么取题目: (1)可以以故事的主人公和它的特征为题，如，《胆小如鼠的老鹰》。(2)可以是动物经历的奇异的事件,如,《蜗牛赛跑》。(3)可以先动笔将想象的故事写下来，再给习作添上合适题目,如,《飞翔的猪》《小蜗牛奇遇记》。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：鼓励学生打开思路，在课堂上完成习作片段，通过独立习作，努力实现大胆想象、创作的愿望。 主问题2预设答案身体变大的蚂蚁成了森林中大名鼎鼎的大力士,在运动会中表现优异，足球赛中力挽狂澜，举重比赛中也崭露头角..... 第三学程： 学习任务主问题3.创作习作片段 学法指导第一步：自学要求学生独立创作，认真书写 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：给足够的铺垫，让学生有内容有灵感可以写，同时尽量在课堂上完成作文片段写作。 三、教学总结学生在三年级上册已经写过童话习作，本次习作是在原有基础上的巩固与提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元读了那么多有趣的、富有想象力的故事，单元习作“这样想象真有趣”，鼓励学生根据提示，选种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。要注意的是，学生在三年级上册已经写过童话习作，本次习作是在原有基础上的巩固与提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。本次习作创设的情境非常有趣。母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等动物的某项特征变得与原来完全相反，那会怎么样呢?教材提供了4幅插图，母鸡般只能在地上跑，即使飞也飞不高，而插图中的母鸡却能在天上翱翔;蚂蚁本来身材小小的，图中的蚂蚁居然比树还高;老鹰属于猛禽，勇猛善战，而图中的老鹰却躲在悬崖边瑟瑟发抖;蜗牛本来跑得比谁都慢，可是图中的蜗牛却跑得飞快。这些插图生动地表现了动物拥有与平时相反的特征，造成的巨大反差，形成了戏剧化效果，给学生留下了巨大想象空间，极具启发性。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 创设情境，引入话题。配乐欣赏家乡及周边地区的春景图。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 自读习作,修改常见错误 学法指导第一步：自学要求自读习作,修改常见错误1.明确习作常规要求:语句通顺、连贯,不写错别字。2.请学生轻声读自己写的习作，自我修改。要求:把写错的字改正确,不通顺的句子改通顺,不连贯的句子改连贯。 第二步：互学要求3.组织同桌相互交流批改。要求:帮助同桌把遗漏的错误改正确，把错别字纠正过来，对同桌的修改情况进行评价。学生交流习作自改心得。 第三步：展学要求4.学生交流习作自改心得。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：“语句通顺、连贯，不写错别字”是习作的基本功。作为三年级习作常规要求，每次习作都要落实。互助修改后交流体会，目的是使自主修改不流于形式。主问题3预设答案经过修改，作文中的错别字都改正过来了。同桌替我找到两个病句，我改正了。 第二学程： 学习任务主问题2. 明确赏评的标准,根据标准修改习作 学法指导第一步：自学要求1.启发:除了常规要求之外,本次习作,还有什么要求呢? 第二步：互学要求2.全班交流、梳理评改要求。明确要求:根据要求评议习作，也可以说说给自己的启发。(1)想象大胆,情节有趣。(2)故事完整，主角突出。 第三步：展学要求1习作评议。2学生根据范例自改习作3举办“这样想象真有趣”班报展，开展习作评赏活动，体验学习快乐。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：在展示习作的过程中，既能够鼓励学生的习作信心，又能够让学生在欣赏他人习作的过程中，激发自己的创意,达到思维碰撞、提升智慧的效果，激发了学生的习作兴趣。 三、教学总结教材用两个问题提示了本次习作想象的方向和习作的内容范围，与插图配合，激发学生进一步想象这些动物拥有与以前不同的特征之后可能会发生哪些奇异的故事。比如，蚂蚁由于比树还要高大，在面对人类的时候，恐怕就不是人踩死蚂蚁，而是人要吓得逃跑...顺着这个思路，只要大胆想象，自然会发生很多奇异有趣的事情。教材最后提示学生本次习作，既可以选择教材中呈现的动物，也可以选择其他动物作为故事的主角，给学生留下了自由发挥的空间。