高中外研版 (2019)Unit 6 Earth first教案

这是一份高中外研版 (2019)Unit 6 Earth first教案，共5页。教案主要包含了设计理念，学前分析，课时文本分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、设计理念
Grant Wiggins在《追求理解的教学设计》一书中指出，“大概念”是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义，其核心是“为理解而教”。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）再次提到“大概念”，它强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。诚然，通过单一语篇建构大概念很难实现。为了更好的落实新课标中对学生学科核心素养的相关要求，进行单元整体设计、帮助学生建构结构化知识，以理解为出发的教学设计成为必然。
纵览本单元语篇，可概括为三个主题，分别为正视环保问题、增强环保意识及践行环保理念。单元共7课时，课时1，3，4为正视环保问题；课时2，5为增强环保意识；课时6，7为践行环保理念。7个相互关联的课时共同构成了本单元的大观念，即正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
本课为第七课时，属于单元第三子主题，同时也是本单元最后一课。本课从解读单元整体结构图出发，旨在帮助学生初步建构单元整体学习概念。随后通过一系列指向深度学习的活动，逐步引导学生理解碳足迹的内涵，帮助学生感知当前环境问题。随后通过提出减少碳足迹的措施，链接单元知识，通过造句练习单元语法内容，并借助词汇思维导图，帮助学生建构结构化知识。最后，通过回顾单元语篇主题意义，再次提及单元大观念，帮助学生提升环保意识。最后的作业更是整合单元主题意义，鼓励学生反思自己的日常行为，并指导学生践行环保理念，保护地球。
二、学前分析
本课是2019外研版《英语》（新标准）必修二 Unit 6 Earth first Perid 7 Presenting ideas & reflectin
主题语境：人与自然——提升环保意识，共同呵护地球
单元主题意义：正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
单元子主题：1. 正视环保问题
2. 增强环保意识
3. 践行环保理念
三、课时文本分析
【What】
本课语篇内容较少，因此补充了一则视频素材，内容主要介绍了什么是碳足迹。
【Why】
通过观看视频，学生能够了解碳足迹的概念，继续提升环保意识。
【Hw】
语篇以漫画形式介绍碳足迹定义，学生可以通过一系列解说了解其定义及对环境的影响。
四、学情分析
学生经过整个单元的学习，已经对环境保护有了一定的概念。能够就环境保护相关话题进行讨论，但对碳足迹这一概念还不了解，讨论碳足迹时词汇使用比较有限，同时，回顾第一节课学习的词汇及表达也有一定程度的遗忘。因此，本课旨在引导学生理解碳足迹内涵的基础上，计算自己的碳足迹，同时以碳足迹为主线，回顾单元内容。
五、教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 讨论碳足迹的定义，提出减少碳足迹的措施；
2. 计算并建立自己的碳足迹记录；
3. 讨论环境问题的成因，提出缓解环境问题的措施。
六、教学重点和难点
1. 讨论碳足迹的定义，提出减少碳足迹的措施；
2. 讨论环境问题的成因，提出缓解环境问题的措施。
七、教学过程
时长
教学步骤
教学活动
设计意图
效果评价
深度学习特征
10 mins
Lead-in
感知与注意
Activity 1
Find the wrds
Activity 2
Carbn ftprint:
What is it?
对应目标（获取与梳理、概括与整合）
讨论碳足迹的定义，提出减少碳足迹的措施；
对应目标（获取与梳理、概括与整合、价值与评判）
计算并建立自己的碳足迹记录；
1. T greets Ss and shws Ss the vcab game. Then, ask Ss t find the wrds they learned in the unit.
T asks Ss what carbn ftprint is and remind them f what they learned in the first perid.
T then plays a vide abut carbn ftprint and asks Ss t fill in the blanks.
T then asks Ss why we need t reduce carbn ftprint. T presents a website that Ss can use t calculate their wn carbn ftprint.
激活学生学习兴趣与已知，为接下来学习进行铺垫。
激活学生已知，为接下来学习预热。
引导学生了解碳足迹的定义。
引导学生关注自己的碳足迹。
学生能够找到至少15个本单元学到的词汇
学生能够说出第一节课学到的关于碳足迹的内容。
学生能够正确填写空中内容。
学生能够登录网站利用工具对碳足迹进行计算。
活动与体验：学生关注图中不同要素，并找到本单元学过的词汇。
本质与变式：
学生在看的过程中对视频内容进行获取与梳理、概括与整合。
20 mins
Activity 3
Use it sentences
内化与运用
批判与评价
目标3（获取与梳理、概括与整合）：
讨论环境问题的成因，提出缓解环境问题的措施。
Activity 4
Vcab mind map
内化与运用
T guides Ss t use the measures t make sentences n their wn
T presents a mind map f the vcab in this unit and asks Ss t fill in the blanks.
引导学生通过造句回顾单元语法。
引导学生通过填写词汇思维导图，回顾本单元所学词汇。
学生能够根据图中提出的相关措施进行造句。
学生能够用形容词描述看到这些数字的心情。
迁移与创造、价值与评判：
学生综合运用之前学到的内容进行迁移创造。
本质与变式：
学生在填写思维导图时对不同内容进行获取与梳理、概括与整合。
5 min
Activity 5
Self-reflectin
批判与评价
T asks Ss t finish the self-reflectin chart (bth class-wise and unit-wise)
引导学生进行自我反思。
学生能如实完成自我反思表。
5 min
Activity 6
Assignment
批判与评价
迁移与创造
T ask Ss t create a carbn ftprint lg and reflect n what they can d prtect the envirnment.
总结本单元
学生能够独立完成表格。
迁移与创造、价值与评判：
学生综合运用本科学到的知识到新的情境当中，对自己以往的行为进行判断、评价及修正。
教学反思
本课通过整合本单元所学内容，分别从词汇、语法及语篇意义角度对整个单元进行总结。辅以与单元内容有关的视频资源，在为学生提供充足语料支持的前提下，引导学生达到单元的整体目标。