苏少版（2024）一年级上册（2024）第1课 大自然多美教学设计

这是一份苏少版（2024）一年级上册（2024）第1课 大自然多美教学设计，共3页。教案主要包含了任务引领，感悟身边的美，真实情境，体会学科魅力，合作学习，感受学习乐趣，多元评价，聚焦核心素养等内容，欢迎下载使用。
课题
大自然多美
主备人：
教学目标
·在大自然和生活中寻找美、发现美、欣赏美。
·认识生活中不同事物的颜色和质感。
·理解美就在身边，等待我们去发现。
教学重点
收集大自然中美的元素，制作美的展示板。
教学难点
大自然中的美在哪里？如何制作美的展示板？
教学准备
互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。
教学环节目标分析
教 学 过 程 设 计
二次备课
一、任务引领，感悟身边的美
（一）收集大自然中美的元素，制作美的展示板
【小问题】
1. 大自然中的美在哪里？
2. 如何制作美的展示板？
【教师支持】
1. 资源性学习支架——“感受美术语言”资源包
按照“形状美、色彩美、肌理美、对称美、重复美”制作五张知识图解卡片，
让学生充分理解美术语言。引导学生逐渐发现，每一张卡片上的内容都归属于
美术语言体系。
2. 情境性学习支架——“自然之美”实物展示板
学生在校园环境中打造实物展示板并参与展示活动，体验展示的独特魅力。
【教学过程】
1. 探索花园，收集物品
花园是个大宝库，看，有落叶、树枝、小果子，来摸摸树皮、石头和散落
的羽毛……小花园里还有什么宝藏？带领学生收集物品。
2. 整理物品，交流收获
把寻宝游戏中收集到的物品摆放整齐，引导学生思考、交流：用什么方法
将它们进行分类呢？它们是什么颜色？摸起来是什么感觉？它们还有哪些特殊
的地方？
3. 观察游戏，理解自然
引导学生思考：你会使用放大镜吗？在放大镜下，你看到了什么？是什么
让这片叶子摸起来毛毛的？你还看到哪些有趣的东西？
使用资源包——包含造型语言（形状美、色彩美、肌理美）和形式美法则（对
称美、重复美）的知识图解，学生对照图解，感受自然物中的美。
4. 情境创设，合作展示
学生根据资源包分组，尝试在教室外布置展示板。
（二）拍照记录生活之美，充实美的展示板
【小问题】
生活中的物品也蕴含着和自然物同样的美吗？
【教师支持】
策略性学习支架——学习单
【教学过程】
1. 记录小发现
拍摄生活中人造物的美，并评述人造物之美与自然物之美有何相同之处。
2. 将记录下的小发现带回家，和家人分享
（1）与家人分享小发现
请学生主动向家长介绍自己的小发现，讲述在发现过程中发生的趣事。
（2）亲子活动要求
请学生和家长一起，观察家庭中的生活用品，观察社区里的设施，观察街
道上的建筑，看一看这些物品身上有没有和自然物同样的美，并尝试使用相机
记录下自己的发现。
（3）亲子活动总结反馈
请家长及时帮助学生记录发现的美，在学习单上用合适的艺术形式表现自
然与生活共同的美。可以将整理后的学习单张贴在班级小组展示板上。
（三）举办美的分享会
【小问题】
如何分享我们的发现？
【教师支持】
1. 情境性教学支架——美的分享会
展示小组的展示板，分享收藏与发现。引导学生用美术语言交流自然与生
活之美，锻炼总结与表达的能力。
2. 评价性学习支架——评价贴纸
为他人的展示板评分，评价其作品的独特之处，也可以为他人提供建议。
【教学过程】
1. 自由欣赏班级作品
组织学生有序参观展览，并思考：其他组的展示形式有什么特别之处？有
哪些地方值得学习？
2. 小组自我介绍展示板
引导学生思考：小组是围绕什么主题制作展示板的？理解自然与生活共同
的美了吗？在制作中发生了哪些有趣的故事？在这一次的活动中，小组运用了
哪些美术语言？大自然和生活中还有哪些美？
3. 评价作品
运用评价表为作品打分，尝试用不同的方法为作品留下自己的评价，也可
以提出意见。
二、真实情境，体会学科魅力
本单元学习内容基于幼小衔接的学情特点，分层设置学习任务，引导学生
走进自然、社区等环境，通过探究大自然和生活中的美，并把这些美记录在展
示板上，形成对美的基本认知。资源包能帮助学生理解美术语言，理解人类的
很多灵感来自大自然。在最终的表现性任务中，引导学生利用展示板分享发现，
传递环保理念，让学生能够发现美、感知美、创造美、分享美。
三、合作学习，感受学习乐趣
学习过程中，时刻关注学生行为习惯的养成教育，提高学生与他人友好相
处的交往能力、面对挑战解决问题的能力、分享交流的表达能力等。在校园或
校外实践活动中，引导学生合作探究自然之美，尝试分工解决问题，领会美术
学习的方法。
四、多元评价，聚焦核心素养
教师为学生设计“观察记录表”，并通过照片和视频记录学生对学习环境
的适应力、任务的完成率以及对问题的理解力，最终将所有过程性资料汇编成
单元评价手册。
新入学的儿童正处在幼小衔接的关键阶段，他们对小学的学科并
不熟悉，但他们热爱自然，喜爱观察和探索未知的领域，且热衷
于表达自己的真实感受。本单元以“儿童主体”的视角来关爱刚
进入小学课堂的学生，以轻松易懂的语言表达、逐级进阶的作业
设计、鼓励个性生成的表现形式，为他们今后的美术学习打好基础。
板
书
设
计
教
学
反
思
本节课根据小学三年级学生的认知特点，结合媒体互动游戏的方式，起到了较好的教学效果。在掌握色彩明度渐变节奏感的教学时，让学生上讲台自主摆放对比的过程，很容易掌握了知识要点。“向自然借色彩”的互动环节中的情境，生动而形象，学生的注意力和积极性一下子被调动起来，赋予了教学过程神奇感。在借色装饰生活的过程中，也使自然之色与生活色彩有了一个统一而连贯实施过程。在本节课中，教师提倡学生自主探究，更多地让学生参与互动，强调学生的实践操作，进一步提升学生观察分析的能力。给学生一个宽松自由、探究发现的课堂环境，鼓励学生积极思考，大胆想象，创造性地表现色彩之美，表达自己心中的感受，体验美术活动的乐趣。