语文四年级下册习作：我的“自画像”教学设计

这是一份语文四年级下册习作：我的“自画像”教学设计，共7页。
1.在真实情境中，能够从外貌特征、主要性格特点、最大的爱好和特长等不同方面介绍自己。
2.在自己罗列的特点中，可以准确抓住最突出的特征，合理选用典型事例，选择其中的两三个方面写下来。
3.乐于与同伴分享交流，再根据他们的建议修改习作。
教学重难点
1.在真实情境中，能够从外貌特征、主要性格特点、最大的爱好和特长等不同方面介绍自己。
2.在自己罗列的特点中，可以准确抓住最突出的特征，合理选用典型事例，选择其中的两三个方面写下来。
教学过程：
第一板块：看图激趣，明确要求
师：（课件出示人物图片：柯南、哈利波特）同学们，今天老师带来了几幅画，你能猜出画中的人物分别是谁吗？
生：柯南！
生：哈利波特！
师：你们是怎么猜出来的？
生：柯南是侦探，放大镜是他的随身物品。
生：哈利波特额头上有一道细长的闪电型伤疤，我一眼就认出了他。
师：真会观察！老师再给大家看一幅画，猜猜他是谁？
生：是我们班的王子川！
师：你又是怎么猜出来的？说说你的依据。
生：他的后脑勺有一根小辫子，与众不同，我一下就猜出来了。
师：画家抓住了他们身上最显著的外貌特点，让我们一看就能知道是谁。（板书：抓住特点）
师：今天这节课，我们也来当一回特别的画家，用文字画一画我的“自画像”。知道什么是“自画像”吗？
生：就是自己画自己，自己介绍自己。
第二板块：构思图示，锁定特点
师：最了解你的莫过于自己，请同学们拿出小镜子，照一照，不仅要照自己，还要细细观察周围的同学，挑出你跟他们最不一样的地方，用自己喜欢的方式，记录在学习单里。（课件出示学习单）
习作贴士一：
1.比一比，选出你区别于他人的1~2个特点。
2.同桌之间可以相互讨论，整理后用自己喜欢的方式展示。
（学生练习，教师巡视指导）
师：哪些同学愿意上来交流分享？生：我有一双圆溜溜的大眼睛。
生：我的鼻子特别挺。
生：小嘴像樱桃，这就是我！
师：同学们很会观察，除了从眼睛、鼻子、嘴巴等常见的五官中去找自己的特点外，有些同学还分享了自己的其他特点——
身材上的特点：我的身高是全班最高的
肤色上的特点：我的皮肤比较黑发型上的特点：永远绑着羊角辫
声音上的特点：嗓门很大，笑起来像鹅叫
师：（出示学生学习单）介绍自己的外貌特点时，不需要把所有的特点都写出来，只要把你认为最有特点的地方写出来就可以了。
师：今天，咱们班来了一位新老师，根据你提供的外貌特点，这位新老师已经能从人群中认出你了，但是她还想更深入地了解你，该怎么办呢？我们打开书，看看这次的习作要求会给我们什么启示。请同学们阅读单元习作要求，圈画关键信息。
师：除了介绍自己的外貌外，还可以介绍什么呢？我们一起来交流。
生：向老师介绍我的性格特点。
生：跟老师聊聊我的爱好和特长。
生：我从泡泡图中了解到，不仅可以介绍自己的优点，还可以介绍自己的缺点。
师：除了外貌特点，我们还可以介绍自己的性格特点、爱好特长、优缺点等等。古今中外，很多名人的自我介绍也是各具特色，接下来我们来听一段音频，看看他们选择了哪些特征来介绍自己。（播放马三立、诺贝尔、任溶溶等名人介绍自己的音频）
生：马三立是从自己名字的由来介绍自己的。
生：诺贝尔是通过别人对他的评价来介绍自己的。
师：我们还可以从名字的由来、他人的评价等方面进行自我介绍。你还有哪些与众不同的特点呢？哪些是你最想介绍给老师的？请把它们补充在刚才的那份图示里。（课件再次出示学习单）
习作贴士二：想一想自己的其他特点，选择最想介绍的1~2个特点，补充在图示里。
（学生练习，教师巡视指导，挑选几张有代表性的学习单准备展示）
师：（出示学生学习单）看来大家对自己了解得很透彻啊！看，几位同学的特点很吸引人，比如这位同学写的：“我的口头禅是‘然后呢？’”相信一定很有趣;还有这位同学：“我有个习惯性的动作，一害羞就喜欢摸自己的鼻子”，读起来很有画面感。
师：你的图示有没有突出你的特点呢？同桌之间互相交流一下，有问题的请修正。
第三板块：借助事例，凸显特点
师：同学们，要突出特点还必须借助事例。现在，有两位同学写了自我介绍的片段，如果你是新班主任，你觉得哪位同学的介绍给你留下的印象更深刻？说说理由。（课件出示例文片段）
片段一：
我特别喜欢读书。无论是在安静的教室，还是热闹的操场，总能看到我读书的身影。我常常被书里的人物和故事情节所吸引，时而哈哈大笑，时而伤心流泪……我们家有很多书，我想，老师提的问题我能对答如流，大概就是因为我读了很多书吧！
片段二：
我最大的优点就是自信。记得上学期去大剧院演出，上台前很多选手都忐忑不安，有的在反复练习，有的在踱来踱去，生怕过一会儿脑子一热出了差错！来到台上，看看左右的同伴，他们的笑容都那么僵硬！而我站在台上，虽然是最前排、最中间的位置，但我对自己的古筝弹奏非常有把握，因为平时我刻苦练习，琴技得到了老师的表扬。在整个表演过程中，我的十指灵活地在琴弦上穿梭跳跃，伴着行云流水般的旋律，我的心情也随之跌宕起伏。我尽情地享受着这难得的展示机会。演出结束，如雷般的掌声经久不息，我们的演出获得了巨大的成功！
生：第一位小作者虽然介绍了自己爱读书的很多方面，但没有通过一件具体的事情写出他爱读书的特点。
生：第二位小作者通过演奏古筝这件事，写出了她自信的特点，加深了我们对她的了解。
师：因此，我们在围绕特点进行介绍时，不仅要抓“典型事例”，还要把事情的过程写清楚。（板书：典型事例过程清楚）
师：同学们，请再次聚焦你的学习单，你的图示中哪些部分需要用到事例，请你在相应的分支旁打上五角星。这节课，你可以选择最想写的其中一个分支来写，通过一件具体事例写出你最突出的特点，把事情的经过写清楚，有能力的同学可以挑战写两个，甚至三个分支。（课件出示习作任务单）
习作贴士三：
试着抓住自己的特点，运用典型事例写一写。
写完后，四人小组内进行交流、分享、点评。
师：该怎么评呢？我们来讨论一下。
生：有没有抓住自己的特点。
生：有没有通过一件具体的事例写。
师：我们根据大家的建议，推出了1.0版评价清单。
师：（出示习作片段）请同学们仔细读一读，你觉得她的介绍突出“马虎”的特点了吗？
我这个人做事太马虎了。有一次，全班在静悄悄地写数学作业，我写到一半时突然发现写错页了！于是我只好重新写。当我重写作业的时候，同学们都陆续交了作业，我很着急，三下两下也把作业交了。下课了，正当我和同学玩得起劲时，突然老师把我叫住了，一见我就气呼呼地说：“五道题你才做对了两道。赶紧去修改！”我一看，由于太着急，简单的计算题竟然算错了。我只好拿着作业本回到座位上修改。唉，都是马虎害了我呀！
生：我觉得小作者把事情写清楚了，但并没有突出她“马虎”的特点。
师：小作者能通过一件具体的事例写出自己“马虎”的特点，虽然她把事情过程写清楚了，但“马虎”的特点并没有特别凸显，这是什么原因呢？关键是缺少相关的描写。那该如何修改呢？我们来回顾本单元课文《“诺曼底号”遇难记》，还记得课文是如何描写哈尔威船长，突出他忠于职守、舍己为人的品质的吗？（出示《“诺曼底号”遇难记》片段）
生：我从哈尔威船长与机械师、大副之间的对话中感受到了他的崇高品质。
生：最后一段描写给我留下了深刻的印象，哈尔威船长舍己为人的精神深深地打动了我。
师：作者通过对哈尔威船长有力的语言、果断的动作展开具体的描写，让我们感受到了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
师：（再次出示“马虎”片段）张欣悦同学，你打算怎么进行修改呢？
生：我想加入当时的动作、神态描写，这样更能突出我“马虎”的特点。
师：非常好！在这些地方加入动作、神态甚至心理活动的描写，会更加凸显你的特点。（板书：展开描写）
第四板块：合作学习，互动评改
师：我们按照要求进行修改，修改完后，请大家循环交流，把习作读给其他小组的同学听，让他们给你提提建议，作出评价。这次评改，我们又能在习作评价清单中增加哪些内容呢？
生：加入具体描写，突出人物的特点。
师：我们继续增加内容，推出2.0版评价清单。
师：（出示修改后的片段）张欣悦同学已经修改好了，请大家来评一评。
我这个人做事太马虎了。有一次，全班同学在静悄悄地写数学作业。“哎呀！”我大喊一声，“我竟然写错页数了！怎么办呢？”我左看右看，只好硬着头皮重新写。还没写几个字，就看到动作快的同学已经写完了，我心里别提有多急了，真恨自己做事不仔细。恨又有什么用呢？在我重新写作业的时候，大多数同学都陆续上交了，我心里更是急得火急火燎。好在我的速度并不慢，三下两下也把作业交了。下课了，我和同学一起跑出教室，啊，终于可以痛快地玩了！可正当我玩得起劲的时候，老师突然把我叫了回去，一见我就气呼呼地说：“五道题你才做对了两道。赶紧去修改！”我一看，由于太着急，简单的计算题竟然算错了。唉，有什么办法呢！我只好唉声叹气地拿着作业本回到座位上修改。等修改完，上课铃又响了。好嘛，课间休息又泡汤了！唉，都是马虎害了我呀！
生：张欣悦通过动作描写，突出了自己“马虎”的特点。
生：她加入了大量的心理描写，活脱脱就是一个“小马虎”了。
师：张欣悦同学经过细致地修改，不仅把事情的经过写得更清楚了，而且加入了语言描写、动作描写、心理活动描写，写得非常有趣，把“马虎”的特点表现得淋漓尽致，相信一定会给新班主任留下深刻的印象。
师：我们在组际交流评改时，有没有发现写得特别好的同学？
生：我推荐袁婕涵同学，她特别厉害，一下子写了两个分支的内容，介绍了自己的两个与众不同的特点，我们一起来看看！（作文略）
师：她的“自画像”中的哪些描写给你留下了深刻的印象？你从她的习作中学到了什么？谁来当首席评论员作一番点评？
生：她从外貌、特长、性格这几方面来介绍自己，通过两件具体事例，凸显了自己擅长舞蹈、有口头禅的独特的一面。为了突出自己的特点，她所选择的事例都很典型。请大家看习作要求，泡泡图也提示我们，一个人的性格、爱好和行为是一致的，所以我们在选取事例时，一定要选最能突出自己特点的事例，这样写出来的“自画像”才会吸引读者的眼球，给人留下深刻的印象。
师：小作家写得到位！评论员评得精妙！
第五板块：游戏猜谜，延伸课外
师：接下来我们做一个好玩的游戏，大家把自己的“自画像”作品都去掉姓名，分组贴到教室三面的白板上。咱们全班开个习作派对，大家先选择自己喜欢的作品，猜一猜写的到底是哪位同学。接下来请大家在喜爱
的作品下面写上好评和建议。这次习作派对，我们还能在习作评价清单中增加哪些内容？
生：加入具体描写，突出人物的特点。
师：我们继续增加内容，推出3.0版评价清单。
（学生把作品贴到白板上，随后全班进行自由交流、点评、分享、修改，教师巡视指导）
师：今天这节课，我们围绕“我的‘自画像’”这一主题进行了习作练习，大家有什么收获和体验？
生：在介绍自己时，要把自己的独特之处写清楚。生：通过具体典型的事例来凸显自己的特点。
生：运用语言描写、动作描写等方法把文章写得更加生动有趣。
师：通过今天的学习，我们明白了在介绍自己时，要把自己的独特之处写清楚，同时要注意通过具体典型的事例来突出自己的独特之处，并运用语言描写、动作描写等方法把文章写得更加生动有趣。课后，建议大家把习作分享给你的家人，根据他们的意见和评价，继续修改完善“我的‘自画像’”，赠送大家一份4.0版的评价清单。
评价标准
自评
组内评
1.抓住了自己独有的特点
2.选用了典型的具体事例
3.语句通顺，书写端正
评价标准
自评
组内评
组际评
1.抓住了自己独有的特点
2.选用了典型的具体事例
3.运用语言、动作等描写突出特点
4.语句通顺，书写端正
评价标准
自评
组内评
组际评
全员评
1.抓住了自己独有的特点（一个特点一颗☆,以此类推）
2.选用了典型的具体事例
3.运用语言、动作等描写突出特点
4.语句通顺，书写端正
评价标准
自评
组内评
组际评
全员评
家人评
1.抓住了自己独有的特点（一个特点一颗☆,以此类推）
2.选用了典型的具体事例
3.运用语言、动作等描写突出特点
4.语句通顺，书写端正