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统编版学习语文三年级下册单元教学设计第七单元 奇妙的世界
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这是一份统编版学习语文三年级下册单元教学设计第七单元 奇妙的世界，共72页。
《奇妙的世界》 设计人： 设计者三年级下册第七单元统编人教版语文——项目化与深度学习融合 单元整体设计第1课第2课第3课第4课第5课第6课第7课第 8课第9课第10课第11课第12课第13课第14 课 设计人学校设计人学校年级/册次三年级下册单元第七单元单元教学设计内容简介教材内容简介：横向分析单元内在关联：本单元的导语页上“天地间隐藏着无情无尽的奥秘，等待我们去寻找”这句话，引出本单元人文主题 “奇妙的世界”，旨在让学生带着好奇心，带着问号进入本单元的阅读、习作、口语交际及语文实践活动。本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、石友的《海底世界》和萧红的《火烧云》。其中《奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。《语文园地七》则通过字词句的拓展积累和阅读、写作的强化提升，进一步引领学生认识到“奇妙的世界”就在身边。本单元的人文要素旨在引导学生通过学习和感悟，能够促进语言积累和运用，培养语文实践能力，激发学生感受世界的神奇壮美，产生立足生活去寻找、探索世界奥秘的兴趣。人文主题既是单元学习要落实的学习与成长目标之一，也为单元读写与口语交际活动创设了特定的学习境遇，让母语学习在认识与探索世界的维度彰显出积极意义。本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。基于此，在单元教学过程中，将整个单元的学习内容进行整合，使人文要素和语文要素双线并行，共同构成本单元的学习主题：探秘奇妙的世界，绘制奇妙旅行手册。本单元的问题解决线为：明确主题，确定任务——探寻天地奥秘之旅——绘制完善奇妙旅行手册。其中，任务一：明确主题，确定任务是单元导读课，以单元导语页中的图以及三篇课文及语文园地七的内容开启的,明确主题，确定任务为旅行手册进行封面设计。通过让学生整体感知单元内容的基础上，由此对本单元的学习内容有所了解。学生带着盎然的兴致，开启探秘世界的奇妙之旅。任务二：赏天地珍藏。首先在《我们奇妙世界》一文中领悟世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们仔细地去寻找，初步了解课文是从哪几个方面写出世界的奇妙的；接着在《火烧云》的学习中进一步习得借助相关语句说出事物特点，梳理课文叙述顺序，了解课文是从哪几个方面写出火烧云特征的从而深刻感受自然景象的奇特美丽；随后，在“宇宙探秘我能行”群文阅读课的过程中，引领学生积极主动地阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。以上内容都引领着学生在探索奇妙天地的过程中习得学法，落实了本单元语文的两个要素，即了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。接着开启单元学习任务三：赞奇珍异宝之探索动物的秘密。通过 《海底世界》＋《语文园地七》词句段运用的学习了解海底世界的景色奇异和物产丰富，《国宝大熊猫习作》通过前面几篇文章的学习文章语言的积累与迁移运用，进一步引导学生学会借助给出的信息并查找资料了解大熊猫，能根据所得信息把大熊猫介绍清楚并围绕中心把大熊猫的特点写具体，由此落实本单元的人文要素。再次学习任务四：寻身边隐藏奥秘之感受语言的奥秘。通过《口语交际》的学习，通过为学生创设实际生活情境，学生学会使用合适的语气进行劝告，通过讲道理是别人接受意见，改正错误，感受语言的奥秘，从而提高与人沟通、交往的能力。寻物启事意在让学生初步了解寻物启示的作用及内容并学会写寻物启示。日积月累学生通过对八字成语的诵读增加语言积累，《语文园地七》书写提示学生学会观察“字”的结构奥秘，学会把字写规范、写匀称。最终，单元学习任务五：语文实践活动，绘制、完善奇妙旅行手册并对旅行手册进行评比。既是对本单元的回顾总结和成果验收，训练孩子的读写能力，同时能激发学生表达自己的观察和感受，培养学生课下能随时提笔记录生活的好习惯。由此，实现学生的知识发展由输入（学习理解）到输出（实践运用）的最终目标。纵向梳理单元能力进阶：本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。如下图：本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。本单元三篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。学生之前已经学习过提取文中明显的信息，为本单元学习初步整合信息提供了基础。人文主题奇妙的世界语文要素1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。2.初步学习整合信息，介绍一种事物。学情分析（一）学生已有的情感、知识和能力：1.学生在学习“奇妙的世界”这一单元之前，也接触过与“人与自然”有关主题的单元，所以对该单元的学习内容并不陌生。但是，本单元提出了对观察自然的更高要求，一方面寻找更具探究意义，不仅要看到现在的自然世界，还要能探索潜藏的奥秘，比前面涉及到的课文更加宏大，更加神奇。2.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。3.学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联系上下文和联系生活实际理解课文内容。（二）学生发展需求与可能存在的困难：大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动，感悟和内化。三年级学生刚接触习作不久，教师要通过情境的创设激发学生兴趣让学生乐于表达、乐于分享，引导学生在生活中运用语言文字，提升与人沟通交际的能力。本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，在普通的事物中发现美，并学会带着问题在天地间遨游。重点要准确把握三年级习作的目标要求，定位在“写清楚”，不要求“写具体”。在习作教学中，要让学生体会到，习作是为了与人交流的，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。在单元学习的过程中，激发学生感受世界的神奇壮美，产生立足生活去寻找、探索世界奥秘的兴趣并引领学生结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的观察和感受，培养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。总之，三年级是一个两极分化的阶段，学生在语文学习过程中的目标较低年级有了进一步的发展。教师要根据相应的学习内容，注意人文主题和语文要素的横向关联和纵向进阶有的放矢地进行教学，学习目标重难点本单元教学需要注意的一些问题1.本单元课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇美好，读出对大自然的喜爱之情。2.本单元的课后题和“交流平台”的示例，展示的是一些运用了修辞手法的语句，这并不意味着要引导学生去辨认、运用修辞手法，体会这些表达的好处，纯粹的修辞知识学习是无意义的。可是重在引导学生通过朗读体会。3.本单元的课文中还出现了一些学生不太熟悉的词语，如“三桅小船的模型”“水中听音器”“单细胞海藻”“火烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。有些涉及科学常识的内容，如“水的反推力”，可以提供相关的解释或鼓励学生自行查找资料了解。对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不要求学习理解。教学思路学习主题：探秘奇妙世界计划（14）课时大任务：探秘奇妙世界 绘制奇妙旅行手册任务一单元起始课，明确任务（ 1 ）课时活动1学习单元导语页导入，交流课前布置学生以“寻找天空与大地的神奇”为任务，有意识的观察自然，建立语文和生活的关联。分享自己的发现。初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务，确定小组分工，各司其职。任务二赏天地珍藏之对话天地（5）课时活动1奇妙天地探索记：首先学习《我们的奇妙世界》和交流平台部分内容，明确单元主题和任务，了解课文是从哪几个方面介绍奇妙的世界的，感受身寻常事物的美好,并从中习得写作方法为奇妙旅行手册完成序言。活动2我为火烧云做代言活动3群文阅读：宇宙探秘我能行任务三赞奇珍异宝之探索动物的秘密（4）课时活动1海底世界的解说小达人活动2我是”国宝“宣讲员任务四寻身边隐藏奥秘之感受语言的奥秘（2）课时活动1妙语相劝我最棒，比一比谁会“找”活动2聆听大自然的语言智慧任务五奇妙旅行手册展览会（1）课时活动1绘制、完善奇妙旅行手册活动2奇妙旅行交流分享会课题：任务一：单元起始课，明确任务 设计人：内容分析：学习单元导语页，交流课前布置学生以“寻找天空与大地的神奇”为任务，有意识地观察自然，建立语文和生活的关联并分享自己的发现。初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务，发布任务小组分工并完成旅行手册封面的设计。学习目标：一、感受天地间景物之奇美，明确本单元的任务，激发学习兴趣。二、利用图示支架，初步感知单元内容，激发学生留心观察身边美好景物的兴趣。三、发布任务小组分工并完成旅行手册封面的设计。重、难点：重点：初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务。难点：激发兴趣，建立语文和生活的关联完成旅行手册封面的设计。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏视频，初感自然之奇美师：同学们，大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找去发现。欣赏体现大自然之奇、之美的视频。引导学生交流观看感受，体会大自然的神奇美丽。(1)视频看完了，请大家说说你内心的想法和感受。(2)你能用一个词来形容天地间的美景带给你的感受吗？学生欣赏视频。交流感受(1)自由发言，说一说自己观看视频后的感受。(2)用一个词概括观感。活动意图：观看天地间美景的视频给学生美的熏陶，初步感受天地的神奇与美好，并激发学生对大自然的热爱之情和探索之趣。环节二：揭示主题“探秘奇妙的世界”，开启奇妙之旅。1.出示本单元目录和单元导语页，明确主题。2.初赏课文，整体感知。师：同学们关于“人与自然”主题单元的学习我们并不陌生，那么本单元的三篇文章带我们领略了怎样神奇的自然世界呢？出示图片：出示三篇课文，用相似格归纳三篇文章的特点，初步感知作者是怎样介绍把天地间隐藏的奥秘的。师：日月星辰、云蒸霞蔚、春华秋实、万物枯荣………大自然充满了神奇的魅力。本单元我们就进行一场探秘自然的奇妙之旅，在“探秘奇妙世界”的过程中我们要跟着课本中的作者去发现寻常事物的美，去记录对身边美景美物的奇妙美好，完成相关挑战练习，把学习的成果绘制成一本“奇妙旅行手册”。1.学生齐读单元导语页内容。学生结合单元导语自由发言。2.同学交流三篇文章带给的总体感受。(1)学生交流感受。(2)小组合作完成相似格的内容并交流体会。活动意图：学习单元页，观察插图，理解人文主题和语文要素的意思，引发学生阅读与欣赏、表达和交流的期待，并利用相似格梳理三篇文章，初步感知大自然的神奇美好，一起走进“探秘奇妙世界”的大情境中。环节三：细化任务分工1.组织学生讨论交流。（1）可以设置哪些内容？搜集哪些资料？怎样丰富奇妙旅行手册的内容?需要搜集哪些内容？可以从哪些方面入手？（2）交流提示：奇妙旅行手册内容类目（观察身边的动植物、风霜雨雪、日月星辰……奇妙又美好的事物）需要准备哪些素材（文字、图片、视频、音乐……）需要准备哪些工具（彩笔、A4纸等）出示分工表：1.讨论交流如何开展活动。预设：奇妙旅行手册内容：封面、序言、目录，收录的内容等。展示形式：可以把单元成果装订成册，班级传阅，可以做成PPT或美篇的形式展示……准备工作：组内分工，准备素材，用心观察身边的美景有趣的现象做好记录或拍成照片，随着课文的学习搜集资料有关动植物奥秘的趣闻……初步确定人员分工需要展示的形式等内容设计意图：明确本单元的学习主题，初步确定任务和分工，为后续展示“奇妙旅行手册”做好奠基。环节四：交流分享，制作封面1.小组交流自己收集到的自然美景图片。交流提示：你为什么选择这张美景图片？美景的特点是什么？……2.配合文字，设计成旅行手册的封面，并为它起一个和本单元主题贴切的名字。交流提示：同学们可以再看看单元导语的插图，想一想单元主题是？我们要完成的大任务是什么？从而设计出和本单元主题贴切的名字。3.组内交流，并用彩笔完善一下封面。4.再次梳理本节课学习活动，再次强调单元主题任务。出示评价表，学生自评。5.提示同学们在整个单元的活动学习中，要结合绘制的“奇妙旅行手册”的内容类目，用一双善于发现美的眼睛去观察身边美好的事物搜集相关资料或做好观察记录，为最后完善我们的手册内容做准备。发放预学单完成《我们奇妙的世界》预学任务。组内交流课前搜集到的自然美景图片。学生把图片粘贴在A4纸上，并思考完成封面设计。预设：学生会配有这样的文字：①大自然如同一位神奇的魔术师，把无尽的奥秘隐藏在天地间，让我们一起去寻找吧！ ②大自然真是美丽神奇，让我们亲近她，爱护她吧!……学生会起这样的名字：大自然探秘旅行记，大自然旅行记，我与大自然的对话，奇妙世界探索记……3.组内交流分享，美化封面。4.学生统一用A4纸（彩色）做好材料的搜集和观察探秘自然景物的记录。发放预学单完成《我们奇妙的世界》预学任务。活动意图：明确单元主题并为“奇妙旅行手册”完成封面设计。板书设计：课题：任务二：赏天地珍藏—奇妙天地探索记（第1课时） 设计人：内容分析：《我们奇妙的世界》通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的发现，也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。课文围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙，但课文关于天空和大地两个方面的描写，既有相同之处，也有不同之处。学习目标：能根据图示说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的，感受天空和大地的奇妙。能通过韦恩图比较天空大地两方面的异同，习得方法，为后面的练笔做准备。完成“天地任我行”作为奇妙旅行手册一页内容。重、难点：重点：能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。难点：能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏图片，解题导入教师活动：（课件出示）展示日出、日落图片或其他图片进一步感受自然界的神奇。从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？2.揭示课题，板书课题：我们奇妙的世界。3．抓题眼解题，引入课文。(1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界）(2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙）刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界，我们再来跟随作者彼得•摩西去感受他眼中的奇妙世界吧。学生活动：生回答：美丽、奇妙、神奇……生齐读课题。生回答：奇妙活动意图：借助视频解题，使学生兴趣浓厚地投入到新课程的学习中。环节二：寻找“路标”，绘制时间轴。1.简单交流预学成果，运用多种方法，独立或合作解决不理解的词语和质疑的问题。聚焦理解型的主问题：为什么说“一切看上去都是有生命的？”2.寻找“路标”，完成“空间图”和“时间轴”。师：同学们，课文是从哪两个方面介绍了我们这个奇妙的世界的？你是怎样发现的？出示图示：按照学习路线：“划--圈--说--写--展”完成图示。第一步：用横线划出描写天空、大地事物的句子，用三角符号标出相关词语。第二步：借助图示在小组里说一说，作者是从哪几个方面写出了天空和大地的珍藏的？第三步：填写时间轴。第四步：推荐一位同学汇报。3.师提示：在汇报的时候，希望同学们抓住关键词语，全面有序清楚地表达。4.谈谈你对天空的珍藏和大地的珍藏中“珍藏”的理解。 学生活动：1.简单交流预学成果。2.学生寻找“路标”—文章中的关键语句：生1：“你看天空的珍藏——你看大地的珍藏——”，根据图示完成“空间图”和“时间轴”3.根据图示说一说作者分别从哪几个方面写出天空和大地的珍藏的？生1：作者是从清晨到黑夜，依次写了日出、云彩、雨水、日落、群星奇妙的变化写出了天空的珍藏；生2：作者写了春夏植物的生长、秋天小动物的活动以及冰雪写出了大地的珍藏。4.生1：珍藏从字面意思上看是珍贵的收藏之意。生2：我认为在作者眼里这些自然现象是那么的珍贵奇妙美好充满了生命的活力，是天地赋予我们的宝物，值得我们珍惜和收藏。生3：珍藏一词饱含对自然万物的赞美作双善于发现自然奥秘的眼睛，因此作者才创造出天空的珍藏和大地的珍藏这样美好的词汇。活动意图：学生通过抓住关键句整体感知课文，借助时间轴了解课文的顺序和结构，理解了珍藏含义，为后面聚焦”一切看上去都是有生命的”的探究做好铺垫。环节三：天空一日游1.主问题驱动学习。师：同学们，太阳、雨水、云彩、星星这些都是寻常的事物可是在作者眼里这些都是奇妙的有生命的呢？2.角色代入激活体验。师：同学们，日月星辰是你们熟悉的自然现象，请你把自己当成作者用心去诵读吧，边读边思考：作者是通过怎样的描写把天空的事物写具体写生动的？师：同学们，请你对比读一读“太阳升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”这几个段落，你又什么感受呢？先自读然后再组内交流。师:是啊，同学们通过对比阅读发现太阳、云彩、雨点这些如同魔术师不断地变着戏法才让“天空”这个舞台充满了奇妙，通过事物在一天中的变化来写天空的。3.结构图示串联学习。通过“事物＋联想”的方法进行说话练习。1.学生自读3-8自然段并组内交流。2.汇报交流：预设：生1：太阳升起像个大火球，落日的余晖不时变化着颜色，好像有谁在太空中涂上了金色和紫色，从太阳的颜色和形状写出了太阳随着时间的推移产生的变化，我感受到了奇妙。生2：晴天的云彩形状各异，雨前又黑又重，云彩仿佛会变戏法真有意思。生3：雨后的水洼也就像一面镜子也很奇妙，为大地增添了趣味。作者通过把事物的颜色、形状、形态的变化写形象写具体的。3.学生组内接龙做句式练习。设计意图：注重在语境中理解品味关注作者对自然的赞叹与热爱情感并通过结构图示为学生搭建语言支架进行说话练习感受这种方法可以把事物写得生动有活力。环节四：大地四季行师：同学们，进行了天空一日游，下面我们来到大地妈妈的怀抱开启“大地四季行”之旅吧！1.主问题驱动学习。想一想“大地这些常见事物又有什么奇妙之处呢？”2.角色代入激活体验。师：同学们，请你把自己当成作者用心去诵读吧，边读边思考：作者是通过怎样的描写把大地的事物写具体写生动的？3.结构图示串联学习。师：同一片大地，每个季节都有独特的奇妙之美和生命活力。填写大地珍藏图谱并概括出这些事物有什么特点？（2）这些平常所见，为什么能称其为“奇妙”？先组内交流再全班交流。师小结：同学们，我们跟随着作者探秘了天空和大地的奇妙，真切感受到普通的事物都充满了神奇与活力。4.谈一谈你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。1.学生练习诵读“大地”一部分2.学生填写大地珍藏图谱，并根据关注描写四季的不同词语，分享诵读感受。小组汇报：预设（1）:生1：这些事物写出了植物的生长、水果颜色各异、冬天会结冰等等。预设（2）:生1：我联系之前“天空”一部分想了想，我认为还是妙在变化，课文选取了众多的事物，通过“春、夏、秋、冬”四个季节来写大地，展现了大地的神奇与生命力。生2：我认为金黄色的光辉、洒满了光飞翔、树枝颜动、锋利的刀刃在阳光下闪耀。越是秋风劲吹越是寒冬腊月，大地越显示出缤纷的色彩和强大的力量，这就是生命的神奇。4.学生结合前面所学和自己的经验进行回答5.学生再次借助感情朗读，感受大地富有变化、生生不息的奇妙景非作者对自然深厚的情感和赞美。设计意图：学生通过填写大地珍藏图谱关注各事物四季的变化及比喻句的部分感受大地上的事物在四季的轮回中不断变化显示出了奇妙。环节五：对话联结，感悟“寻找”的意义课文最后三句用到“寻找”一词（多媒体出示）请说说你是如何理解的？2.拓展思维：说说这个世界还有哪些奇妙之处？（看到、听到的都可以）3.结合生活经验，谈谈对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。师小结：观察和探究是智慧最重要的来源。每天去观察，经常去寻找，总是在发现，像作者一样，有一双善于发现的眼睛，在普通平凡的生活中，感受到天地间奇妙的变化、生命的活力、获得美的享受和无限的快乐。预设：(1）这个奇妙的世界充满了珍宝，各种颜色、各种形状、或大或小的珍宝，都需要我们去寻找。(2）只要仔细观察、寻找，我们就能从极普通的事物中找到美：形状各异的卵石，活灵活现的小船模型，五颜六色的羽毛？(3）是的，这个世界有无穷无尽的奇妙的事物，只要我们去寻找。学生组内交流。预设：活动的小溪，不断跳动的秒针，被风吹动的风车，大自然里事物多种多样、多姿多彩，只要用心观察就能从极普通的事物中找到美。环节六：梳理方法，达标检测同学们，关于天空和大地两个方面的描写，有相似也有不同，请再次浏览课文，组内讨论完成韦恩图。2.学生完成“天地任我行”达标检测。3.教师出示答案自评互评之后选出各组优秀的贴在黑板展示。1.学生浏览课文，完成韦恩图2.独立完成达标检测3.作业布置：设计意图：借助韦恩图梳理总结方法，答标检测是对本节课所学的考查，比较简单属于基础型评价。板书设计：课题：任务二：赏天地珍藏—奇妙天地探索记（第2课时：我的奇妙天地）设计人：内容分析：本课将进行《大自然畅想曲》《长河落日扁》《有趣的植物世界》三篇类文阅读，对照课文总结表达方法并结合交流平台聚焦重要句段，能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物完成练笔作为“奇妙旅行手册的序言”。学习目标：能仿照或借鉴课文及类文的写作顺序，写自己发现的普通而美好的事物完成小练笔作为旅行手册的序言。重、难点：重点：借助图示，从课文及拓展类文阅读中提炼方法。难点：类文阅读，能仿照或借鉴课文及类文的写作顺序完成小练笔作为旅行手册的序言。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：复习导入，激起兴趣师：同学们，通过上节课的学习，我们感受了天地的神奇，天地间的“一切看上去都是有生命”请你在谈一谈对这一句话的理解吧。生组内交流。活动意图：通过复习，使学生再一次理解我们身边的很多寻常事物都是有生命的，奇妙有趣的。环节二：类文阅读，方法我知道师：同学们，大自然不仅美丽神奇，一些看似寻常的现象背后还蕴藏着无尽的奥秘，很多现象背后的奥秘还等待着我们去探索，今天这节课老师为大家带来了三篇有意思的文章，我们一起来看看吧！1．同学们快速默读课文，想一想每篇文章是从哪几个方面把问题写清楚的？小组合作完成图示。2.读完三篇文章你有什么感受？结合给你留下深刻的句子进行组内交流，然后全班分享体会。师过渡：看来同学们不仅用心读文还用心思考了，真棒！接下来我们要完成“我的奇妙天地”这一板块，为我们的奇妙旅行手册写序言，请同学们再次浏览课文和这三篇文章说说你的发现，有哪些习作小妙招值得我们借鉴呢？教师出示图示：交流提示：同学们看一看文章是什么结构？文章是怎样把事物介绍清楚的？如何把事物写生动？可以积累借鉴运用哪些好词好句？ 1.学生完成图示：2.预设：我感受到了大自然的美丽，一切都是那么可爱有活力。我感受到原来每天与我们相见的太阳背后也蕴藏着奥秘，我们平时不仅要认真观察还要探究现象背后的蕴藏的奥秘。3.学生学生先自读然后组内讨论交流，完成图示，然后每组派代表全班分享。活动意图：通过拓展类文阅读既拓宽学生的阅读视野又能从中习得更多的写作方法并积累一些知识和好词佳句，为下个环节写“序言”做好充分的预热。环节三：交流平台我来说，积累好词我会用师：同学们能够认真阅读并从中找到可以借鉴的方法真是不错，为你们点赞！关于文章的结构，行文思路方面我想同学们都已经掌握了，比如总分总的顺序，可以按照时间的顺序去写。把每句话写具体我们可以借助修辞让事物更生动，我们具体来看交流平台的句子，教师出示交流平台的语句。同学们看看这些句子是怎样把事物写生动具体的？学生交流，习得方法。预设：我发现可以利用时间＋事物＋联想的方式进行仿写来积累好句运用到习作表达中。设计意图：体会交流平台的语句再次提炼方法，积累优美语句。环节四：写一写“我的奇妙天地”，完成小练笔作为“奇妙旅行手册”序言出示任务单，学生创建完成“我的奇妙天地”，完成序言。学生完成练笔。设计意图：通过完成为“奇妙旅行手册”写序言，达到学以致用的目的。环节五：练笔我来评，展示促提升1.在学生习作时，老师进行巡视，结合学生平时的课堂表现，重点关注优秀习作，带学生完成后将优秀练笔作为例文展示。2.出示评价表，组织学生进行自评、组内互评（每项满分五颗星）。3.梳理小结，作业布置：观察天上的云的奇妙变化并完成《火烧云》预习单。学生根据评价表进行自我评价、2.组内互评，流水式轮流阅读习作，简单提出修改建议。3.学生修改并上交。设计意图：通过对活动进行评价，学生对自己在活动中完成的学习目标和达成效果有了正确认识，组内互评更侧重于学生在小组活动时的表现，评价有利于学生发现自己存在的问题，进一步调整自己的学习行为，更好地参与活动，保障单元大任务的顺利实施。板书设计：课题：任务一：赏天地珍藏—我为火烧云做代言（第1课时） 设计人：内容分析：《火烧云》选自萧红长篇小说《呼兰河传》。描写了夏日傍晚时分火烧云的画面，内容上和《我们奇妙的世界》形成巧妙的关联。课文用质朴自然、活泼灵动、节奏明快的语言，细致传神地描写了火烧云颜色和形状丰富快速的变化，绚烂瑰丽、极富动感和画面感，又充满了生活气息和童真童趣。学习目标：一、背诵指定的自然段，积累课文中有新鲜感的词语。二、能体会课文语言表达的好处。三、增强运用平时积累的语言的意识。重、难点：重点：1.背诵指定的自然段，积累课文中有新鲜感的词语。2.能体会课文语言表达的好处。难点：增强运用平时积累的语言的意识。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：说一说云彩变化图简单交流预学成果。出示《奇妙的世界》第4、7自然段。师：《奇妙的世界》一课有对云彩的描写我们看到了云彩的奇妙，你见过火烧云吗？3.通读全文，自主梳理文中火烧云的多重特点，初步把握课文主要内容，小组内交流，全班分享。4.同学们，今天这节课我们将跟随着作家萧红探秘奇妙的火烧云，一起完成探秘火烧云之旅吧。完成预学成果检测。生通读全文，初步了解课文写到的火烧云范围、颜色、形状变化的特点。梳理火烧云的特点不局限在“多和快”。经典作品的感受应是开放多元的。4.围绕学生的理解型问题，聚焦主问题：为什么说天空偏偏不等待那些爱好它的孩子呢？活动意图：通过《奇妙的世界》的关联阅读，引发阅读期待和兴趣，交流预学内容，聚焦理解型主问题。环节二：猜一猜还有什么在变出示《火烧云阅读地图》助学单：1.感受霞光映照下的乡村美景：同学们，在霞光的映照下，什么在变？请你仔细阅读，完成“火烧云阅读地图”相应部分，把事物的变化涂上相应的颜色吧。2.你最喜欢哪些语句？组内交流。3.猜一猜还有什么在变？1.学生轻声朗读第1-2自然段，完成“火烧云阅读地图相应部分”。2.学生组内交流发现：预设：（1）绚烂的霞光照在大地上，让不同的人或者动物变成不同的颜色，就像给人和动物化了鲜艳、闪光、喜庆的妆容。（2）晚霞的范围在变，从西边一直烧到东边。（3）人们的心情在变，变得关盈盈、很开心。活动意图：引导学生抓住重点字词理解，通过读一读比一比等方式感受作者把情感藏在文字之中，隐藏在节奏明快的语言之中，让晚霞映照的天空奇美无比。环节三：数一数多少种颜色感受晚霞绚烂的色彩变化：学生朗读第3自然段，数一数并圈画出表示颜色的词语。作者写了多少种颜色？你从哪些词句读出火烧云颜色变化又多又快的？根据要求完成火烧云阅读地图的“变化”中颜色变化这部分。组内交流完成情况，交流自己最喜欢的语句。4.通过比一比的方式，交流四个“一会儿”，感受云的色彩变化快。说一说最喜欢的语句，感受云彩变化之奇之美，体会作者惊叹喜爱的情感。学生围绕学习任务自主阅读与发现:学生交流预设：1.品味表示颜色的不同词语带来的丰富体验：叠词，展现火烧云颜色的鲜亮饱满；表达喜爱的情感。比喻词，用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明艳又惹人喜爱，富有形象感。两种颜色的组合词，让颜色更丰富更灵动。2.进行补充，如粉嘟嘟、白花花、西瓜红、香蕉黄、橙黄、桃红、半红半黄、半灰半白等等。感受云彩变化之多。学生想象画面，尝试背诵。活动意图：通过对比阅读，感受云彩变化之奇之美。环节四：读一读变来变去的故事感受奇妙有趣的形状变化：1.请同学们轻声朗读第4-6自然段，圈一圈，作者眼中的云彩变幻出哪些奇妙的形状，讲述了怎样有趣的故事？你最喜欢哪个故事？2.请同学们小组合作完成火烧云阅读地图的“变化”中形状变化这一部分。3.汇报交流。4.为什么说天空偏偏不等待那些爱好它的孩子呢？感受爱好火烧云的人意犹未尽，充满留恋的心情：（1）请同学们轻声朗读第7自然段，圈一圈，哪两个词火烧云下去的速度快？（2）小组合作完成火烧云阅读地图最后一部分。感受火烧云下去的速度也很快让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。1.同学们轻声朗读第4-6自然段，圈一圈。2.小组合作完成火烧云阅读地图的“变化”中形状变化这一部分。3.请同学们轻声朗读第7自然段，圈一圈。活动意图：通过对语句的赏析，感悟火烧云形状的变化极快，在朗读中产生对火烧云产生的深深喜爱之情，同时提炼写作顺序，为后面的习作打下基础。环节五： 拓展延学，推荐阅读师：同学们，绚丽多彩的火烧云下去的如此之快戛然而止，真是让人意犹未尽。你们想认识本文的作者吗？师小结：同学们，萧红是中国当代最有前途的作家，可是她31岁就离开了人世。她短暂的一生正像火烧云一样绚烂无比转瞬即逝。但丝毫不影响人们对她的喜爱和留恋。今天老师带领同学们走进《呼兰河传》看看她留下的文字。出示《呼兰河传》（节选）学生根据课前搜集到资料交流，教师指定两名同学交流。学生诵读节选部分。活动意图： 在没有萧红的呼兰河城里这些都成为她最温暖最美好的最想回到的过去，这呼兰河城是作者最终的精神家园，让同学们从一篇课文走向一本书，会发现它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画一串凄婉的歌谣，激发学生阅读兴趣。板书设计课题：任务一：赏天地珍藏—我为火烧云做代言（第2课时） 设计人：内容分析：评选火烧云星级代言人，当堂完成背诵进行并组内的星级挑战最后完成当堂检测。学习目标：评选火烧云星级代言人，当堂完成背诵。重、难点：重点：评选火烧云星级代言人，对课文进行创造性复述。难点：当堂完成背诵和达标检测。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：小组内交流，选出代表同学们，学完火烧云这一课，老师相信你们一定被火烧云美丽壮观的景象所深深折服，相信你能把这么美的景观讲给更多人听，这节课就让我们比一比，看看谁能成为“火烧云的代言人”。1.每个人根据“火烧云阅读地图”组内互相说一说，互相还提出解说建议。2.小组成员根据组内同学的表现，评出1名组内的星级代言人。活动意图：激发兴趣并根据“火烧云地图”梳理课文顺序，组内练习，为下一环节做准备。环节二：选手讲解，评委打星出示星级评价表：1.每组的一名小评委和老师组成评委团按照星级评价标准打出相应的星级指数。2.最后评出星级代言人和星级小组。活动意图：通过火烧云星级代言人的评选，加深对课文的理解，进行语言的积累与表达。环节三：背诵3-6自然段出示“背诵小能手评价标准”学生背诵并完成组内的星级挑战。设计意图：当堂完成课后题的要求，完成对课文的背诵和语言的积累，进一步感知柯文的表达顺序。环节四：拓展类文阅读师：同学们，火烧云不仅奇美壮丽，你知道吗？天空中的云也会说话，会告诉人们很多有用的信。出示拓展阅读助学单。1.用“一”画出文中引用的谚语句，并用①②③序号标出。2.短文中云的副产品的是完成气泡图。3.请你结合短文内容，照样子填表。4.读了短文，你有哪些收获呢？（最少写出一个方面）1.学生先独立完成，再组内交流。2.完成类文阅读环节的课堂评价。设计意图学生了解了很多有关云预示着不同天气的知识．知道了流传于民间的许多看云识天气的谚语，知道云对人们的帮助。环节五：当堂达标检测1.当堂检测。2.作业布置；课下完成“云的故事”四格漫画和“我为火烧云涂颜色”的作业单，为旅行手册增添美丽的一页吧。学生完成检测。设计意图当堂检测是对课文偏基础和内容化的考查，作业单的设计激起学生对云的观察兴趣并进行防腐的想象并进行练笔，提高习作水平，学以致用。板书设计:课题：群文阅读：宇宙探秘我能行 设计人：内容分析：通过自主阅读《宇宙里有什么》《变幻多彩的地球》《可爱的地球》三篇文章，了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的。学习目标：1.初步通过学习整合信息，介绍一种事物。2.通过读文了解 更多的自然奥秘，感受天地万物的神奇与乐趣。 重、难点：重点：初步通过学习整合信息，介绍一种事物。难点：通过自主阅读、小组合作、汇报交流等活动，培养学生自主学习合作探究的能力。活动流程:教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，回顾主题。欣赏视频,感受宇宙的神奇。2.回顾《我们奇妙的世界》《火烧云》是如何把事物介绍清楚的。3.明确阅读内容。学生观看视频。活动意图：激发探索太空的兴趣，了解天地间隐藏着的无穷无尽的奥秘。运用之前学到的方法感受阅读的快乐。环节二：阅读概览 初步领悟同学们默读三篇文章，初步交流阅读感受。学生阅读并选两三名学生发言。活动意图：学生通过初读阅读文章，感受宇宙的壮美地球的可爱，感受阅读的快乐，已分享感悟为核心，以探索发现为乐趣。环节三：阅读概览 初步领悟1.出示自主学习阅读单及阅读提示，自由朗读，边读边画，边读边画出精彩句段，多读几遍做好批注。2.再读课文，独立完成自主学习阅读单，初步感悟。3.小组内讨论合作完成学习单。1.学生自由朗读，边读边画，边读边画出精彩句段，多读几遍做好批注。2.独立完成自主学习阅读单。3.小组内讨论合作完成学习单。设计意图：较短的时间内呈现多篇文章，要以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣自主阅读《宇宙里有什么》《变幻多彩的地球》《可爱的地球》。环节四：互动交流 延伸阅读1.同学们，下面我们来进行成果分享。2.师小结：阅读了三篇文章，学生不仅了解了更多的自然奥秘，还学会从不同方面抓住事物特点，并介绍清楚的方法。3.推荐你阅读：《大自然的日历》《科学的发现》《神奇校车》。1.学生汇报讨论结果。2.学生完成课堂评价。活动意图：通过交流进一步落实本单元的语文要素：“了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的”同时进行书目推荐，拓展孩子们的阅读视野，感悟全文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆。只要对孩子有益，我们就乐此不疲，坚持让我们的教学闪耀创意的星光。板书设计:课题：任务三：赞奇珍异宝—海底世界的解说小达人 设计人：内容分析：《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色奇异和物产的丰富。本文在表达上突出的特点就是结构清晰，不但课文整体结构非常清楚,采用总分总的结构,而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写的。学习目标：一、认识“窃、私”等生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等生字,会写“海底、宁静”等词语。二、正确、利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。三、理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。重、难点：重点：正确、流利、有感情的理解课文，体会“窃窃私语”等词语的意思。难点：能说出课文分别是从哪些方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏视频，解题导入播放大海的视频，引导学生想象海底深处的美丽神奇。师：你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？学生活动：说一说观后感，激发学生探究海底世界的兴趣。活动意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底世界的好奇，启发学生学习的兴趣，让学生带着好奇心更好地投入到本科的学习中来。环节二：统领全文，整体感知同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。检查预习：学生小组交流搜集整理的海底世界的相 关资料。开火车读词语。通过书籍或网络查找资料，理解下列词语。小组交流，将解决不了的问题进行汇总。 自读课文，读正确，读通顺。学生小组交流搜集整理的海底世界的相关资料。资料员负责将有意义的资料搜集整理好。学生提出的问题可能也都是根据内容提出的科学性问题，如为什么阳光很难射进深海里？海底是怎样开采矿石的？这些问题都是针对内容所提出的科学性的问题，看通过查阅资料能否找到答案。活动意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。对于不理解的科学知识和科学名词，可以从课文中寻找答案，或者尝试通过网络或书籍等途径查找资料。在三年级下册第三单元，学生已经初步的学习通过各种途径去查找资料，这是一种复习巩固，同时也是对接下来写国宝大熊猫查找资料的一种准备。环节三：向作者那样去介绍活动1： 画个参观导引图学生通读课文，小组合作完成鱼骨图，引导学生梳理课文是怎介绍海底世界的哪几个方面的。1.黑中有光（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。（2）海底有光吗？同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！2.静中有声。“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”（1）海底有什么声音？三个同学读。（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。1.学生通读课文，根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。2.小组合作完成鱼骨图。3.同学们来读读相关句子。预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。（1）什么是“窃窃私语”？（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）（2）让学生用动作演示“窃窃私语”。（3）句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）（4）是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。活动意图：根据课后第一题设计，让学生说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的？是指导学生以朗读为主线，了解文章是从哪几个方面描写海底世界的，介绍海底世界的要点，这符合本课的教学目标。活动2：像作者那样去介绍，解说达人我来评（请同学们找到课文的3、4、5自然段的中心句。这一段都是围绕着这一句话来写的。小结:作者就是利用中心句概括段落内容，将一段话的意思写清楚的。）学生聚焦重点段落，帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，填写关键词句，清楚生动的朗读与表达，学习动物的声音。活动意图： 帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络,聚焦重点段落，围绕关键词句，依据不同的内容，选择合宜的方法，清楚生动的朗读与表达，学习动物的声音。这部分内容，可以以窃窃私语的词义理解和语境意义的理解作为抓手，来体会动物的声音虽小却各不相同。不同的动物发出不同的声音，同一种种动物在不同的情况下也发出不同的声音，然后用高低快慢的语调和节奏的变化进行朗读。活动3举办海底世界介绍会（同学们，小组合作完成表格后，请选择一种动物来介绍吧！）1.动物活动方法（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？（3）他们的活动方法是什么样子的？（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。2.植物差异请学生说一说海底的植物有哪些差异。从颜色；大小两个方面进行比较。 师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。3.矿产资源出示段落，有哪些资源。师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。章鱼与乌贼：利用反推力贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。活动设计：活动这一部分内容，可以先圈画出不同的动物，再围绕各有各的活动方法，引导学生发现作者是用对比的成对的方式来举例子的这样的一种写作特点。两个例子让同学们读懂典型动物的活动特点。在学习的过程中，我们可以用结构化图示来帮助学生理解，在朗读的时候也可以用做、身体动作来帮助学生的理解和表达，学习介绍植物的差异这一部分，可以聚焦差异这个词，圈画出表现植物色彩多样和大小对比的语句，然后用为图片做介绍的方式促进理解，帮助表达。活动意图：聚焦说明性文本的生动表达，用写人的词语来写动物，可以给读者带来新奇有趣的感受，指导学生去品味积累本课的语文要素的目标要求，在这个单元当中要求是最高的，所以我们在统筹安排的时候要注意以朗读为主线，先指导学生整体的把握，说明要点。环节四：举办一个海底世界的介绍会可以配合图片、音乐、视频等资源，展开形式多样的班级解说分享活动。通过学生自主申请，小组成员互评等方式评选出星级解说员设计意图：这样的话就可以将学习评价嵌入到有趣的学习活动当中，实现教学评的一致。可以的话还可以开展班级间的校间校际的互动的交流，增加学习的趣味性，给学生也提供更多的交流平台。环节五：美读小诗，拓展提升师：学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！” 生读诗歌，课后可以仿写。我多想去看看看看海底闪亮的星星如同童话一般，感受它的神奇、静谧我多想去听听偷听他们的窃窃私语嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜我多想去亲亲亲亲海底的小海参和他们一起慵懒的蠕动我多想去摸摸摸摸那长长的海藻从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢我多想去啊，美丽的海底世界，我爱你的奇异，爱你的富饶！设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。环节六：梳理小结，布置作业课外延伸，推荐书目师：本课介绍了海底动物的各自活动特点,植物色彩的多种多样,形态各不相同,同时海底还蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气等矿产资源,海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。推荐看《海底两万里》，加深学生对海洋的理解。设计意图：顺教而学，在体会语言文字中感受海底世界景色奇异、物产丰富。板书设计：课题：任务三：赞奇珍异宝海底世界的解说小达人(第二课时)设计人：内容分析：《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色奇异和物产的丰富。本节课我们先进行类文阅读，继续复习文章是从哪几个方面把事物写清楚的。然后引导学生回顾《海底世界》的开头，了解用问句作为文章的开头可以激发读者的阅读兴趣，而且能提示文章的主要内容，《海底世界》整篇文章都是围绕这个问题来写的，都是在介绍大海深处“是怎样的”。学习目标：一、了解设问句的好处，学说设问句。二、尝试用这种方法写一段话，并进行配图仿写。三、通过类文阅读，掌握课文是从哪几个方面把事物介绍清楚的，并拓展阅读量。重、难点：重点：了解用问句做文章开头的好处。难点：学习用这种方法说一段话。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏视频，回忆导入教师活动：播放海底的视频，引导学生回顾海底深处的美丽神奇。学生活动：回顾《海底世界》的奇异景色和丰富的物产。活动意图：《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色奇异和物产的丰富。本节课我们先回忆海底世界的奇异景色和丰富的物产。再进行类文阅读，继续复习文章是从哪几个方面把事物写清楚的。环节二：类文阅读，整体感知师：同学们，海底世界不仅景色奇异，物产丰富，还蕴藏着无尽的奥秘，很多奥秘还等待着我们去探索，今天这节课老师为为大家带来了两篇有意思的文章，让我们一起来看看吧！选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。2.结合给你留下深刻的句子进行组内交流，然后全班分享体会。师过渡：看来同学们不仅用心读文还用心思考了，真棒！3.小组合作完成课后习题。 自读课文，读正确，读通顺。活动意图：进行类文阅读，继续复习文章是从哪几个方面把事物写清楚的，并拓展阅读量，让孩子们继续探索动物的奥秘。同学们课下继续搜集有关动物的有趣的故事，丰富旅行手册。环节三：词句段运用，根据开头写一句话。教师课件出示PPT，学生读一读《海底世界》相关片段。学生读一读《海底世界》相关片段。学生说一说:要求我们写这两组句子是什么结构？设计意图：引导学生回顾《海底世界》的开头，了解用问句作为文章的开头可以激发读者的阅读兴趣，而且能提示文章的主要内容。让学生说一说:要求我们写这两组句子是什么结构？生回答：总分结构。活动意图： 让学生了解句式结构，有助于接下来的仿写，并注意要指导学生观察在问句中说出事物的特点。环节四：仿写句子，生汇报交流围绕“你可知道那座山上的石头有多么奇妙吗？”说一段话，启发学生思考。要回答这个问句下面要说的一段话，应该突出石头的什么特点？在理解奇妙的意思后，介入图片或视频，让学生观察后思考，石头奇妙可以从哪些方面表现出来？应该突出石头的奇妙的特点。让学生说说奇妙的意思。希奇巧妙比如：形状、大小、颜色活动意图： 举例说明，让学生了解用问句作为文章的开头的写作方法，引导学生如何突出事物特点。环节五：梳理小结，布置作业作业拓展运用：学生用问句做开头，说一段话，教师要指导学生尽量在问句中说出事物的特点。比如：你可知道超市里的水果品种有多么丰富吗？你可知道节日的大街有多么热闹吗？然后围绕这个特点来说。 学生自行选择一个问句开头，或者生活当中有什么美好的发现都可以拍照记录，用这个问句开头的形式描述其特点，作为旅行手册的一页。设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。板书设计：课题：任务三：赞奇珍异宝我是“国宝”宣讲员设计人：内容分析：本次习作的主题是“国宝大能猫”，是在三下第三单元收集传统节日资料，整理收集到的资料，展示活动成果的基础上对学生提出进一步的要求:初步学习整合信息，介绍国宝大能猫。整合信息是根据需要搜集、筛选、整理、利用信息的一个过程。学生经过综合实践单元的学习，已初步具备了根据问题搜集信息的能力，本课教学重点指导筛选、整合信息的方法，引导学生准确、清楚、有条理地介绍国宝大能猫。学习目标：一、能查找资料,初步学习整合信息二、能围绕问题准确介绍一种大熊猫三、能通过自评、互评，用修改符号修改习作、补充内容。重、难点：重点：课前根据表达需要搜集信息，通过集体讨论、小组交流合作，学习对信息进行整合。结合富有趣味的情境，利用已整合的信息，介绍大能猫，做到介绍准确、清楚，语句通顺，语言有趣。难点：用学过的修改符号修改自己的习作，调整补充，并能与同学分享习作互相评改。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入教师活动：北京冬奥会的吉祥物冰墩墩作为谈话导入，它就是大熊猫。大熊猫是我国的国宝，人见人爱。今天这节课我们就一起走进七单元习作《国宝大熊猫》。引导学生描述一下大熊猫的整体特征。观看“大熊猫吃竹子”的视频。学生活动：说一说现实中的大熊猫长什么样子活动意图：学生从身边较为熟悉的冬奥吉祥物出发，顺势激发学生对大熊猫的喜爱之情。观看视频，让学生对于大熊猫有个初步的印象，也以此来吸引学生的兴趣。）环节二：学情调查，交流资料。大熊猫憨态可掬的形象深受人们喜爱，大家对它充满了好奇，有的同学提出了这些问题，我们来看一看，指名读。你还有什么疑问吗？小组同学互相交流课前搜集的熊猫的有关资料，小组长带领本组同学分类整理搜集的资料。思考自己搜集的资料分别属于哪一类。1.学习小组学着该小组的样子，合作分类信息。2.预设1：大熊猫能活多少年？预设2：外国有大熊猫吗？预设3：大熊猫除了吃竹子，还吃别的食物吗？3.同学们独立阅读课本94页习作要求和有关资料。环节三：梳理信息，归类整理1.同学们已经在课前查找了大熊猫的有关资料，有了信息，就要根据自己的需要，进行分类，整合信息。2.请大家对信息进行分析、筛选，以表格的形式把同一类的信息归并在一起，进行信息整合。3.小组交流、提意见、补充资料。谈话引导交流：怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢？（学生自由交流。）预设1：有的信息可能重复，就要选择更恰当的，把另一信息删除。预设2：有的信息可能不合适，可以通过小组交流进行二次补充。活动意图：通过查找课外资料，进一步了解大熊猫。课前准备、搜集资料，掌握写作的素材，培养学生根据问题搜集信息的能力，为顺利完成习作做好准备。环节四：集体交流，学习表达1.分类展示小组搜集的资料。（预设）（1）大熊猫是猫吗？大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来 ,因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。（2）大熊猫生活在什么地方？四川省北部，陕西省南部和甘肃省南部的山区。（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？2.指名一学习小组上台，将他们搜集的信息拖动分类。然后小结分类情况。3.其他学习小组学着该小组的样子，合作分类信息。4.选择其中一小组进行学习成果展示。预设1.大约在800万年前，大熊猫就已经存在，后来经过长期的自然环境的改变，许多物种都逐渐消失，大熊猫却克服种种困境，生存了下来，称得上是“活化石”。预设2.从1957年开始，我们国家陆续将大熊猫这一珍稀动物作为一份礼物赠送给外国。大熊猫传达的是一种和平友好的信号，同时外国也向我们国家赠送他们国家的珍贵的礼物。大熊猫为我们国家的外交立下了不可磨灭的功劳。预设3.2008年北京奥运会的福娃晶晶就是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱，他代表奥林匹克五环中黑色的一环。设计意图：本单元的语文要素是初步学习整合信息，介绍一种事物。通过问题引领、资料搜集、表格归并、交流补充，引导学生学习梳理信息、整合信息。环节五：全班交流，教师指导。活动一：教师指导，交流写法。师：（1）审题：这次习作要求我们写国宝大熊猫，属于状物文。描写大熊猫的性格特点时，可以恰当地使用中心句，先概括地写一写他们的性格，再在后面的自然段中分别加以叙述，这样的话，文章条理清楚，让人一目了然。（2）选材：同学们收集的材料很多，能选择写的范围很广。外形特点和生活习性要作为选择的主要材料。（3）立意：我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交往（动物园观察），以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。（4）技法：描写动物，首先要突出它的外形特征；动物的生活习性主要指它的吃食(捕食)、居住、睡眠、活动、性情等方面，抓住这些方面细致描写，才能将它们描写得惟妙惟肖；动物虽然不像人一样会思考、会说话，但是，它们也有自己的“喜怒哀乐”。我们在观察描写时，就应该从它们的动作、叫声中去体会和想象它们的“情绪、思想”变化，这样适当运用比拟，文中的动物才会更逼真。（5）.课件出示：技巧口诀歌介绍动物有要点，外形习性是重点。描写特点抓外形，总分说明条理清。联系生活写习性，吃睡玩爬和叫鸣。生活细节要具体，写出特性有感情。动物和人是朋友，友好相处莫惊扰。保护动物是美德，和谐相处好境界。学生交流讨论围绕“审题、选材、立意、技法”探究写作技巧。小组交流关于写什么的问题。小组朗读写作技巧口诀。介绍动物有要点，外形习性是重点。描写特点抓外形，总分说明条理清。联系生活写习性，吃睡玩爬和叫鸣。生活细节要具体，写出特性有感情。动物和人是朋友，友好相处莫惊扰。保护动物是美德，和谐相处好境界。活动2：提出要求，完成初稿。师提出要求：（１）动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下，从整体到部分，先分别叙述，再归纳总体感觉等。（２）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等。（３）还要写出自己和动物之间的联系（写一件具体的事）。（４）给文章“化个妆”（加入一些修辞方法完善句子，加入一些动静结合完善段落，加入一些结构形式例如：过渡句，首尾呼应等，完善文章。）1.学生独立完成习作。2.阅读自己写完的习作，看看对问题的解答是否正确，有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容，并进行修改和补充。设计意图：通过全班交流，师生一起完成写作技巧的探究，为写作前学生完成写作提纲提供和具体方法做好了充分的准备。板书设计：课题：任务三：赞奇珍异宝—我是“国宝”宣讲员设计人：内容分析：本次习作的主题是“国宝大能猫”，是在三下第三单元收集传统节日资料，整理收集到的资料，展示活动成果的基础上对学生提出进一步的要求:初步学习整合信息，介绍国宝大能猫。整合信息是根据需要搜集、筛选、整理、利用信息的一个过程。学生经过综合实践单元的学习，已初步具备了根据问题搜集信息的能力，本课教学重点指导筛选、整合信息的方法，引导学生准确、清楚、有条理地介绍国宝大能猫。学习目标：一、能抓住特点介绍大熊猫，并有顺序地写下来。二、通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。三、养成良好的说写习惯，继续培养学生的习作兴趣。重、难点：重点：能抓住特点介绍大熊猫，并有顺序地写下来。难点：用学过的修改符号修改自己的习作，调整补充，并能与同学分享习作互相评改。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：提出要求，自由写作教师活动：1.同学们，这节课我们来正式练笔，写习作《国宝大熊猫》。大家先来看一看写作要求。学生活动：读一读写作要求。学生自由写作，老师巡视指导。活动意图：学生从身边较为熟悉的冬奥吉祥物出发，顺势激发学生对大熊猫的喜爱之情。观看视频，让学生对大熊猫有个初步的印象，也以此来吸引学生的兴趣。环节二：进行自评，补充修改写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）生写完作文后，先读一读，如果有需要修改的内容，试着用学过的修改符号改一改。活动意图：学生作品完成后，如果有需要修改的内容，试着用学过的修改符号改一改。可以复习巩固三年级上册学习的修改符号部分知识。环节三：同桌交换，星级评价接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互评）活动意图： 同桌交换互评，赏析对方习作的亮点，也可作为阅读，说一说文章是从哪几个方面介绍大熊猫的，然后参看星级评价标准，进行等级测评。环节四：推优展示，朗读评价，习作展品。1.哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）2.学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。3.谁还想来说一说，对于这篇习作，你有什么想法？你觉得哪里写得好，得星名副其实。哪里还不够好，有什么地方需要补充或修改？师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。出示习作评分要求，指导学生修改习作。（1）习作评分要求：慧眼小神童：观察仔细，能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。神笔小作家：语句通顺，用词准确、生动，能按照一定顺序形象、具体地写出动物的外形特征、生活习性及动作情态等。（２）学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看儿是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。4.根据同学的建议修改、完善习作。5.集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。交流的重点是是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；遣词造句是否贴切、准确；是否表达了对大熊猫的喜爱之情等方面。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行三次修改，然后认真誊抄在作文本上。评选优秀习作张贴在旅行手册里进行展品。预设：我想推荐李小红的习作。我先来给大家读一读。（读完）我给了她四颗星，她其他方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。预设1：我觉得条理非常清楚。从大熊猫的外形、食物、地区等几个方面有顺序得进行了准确地介绍。预设2：我觉得语言非常生动、生趣，用第一人称来写，非常吸引人。预设3：小作者对于大熊猫的介绍非常准确。设计意图：师引导学生评价作品优点，引导学生对所评习作口头修改，补充。重在激励学生的写作兴趣。环节五：课后作业、拓展训练师：在这个基础上，我们为自己的习作配上图片、视频或者是音乐，向同学、老师、家人或者是在学校社区做宣讲，在体验活动中加深对大熊猫的了解、喜爱和保护之情。为自己的习作配上图片、视频或者是音乐，向同学、老师、家人介绍大熊猫。设计意图：这个宣讲活动，既贴近学生的已有经验，又符合他们当下的兴趣，这样的一种真实的活动情境，搭建了学生所处的日常生活实践和学校的课程学习之间的桥梁，这样就赋予学生学习的活动以很真实的意义。我相信这样的活动学生也是比较喜欢的，也是欢迎的。板书设计：课题：任务四：寻身边隐藏奥秘—妙语相劝我最棒 设计人：内容分析：学习口语交际“劝告”，引导学生面对的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过首理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。学习目标：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。重、难点：重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。难点：巧妙地表达，运用好口头语言，从别人的角度着想劝告别人。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：巧设情境，导入话题1.古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”可是啊，老师却发现，有些同学却总是做出一些违反校规校纪的行为，看（课件出示）看到这些，你有什么好办法吗？2.引出课题：劝说，劝导他，说服他，让他自己认识到错误，然后自主地去改正，好办法！那这节课，我们就一起来研究一下，该如何去劝说，怎样劝说才最有效呢？（劝告）齐读课题。1.学生自由交流。2.学生齐读课题。活动意图：激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。环节二：片段赏析，探究方法1.出示问题情境：下课了，老师发现了一个小淘气（课件）2.这时候，几个高年级的同学看到了，对他进行了劝说：3.出示学习提示，小组讨论：你觉着那个同学更有可能接受谁的劝告呢？为什么？在劝说时应该注意什么呢？4.交流并板书。5.小结：劝说也是一种语言的艺术，不仅要有充分的理由，还要注意做到态度要诚恳、注意语气、多从别人的角度去着想、婉转地表达，动之以情，晓之以理，这样才能更容易让别人接受，劝说的效果才会更好。1.自由交流想法2.学生交流预设：我认为会接受第三位同学的劝说，因为前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。第三位同学的话有理有情，不仅委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况，就更容易让人接受。3.学生交流：生1：我认为注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。生2：多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。态度要诚恳，以情动人，以理服人。活动意图：结合学生身边经常发生的例子，初步引导学生总结劝说成功的要素你，为后面口语表达做好铺垫。环节三：角色体验，尝试实践师：过渡：在我们身边还有很多不良行为，需要我们及时制止，需要我们好好劝说。出示案例任务单：互评展示交流。场景识别：师：下面场景中有没有我们不能劝告的呢？为什么？4.小结：劝说啊，还真是一门学问呢！恰当地劝说，会很好地解决问题，我们一定要注意做到：（学生读）这样的劝说才能打动对方，从而及时制止不良行为。1.各小组选一个案例，组内分工进行模拟表演。2.展示交流，小组合作劝告。3.学生汇报交流:当我们遇到人身安全造成影响的行为，我们不能劝告，我们应该立即报警。活动意图通过设置情境，组内模拟演示，在真实的模拟中总结方法提炼小妙招并强调劝告的前提是不危及自身生命安全，告诫学生学会自我保护。环节四：补充资料，拓展延伸1.过渡：有效的劝说能够帮助我们解决生活中的很多问题，是一种良好的沟通方式。关于劝说，还有很多名言和小故事呢！（课件）2.交流积累：这些故事你听过吗？谁来给大家讲一讲。学生交流小故事齐读这些名言。环节五：联系生活，学以致用1.过渡：生活中，还有许许多多这样或那样的不良行为，作为新时代的小公民，我们有能力和义务对当事人进行恰当的劝说。（课件出示）2.作业布置：同学们，身边的家人和朋友是我们最亲近的人，如果他们有一些不良习惯的话请你运用本节课所学进行劝说并把劝说的过程拍成小视频上传。3.总结：生活中处处有语文，让我们走出课堂，将劝告引向生活，让我们的生活变得更加和谐，更加美好！学生运用本节课所学进行劝说并把劝说的过程拍成小视频上传。设计意图学生把从课堂上学到的劝说技巧落实生活中，学以致用。板书设计:课题：任务四：寻身边隐藏奥秘—比一比谁会找，学写寻物启事 设计人：内容分析：寻物启事属于应用文体的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，学生要学写寻物启事，注意内容和格式。学习目标：学生学写寻物启事，注意内容和格式。重、难点：重点：学写寻物启事难点：注意内容和格式活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：创设情境，同学尝试写作1.课前沟通师：同学们，今天老师给你们带来了两个新伙伴，一个是源源，他是一个“热心肠”；一个是晓宇，他是一个“小马虎”,（出示源源和小虎的图片）他们俩是一对好伴侣。猜猜看，源源为什么叫“热心肠”？晓宇为什么叫“小马虎”?师：大家真是聪慧的孩子，都被你们猜中了。今日，他俩将和我们一起学习，期盼吗？生：期盼！2.创设情境，同学尝试写作师：我们先来听听发生在源源和晓宇身上的一件事情吧！“小马虎”晓宇有一件蓝色外套，星期四上体育课时，晓宇把一件蓝色外套放在操场的看台上，下课时遗忘带走了。可过了一会儿再去找时，已经找不到了。这可把他急坏了，由于这件蓝色外套手表是他9岁时妈妈送的生日礼物。你们有什么好方法，能让晓宇找到他的蓝色外套吗？师：同学们的方法真多呀！3.师：“热心肠”源源想了一个最常见、最便利的方法，他替阿木写了一则寻物启事，（板书：寻物启事）贴在了学校的公示栏里。第二天，就有人把电话手表送到晓宇的班上了。晓宇能这么快找回他的蓝色外套，谁的功劳最大？师：是的。那么，你们在什么地方见过寻物启事？师：是呀，平常生活中常常有人丢失物品，所以，我们随时都会见到寻物启事。这节课，咱们就来学习写寻物启事。（补全板书：学写寻物启事）1.预设：生：有同学遗忘带笔时，源源借给他。生：源源爱关心同学，所以大家都叫他热心肠。师：你们猜得真准！那晓宇呢？生：晓宇老是做错作业。生：他很马虎，经常遗忘带家庭作业。生：他总是丢三落四，把东西搞丢。2.预设：生：让晓宇在原地等，有可能拾到的人会主动去交给他。生：到大队部去告知一下状况，请大队部老师帮忙在全校同学中找。3.预设：生：在朋友圈圈里发一则寻物信息。生：是那则寻物启事带来的功劳。生：我在小区的信息栏里观察过寻物启事。活动意图：写作是面对读者，为达成某种目的，运用语言文字等手段明示信息、传达意义的沟通活动。为了引导同学了解写寻物启事的现实意义，老师利用课前沟通时对源源和阿木的熟悉，创设了一种语用环境。同学在这种语用环境的“土壤”中，生长出写寻物启事的“幼苗”，进而激发了同学的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。环节二：了解寻物启事的格式同学们，你们想不想看一看下面就是源源为晓宇写的寻物启事，组内交流，你能概括出写寻物启事需要写出哪些关键信息吗？ 学生组内交流完成寻物启事要点的概括。预设：生：写好寻物启事内容包括时间、地点、物品、联系人、感谢语以及联系方式等。活动意图：通过组内交流，学生初步了解写好寻物启事应该注意的问题，为后面写好学物启事做好铺垫。环节三：学写寻物启事师：光知道怎么写的方法还不是你自己的，如果还能用上会写寻物启事才更棒！我们还要我们一起来看一段小视频。（播放寻物视频，生专心观看视频。）师：在视频中，你们观察什么了？师：你们都是热心肠的孩子。那咱们就试着替着急的刘阿姨写一则寻物启事吧。（出示要求、丢失小狗的图片和相关信息）先别急着写，想想写寻物启事需要写些什么，想好后再拿出学习单，在学习单上替刘阿姨写一则寻物启事。（生尝试写寻物启事）（师巡察，了解同学的写作状况，关注同学的典型样本，并加以提示。）师：同学们，咱们是以刘阿姨的名义写的，所以要把刘丹阿姨改成“我”或者“本人”。写完了轻声读一读，看看有没有写错字、写漏字的现象。假如发觉了，改一改，添一添。生：我观察一位阿姨丢失了一只狗。师：你还观察什么了？生：我观察那位阿姨在匆忙忙忙地找她丢失的狗。师：视频里的阿姨叫王萍，她多焦急呀！你们情愿帮帮她吗？怎么帮？生：写寻物启事。活动意图：教者利用视频资料，创设一种真实的写作情景，让写作成为一种功能性的沟通活动，明确了本次写作意图和方向，为写作行为的发生供应了强有力的动机。环节四：展现同学习作，了解学情1.师：同学们，把笔停下。没写完没关系，待会儿还有时间写。我们来看看这位同学写的寻物启事，（出示同学的作品）谁来评一评，他写清晰了哪些内容？2.师：我们再来看这位同学写的寻物启事。（展现另一名同学的寻物启事）你们有没有发觉她写的寻物启事与刚才那位同学写的相比，内容上多了哪些要素？师板书：时间地点、联系方式）师：她可真是个有礼貌的孩子。是的，请别人帮忙，肯定不要忘了说声“感谢”。（板书：语言有礼）3.师：同学们，这两则寻物启事能帮王阿姨找回丢失的狗吗？过路的人看到这则寻物启事会有什么疑问？师：对了，这个问题太重要了，王阿姨丢失的泰迪狗究竟是个什么样子呢？寻物启事，最重要的是要具体地写清晰丢失物品的特点，这样才可能准时找回丢失的物品。（板书：物品特点）4.师出示：王阿姨丢失的这只小狗的形状特点。（出示小狗图片）师：太棒了！你抓住了小狗的毛色和服饰，也就找到了小狗的主要特点。其实，寻物启事不光在内容上有要求，在格式上也有肯定的要求，聪慧的你们发觉了吗？咱们可以从上往下观看。（板书：格式正确）师：是的，写寻物启事和我们写作文一样，首先要写题目，要写在第一行的中间。题目可以写大一些，大家可千万别遗忘了。接着说，格式上还有什么要求？为了能够让我们牢固地记住寻物启事的要点，源源和晓宇还编了一首儿歌。预设：1.生：他写清晰了王阿姨丢狗的时间和地点。生：他还写出了王萍阿姨的电话号码。师：对，这个信息特别重要，肯定要精确，否则别人就无法联系到她本人。生：她写的寻物启事中多了个“感谢”。3.生：他们不知道王阿姨丢失的狗长什么样子。4.生：阿姨丢失的那只小狗是棕色的，卷毛，穿着绿衣服，带着红色的颈圈。生：题目写在正中间。生：丢失了什么物品，就可以写“寻××启事”，比如丢失了电话手表就叫一一生：寻电话手表启事。生：王阿姨丢失了小狗，就叫生：寻狗启事。也可以直接叫寻物启事。生：正文前面要空两格。还有姓名和日期，要写在右下方。5.生读儿歌：活动意图教者依据同学自主完成的习作，引导同学明白在寻物启事中需要写清晰哪些内容，并依据同学自己发觉的怀疑，进一步引导同学明白写寻物启事要写清物品的特点，为同学的习作指明白方向，体现了依据学情顺学而导的教学原则。环节五：师生互动，评价修改1.师：同学们。现在请对比儿歌，把刚刚写的寻物启事改一改。（生修改寻物启事，师巡察。)师：谁情愿展现自己写的寻物启事？（师展现同学写的寻物启事）2.师：他抓住要点了吗？谁来评一评？对这个同学的寻物启事你有什么建议？师：你认为还可以从哪些地方加以修改？师：你观看得挺认真，真了不起！我们来比较一下，他两次的寻物启事，有什么变化？谁来评一评？师：下面请同桌围绕任务单下面的评价要点，相互评一评，每做到一点就给出相应数量的星星，写得不够好的继续修改。那么怎么让大家都看到你们写得寻物启事呢？把我们写好的启事贴在公示栏里，这样看到的人就更多了。老师有个温馨提示，可不能处处乱贴，要做到爱护环境，文明寻物。这节课你有哪些收获呢？课下完成作业单并为班级创建“寻物启事”栏。交流预设：生：他的格式很正确，题目写在正中。生：他基本上写清晰泰迪狗的形状特征。生：我认为还可以把泰迪狗的毛色写得更清晰些。它全身是棕色的、卷毛，头上有一朵纯白色的大花。生：他这次把泰迪狗的形状特点写清晰了，格式也是正确的，题目写在了正中。3.学生评价修改。4.生：把寻物启事贴到丢失小狗的地方。生：我们还可以多贴儿个地方。生：可以把寻物启事发到微信朋友圈里。生：这节课，我们学习了写寻物启事的方法，知道了要文明张贴。启事跟我们的生活息息相关，写好启事，用好启事。生：我发现寻物启事这是人与人之间传递信息、沟通沟通的“彩虹桥”。6学生完成作业单。活动意图同学总结出来的方法修改自己的习作，进行二次创作。随后，展现同学修改后的习作，师生共同评议。为了实现生生互动，共同参加习作修改，教者出示“星级评价”标准，引导同学同桌相互评价与修改，体现了以生为本的原则。为了发挥寻物启事的社会功能，让同学明白寻物启事要张贴在“公示栏里，或传在朋友圈里，让更多的人看到寻物启事，把习作引向生活。板书设计:课题：任务四：寻身边隐藏奥秘-聆听大自然的语言智慧 设计人：内容分析：学习日积月累和书写提示熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。完成书法练习，“奇妙的汉字•书法作品”为旅行手册增添美丽的一页，课外积累更多的八字成语。学习目标：一、能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。二、熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。三、完成书法练习，“奇妙的汉字•书法作品”为旅行手册增添美丽的一页。课外积累更多的八字成语。重、难点：1.重点：能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。并记诵4个成语，知道它们的意思，积累更多的八字成语。2.难点：完成书法练习，“奇妙的汉字•书法作品”为旅行手册增添美丽的一页。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：交流课前布置孩子们搜集的成语师：古人仰则观象于天，俯则观法于地，近取诸身，远取诸物，在观察自然和世界的过程中获得启示，领悟道理，创造了许多经典语言。这一组成语就是“观物取象，以象喻理”的智慧结晶。今天这节课我们就来进行有关成语的学习。1.组内分享课前搜集的成语及相关小故事。2.课件出示八字成语。学生分享交流。活动意图：通过课前搜集的成语交流，学生对成语有了更深入地了解，成语小故事激发学生学习兴趣。由常见的成语四字成语引入到八字成语的学习。环节二：学习八字成语师：根据同学们的分享，老师发现了一个规律，大家说的成语都是4个字的。其实成语不都是四字的，也有三字、五字甚至七字以上的成语。今天，我们就来学习几个八个字的成语。1.课件出示：（1)教师范读，学生跟读，强调易错音。（2）学生自由朗读，读准字音。（3）同桌互读，互信相纠正。2.学生结合语境和生活经验来理解这些成语。3.教师解释成语。课件出示成语意思：4.根据成语意思指导背诵。5.检查背诵。师小结：中国文化历史悠久、博大精深，八个字的成语也不止这些，甚至成语还有五个字、七个字、十个字的。同学们课下可以积累更多的成语。学完成语接下来我们走进书写提示，多学学把字写漂亮的小妙招。 预设：1.学生自由朗读，读准字音。同桌互读，互信相纠正。2.学生自主理解词语意思，并分享理解词语的方法。3.小组讨论汇报交流。4.学生背诵：同桌互背，男女生合作朗读背诵。5.学生组内背诵，组长记录，背诵正确流利奖励一枚童趣成长币。活动意图：结合语境或生活实际理解成语意思，为阅读理解打下基础。环节三：学习书写提示：观察要点，指导书写。1.教师出示图片：大自然中的景物也蕴含着 丰富的内涵，请你观察这组图片，你有什么发现呢？2.出示两组汉字，请学生观察并运用从自然景观中获得的启示，学生交流发现。3.师：这就是来自天地间的语言智慧。1.学生观察交流发现：四盆景都很美，疏密有致各美其美。2.学生交流：形成汉字书写规律性认识，笔画较少的字，可以写舒展一些，笔画多的字要把笔画写的短小紧凑些匀称些会更美观，自主建构书写经验，巧妙建立汉字的形象感和美感。环节四：强调方法与占格，展示点评再修改1.师：同学们仔细观察这些字的结构和部件，你能发现它们的特点吗？2.师：这些字要想写得漂亮，书写时应该注意什么呢？教学时，强调写字姿势和握笔姿势。3．教师范写“止”和“露”，强调书写规则。“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一些。“露”注意雨宁头的变化，四点间距写得紧凑一些。教学时，可以强调“术”在田字格中的占位。师：笔画较少的字，要把笔画写开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。4.发放任务单完成书写。5．教帅点评，学生再修改。1.学生练习书写，落实书写规则，师巡视指导。2.生汇报交流：生：“止、内、术、斗”都是独体字。生:“露、 醒 、慧、蘑”都是合体字。注意根据汉字之间不同的笔画，安排合适的书写笔画大小。3.生展示书写的字.4.学生修改。设计意图同学们仔细观察这些字的结构和部件以及教师的范写与指导使学生对如何把字写漂亮有更清晰的认识，在此基础上完成对本单元写字表的书写练习，这也是对本单元生字掌握情况的检验。环节五:梳理小结，作业布置可以阅读《成语故事大全》了解更多的成语以及它背后的故事，丰富自己的知识。练习正确、美观地书写笔画多和笔画少的字。学生课下完成。设计意图拓展积累并在课下有意识地注意字的占格及书写规则。板书设计:课题：任务五：奇妙旅行手册展示会 设计人：内容分析：本课为单元整体设计“任务五：奇妙旅行手册展示会”也是这一单元的最终环节一召开奇妙旅行手册展示会。宣传员展示，评审团进行评审和点评，奇妙旅行手册展示会是对本单元大任务的完成情况的检验和验收。学习目标：一、召开奇妙旅行手册展示会展示会。二、评审小组进行评审和点评，让学生们进行互评，以达到锻炼学生的口语表达能力，细心观察能力的目的，使学生们都积极参与到活动中来。重、难点：1.重点：宣传员介绍奇妙旅行手册。2.难点：宣传员展示时是否能够和奇妙旅行手册本身相契合。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，组内模拟展示1.师：经过一个单元的学习，相信同学们在一项项探秘奇妙的世界旅行中真切地领悟到大自然的奥秘也习得了文章的阅读方法积累了丰富的语言等等，最后这节课通过整理完善这本手册，举办“奇妙旅行手册展示会”来分享交流，说一说评一评。2.组内模拟展示。学生分享交流，组内模拟展示。活动意图：谈话导入，先组内模拟展示，修改完善，激发评比兴趣。环节二：介绍“奇妙旅行手册”展示流程同学们，通过这几天紧锣密鼓地准备，奇妙旅行手册的展示会终于召开了，从同学们的表情中我感受到了大家都很期待着这刻。那么到底谁绘制的“奇妙旅行手册”最受大家欢迎呢？各项奖项花落谁家呢？我们拭目以待。一、下面宣读展示会的比赛流程：（一）参赛的宣传员抽签决定比赛出场顺序。（二）宣传员展示时需要介绍的内容包括：1．简单进行自我介绍。2．简单介绍“奇妙旅行手册”的板块。3．结合准备的资源材料进行具体展示介绍。4．展示结束要有结束语，结束语要结合本单元口语交际学到的方法呼吁人们热爱大自然，保护我们这个奇妙的世界，并向观众致谢。5.展示要求：（三）每个参赛的宣传员展示时间需控制在3-5分钟。（四）每组1名同学（总策划）和老师组成评审组，按照评审表打星，评选团体奖和单项奖。（五）举行颁奖仪式。二、本组艺术总监兼任小组摄影师，全程拍照和拍摄视频留住美好的瞬间。三、其他同学要认真倾听选手展示，给宣传员们挑毛病找问题、想方法，课下和选手们交流，共同进步。 学生认真听并做好记录明确要求和展示流程。活动意图：学生了解比赛流程和要求，为后面的展示做准备。环节三：各组宣传员进行展示。（抽签决定顺序）师：同学们，我们了解了比赛规则和要求，希望大家在接下来的展示活动中遵守纪律，让我们走进奇妙的世界，欣赏奇妙旅行手册，下面我宣布：奇妙旅行手册展示会现在开始。1．请第8个小组的宣传员抽签。准备按顺序进行展示。2．首先请1号选手上场展示，我们来看一看、听一听他探秘奇妙世界的成果。3．评审团填写评分表，给1号选手打打星。4. 2号选手上台展示。5．评审团依次打分。后面选手依次进行。1.按照比赛流程，各组宣传员现场抽签，按顺序上台展示。2．宣传员通过PPT、作品集、视频、图片等多种方式进行展示。3．其他同学认真倾听，学习吸取其他组的优点，为今后的学习积累知识和技能。4．评审团给参赛选手打星。活动意图召开奇妙旅行手册展示会，锻炼学生口语表达能力，检验本单元学习成果。环节四：评审团点评同学们，奇妙旅行手册的展示部分已经结束，同学们的展示带领我们经历了一次奇妙之旅，同学们的展示很精彩，下面请同学评审团来点评，要做到文明点评。评审团从旅行手册的制作，展示的表现、整体效果，内容的丰富性等方面进行点评。设计意图通过互评互学，提高学生的口语表达能力。环节五:公示结果，汇总资源一、点评结束，请评审团宣布比赛结果（一）单项奖评选结果1．宣传达人是：2创意主编是：3．最美剪辑是：4．最佳音乐是：5．最牛策划是：6．最佳后勤是：（二）团体奖评选结果：1．最佳团队是：二、颁奖请获得单项奖的同学以及获得团体奖的小组代表上台领奖。大家鼓掌向获奖者表示祝贺！宣传达人还要代表班级去其他班级去做宣讲，让更多的同学热爱我们这个奇妙的世界并探索其间的奥秘。汇总（一）请每组的摄影师挑选出拍摄的优质照片或视频片段，汇总在一起形成请每组的摄影师挑选出拍摄的优质视频片段，汇总在一起形成奇妙旅行手册美篇。（二）我们还要把美篇宣传展示出去，接受网友们的点评。（三）教师宣布：奇妙旅行手册展示会圆满结束！（四）引导学生对本次美物推荐展示会活动进行评价。（五）引导学生对本次学习活动进行评价和单元目标的评价。1.评审团收集评分表，对打分情况进行汇总。2.汇总后宣布比赛结果。3.向获奖的同学和小组表示祝贺！4.汇总所拍优质图片或视频，整合形成“奇妙旅行手册”宣传视频集。发到朋友圈、班级群、抖音等视频平台宣传展示。5.对本次学习活动和单元目标达成情况进行评价，填写活动评价表，圈出相应的星数。活动意图鼓励活动突出的学生增加学生成就感并留住活动中的美好瞬间。环节六： 走向生活，课外延学同学们，天地间还有许多奥秘等待我们去探索从书本学习走向日常生活实践，你将获得的言语经验运用到更多的自然场景中，希望你们形成探秘自然、记录发现的持续兴趣。同学们，我们还可以持续对身边的世界进行观察探索，养成记录探秘手记的好习惯，感兴趣的同学可以继续完成后面的评价项目。学生完成后进行自我测评进行等级的划分。设计意图走向生活，这个持续性的评价项目不断激发热爱自然、亲近自然、探究自然的情感，提升多视角观察与表达自然的能力。板书设计：
《奇妙的世界》 设计人： 设计者三年级下册第七单元统编人教版语文——项目化与深度学习融合 单元整体设计第1课第2课第3课第4课第5课第6课第7课第 8课第9课第10课第11课第12课第13课第14 课 设计人学校设计人学校年级/册次三年级下册单元第七单元单元教学设计内容简介教材内容简介：横向分析单元内在关联：本单元的导语页上“天地间隐藏着无情无尽的奥秘，等待我们去寻找”这句话，引出本单元人文主题 “奇妙的世界”，旨在让学生带着好奇心，带着问号进入本单元的阅读、习作、口语交际及语文实践活动。本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、石友的《海底世界》和萧红的《火烧云》。其中《奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。《语文园地七》则通过字词句的拓展积累和阅读、写作的强化提升，进一步引领学生认识到“奇妙的世界”就在身边。本单元的人文要素旨在引导学生通过学习和感悟，能够促进语言积累和运用，培养语文实践能力，激发学生感受世界的神奇壮美，产生立足生活去寻找、探索世界奥秘的兴趣。人文主题既是单元学习要落实的学习与成长目标之一，也为单元读写与口语交际活动创设了特定的学习境遇，让母语学习在认识与探索世界的维度彰显出积极意义。本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。基于此，在单元教学过程中，将整个单元的学习内容进行整合，使人文要素和语文要素双线并行，共同构成本单元的学习主题：探秘奇妙的世界，绘制奇妙旅行手册。本单元的问题解决线为：明确主题，确定任务——探寻天地奥秘之旅——绘制完善奇妙旅行手册。其中，任务一：明确主题，确定任务是单元导读课，以单元导语页中的图以及三篇课文及语文园地七的内容开启的,明确主题，确定任务为旅行手册进行封面设计。通过让学生整体感知单元内容的基础上，由此对本单元的学习内容有所了解。学生带着盎然的兴致，开启探秘世界的奇妙之旅。任务二：赏天地珍藏。首先在《我们奇妙世界》一文中领悟世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们仔细地去寻找，初步了解课文是从哪几个方面写出世界的奇妙的；接着在《火烧云》的学习中进一步习得借助相关语句说出事物特点，梳理课文叙述顺序，了解课文是从哪几个方面写出火烧云特征的从而深刻感受自然景象的奇特美丽；随后，在“宇宙探秘我能行”群文阅读课的过程中，引领学生积极主动地阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。以上内容都引领着学生在探索奇妙天地的过程中习得学法，落实了本单元语文的两个要素，即了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的；初步学习整合信息，介绍一种事物。接着开启单元学习任务三：赞奇珍异宝之探索动物的秘密。通过 《海底世界》＋《语文园地七》词句段运用的学习了解海底世界的景色奇异和物产丰富，《国宝大熊猫习作》通过前面几篇文章的学习文章语言的积累与迁移运用，进一步引导学生学会借助给出的信息并查找资料了解大熊猫，能根据所得信息把大熊猫介绍清楚并围绕中心把大熊猫的特点写具体，由此落实本单元的人文要素。再次学习任务四：寻身边隐藏奥秘之感受语言的奥秘。通过《口语交际》的学习，通过为学生创设实际生活情境，学生学会使用合适的语气进行劝告，通过讲道理是别人接受意见，改正错误，感受语言的奥秘，从而提高与人沟通、交往的能力。寻物启事意在让学生初步了解寻物启示的作用及内容并学会写寻物启示。日积月累学生通过对八字成语的诵读增加语言积累，《语文园地七》书写提示学生学会观察“字”的结构奥秘，学会把字写规范、写匀称。最终，单元学习任务五：语文实践活动，绘制、完善奇妙旅行手册并对旅行手册进行评比。既是对本单元的回顾总结和成果验收，训练孩子的读写能力，同时能激发学生表达自己的观察和感受，培养学生课下能随时提笔记录生活的好习惯。由此，实现学生的知识发展由输入（学习理解）到输出（实践运用）的最终目标。纵向梳理单元能力进阶：本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。如下图：本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。本单元三篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。学生之前已经学习过提取文中明显的信息，为本单元学习初步整合信息提供了基础。人文主题奇妙的世界语文要素1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。2.初步学习整合信息，介绍一种事物。学情分析（一）学生已有的情感、知识和能力：1.学生在学习“奇妙的世界”这一单元之前，也接触过与“人与自然”有关主题的单元，所以对该单元的学习内容并不陌生。但是，本单元提出了对观察自然的更高要求，一方面寻找更具探究意义，不仅要看到现在的自然世界，还要能探索潜藏的奥秘，比前面涉及到的课文更加宏大，更加神奇。2.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。3.学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联系上下文和联系生活实际理解课文内容。（二）学生发展需求与可能存在的困难：大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动，感悟和内化。三年级学生刚接触习作不久，教师要通过情境的创设激发学生兴趣让学生乐于表达、乐于分享，引导学生在生活中运用语言文字，提升与人沟通交际的能力。本组课文以问号带领学生了解更加奇妙的世界，让学生了解大自然的美，在普通的事物中发现美，并学会带着问题在天地间遨游。重点要准确把握三年级习作的目标要求，定位在“写清楚”，不要求“写具体”。在习作教学中，要让学生体会到，习作是为了与人交流的，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。在单元学习的过程中，激发学生感受世界的神奇壮美，产生立足生活去寻找、探索世界奥秘的兴趣并引领学生结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的观察和感受，培养学生随时随地提笔记录生活的好习惯。总之，三年级是一个两极分化的阶段，学生在语文学习过程中的目标较低年级有了进一步的发展。教师要根据相应的学习内容，注意人文主题和语文要素的横向关联和纵向进阶有的放矢地进行教学，学习目标重难点本单元教学需要注意的一些问题1.本单元课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇美好，读出对大自然的喜爱之情。2.本单元的课后题和“交流平台”的示例，展示的是一些运用了修辞手法的语句，这并不意味着要引导学生去辨认、运用修辞手法，体会这些表达的好处，纯粹的修辞知识学习是无意义的。可是重在引导学生通过朗读体会。3.本单元的课文中还出现了一些学生不太熟悉的词语，如“三桅小船的模型”“水中听音器”“单细胞海藻”“火烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。有些涉及科学常识的内容，如“水的反推力”，可以提供相关的解释或鼓励学生自行查找资料了解。对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不要求学习理解。教学思路学习主题：探秘奇妙世界计划（14）课时大任务：探秘奇妙世界 绘制奇妙旅行手册任务一单元起始课，明确任务（ 1 ）课时活动1学习单元导语页导入，交流课前布置学生以“寻找天空与大地的神奇”为任务，有意识的观察自然，建立语文和生活的关联。分享自己的发现。初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务，确定小组分工，各司其职。任务二赏天地珍藏之对话天地（5）课时活动1奇妙天地探索记：首先学习《我们的奇妙世界》和交流平台部分内容，明确单元主题和任务，了解课文是从哪几个方面介绍奇妙的世界的，感受身寻常事物的美好,并从中习得写作方法为奇妙旅行手册完成序言。活动2我为火烧云做代言活动3群文阅读：宇宙探秘我能行任务三赞奇珍异宝之探索动物的秘密（4）课时活动1海底世界的解说小达人活动2我是”国宝“宣讲员任务四寻身边隐藏奥秘之感受语言的奥秘（2）课时活动1妙语相劝我最棒，比一比谁会“找”活动2聆听大自然的语言智慧任务五奇妙旅行手册展览会（1）课时活动1绘制、完善奇妙旅行手册活动2奇妙旅行交流分享会课题：任务一：单元起始课，明确任务 设计人：内容分析：学习单元导语页，交流课前布置学生以“寻找天空与大地的神奇”为任务，有意识地观察自然，建立语文和生活的关联并分享自己的发现。初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务，发布任务小组分工并完成旅行手册封面的设计。学习目标：一、感受天地间景物之奇美，明确本单元的任务，激发学习兴趣。二、利用图示支架，初步感知单元内容，激发学生留心观察身边美好景物的兴趣。三、发布任务小组分工并完成旅行手册封面的设计。重、难点：重点：初步感知单元内容，激发学习兴趣，明确单元任务。难点：激发兴趣，建立语文和生活的关联完成旅行手册封面的设计。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏视频，初感自然之奇美师：同学们，大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找去发现。欣赏体现大自然之奇、之美的视频。引导学生交流观看感受，体会大自然的神奇美丽。(1)视频看完了，请大家说说你内心的想法和感受。(2)你能用一个词来形容天地间的美景带给你的感受吗？学生欣赏视频。交流感受(1)自由发言，说一说自己观看视频后的感受。(2)用一个词概括观感。活动意图：观看天地间美景的视频给学生美的熏陶，初步感受天地的神奇与美好，并激发学生对大自然的热爱之情和探索之趣。环节二：揭示主题“探秘奇妙的世界”，开启奇妙之旅。1.出示本单元目录和单元导语页，明确主题。2.初赏课文，整体感知。师：同学们关于“人与自然”主题单元的学习我们并不陌生，那么本单元的三篇文章带我们领略了怎样神奇的自然世界呢？出示图片：出示三篇课文，用相似格归纳三篇文章的特点，初步感知作者是怎样介绍把天地间隐藏的奥秘的。师：日月星辰、云蒸霞蔚、春华秋实、万物枯荣………大自然充满了神奇的魅力。本单元我们就进行一场探秘自然的奇妙之旅，在“探秘奇妙世界”的过程中我们要跟着课本中的作者去发现寻常事物的美，去记录对身边美景美物的奇妙美好，完成相关挑战练习，把学习的成果绘制成一本“奇妙旅行手册”。1.学生齐读单元导语页内容。学生结合单元导语自由发言。2.同学交流三篇文章带给的总体感受。(1)学生交流感受。(2)小组合作完成相似格的内容并交流体会。活动意图：学习单元页，观察插图，理解人文主题和语文要素的意思，引发学生阅读与欣赏、表达和交流的期待，并利用相似格梳理三篇文章，初步感知大自然的神奇美好，一起走进“探秘奇妙世界”的大情境中。环节三：细化任务分工1.组织学生讨论交流。（1）可以设置哪些内容？搜集哪些资料？怎样丰富奇妙旅行手册的内容?需要搜集哪些内容？可以从哪些方面入手？（2）交流提示：奇妙旅行手册内容类目（观察身边的动植物、风霜雨雪、日月星辰……奇妙又美好的事物）需要准备哪些素材（文字、图片、视频、音乐……）需要准备哪些工具（彩笔、A4纸等）出示分工表：1.讨论交流如何开展活动。预设：奇妙旅行手册内容：封面、序言、目录，收录的内容等。展示形式：可以把单元成果装订成册，班级传阅，可以做成PPT或美篇的形式展示……准备工作：组内分工，准备素材，用心观察身边的美景有趣的现象做好记录或拍成照片，随着课文的学习搜集资料有关动植物奥秘的趣闻……初步确定人员分工需要展示的形式等内容设计意图：明确本单元的学习主题，初步确定任务和分工，为后续展示“奇妙旅行手册”做好奠基。环节四：交流分享，制作封面1.小组交流自己收集到的自然美景图片。交流提示：你为什么选择这张美景图片？美景的特点是什么？……2.配合文字，设计成旅行手册的封面，并为它起一个和本单元主题贴切的名字。交流提示：同学们可以再看看单元导语的插图，想一想单元主题是？我们要完成的大任务是什么？从而设计出和本单元主题贴切的名字。3.组内交流，并用彩笔完善一下封面。4.再次梳理本节课学习活动，再次强调单元主题任务。出示评价表，学生自评。5.提示同学们在整个单元的活动学习中，要结合绘制的“奇妙旅行手册”的内容类目，用一双善于发现美的眼睛去观察身边美好的事物搜集相关资料或做好观察记录，为最后完善我们的手册内容做准备。发放预学单完成《我们奇妙的世界》预学任务。组内交流课前搜集到的自然美景图片。学生把图片粘贴在A4纸上，并思考完成封面设计。预设：学生会配有这样的文字：①大自然如同一位神奇的魔术师，把无尽的奥秘隐藏在天地间，让我们一起去寻找吧！ ②大自然真是美丽神奇，让我们亲近她，爱护她吧!……学生会起这样的名字：大自然探秘旅行记，大自然旅行记，我与大自然的对话，奇妙世界探索记……3.组内交流分享，美化封面。4.学生统一用A4纸（彩色）做好材料的搜集和观察探秘自然景物的记录。发放预学单完成《我们奇妙的世界》预学任务。活动意图：明确单元主题并为“奇妙旅行手册”完成封面设计。板书设计：课题：任务二：赏天地珍藏—奇妙天地探索记（第1课时） 设计人：内容分析：《我们奇妙的世界》通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的发现，也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。课文围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙，但课文关于天空和大地两个方面的描写，既有相同之处，也有不同之处。学习目标：能根据图示说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的，感受天空和大地的奇妙。能通过韦恩图比较天空大地两方面的异同，习得方法，为后面的练笔做准备。完成“天地任我行”作为奇妙旅行手册一页内容。重、难点：重点：能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。难点：能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏图片，解题导入教师活动：（课件出示）展示日出、日落图片或其他图片进一步感受自然界的神奇。从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？2.揭示课题，板书课题：我们奇妙的世界。3．抓题眼解题，引入课文。(1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界）(2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙）刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界，我们再来跟随作者彼得•摩西去感受他眼中的奇妙世界吧。学生活动：生回答：美丽、奇妙、神奇……生齐读课题。生回答：奇妙活动意图：借助视频解题，使学生兴趣浓厚地投入到新课程的学习中。环节二：寻找“路标”，绘制时间轴。1.简单交流预学成果，运用多种方法，独立或合作解决不理解的词语和质疑的问题。聚焦理解型的主问题：为什么说“一切看上去都是有生命的？”2.寻找“路标”，完成“空间图”和“时间轴”。师：同学们，课文是从哪两个方面介绍了我们这个奇妙的世界的？你是怎样发现的？出示图示：按照学习路线：“划--圈--说--写--展”完成图示。第一步：用横线划出描写天空、大地事物的句子，用三角符号标出相关词语。第二步：借助图示在小组里说一说，作者是从哪几个方面写出了天空和大地的珍藏的？第三步：填写时间轴。第四步：推荐一位同学汇报。3.师提示：在汇报的时候，希望同学们抓住关键词语，全面有序清楚地表达。4.谈谈你对天空的珍藏和大地的珍藏中“珍藏”的理解。 学生活动：1.简单交流预学成果。2.学生寻找“路标”—文章中的关键语句：生1：“你看天空的珍藏——你看大地的珍藏——”，根据图示完成“空间图”和“时间轴”3.根据图示说一说作者分别从哪几个方面写出天空和大地的珍藏的？生1：作者是从清晨到黑夜，依次写了日出、云彩、雨水、日落、群星奇妙的变化写出了天空的珍藏；生2：作者写了春夏植物的生长、秋天小动物的活动以及冰雪写出了大地的珍藏。4.生1：珍藏从字面意思上看是珍贵的收藏之意。生2：我认为在作者眼里这些自然现象是那么的珍贵奇妙美好充满了生命的活力，是天地赋予我们的宝物，值得我们珍惜和收藏。生3：珍藏一词饱含对自然万物的赞美作双善于发现自然奥秘的眼睛，因此作者才创造出天空的珍藏和大地的珍藏这样美好的词汇。活动意图：学生通过抓住关键句整体感知课文，借助时间轴了解课文的顺序和结构，理解了珍藏含义，为后面聚焦”一切看上去都是有生命的”的探究做好铺垫。环节三：天空一日游1.主问题驱动学习。师：同学们，太阳、雨水、云彩、星星这些都是寻常的事物可是在作者眼里这些都是奇妙的有生命的呢？2.角色代入激活体验。师：同学们，日月星辰是你们熟悉的自然现象，请你把自己当成作者用心去诵读吧，边读边思考：作者是通过怎样的描写把天空的事物写具体写生动的？师：同学们，请你对比读一读“太阳升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”这几个段落，你又什么感受呢？先自读然后再组内交流。师:是啊，同学们通过对比阅读发现太阳、云彩、雨点这些如同魔术师不断地变着戏法才让“天空”这个舞台充满了奇妙，通过事物在一天中的变化来写天空的。3.结构图示串联学习。通过“事物＋联想”的方法进行说话练习。1.学生自读3-8自然段并组内交流。2.汇报交流：预设：生1：太阳升起像个大火球，落日的余晖不时变化着颜色，好像有谁在太空中涂上了金色和紫色，从太阳的颜色和形状写出了太阳随着时间的推移产生的变化，我感受到了奇妙。生2：晴天的云彩形状各异，雨前又黑又重，云彩仿佛会变戏法真有意思。生3：雨后的水洼也就像一面镜子也很奇妙，为大地增添了趣味。作者通过把事物的颜色、形状、形态的变化写形象写具体的。3.学生组内接龙做句式练习。设计意图：注重在语境中理解品味关注作者对自然的赞叹与热爱情感并通过结构图示为学生搭建语言支架进行说话练习感受这种方法可以把事物写得生动有活力。环节四：大地四季行师：同学们，进行了天空一日游，下面我们来到大地妈妈的怀抱开启“大地四季行”之旅吧！1.主问题驱动学习。想一想“大地这些常见事物又有什么奇妙之处呢？”2.角色代入激活体验。师：同学们，请你把自己当成作者用心去诵读吧，边读边思考：作者是通过怎样的描写把大地的事物写具体写生动的？3.结构图示串联学习。师：同一片大地，每个季节都有独特的奇妙之美和生命活力。填写大地珍藏图谱并概括出这些事物有什么特点？（2）这些平常所见，为什么能称其为“奇妙”？先组内交流再全班交流。师小结：同学们，我们跟随着作者探秘了天空和大地的奇妙，真切感受到普通的事物都充满了神奇与活力。4.谈一谈你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。1.学生练习诵读“大地”一部分2.学生填写大地珍藏图谱，并根据关注描写四季的不同词语，分享诵读感受。小组汇报：预设（1）:生1：这些事物写出了植物的生长、水果颜色各异、冬天会结冰等等。预设（2）:生1：我联系之前“天空”一部分想了想，我认为还是妙在变化，课文选取了众多的事物，通过“春、夏、秋、冬”四个季节来写大地，展现了大地的神奇与生命力。生2：我认为金黄色的光辉、洒满了光飞翔、树枝颜动、锋利的刀刃在阳光下闪耀。越是秋风劲吹越是寒冬腊月，大地越显示出缤纷的色彩和强大的力量，这就是生命的神奇。4.学生结合前面所学和自己的经验进行回答5.学生再次借助感情朗读，感受大地富有变化、生生不息的奇妙景非作者对自然深厚的情感和赞美。设计意图：学生通过填写大地珍藏图谱关注各事物四季的变化及比喻句的部分感受大地上的事物在四季的轮回中不断变化显示出了奇妙。环节五：对话联结，感悟“寻找”的意义课文最后三句用到“寻找”一词（多媒体出示）请说说你是如何理解的？2.拓展思维：说说这个世界还有哪些奇妙之处？（看到、听到的都可以）3.结合生活经验，谈谈对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。师小结：观察和探究是智慧最重要的来源。每天去观察，经常去寻找，总是在发现，像作者一样，有一双善于发现的眼睛，在普通平凡的生活中，感受到天地间奇妙的变化、生命的活力、获得美的享受和无限的快乐。预设：(1）这个奇妙的世界充满了珍宝，各种颜色、各种形状、或大或小的珍宝，都需要我们去寻找。(2）只要仔细观察、寻找，我们就能从极普通的事物中找到美：形状各异的卵石，活灵活现的小船模型，五颜六色的羽毛？(3）是的，这个世界有无穷无尽的奇妙的事物，只要我们去寻找。学生组内交流。预设：活动的小溪，不断跳动的秒针，被风吹动的风车，大自然里事物多种多样、多姿多彩，只要用心观察就能从极普通的事物中找到美。环节六：梳理方法，达标检测同学们，关于天空和大地两个方面的描写，有相似也有不同，请再次浏览课文，组内讨论完成韦恩图。2.学生完成“天地任我行”达标检测。3.教师出示答案自评互评之后选出各组优秀的贴在黑板展示。1.学生浏览课文，完成韦恩图2.独立完成达标检测3.作业布置：设计意图：借助韦恩图梳理总结方法，答标检测是对本节课所学的考查，比较简单属于基础型评价。板书设计：课题：任务二：赏天地珍藏—奇妙天地探索记（第2课时：我的奇妙天地）设计人：内容分析：本课将进行《大自然畅想曲》《长河落日扁》《有趣的植物世界》三篇类文阅读，对照课文总结表达方法并结合交流平台聚焦重要句段，能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物完成练笔作为“奇妙旅行手册的序言”。学习目标：能仿照或借鉴课文及类文的写作顺序，写自己发现的普通而美好的事物完成小练笔作为旅行手册的序言。重、难点：重点：借助图示，从课文及拓展类文阅读中提炼方法。难点：类文阅读，能仿照或借鉴课文及类文的写作顺序完成小练笔作为旅行手册的序言。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：复习导入，激起兴趣师：同学们，通过上节课的学习，我们感受了天地的神奇，天地间的“一切看上去都是有生命”请你在谈一谈对这一句话的理解吧。生组内交流。活动意图：通过复习，使学生再一次理解我们身边的很多寻常事物都是有生命的，奇妙有趣的。环节二：类文阅读，方法我知道师：同学们，大自然不仅美丽神奇，一些看似寻常的现象背后还蕴藏着无尽的奥秘，很多现象背后的奥秘还等待着我们去探索，今天这节课老师为大家带来了三篇有意思的文章，我们一起来看看吧！1．同学们快速默读课文，想一想每篇文章是从哪几个方面把问题写清楚的？小组合作完成图示。2.读完三篇文章你有什么感受？结合给你留下深刻的句子进行组内交流，然后全班分享体会。师过渡：看来同学们不仅用心读文还用心思考了，真棒！接下来我们要完成“我的奇妙天地”这一板块，为我们的奇妙旅行手册写序言，请同学们再次浏览课文和这三篇文章说说你的发现，有哪些习作小妙招值得我们借鉴呢？教师出示图示：交流提示：同学们看一看文章是什么结构？文章是怎样把事物介绍清楚的？如何把事物写生动？可以积累借鉴运用哪些好词好句？ 1.学生完成图示：2.预设：我感受到了大自然的美丽，一切都是那么可爱有活力。我感受到原来每天与我们相见的太阳背后也蕴藏着奥秘，我们平时不仅要认真观察还要探究现象背后的蕴藏的奥秘。3.学生学生先自读然后组内讨论交流，完成图示，然后每组派代表全班分享。活动意图：通过拓展类文阅读既拓宽学生的阅读视野又能从中习得更多的写作方法并积累一些知识和好词佳句，为下个环节写“序言”做好充分的预热。环节三：交流平台我来说，积累好词我会用师：同学们能够认真阅读并从中找到可以借鉴的方法真是不错，为你们点赞！关于文章的结构，行文思路方面我想同学们都已经掌握了，比如总分总的顺序，可以按照时间的顺序去写。把每句话写具体我们可以借助修辞让事物更生动，我们具体来看交流平台的句子，教师出示交流平台的语句。同学们看看这些句子是怎样把事物写生动具体的？学生交流，习得方法。预设：我发现可以利用时间＋事物＋联想的方式进行仿写来积累好句运用到习作表达中。设计意图：体会交流平台的语句再次提炼方法，积累优美语句。环节四：写一写“我的奇妙天地”，完成小练笔作为“奇妙旅行手册”序言出示任务单，学生创建完成“我的奇妙天地”，完成序言。学生完成练笔。设计意图：通过完成为“奇妙旅行手册”写序言，达到学以致用的目的。环节五：练笔我来评，展示促提升1.在学生习作时，老师进行巡视，结合学生平时的课堂表现，重点关注优秀习作，带学生完成后将优秀练笔作为例文展示。2.出示评价表，组织学生进行自评、组内互评（每项满分五颗星）。3.梳理小结，作业布置：观察天上的云的奇妙变化并完成《火烧云》预习单。学生根据评价表进行自我评价、2.组内互评，流水式轮流阅读习作，简单提出修改建议。3.学生修改并上交。设计意图：通过对活动进行评价，学生对自己在活动中完成的学习目标和达成效果有了正确认识，组内互评更侧重于学生在小组活动时的表现，评价有利于学生发现自己存在的问题，进一步调整自己的学习行为，更好地参与活动，保障单元大任务的顺利实施。板书设计：课题：任务一：赏天地珍藏—我为火烧云做代言（第1课时） 设计人：内容分析：《火烧云》选自萧红长篇小说《呼兰河传》。描写了夏日傍晚时分火烧云的画面，内容上和《我们奇妙的世界》形成巧妙的关联。课文用质朴自然、活泼灵动、节奏明快的语言，细致传神地描写了火烧云颜色和形状丰富快速的变化，绚烂瑰丽、极富动感和画面感，又充满了生活气息和童真童趣。学习目标：一、背诵指定的自然段，积累课文中有新鲜感的词语。二、能体会课文语言表达的好处。三、增强运用平时积累的语言的意识。重、难点：重点：1.背诵指定的自然段，积累课文中有新鲜感的词语。2.能体会课文语言表达的好处。难点：增强运用平时积累的语言的意识。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：说一说云彩变化图简单交流预学成果。出示《奇妙的世界》第4、7自然段。师：《奇妙的世界》一课有对云彩的描写我们看到了云彩的奇妙，你见过火烧云吗？3.通读全文，自主梳理文中火烧云的多重特点，初步把握课文主要内容，小组内交流，全班分享。4.同学们，今天这节课我们将跟随着作家萧红探秘奇妙的火烧云，一起完成探秘火烧云之旅吧。完成预学成果检测。生通读全文，初步了解课文写到的火烧云范围、颜色、形状变化的特点。梳理火烧云的特点不局限在“多和快”。经典作品的感受应是开放多元的。4.围绕学生的理解型问题，聚焦主问题：为什么说天空偏偏不等待那些爱好它的孩子呢？活动意图：通过《奇妙的世界》的关联阅读，引发阅读期待和兴趣，交流预学内容，聚焦理解型主问题。环节二：猜一猜还有什么在变出示《火烧云阅读地图》助学单：1.感受霞光映照下的乡村美景：同学们，在霞光的映照下，什么在变？请你仔细阅读，完成“火烧云阅读地图”相应部分，把事物的变化涂上相应的颜色吧。2.你最喜欢哪些语句？组内交流。3.猜一猜还有什么在变？1.学生轻声朗读第1-2自然段，完成“火烧云阅读地图相应部分”。2.学生组内交流发现：预设：（1）绚烂的霞光照在大地上，让不同的人或者动物变成不同的颜色，就像给人和动物化了鲜艳、闪光、喜庆的妆容。（2）晚霞的范围在变，从西边一直烧到东边。（3）人们的心情在变，变得关盈盈、很开心。活动意图：引导学生抓住重点字词理解，通过读一读比一比等方式感受作者把情感藏在文字之中，隐藏在节奏明快的语言之中，让晚霞映照的天空奇美无比。环节三：数一数多少种颜色感受晚霞绚烂的色彩变化：学生朗读第3自然段，数一数并圈画出表示颜色的词语。作者写了多少种颜色？你从哪些词句读出火烧云颜色变化又多又快的？根据要求完成火烧云阅读地图的“变化”中颜色变化这部分。组内交流完成情况，交流自己最喜欢的语句。4.通过比一比的方式，交流四个“一会儿”，感受云的色彩变化快。说一说最喜欢的语句，感受云彩变化之奇之美，体会作者惊叹喜爱的情感。学生围绕学习任务自主阅读与发现:学生交流预设：1.品味表示颜色的不同词语带来的丰富体验：叠词，展现火烧云颜色的鲜亮饱满；表达喜爱的情感。比喻词，用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明艳又惹人喜爱，富有形象感。两种颜色的组合词，让颜色更丰富更灵动。2.进行补充，如粉嘟嘟、白花花、西瓜红、香蕉黄、橙黄、桃红、半红半黄、半灰半白等等。感受云彩变化之多。学生想象画面，尝试背诵。活动意图：通过对比阅读，感受云彩变化之奇之美。环节四：读一读变来变去的故事感受奇妙有趣的形状变化：1.请同学们轻声朗读第4-6自然段，圈一圈，作者眼中的云彩变幻出哪些奇妙的形状，讲述了怎样有趣的故事？你最喜欢哪个故事？2.请同学们小组合作完成火烧云阅读地图的“变化”中形状变化这一部分。3.汇报交流。4.为什么说天空偏偏不等待那些爱好它的孩子呢？感受爱好火烧云的人意犹未尽，充满留恋的心情：（1）请同学们轻声朗读第7自然段，圈一圈，哪两个词火烧云下去的速度快？（2）小组合作完成火烧云阅读地图最后一部分。感受火烧云下去的速度也很快让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。1.同学们轻声朗读第4-6自然段，圈一圈。2.小组合作完成火烧云阅读地图的“变化”中形状变化这一部分。3.请同学们轻声朗读第7自然段，圈一圈。活动意图：通过对语句的赏析，感悟火烧云形状的变化极快，在朗读中产生对火烧云产生的深深喜爱之情，同时提炼写作顺序，为后面的习作打下基础。环节五： 拓展延学，推荐阅读师：同学们，绚丽多彩的火烧云下去的如此之快戛然而止，真是让人意犹未尽。你们想认识本文的作者吗？师小结：同学们，萧红是中国当代最有前途的作家，可是她31岁就离开了人世。她短暂的一生正像火烧云一样绚烂无比转瞬即逝。但丝毫不影响人们对她的喜爱和留恋。今天老师带领同学们走进《呼兰河传》看看她留下的文字。出示《呼兰河传》（节选）学生根据课前搜集到资料交流，教师指定两名同学交流。学生诵读节选部分。活动意图： 在没有萧红的呼兰河城里这些都成为她最温暖最美好的最想回到的过去，这呼兰河城是作者最终的精神家园，让同学们从一篇课文走向一本书，会发现它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画一串凄婉的歌谣，激发学生阅读兴趣。板书设计课题：任务一：赏天地珍藏—我为火烧云做代言（第2课时） 设计人：内容分析：评选火烧云星级代言人，当堂完成背诵进行并组内的星级挑战最后完成当堂检测。学习目标：评选火烧云星级代言人，当堂完成背诵。重、难点：重点：评选火烧云星级代言人，对课文进行创造性复述。难点：当堂完成背诵和达标检测。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：小组内交流，选出代表同学们，学完火烧云这一课，老师相信你们一定被火烧云美丽壮观的景象所深深折服，相信你能把这么美的景观讲给更多人听，这节课就让我们比一比，看看谁能成为“火烧云的代言人”。1.每个人根据“火烧云阅读地图”组内互相说一说，互相还提出解说建议。2.小组成员根据组内同学的表现，评出1名组内的星级代言人。活动意图：激发兴趣并根据“火烧云地图”梳理课文顺序，组内练习，为下一环节做准备。环节二：选手讲解，评委打星出示星级评价表：1.每组的一名小评委和老师组成评委团按照星级评价标准打出相应的星级指数。2.最后评出星级代言人和星级小组。活动意图：通过火烧云星级代言人的评选，加深对课文的理解，进行语言的积累与表达。环节三：背诵3-6自然段出示“背诵小能手评价标准”学生背诵并完成组内的星级挑战。设计意图：当堂完成课后题的要求，完成对课文的背诵和语言的积累，进一步感知柯文的表达顺序。环节四：拓展类文阅读师：同学们，火烧云不仅奇美壮丽，你知道吗？天空中的云也会说话，会告诉人们很多有用的信。出示拓展阅读助学单。1.用“一”画出文中引用的谚语句，并用①②③序号标出。2.短文中云的副产品的是完成气泡图。3.请你结合短文内容，照样子填表。4.读了短文，你有哪些收获呢？（最少写出一个方面）1.学生先独立完成，再组内交流。2.完成类文阅读环节的课堂评价。设计意图学生了解了很多有关云预示着不同天气的知识．知道了流传于民间的许多看云识天气的谚语，知道云对人们的帮助。环节五：当堂达标检测1.当堂检测。2.作业布置；课下完成“云的故事”四格漫画和“我为火烧云涂颜色”的作业单，为旅行手册增添美丽的一页吧。学生完成检测。设计意图当堂检测是对课文偏基础和内容化的考查，作业单的设计激起学生对云的观察兴趣并进行防腐的想象并进行练笔，提高习作水平，学以致用。板书设计:课题：群文阅读：宇宙探秘我能行 设计人：内容分析：通过自主阅读《宇宙里有什么》《变幻多彩的地球》《可爱的地球》三篇文章，了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的。学习目标：1.初步通过学习整合信息，介绍一种事物。2.通过读文了解 更多的自然奥秘，感受天地万物的神奇与乐趣。 重、难点：重点：初步通过学习整合信息，介绍一种事物。难点：通过自主阅读、小组合作、汇报交流等活动，培养学生自主学习合作探究的能力。活动流程:教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，回顾主题。欣赏视频,感受宇宙的神奇。2.回顾《我们奇妙的世界》《火烧云》是如何把事物介绍清楚的。3.明确阅读内容。学生观看视频。活动意图：激发探索太空的兴趣，了解天地间隐藏着的无穷无尽的奥秘。运用之前学到的方法感受阅读的快乐。环节二：阅读概览 初步领悟同学们默读三篇文章，初步交流阅读感受。学生阅读并选两三名学生发言。活动意图：学生通过初读阅读文章，感受宇宙的壮美地球的可爱，感受阅读的快乐，已分享感悟为核心，以探索发现为乐趣。环节三：阅读概览 初步领悟1.出示自主学习阅读单及阅读提示，自由朗读，边读边画，边读边画出精彩句段，多读几遍做好批注。2.再读课文，独立完成自主学习阅读单，初步感悟。3.小组内讨论合作完成学习单。1.学生自由朗读，边读边画，边读边画出精彩句段，多读几遍做好批注。2.独立完成自主学习阅读单。3.小组内讨论合作完成学习单。设计意图：较短的时间内呈现多篇文章，要以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣自主阅读《宇宙里有什么》《变幻多彩的地球》《可爱的地球》。环节四：互动交流 延伸阅读1.同学们，下面我们来进行成果分享。2.师小结：阅读了三篇文章，学生不仅了解了更多的自然奥秘，还学会从不同方面抓住事物特点，并介绍清楚的方法。3.推荐你阅读：《大自然的日历》《科学的发现》《神奇校车》。1.学生汇报讨论结果。2.学生完成课堂评价。活动意图：通过交流进一步落实本单元的语文要素：“了解文章是从哪几个方面把事物写清楚的”同时进行书目推荐，拓展孩子们的阅读视野，感悟全文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆。只要对孩子有益，我们就乐此不疲，坚持让我们的教学闪耀创意的星光。板书设计:课题：任务三：赞奇珍异宝—海底世界的解说小达人 设计人：内容分析：《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色奇异和物产的丰富。本文在表达上突出的特点就是结构清晰，不但课文整体结构非常清楚,采用总分总的结构,而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写的。学习目标：一、认识“窃、私”等生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等生字,会写“海底、宁静”等词语。二、正确、利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。三、理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。重、难点：重点：正确、流利、有感情的理解课文，体会“窃窃私语”等词语的意思。难点：能说出课文分别是从哪些方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏视频，解题导入播放大海的视频，引导学生想象海底深处的美丽神奇。师：你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？学生活动：说一说观后感，激发学生探究海底世界的兴趣。活动意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底世界的好奇，启发学生学习的兴趣，让学生带着好奇心更好地投入到本科的学习中来。环节二：统领全文，整体感知同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。检查预习：学生小组交流搜集整理的海底世界的相 关资料。开火车读词语。通过书籍或网络查找资料，理解下列词语。小组交流，将解决不了的问题进行汇总。 自读课文，读正确，读通顺。学生小组交流搜集整理的海底世界的相关资料。资料员负责将有意义的资料搜集整理好。学生提出的问题可能也都是根据内容提出的科学性问题，如为什么阳光很难射进深海里？海底是怎样开采矿石的？这些问题都是针对内容所提出的科学性的问题，看通过查阅资料能否找到答案。活动意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。对于不理解的科学知识和科学名词，可以从课文中寻找答案，或者尝试通过网络或书籍等途径查找资料。在三年级下册第三单元，学生已经初步的学习通过各种途径去查找资料，这是一种复习巩固，同时也是对接下来写国宝大熊猫查找资料的一种准备。环节三：向作者那样去介绍活动1： 画个参观导引图学生通读课文，小组合作完成鱼骨图，引导学生梳理课文是怎介绍海底世界的哪几个方面的。1.黑中有光（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。（2）海底有光吗？同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！2.静中有声。“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”（1）海底有什么声音？三个同学读。（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。1.学生通读课文，根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。2.小组合作完成鱼骨图。3.同学们来读读相关句子。预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。（1）什么是“窃窃私语”？（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）（2）让学生用动作演示“窃窃私语”。（3）句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。）（4）是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。活动意图：根据课后第一题设计，让学生说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的？是指导学生以朗读为主线，了解文章是从哪几个方面描写海底世界的，介绍海底世界的要点，这符合本课的教学目标。活动2：像作者那样去介绍，解说达人我来评（请同学们找到课文的3、4、5自然段的中心句。这一段都是围绕着这一句话来写的。小结:作者就是利用中心句概括段落内容，将一段话的意思写清楚的。）学生聚焦重点段落，帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，填写关键词句，清楚生动的朗读与表达，学习动物的声音。活动意图： 帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络,聚焦重点段落，围绕关键词句，依据不同的内容，选择合宜的方法，清楚生动的朗读与表达，学习动物的声音。这部分内容，可以以窃窃私语的词义理解和语境意义的理解作为抓手，来体会动物的声音虽小却各不相同。不同的动物发出不同的声音，同一种种动物在不同的情况下也发出不同的声音，然后用高低快慢的语调和节奏的变化进行朗读。活动3举办海底世界介绍会（同学们，小组合作完成表格后，请选择一种动物来介绍吧！）1.动物活动方法（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？（3）他们的活动方法是什么样子的？（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。2.植物差异请学生说一说海底的植物有哪些差异。从颜色；大小两个方面进行比较。 师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。3.矿产资源出示段落，有哪些资源。师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。章鱼与乌贼：利用反推力贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。活动设计：活动这一部分内容，可以先圈画出不同的动物，再围绕各有各的活动方法，引导学生发现作者是用对比的成对的方式来举例子的这样的一种写作特点。两个例子让同学们读懂典型动物的活动特点。在学习的过程中，我们可以用结构化图示来帮助学生理解，在朗读的时候也可以用做、身体动作来帮助学生的理解和表达，学习介绍植物的差异这一部分，可以聚焦差异这个词，圈画出表现植物色彩多样和大小对比的语句，然后用为图片做介绍的方式促进理解，帮助表达。活动意图：聚焦说明性文本的生动表达，用写人的词语来写动物，可以给读者带来新奇有趣的感受，指导学生去品味积累本课的语文要素的目标要求，在这个单元当中要求是最高的，所以我们在统筹安排的时候要注意以朗读为主线，先指导学生整体的把握，说明要点。环节四：举办一个海底世界的介绍会可以配合图片、音乐、视频等资源，展开形式多样的班级解说分享活动。通过学生自主申请，小组成员互评等方式评选出星级解说员设计意图：这样的话就可以将学习评价嵌入到有趣的学习活动当中，实现教学评的一致。可以的话还可以开展班级间的校间校际的互动的交流，增加学习的趣味性，给学生也提供更多的交流平台。环节五：美读小诗，拓展提升师：学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！” 生读诗歌，课后可以仿写。我多想去看看看看海底闪亮的星星如同童话一般，感受它的神奇、静谧我多想去听听偷听他们的窃窃私语嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜我多想去亲亲亲亲海底的小海参和他们一起慵懒的蠕动我多想去摸摸摸摸那长长的海藻从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢我多想去啊，美丽的海底世界，我爱你的奇异，爱你的富饶！设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。环节六：梳理小结，布置作业课外延伸，推荐书目师：本课介绍了海底动物的各自活动特点,植物色彩的多种多样,形态各不相同,同时海底还蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气等矿产资源,海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。推荐看《海底两万里》，加深学生对海洋的理解。设计意图：顺教而学，在体会语言文字中感受海底世界景色奇异、物产丰富。板书设计：课题：任务三：赞奇珍异宝海底世界的解说小达人(第二课时)设计人：内容分析：《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色奇异和物产的丰富。本节课我们先进行类文阅读，继续复习文章是从哪几个方面把事物写清楚的。然后引导学生回顾《海底世界》的开头，了解用问句作为文章的开头可以激发读者的阅读兴趣，而且能提示文章的主要内容，《海底世界》整篇文章都是围绕这个问题来写的，都是在介绍大海深处“是怎样的”。学习目标：一、了解设问句的好处，学说设问句。二、尝试用这种方法写一段话，并进行配图仿写。三、通过类文阅读，掌握课文是从哪几个方面把事物介绍清楚的，并拓展阅读量。重、难点：重点：了解用问句做文章开头的好处。难点：学习用这种方法说一段话。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：欣赏视频，回忆导入教师活动：播放海底的视频，引导学生回顾海底深处的美丽神奇。学生活动：回顾《海底世界》的奇异景色和丰富的物产。活动意图：《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色奇异和物产的丰富。本节课我们先回忆海底世界的奇异景色和丰富的物产。再进行类文阅读，继续复习文章是从哪几个方面把事物写清楚的。环节二：类文阅读，整体感知师：同学们，海底世界不仅景色奇异，物产丰富，还蕴藏着无尽的奥秘，很多奥秘还等待着我们去探索，今天这节课老师为为大家带来了两篇有意思的文章，让我们一起来看看吧！选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。2.结合给你留下深刻的句子进行组内交流，然后全班分享体会。师过渡：看来同学们不仅用心读文还用心思考了，真棒！3.小组合作完成课后习题。 自读课文，读正确，读通顺。活动意图：进行类文阅读，继续复习文章是从哪几个方面把事物写清楚的，并拓展阅读量，让孩子们继续探索动物的奥秘。同学们课下继续搜集有关动物的有趣的故事，丰富旅行手册。环节三：词句段运用，根据开头写一句话。教师课件出示PPT，学生读一读《海底世界》相关片段。学生读一读《海底世界》相关片段。学生说一说:要求我们写这两组句子是什么结构？设计意图：引导学生回顾《海底世界》的开头，了解用问句作为文章的开头可以激发读者的阅读兴趣，而且能提示文章的主要内容。让学生说一说:要求我们写这两组句子是什么结构？生回答：总分结构。活动意图： 让学生了解句式结构，有助于接下来的仿写，并注意要指导学生观察在问句中说出事物的特点。环节四：仿写句子，生汇报交流围绕“你可知道那座山上的石头有多么奇妙吗？”说一段话，启发学生思考。要回答这个问句下面要说的一段话，应该突出石头的什么特点？在理解奇妙的意思后，介入图片或视频，让学生观察后思考，石头奇妙可以从哪些方面表现出来？应该突出石头的奇妙的特点。让学生说说奇妙的意思。希奇巧妙比如：形状、大小、颜色活动意图： 举例说明，让学生了解用问句作为文章的开头的写作方法，引导学生如何突出事物特点。环节五：梳理小结，布置作业作业拓展运用：学生用问句做开头，说一段话，教师要指导学生尽量在问句中说出事物的特点。比如：你可知道超市里的水果品种有多么丰富吗？你可知道节日的大街有多么热闹吗？然后围绕这个特点来说。 学生自行选择一个问句开头，或者生活当中有什么美好的发现都可以拍照记录，用这个问句开头的形式描述其特点，作为旅行手册的一页。设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。板书设计：课题：任务三：赞奇珍异宝我是“国宝”宣讲员设计人：内容分析：本次习作的主题是“国宝大能猫”，是在三下第三单元收集传统节日资料，整理收集到的资料，展示活动成果的基础上对学生提出进一步的要求:初步学习整合信息，介绍国宝大能猫。整合信息是根据需要搜集、筛选、整理、利用信息的一个过程。学生经过综合实践单元的学习，已初步具备了根据问题搜集信息的能力，本课教学重点指导筛选、整合信息的方法，引导学生准确、清楚、有条理地介绍国宝大能猫。学习目标：一、能查找资料,初步学习整合信息二、能围绕问题准确介绍一种大熊猫三、能通过自评、互评，用修改符号修改习作、补充内容。重、难点：重点：课前根据表达需要搜集信息，通过集体讨论、小组交流合作，学习对信息进行整合。结合富有趣味的情境，利用已整合的信息，介绍大能猫，做到介绍准确、清楚，语句通顺，语言有趣。难点：用学过的修改符号修改自己的习作，调整补充，并能与同学分享习作互相评改。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入教师活动：北京冬奥会的吉祥物冰墩墩作为谈话导入，它就是大熊猫。大熊猫是我国的国宝，人见人爱。今天这节课我们就一起走进七单元习作《国宝大熊猫》。引导学生描述一下大熊猫的整体特征。观看“大熊猫吃竹子”的视频。学生活动：说一说现实中的大熊猫长什么样子活动意图：学生从身边较为熟悉的冬奥吉祥物出发，顺势激发学生对大熊猫的喜爱之情。观看视频，让学生对于大熊猫有个初步的印象，也以此来吸引学生的兴趣。）环节二：学情调查，交流资料。大熊猫憨态可掬的形象深受人们喜爱，大家对它充满了好奇，有的同学提出了这些问题，我们来看一看，指名读。你还有什么疑问吗？小组同学互相交流课前搜集的熊猫的有关资料，小组长带领本组同学分类整理搜集的资料。思考自己搜集的资料分别属于哪一类。1.学习小组学着该小组的样子，合作分类信息。2.预设1：大熊猫能活多少年？预设2：外国有大熊猫吗？预设3：大熊猫除了吃竹子，还吃别的食物吗？3.同学们独立阅读课本94页习作要求和有关资料。环节三：梳理信息，归类整理1.同学们已经在课前查找了大熊猫的有关资料，有了信息，就要根据自己的需要，进行分类，整合信息。2.请大家对信息进行分析、筛选，以表格的形式把同一类的信息归并在一起，进行信息整合。3.小组交流、提意见、补充资料。谈话引导交流：怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢？（学生自由交流。）预设1：有的信息可能重复，就要选择更恰当的，把另一信息删除。预设2：有的信息可能不合适，可以通过小组交流进行二次补充。活动意图：通过查找课外资料，进一步了解大熊猫。课前准备、搜集资料，掌握写作的素材，培养学生根据问题搜集信息的能力，为顺利完成习作做好准备。环节四：集体交流，学习表达1.分类展示小组搜集的资料。（预设）（1）大熊猫是猫吗？大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来 ,因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。（2）大熊猫生活在什么地方？四川省北部，陕西省南部和甘肃省南部的山区。（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？2.指名一学习小组上台，将他们搜集的信息拖动分类。然后小结分类情况。3.其他学习小组学着该小组的样子，合作分类信息。4.选择其中一小组进行学习成果展示。预设1.大约在800万年前，大熊猫就已经存在，后来经过长期的自然环境的改变，许多物种都逐渐消失，大熊猫却克服种种困境，生存了下来，称得上是“活化石”。预设2.从1957年开始，我们国家陆续将大熊猫这一珍稀动物作为一份礼物赠送给外国。大熊猫传达的是一种和平友好的信号，同时外国也向我们国家赠送他们国家的珍贵的礼物。大熊猫为我们国家的外交立下了不可磨灭的功劳。预设3.2008年北京奥运会的福娃晶晶就是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱，他代表奥林匹克五环中黑色的一环。设计意图：本单元的语文要素是初步学习整合信息，介绍一种事物。通过问题引领、资料搜集、表格归并、交流补充，引导学生学习梳理信息、整合信息。环节五：全班交流，教师指导。活动一：教师指导，交流写法。师：（1）审题：这次习作要求我们写国宝大熊猫，属于状物文。描写大熊猫的性格特点时，可以恰当地使用中心句，先概括地写一写他们的性格，再在后面的自然段中分别加以叙述，这样的话，文章条理清楚，让人一目了然。（2）选材：同学们收集的材料很多，能选择写的范围很广。外形特点和生活习性要作为选择的主要材料。（3）立意：我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交往（动物园观察），以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。（4）技法：描写动物，首先要突出它的外形特征；动物的生活习性主要指它的吃食(捕食)、居住、睡眠、活动、性情等方面，抓住这些方面细致描写，才能将它们描写得惟妙惟肖；动物虽然不像人一样会思考、会说话，但是，它们也有自己的“喜怒哀乐”。我们在观察描写时，就应该从它们的动作、叫声中去体会和想象它们的“情绪、思想”变化，这样适当运用比拟，文中的动物才会更逼真。（5）.课件出示：技巧口诀歌介绍动物有要点，外形习性是重点。描写特点抓外形，总分说明条理清。联系生活写习性，吃睡玩爬和叫鸣。生活细节要具体，写出特性有感情。动物和人是朋友，友好相处莫惊扰。保护动物是美德，和谐相处好境界。学生交流讨论围绕“审题、选材、立意、技法”探究写作技巧。小组交流关于写什么的问题。小组朗读写作技巧口诀。介绍动物有要点，外形习性是重点。描写特点抓外形，总分说明条理清。联系生活写习性，吃睡玩爬和叫鸣。生活细节要具体，写出特性有感情。动物和人是朋友，友好相处莫惊扰。保护动物是美德，和谐相处好境界。活动2：提出要求，完成初稿。师提出要求：（１）动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下，从整体到部分，先分别叙述，再归纳总体感觉等。（２）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等。（３）还要写出自己和动物之间的联系（写一件具体的事）。（４）给文章“化个妆”（加入一些修辞方法完善句子，加入一些动静结合完善段落，加入一些结构形式例如：过渡句，首尾呼应等，完善文章。）1.学生独立完成习作。2.阅读自己写完的习作，看看对问题的解答是否正确，有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容，并进行修改和补充。设计意图：通过全班交流，师生一起完成写作技巧的探究，为写作前学生完成写作提纲提供和具体方法做好了充分的准备。板书设计：课题：任务三：赞奇珍异宝—我是“国宝”宣讲员设计人：内容分析：本次习作的主题是“国宝大能猫”，是在三下第三单元收集传统节日资料，整理收集到的资料，展示活动成果的基础上对学生提出进一步的要求:初步学习整合信息，介绍国宝大能猫。整合信息是根据需要搜集、筛选、整理、利用信息的一个过程。学生经过综合实践单元的学习，已初步具备了根据问题搜集信息的能力，本课教学重点指导筛选、整合信息的方法，引导学生准确、清楚、有条理地介绍国宝大能猫。学习目标：一、能抓住特点介绍大熊猫，并有顺序地写下来。二、通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。三、养成良好的说写习惯，继续培养学生的习作兴趣。重、难点：重点：能抓住特点介绍大熊猫，并有顺序地写下来。难点：用学过的修改符号修改自己的习作，调整补充，并能与同学分享习作互相评改。活动流程：学案设计：教学设计教师活动学生活动环节一：提出要求，自由写作教师活动：1.同学们，这节课我们来正式练笔，写习作《国宝大熊猫》。大家先来看一看写作要求。学生活动：读一读写作要求。学生自由写作，老师巡视指导。活动意图：学生从身边较为熟悉的冬奥吉祥物出发，顺势激发学生对大熊猫的喜爱之情。观看视频，让学生对大熊猫有个初步的印象，也以此来吸引学生的兴趣。环节二：进行自评，补充修改写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）生写完作文后，先读一读，如果有需要修改的内容，试着用学过的修改符号改一改。活动意图：学生作品完成后，如果有需要修改的内容，试着用学过的修改符号改一改。可以复习巩固三年级上册学习的修改符号部分知识。环节三：同桌交换，星级评价接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互评）活动意图： 同桌交换互评，赏析对方习作的亮点，也可作为阅读，说一说文章是从哪几个方面介绍大熊猫的，然后参看星级评价标准，进行等级测评。环节四：推优展示，朗读评价，习作展品。1.哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）2.学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。3.谁还想来说一说，对于这篇习作，你有什么想法？你觉得哪里写得好，得星名副其实。哪里还不够好，有什么地方需要补充或修改？师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。出示习作评分要求，指导学生修改习作。（1）习作评分要求：慧眼小神童：观察仔细，能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。神笔小作家：语句通顺，用词准确、生动，能按照一定顺序形象、具体地写出动物的外形特征、生活习性及动作情态等。（２）学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看儿是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。4.根据同学的建议修改、完善习作。5.集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。交流的重点是是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；遣词造句是否贴切、准确；是否表达了对大熊猫的喜爱之情等方面。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行三次修改，然后认真誊抄在作文本上。评选优秀习作张贴在旅行手册里进行展品。预设：我想推荐李小红的习作。我先来给大家读一读。（读完）我给了她四颗星，她其他方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。预设1：我觉得条理非常清楚。从大熊猫的外形、食物、地区等几个方面有顺序得进行了准确地介绍。预设2：我觉得语言非常生动、生趣，用第一人称来写，非常吸引人。预设3：小作者对于大熊猫的介绍非常准确。设计意图：师引导学生评价作品优点，引导学生对所评习作口头修改，补充。重在激励学生的写作兴趣。环节五：课后作业、拓展训练师：在这个基础上，我们为自己的习作配上图片、视频或者是音乐，向同学、老师、家人或者是在学校社区做宣讲，在体验活动中加深对大熊猫的了解、喜爱和保护之情。为自己的习作配上图片、视频或者是音乐，向同学、老师、家人介绍大熊猫。设计意图：这个宣讲活动，既贴近学生的已有经验，又符合他们当下的兴趣，这样的一种真实的活动情境，搭建了学生所处的日常生活实践和学校的课程学习之间的桥梁，这样就赋予学生学习的活动以很真实的意义。我相信这样的活动学生也是比较喜欢的，也是欢迎的。板书设计：课题：任务四：寻身边隐藏奥秘—妙语相劝我最棒 设计人：内容分析：学习口语交际“劝告”，引导学生面对的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过首理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。学习目标：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。重、难点：重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。难点：巧妙地表达，运用好口头语言，从别人的角度着想劝告别人。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：巧设情境，导入话题1.古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”可是啊，老师却发现，有些同学却总是做出一些违反校规校纪的行为，看（课件出示）看到这些，你有什么好办法吗？2.引出课题：劝说，劝导他，说服他，让他自己认识到错误，然后自主地去改正，好办法！那这节课，我们就一起来研究一下，该如何去劝说，怎样劝说才最有效呢？（劝告）齐读课题。1.学生自由交流。2.学生齐读课题。活动意图：激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。环节二：片段赏析，探究方法1.出示问题情境：下课了，老师发现了一个小淘气（课件）2.这时候，几个高年级的同学看到了，对他进行了劝说：3.出示学习提示，小组讨论：你觉着那个同学更有可能接受谁的劝告呢？为什么？在劝说时应该注意什么呢？4.交流并板书。5.小结：劝说也是一种语言的艺术，不仅要有充分的理由，还要注意做到态度要诚恳、注意语气、多从别人的角度去着想、婉转地表达，动之以情，晓之以理，这样才能更容易让别人接受，劝说的效果才会更好。1.自由交流想法2.学生交流预设：我认为会接受第三位同学的劝说，因为前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。第三位同学的话有理有情，不仅委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况，就更容易让人接受。3.学生交流：生1：我认为注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。生2：多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。态度要诚恳，以情动人，以理服人。活动意图：结合学生身边经常发生的例子，初步引导学生总结劝说成功的要素你，为后面口语表达做好铺垫。环节三：角色体验，尝试实践师：过渡：在我们身边还有很多不良行为，需要我们及时制止，需要我们好好劝说。出示案例任务单：互评展示交流。场景识别：师：下面场景中有没有我们不能劝告的呢？为什么？4.小结：劝说啊，还真是一门学问呢！恰当地劝说，会很好地解决问题，我们一定要注意做到：（学生读）这样的劝说才能打动对方，从而及时制止不良行为。1.各小组选一个案例，组内分工进行模拟表演。2.展示交流，小组合作劝告。3.学生汇报交流:当我们遇到人身安全造成影响的行为，我们不能劝告，我们应该立即报警。活动意图通过设置情境，组内模拟演示，在真实的模拟中总结方法提炼小妙招并强调劝告的前提是不危及自身生命安全，告诫学生学会自我保护。环节四：补充资料，拓展延伸1.过渡：有效的劝说能够帮助我们解决生活中的很多问题，是一种良好的沟通方式。关于劝说，还有很多名言和小故事呢！（课件）2.交流积累：这些故事你听过吗？谁来给大家讲一讲。学生交流小故事齐读这些名言。环节五：联系生活，学以致用1.过渡：生活中，还有许许多多这样或那样的不良行为，作为新时代的小公民，我们有能力和义务对当事人进行恰当的劝说。（课件出示）2.作业布置：同学们，身边的家人和朋友是我们最亲近的人，如果他们有一些不良习惯的话请你运用本节课所学进行劝说并把劝说的过程拍成小视频上传。3.总结：生活中处处有语文，让我们走出课堂，将劝告引向生活，让我们的生活变得更加和谐，更加美好！学生运用本节课所学进行劝说并把劝说的过程拍成小视频上传。设计意图学生把从课堂上学到的劝说技巧落实生活中，学以致用。板书设计:课题：任务四：寻身边隐藏奥秘—比一比谁会找，学写寻物启事 设计人：内容分析：寻物启事属于应用文体的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，学生要学写寻物启事，注意内容和格式。学习目标：学生学写寻物启事，注意内容和格式。重、难点：重点：学写寻物启事难点：注意内容和格式活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：创设情境，同学尝试写作1.课前沟通师：同学们，今天老师给你们带来了两个新伙伴，一个是源源，他是一个“热心肠”；一个是晓宇，他是一个“小马虎”,（出示源源和小虎的图片）他们俩是一对好伴侣。猜猜看，源源为什么叫“热心肠”？晓宇为什么叫“小马虎”?师：大家真是聪慧的孩子，都被你们猜中了。今日，他俩将和我们一起学习，期盼吗？生：期盼！2.创设情境，同学尝试写作师：我们先来听听发生在源源和晓宇身上的一件事情吧！“小马虎”晓宇有一件蓝色外套，星期四上体育课时，晓宇把一件蓝色外套放在操场的看台上，下课时遗忘带走了。可过了一会儿再去找时，已经找不到了。这可把他急坏了，由于这件蓝色外套手表是他9岁时妈妈送的生日礼物。你们有什么好方法，能让晓宇找到他的蓝色外套吗？师：同学们的方法真多呀！3.师：“热心肠”源源想了一个最常见、最便利的方法，他替阿木写了一则寻物启事，（板书：寻物启事）贴在了学校的公示栏里。第二天，就有人把电话手表送到晓宇的班上了。晓宇能这么快找回他的蓝色外套，谁的功劳最大？师：是的。那么，你们在什么地方见过寻物启事？师：是呀，平常生活中常常有人丢失物品，所以，我们随时都会见到寻物启事。这节课，咱们就来学习写寻物启事。（补全板书：学写寻物启事）1.预设：生：有同学遗忘带笔时，源源借给他。生：源源爱关心同学，所以大家都叫他热心肠。师：你们猜得真准！那晓宇呢？生：晓宇老是做错作业。生：他很马虎，经常遗忘带家庭作业。生：他总是丢三落四，把东西搞丢。2.预设：生：让晓宇在原地等，有可能拾到的人会主动去交给他。生：到大队部去告知一下状况，请大队部老师帮忙在全校同学中找。3.预设：生：在朋友圈圈里发一则寻物信息。生：是那则寻物启事带来的功劳。生：我在小区的信息栏里观察过寻物启事。活动意图：写作是面对读者，为达成某种目的，运用语言文字等手段明示信息、传达意义的沟通活动。为了引导同学了解写寻物启事的现实意义，老师利用课前沟通时对源源和阿木的熟悉，创设了一种语用环境。同学在这种语用环境的“土壤”中，生长出写寻物启事的“幼苗”，进而激发了同学的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。环节二：了解寻物启事的格式同学们，你们想不想看一看下面就是源源为晓宇写的寻物启事，组内交流，你能概括出写寻物启事需要写出哪些关键信息吗？ 学生组内交流完成寻物启事要点的概括。预设：生：写好寻物启事内容包括时间、地点、物品、联系人、感谢语以及联系方式等。活动意图：通过组内交流，学生初步了解写好寻物启事应该注意的问题，为后面写好学物启事做好铺垫。环节三：学写寻物启事师：光知道怎么写的方法还不是你自己的，如果还能用上会写寻物启事才更棒！我们还要我们一起来看一段小视频。（播放寻物视频，生专心观看视频。）师：在视频中，你们观察什么了？师：你们都是热心肠的孩子。那咱们就试着替着急的刘阿姨写一则寻物启事吧。（出示要求、丢失小狗的图片和相关信息）先别急着写，想想写寻物启事需要写些什么，想好后再拿出学习单，在学习单上替刘阿姨写一则寻物启事。（生尝试写寻物启事）（师巡察，了解同学的写作状况，关注同学的典型样本，并加以提示。）师：同学们，咱们是以刘阿姨的名义写的，所以要把刘丹阿姨改成“我”或者“本人”。写完了轻声读一读，看看有没有写错字、写漏字的现象。假如发觉了，改一改，添一添。生：我观察一位阿姨丢失了一只狗。师：你还观察什么了？生：我观察那位阿姨在匆忙忙忙地找她丢失的狗。师：视频里的阿姨叫王萍，她多焦急呀！你们情愿帮帮她吗？怎么帮？生：写寻物启事。活动意图：教者利用视频资料，创设一种真实的写作情景，让写作成为一种功能性的沟通活动，明确了本次写作意图和方向，为写作行为的发生供应了强有力的动机。环节四：展现同学习作，了解学情1.师：同学们，把笔停下。没写完没关系，待会儿还有时间写。我们来看看这位同学写的寻物启事，（出示同学的作品）谁来评一评，他写清晰了哪些内容？2.师：我们再来看这位同学写的寻物启事。（展现另一名同学的寻物启事）你们有没有发觉她写的寻物启事与刚才那位同学写的相比，内容上多了哪些要素？师板书：时间地点、联系方式）师：她可真是个有礼貌的孩子。是的，请别人帮忙，肯定不要忘了说声“感谢”。（板书：语言有礼）3.师：同学们，这两则寻物启事能帮王阿姨找回丢失的狗吗？过路的人看到这则寻物启事会有什么疑问？师：对了，这个问题太重要了，王阿姨丢失的泰迪狗究竟是个什么样子呢？寻物启事，最重要的是要具体地写清晰丢失物品的特点，这样才可能准时找回丢失的物品。（板书：物品特点）4.师出示：王阿姨丢失的这只小狗的形状特点。（出示小狗图片）师：太棒了！你抓住了小狗的毛色和服饰，也就找到了小狗的主要特点。其实，寻物启事不光在内容上有要求，在格式上也有肯定的要求，聪慧的你们发觉了吗？咱们可以从上往下观看。（板书：格式正确）师：是的，写寻物启事和我们写作文一样，首先要写题目，要写在第一行的中间。题目可以写大一些，大家可千万别遗忘了。接着说，格式上还有什么要求？为了能够让我们牢固地记住寻物启事的要点，源源和晓宇还编了一首儿歌。预设：1.生：他写清晰了王阿姨丢狗的时间和地点。生：他还写出了王萍阿姨的电话号码。师：对，这个信息特别重要，肯定要精确，否则别人就无法联系到她本人。生：她写的寻物启事中多了个“感谢”。3.生：他们不知道王阿姨丢失的狗长什么样子。4.生：阿姨丢失的那只小狗是棕色的，卷毛，穿着绿衣服，带着红色的颈圈。生：题目写在正中间。生：丢失了什么物品，就可以写“寻××启事”，比如丢失了电话手表就叫一一生：寻电话手表启事。生：王阿姨丢失了小狗，就叫生：寻狗启事。也可以直接叫寻物启事。生：正文前面要空两格。还有姓名和日期，要写在右下方。5.生读儿歌：活动意图教者依据同学自主完成的习作，引导同学明白在寻物启事中需要写清晰哪些内容，并依据同学自己发觉的怀疑，进一步引导同学明白写寻物启事要写清物品的特点，为同学的习作指明白方向，体现了依据学情顺学而导的教学原则。环节五：师生互动，评价修改1.师：同学们。现在请对比儿歌，把刚刚写的寻物启事改一改。（生修改寻物启事，师巡察。)师：谁情愿展现自己写的寻物启事？（师展现同学写的寻物启事）2.师：他抓住要点了吗？谁来评一评？对这个同学的寻物启事你有什么建议？师：你认为还可以从哪些地方加以修改？师：你观看得挺认真，真了不起！我们来比较一下，他两次的寻物启事，有什么变化？谁来评一评？师：下面请同桌围绕任务单下面的评价要点，相互评一评，每做到一点就给出相应数量的星星，写得不够好的继续修改。那么怎么让大家都看到你们写得寻物启事呢？把我们写好的启事贴在公示栏里，这样看到的人就更多了。老师有个温馨提示，可不能处处乱贴，要做到爱护环境，文明寻物。这节课你有哪些收获呢？课下完成作业单并为班级创建“寻物启事”栏。交流预设：生：他的格式很正确，题目写在正中。生：他基本上写清晰泰迪狗的形状特征。生：我认为还可以把泰迪狗的毛色写得更清晰些。它全身是棕色的、卷毛，头上有一朵纯白色的大花。生：他这次把泰迪狗的形状特点写清晰了，格式也是正确的，题目写在了正中。3.学生评价修改。4.生：把寻物启事贴到丢失小狗的地方。生：我们还可以多贴儿个地方。生：可以把寻物启事发到微信朋友圈里。生：这节课，我们学习了写寻物启事的方法，知道了要文明张贴。启事跟我们的生活息息相关，写好启事，用好启事。生：我发现寻物启事这是人与人之间传递信息、沟通沟通的“彩虹桥”。6学生完成作业单。活动意图同学总结出来的方法修改自己的习作，进行二次创作。随后，展现同学修改后的习作，师生共同评议。为了实现生生互动，共同参加习作修改，教者出示“星级评价”标准，引导同学同桌相互评价与修改，体现了以生为本的原则。为了发挥寻物启事的社会功能，让同学明白寻物启事要张贴在“公示栏里，或传在朋友圈里，让更多的人看到寻物启事，把习作引向生活。板书设计:课题：任务四：寻身边隐藏奥秘-聆听大自然的语言智慧 设计人：内容分析：学习日积月累和书写提示熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。完成书法练习，“奇妙的汉字•书法作品”为旅行手册增添美丽的一页，课外积累更多的八字成语。学习目标：一、能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。二、熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。三、完成书法练习，“奇妙的汉字•书法作品”为旅行手册增添美丽的一页。课外积累更多的八字成语。重、难点：1.重点：能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。并记诵4个成语，知道它们的意思，积累更多的八字成语。2.难点：完成书法练习，“奇妙的汉字•书法作品”为旅行手册增添美丽的一页。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：交流课前布置孩子们搜集的成语师：古人仰则观象于天，俯则观法于地，近取诸身，远取诸物，在观察自然和世界的过程中获得启示，领悟道理，创造了许多经典语言。这一组成语就是“观物取象，以象喻理”的智慧结晶。今天这节课我们就来进行有关成语的学习。1.组内分享课前搜集的成语及相关小故事。2.课件出示八字成语。学生分享交流。活动意图：通过课前搜集的成语交流，学生对成语有了更深入地了解，成语小故事激发学生学习兴趣。由常见的成语四字成语引入到八字成语的学习。环节二：学习八字成语师：根据同学们的分享，老师发现了一个规律，大家说的成语都是4个字的。其实成语不都是四字的，也有三字、五字甚至七字以上的成语。今天，我们就来学习几个八个字的成语。1.课件出示：（1)教师范读，学生跟读，强调易错音。（2）学生自由朗读，读准字音。（3）同桌互读，互信相纠正。2.学生结合语境和生活经验来理解这些成语。3.教师解释成语。课件出示成语意思：4.根据成语意思指导背诵。5.检查背诵。师小结：中国文化历史悠久、博大精深，八个字的成语也不止这些，甚至成语还有五个字、七个字、十个字的。同学们课下可以积累更多的成语。学完成语接下来我们走进书写提示，多学学把字写漂亮的小妙招。 预设：1.学生自由朗读，读准字音。同桌互读，互信相纠正。2.学生自主理解词语意思，并分享理解词语的方法。3.小组讨论汇报交流。4.学生背诵：同桌互背，男女生合作朗读背诵。5.学生组内背诵，组长记录，背诵正确流利奖励一枚童趣成长币。活动意图：结合语境或生活实际理解成语意思，为阅读理解打下基础。环节三：学习书写提示：观察要点，指导书写。1.教师出示图片：大自然中的景物也蕴含着 丰富的内涵，请你观察这组图片，你有什么发现呢？2.出示两组汉字，请学生观察并运用从自然景观中获得的启示，学生交流发现。3.师：这就是来自天地间的语言智慧。1.学生观察交流发现：四盆景都很美，疏密有致各美其美。2.学生交流：形成汉字书写规律性认识，笔画较少的字，可以写舒展一些，笔画多的字要把笔画写的短小紧凑些匀称些会更美观，自主建构书写经验，巧妙建立汉字的形象感和美感。环节四：强调方法与占格，展示点评再修改1.师：同学们仔细观察这些字的结构和部件，你能发现它们的特点吗？2.师：这些字要想写得漂亮，书写时应该注意什么呢？教学时，强调写字姿势和握笔姿势。3．教师范写“止”和“露”，强调书写规则。“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一些。“露”注意雨宁头的变化，四点间距写得紧凑一些。教学时，可以强调“术”在田字格中的占位。师：笔画较少的字，要把笔画写开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。4.发放任务单完成书写。5．教帅点评，学生再修改。1.学生练习书写，落实书写规则，师巡视指导。2.生汇报交流：生：“止、内、术、斗”都是独体字。生:“露、 醒 、慧、蘑”都是合体字。注意根据汉字之间不同的笔画，安排合适的书写笔画大小。3.生展示书写的字.4.学生修改。设计意图同学们仔细观察这些字的结构和部件以及教师的范写与指导使学生对如何把字写漂亮有更清晰的认识，在此基础上完成对本单元写字表的书写练习，这也是对本单元生字掌握情况的检验。环节五:梳理小结，作业布置可以阅读《成语故事大全》了解更多的成语以及它背后的故事，丰富自己的知识。练习正确、美观地书写笔画多和笔画少的字。学生课下完成。设计意图拓展积累并在课下有意识地注意字的占格及书写规则。板书设计:课题：任务五：奇妙旅行手册展示会 设计人：内容分析：本课为单元整体设计“任务五：奇妙旅行手册展示会”也是这一单元的最终环节一召开奇妙旅行手册展示会。宣传员展示，评审团进行评审和点评，奇妙旅行手册展示会是对本单元大任务的完成情况的检验和验收。学习目标：一、召开奇妙旅行手册展示会展示会。二、评审小组进行评审和点评，让学生们进行互评，以达到锻炼学生的口语表达能力，细心观察能力的目的，使学生们都积极参与到活动中来。重、难点：1.重点：宣传员介绍奇妙旅行手册。2.难点：宣传员展示时是否能够和奇妙旅行手册本身相契合。活动流程：教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，组内模拟展示1.师：经过一个单元的学习，相信同学们在一项项探秘奇妙的世界旅行中真切地领悟到大自然的奥秘也习得了文章的阅读方法积累了丰富的语言等等，最后这节课通过整理完善这本手册，举办“奇妙旅行手册展示会”来分享交流，说一说评一评。2.组内模拟展示。学生分享交流，组内模拟展示。活动意图：谈话导入，先组内模拟展示，修改完善，激发评比兴趣。环节二：介绍“奇妙旅行手册”展示流程同学们，通过这几天紧锣密鼓地准备，奇妙旅行手册的展示会终于召开了，从同学们的表情中我感受到了大家都很期待着这刻。那么到底谁绘制的“奇妙旅行手册”最受大家欢迎呢？各项奖项花落谁家呢？我们拭目以待。一、下面宣读展示会的比赛流程：（一）参赛的宣传员抽签决定比赛出场顺序。（二）宣传员展示时需要介绍的内容包括：1．简单进行自我介绍。2．简单介绍“奇妙旅行手册”的板块。3．结合准备的资源材料进行具体展示介绍。4．展示结束要有结束语，结束语要结合本单元口语交际学到的方法呼吁人们热爱大自然，保护我们这个奇妙的世界，并向观众致谢。5.展示要求：（三）每个参赛的宣传员展示时间需控制在3-5分钟。（四）每组1名同学（总策划）和老师组成评审组，按照评审表打星，评选团体奖和单项奖。（五）举行颁奖仪式。二、本组艺术总监兼任小组摄影师，全程拍照和拍摄视频留住美好的瞬间。三、其他同学要认真倾听选手展示，给宣传员们挑毛病找问题、想方法，课下和选手们交流，共同进步。 学生认真听并做好记录明确要求和展示流程。活动意图：学生了解比赛流程和要求，为后面的展示做准备。环节三：各组宣传员进行展示。（抽签决定顺序）师：同学们，我们了解了比赛规则和要求，希望大家在接下来的展示活动中遵守纪律，让我们走进奇妙的世界，欣赏奇妙旅行手册，下面我宣布：奇妙旅行手册展示会现在开始。1．请第8个小组的宣传员抽签。准备按顺序进行展示。2．首先请1号选手上场展示，我们来看一看、听一听他探秘奇妙世界的成果。3．评审团填写评分表，给1号选手打打星。4. 2号选手上台展示。5．评审团依次打分。后面选手依次进行。1.按照比赛流程，各组宣传员现场抽签，按顺序上台展示。2．宣传员通过PPT、作品集、视频、图片等多种方式进行展示。3．其他同学认真倾听，学习吸取其他组的优点，为今后的学习积累知识和技能。4．评审团给参赛选手打星。活动意图召开奇妙旅行手册展示会，锻炼学生口语表达能力，检验本单元学习成果。环节四：评审团点评同学们，奇妙旅行手册的展示部分已经结束，同学们的展示带领我们经历了一次奇妙之旅，同学们的展示很精彩，下面请同学评审团来点评，要做到文明点评。评审团从旅行手册的制作，展示的表现、整体效果，内容的丰富性等方面进行点评。设计意图通过互评互学，提高学生的口语表达能力。环节五:公示结果，汇总资源一、点评结束，请评审团宣布比赛结果（一）单项奖评选结果1．宣传达人是：2创意主编是：3．最美剪辑是：4．最佳音乐是：5．最牛策划是：6．最佳后勤是：（二）团体奖评选结果：1．最佳团队是：二、颁奖请获得单项奖的同学以及获得团体奖的小组代表上台领奖。大家鼓掌向获奖者表示祝贺！宣传达人还要代表班级去其他班级去做宣讲，让更多的同学热爱我们这个奇妙的世界并探索其间的奥秘。汇总（一）请每组的摄影师挑选出拍摄的优质照片或视频片段，汇总在一起形成请每组的摄影师挑选出拍摄的优质视频片段，汇总在一起形成奇妙旅行手册美篇。（二）我们还要把美篇宣传展示出去，接受网友们的点评。（三）教师宣布：奇妙旅行手册展示会圆满结束！（四）引导学生对本次美物推荐展示会活动进行评价。（五）引导学生对本次学习活动进行评价和单元目标的评价。1.评审团收集评分表，对打分情况进行汇总。2.汇总后宣布比赛结果。3.向获奖的同学和小组表示祝贺！4.汇总所拍优质图片或视频，整合形成“奇妙旅行手册”宣传视频集。发到朋友圈、班级群、抖音等视频平台宣传展示。5.对本次学习活动和单元目标达成情况进行评价，填写活动评价表，圈出相应的星数。活动意图鼓励活动突出的学生增加学生成就感并留住活动中的美好瞬间。环节六： 走向生活，课外延学同学们，天地间还有许多奥秘等待我们去探索从书本学习走向日常生活实践，你将获得的言语经验运用到更多的自然场景中，希望你们形成探秘自然、记录发现的持续兴趣。同学们，我们还可以持续对身边的世界进行观察探索，养成记录探秘手记的好习惯，感兴趣的同学可以继续完成后面的评价项目。学生完成后进行自我测评进行等级的划分。设计意图走向生活，这个持续性的评价项目不断激发热爱自然、亲近自然、探究自然的情感，提升多视角观察与表达自然的能力。板书设计：
