英语三年级下册Unit 1 Pets教案

这是一份英语三年级下册Unit 1 Pets教案，共28页。教案主要包含了单元学习目标，单元学习评价等内容，欢迎下载使用。

《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”在实际教学中，教师应围绕主题意义，通过学习理解，应用实践、迁移创新等一系列学习活动，整合大单元，设置大任务，开展大活动,体现大观念，构建单元知识体系。
单元教材内容分析
解读编者意图
探究主题意义
本单元的标题是Pets，涉及的话题是“宠物”，话题所属的主题范畴为人与自然。宠物是人类的好朋友，和我们的生活息息相关。本单元将以“认识谈论宠物，了解关注野生动物”为主题，引导学生围绕“如何谈论自己或他人拥有的宠物？”、“如何观察宠物习性并模仿宠物的动作？”“宠物和野生动物有何异同？”等主要问题进行探究性学习，使学生在学习用英语和他人交流宠物相关信息，加深对宠物的喜爱之情的同时，也能了解关注野生动物，学会与其和谐共处。
（三）单元课时安排
（四）形成结构图示
本单元的话题是“Pets”,主要围绕着“认识谈论宠物，了解关注野生动物”这个主题展开。在“认识谈论宠物”这一子主题中探讨了如何谈论自己或他人的宠物，如何观察宠物的习性，模仿宠物的典型动作。在“了解关注野生动物”这一子主题中介绍了一些常见的野生动物，引发了学生对野生动物的关注。具体结构图示如下：
具体结构图示如下：
Lessn 1
认识宠物，谈论自己或他人是否拥有宠物
Lessn 2
了解他人的宠物信息，并描述其宠物的颜色。
三、单元学习目标：
1.能有效运用关于宠物的知识和听说读看写等技能，就自己或他人的宠物进行简单交流，并认识某些不太常见的宠物。
2.能通过观察、比较、归纳等方法，分析各种宠物的不同习性，说出宠物的典型动作并模仿。
3.认识常见的野生动物，了解野生动物和宠物的不同，明白无论宠物还是野生动物，都是人类的好朋友，从而思考人与自然如何和谐共处。
Part1
初步感知“pet”的含义，并谈论自己或他人是否拥有宠物。
Part2a,2b
认识不同的宠物。
Part3a,3b
了解他人的宠物信息，并描述其宠物的颜色。
Part4a,4b
观察了解宠物的习性，模仿宠物的典型动作。
Pair-wrk
谈论自己或他人所拥有的宠物的相关信息。
Part5
能表达多个宠物的数量。
Part6
能正确找出并谈论宠物的数量。
Part7a,7b
了解野生动物，知道其与宠物的异同。
教学板块
课时
教学内容
谈论自己或他人是否拥有宠物
Lessn 1
Part1 Listen and say the chant.
Part2a Listen and find the Wizard’s pet.
Part2b Listen,pint and repeat.
认识不同的宠物
Lessn 2
Part3a British children and their pets, Listen and tick.
Part3b Listen and cmplete the sentences .
Pair wrk - Practise the dialgues in pairs.
了解宠物单词的单复数，并谈论宠物的数量
Lessn 3
Part5 language puzzle.
Part6 Picture puzzle.
观察宠物的习性，模仿宠物的典型动作
Lessn 4
Part4a Listen,pint and repeat.
Part4b Listen and fill in the numbers.
了解野生动物和宠物有何异同
Lessn5
Part7a Listen and understand.
Part7b Match and fill in the numbers.
单元话题：Pets
主题意义：了解宠物与野生动物 与自然和谐共处
Lessn 3
了解宠物单词的单复述形式，并谈论宠物数量
子主题 1：认识谈论宠物
Lessn4
观察宠物的习性，模仿宠物的典型动作
Lessn 5
了解野生动物
子主题 2:了解关注野生动物
四、单元学习评价：
第一课时教学设计
（一）单课时语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, hw）
主题与内容（what）：8个宠物词汇以及与宠物有关的歌瑶。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生认识不同的宠物，学会其英文表达，且能够就是否拥有宠物进行简单交流，同时感受宠物的多样性，初步培养对宠物的责任意识。
语篇结构（hw）：包含两个部分：一部分是关于宠物的词汇，一部分是关于宠物的歌谣，两者之间联系紧密，由词汇到歌谣，难度逐渐增大。
语言特点（hw）：歌谣是以一问一答的对话形式呈现的。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生对外界事物有较强的好奇心，他们中大部分都能把宠物当作好朋友，也都知道宠物和我们的生活息息相关，因此学生们也对了解更多宠物充满好奇心和求知欲。
2.已有的知识储备
经过半年的英语学习，学生对英语有了一定的认识，也对英语充满了兴趣。在三年级上学期他们已经在字母和其他课文的学习中接触了 cat，dg，zebra，butterfly，hrse，rabbit，snail，tiger 这些动物单词。
3.预期的困难
（1）学生能否根据实际情况，对于句子Have yu gt a pet?进行否定回答：N.I haven’t.。
（2）学生是否能够创编歌谣，以歌谣的形式交流拥有的宠物。
（三）课时学习目标
1.任务目标
（1）能认识不同的宠物，初步了解不太常见的宠物。
（2）能理解歌谣内容并学唱歌谣
（3）能与他人就是否拥有宠物进行简单交流。
（4）仿照文本，创编新的歌谣。
2.体验目标
（1）初步培养对宠物的责任意识。
（2）尝试用多种方式解决问题。
3.语言目标
（1）能听、说、读、写 bird，budgie，muse，hamster 等宠物单词。
（2）能在语境中理解并灵活运用句型：Have yu gt a pet? Yes,I have./N, I haven’t. What have yu gt? A cat and a dg.
（四）教学重难点
教学重点：
（1）能听、说、读、写 bird，budgie，muse，hamster 等宠物单词。
（2）能唱歌谣
教学难点：
（1）能在语境中理解并灵活运用句型：Have yu gt a pet? Yes,I have./N, I haven’t. What have yu gt? A cat and a dg.
（2）能够仿照文本，尝试创编新的歌谣。
（五）教学活动设计
（七）教学反思：
第二课时教学设计
（一）语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, hw）
主题与内容（what）：关于采访三位英国小朋友所拥有的宠物信息的对话。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生学会用英语谈论所拥有的宠物信息，且学会描述自己和他人宠物的颜色，同时感受中国小朋友与英国小朋友拥有的宠物的异同，及体验拥有宠物的乐趣。
语篇结构（hw）：内容相似的三段相对独立的对话
语言特点（hw）：涉及名词所有格的知识。
（二） 学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生对外界事物有较强的好奇心，他们中大部分都能把宠物当作好朋友，也都知道宠物和我们的生活息息相关，因此学生们对“宠物”的话题很感兴趣，乐意去谈论和描述宠物的颜色。
2.已有的知识储备
经过前一课时的学习，学生已经认识了不同的宠物且能够就是否拥有宠物进行简单交流，而且能够使用相关句型询问颜色。
3.预期的困难
学生是否能够运用句型XX’s cat is black and white.描述他人宠物的颜色。
（三） 教学目标
1.任务目标
（1）能谈论所拥有的宠物信息。
（2）能听懂英国小朋友谈论宠物的对话，并完成相应的练习。
（3）能描述自己和他人的宠物的颜色。
2.体验目标
（1）感受中国小朋友与英国小朋友拥有的宠物的异同。
（2）体验拥有宠物的乐趣。
3.语言目标：
（1）能运用 Have yu gt a pet? What is it? What clur is it?等交流宠物相关信息。
（2）能理解并运用句型XX’s cat is black and white.描述他人宠物的颜色。
（四）教学重难点
教学重点：
（1）能运用 Have yu gt a pet? What is it? What clur is it?等交流宠物相关信息。
（2）能听懂英国小朋友谈论宠物的对话，并完成相应的练习。
教学难点：
能理解并运用句型XX’s cat is black and white.描述他人宠物的颜色。
（五） 教学活动设计

教学反思:单元主题
评价内容
评价说明
评价标准
A
B
C
Pets
认识谈论宠物
学会宠物的英文表达及表演part1的有关宠物的歌谣（第一课时）
能够根据图片快速认读宠物单词，且能根据听到的单词熟练找到对应的宠物图片；能够表演自己改编的歌瑶，声音洪亮，说唱流利，节凑把握准确。
能够根据图片认读宠物单词，或能根据听到的单词找到对应的宠物图片；能够表演课本上的歌瑶，声音洪亮，说唱流利，节凑把握准确。
需要在他人的帮助下根据图片认读宠物单词，或根据听到的单词找到对应的宠物图片；能在他人的帮助下说唱课本上的歌瑶。
谈论并描述
宠物的颜色（第二课时）
能灵活运用所学谈论描述宠物的颜色，表达有条理，表意清晰， 声音洪亮，语音、语调标准。
能运用所学谈论描述宠物的颜色，语音语调标准，表意基本正确。
需要在他人的帮助下运用所学谈论描述宠物的颜色。
谈论并描述
宠物的数量（第三课时）
能灵活运用所学谈论描述宠物的数量，表达有条理，表意清晰， 声音洪亮，语音、语调标准。
能运用所学谈论描述宠物的数量，语音语调标准，表意基本正确。
需要在他人的帮助下运用所学谈论描述宠物的数量。
观察模仿宠物动作（第四课时）
能熟练说出并能熟练地说出并模仿 文本中6 种宠物的动作，并能创编不同宠物的不同动作。声音洪亮，语音语调标准，表达流利。
能说出并模仿文本中6种宠物的动作。声音洪亮，语音语调标准，表达流利。
需要在他人的帮助下说出并模仿文本中6种宠物的动作。
了解关注野生动物
运用所学，描述文本中的关于野生动物的图片（第五课时）
能灵活运用所学描述文本中的关于野生动物的图片，表达有条理，表意清晰， 声音洪亮，语音、语调标准。
能运用所学描述文本中的关于野生动物的图片，语音语调标准，表意基本正确。
需要在他人的帮助下运用所学描述文本中的关于野生动物的图片。
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标1：
能听、说、读、写 bird，budgie，muse，hamster 等宠物单词。
任务目标1：
能认识不同的宠物，初步了解不太常见的宠物。
体验目标2：
尝试用多种方式解决问题。
任务目标2：
能理解并学唱歌谣。
Step 1: Warm-up:
Watch a vide abut pets.
Free-talk:
What d yu think f them?
(small, lvely, beautiful, happy, my friend...)
What is a pet?
Peple live with them.
What ther pets d yu knw?
Step 2: Presentatins
1.Tday let's visit a pet shelter(宠物收容所). What pets can yu find here?
①通过动物声音猜到 frg. It’s a frg.
②通过环境（鸟笼）猜到并学习 bird.
It’s a bird.
③通过剪影猜测 muse/hamster，并就多幅图进行区分
2.Knw the pets. Listen,pint and repeat. (P7 2b) Read and match.
3.Lk, the wizard Pat als cmes t the pet shelter(宠物收容所). His pet is missing, and smene tells him maybe
he can find it here. Let’s help him.
Listen and find. (P6 2a)
4. Check the answer. Try t distinguish budgie and bird. Then talk abut the way they find the wizard’s pet. 如 通 过观察发现最后一列宠物均不同，可以直接通过听最后一个宠物判断等
5.T: Lk, this is Pit. Let’s listen t a chant and find his pets.
①Listen and circle.
②Listen and check.
③Listen and say the chant.
④Say the chant in characters.
学习
理解
引入单元话题。
师生尝试通过归纳总结以上小动物的
特点，初步建立宠物
的概念，理解宠物与
人类的关系。
通过宠物的声音、居
住环境、身体部位等
推理、发现并学习未
知的宠物单词。
通过观察，比较，归
纳等，分析仓鼠与老
鼠的异同，并进一步
验证分析得出结论。
同时拓展视野，感受
宠物的多样性。
创设情境：Pat 的宠
物走失了，有可能被
人看见送来收容所，
一起找一找，赋予活
动实际意义。
生能尝试用多种
方式解决问题。
任务目标3：
能与他人就是否拥有宠物进行简单交流。
体验目标1：
初步培养对宠物的责任意识。
Step 3: Practice
T:Pat finds his pet, but there are many pets waiting fr new wners. If yu are able t take care f the pets, yu can take a pet.(Pat 幸运地找到了宠物，但这里还有许多宠物等待着新主人，如果你能照顾好它们，你可以在自己小组桌上的小房子里选取宠物卡片）
T: I have gt a pet! I have gt a rabbit. What abut yu? Have yu gt a pet?
Ps: Yes, I have. /N, I haven’t.（结合自带的和宠物一起的照片或刚才选取
的宠物卡片回答）
Ask and answer:
What have yu gt?
I have gt...
应用
实践
创设领养宠物的真实情境，让学生得以在真实的语境中灵活运用所学句型进行交际。
任务目标4：
仿照文本，创编新的歌谣。
Step 4: Extensin
Make a new chant in pairs.
Step 5: Hmewrk
抄写宠物单词。
创编新的歌谣。
迁移
创新
通过引导学生进行创编，培养学生的思维品质。
（六）板书设计：
Unit 1 Pets
Have yu gt a pet?
Yes, I have. / N, I haven’t.

What have yu gt?
I have gt...
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标2：
能理解并运用句型XX’s cat is black and white.描述他人宠物的颜色。
任务目标2：
能听懂英国小朋友谈论宠物的对话，并完成相应的练习。
任务目标3：
能描述自己和他人的宠物的颜色。
Step 1: Warm-up:
1.review the wrds f pets.
2.Free-talk:
Have yu gt a pet?
Ss: Yes, I have.
/ N, I haven’t.
T: What have yu gt? / D yu want t have a pet?
Ss: A bird.
T: What clur is it?
Ss: Green.
Step 2: Presentatins
1.T:Xx has gt a bird.The bird is green.
S we can say ：Xx ’s bird is green.
以同样的方式和两个学生进行
free talk，引导学生一起说出
Xx’s ______is ________.
T: Hw abut Pat’s pet?What
clur is it?
Pat’s frg is green and black.
What abut Tby’ s pet？
Tby’ s rabbit is white and brwn.
出示图片进行练习(由描述一种
颜色过渡到两种）
2.创设情景：Our schl will have a party abut pets.The British children als have gt pets. I want t knw mre abut their pets.
Let’s ask them.
①Say hell t British children.
②Guess Julia’s pet.
③Listen and tick.
④Check the answer.
教师通过问答引导学生回答出
Julia’s cat is black and white.
⑤Finish 3b. Listen and cmplete the sentences.
教师引导学生，简单渗透听力题
技巧，如听前预测，听时用缩写
记录等。
学习理解
通过和学生间的 free talk，以旧知层层递进，导入新知，谈论宠物的颜色等信息，引出重点
句型 ：
Xx ’s bird is
green.
通过对比句型，引导学生主动发现’s 的用法，引出名词所有格的概念。
通过打招呼熟悉小朋友的英文名。
通过听前预测及仔细审图提高学生的读图能力，培养学生
做听力题的技巧。
通过引导学生用 Julia’s catis ...句型说出答案，为 3b 做铺
垫。
任务目标1：
能谈论所拥有的宠物信息。
体验目标2：
体验拥有宠物的乐趣。
语言目标1：
能运用Have yu gt a pet? What is it? What clur is it?等交流宠物相关信息。
Step 3: Practice
创设情景：There is a pet beauty cntest in the party. Let’s jin in.
Please chse a pet and clur it.
Then ask and answer:
Have yu gt a pet?
What is it?
What clur is it？
应用
实践
通过和同学间的问答交谈自己宠物的颜色等信息，体验到拥有宠物的乐趣。
体验目标1：
感受中国小朋友与英国小朋友拥有的宠物的异同。
Step 4: Extensin
Rund1:
Divide the students int grups.
T: Chse the mst beautiful pet.
And why?
Cnclusin:
I like Lisa’s pet. Lisa’s muse is
pink. And I like pink. Lisa’s muse is lvely, t.
（学生自由陈述理由）
Rund2:
Each grup chses the mst beautiful pet. And make a reprt in the class.
（小组汇总信息，选出票数最多
的宠物在班级进行汇报。）
Cnclusin:
We like _______. Xx’s _____ is
______.
T：British children have gt mice as their pets. We have gt silkwrms as ur pets.
They are different, but they are bth beautiful and lvely!
Step 5: Hmewrk:
抄写3b的句子。
迁移
创新
通过选出最美宠物
这一活动让学
生自由分享，描
述自己和他人
宠物的颜色，将
所学句型 Xx’s_is
运用到生活中。
通过汇报信息，
教师引导学生
感受中国小朋
友与英语小朋
友宠物的差异
性。如：英国小
朋友的 muse，
hamster，中国小
朋友的 silkwrm。
板书设计
Unit 1 Pets
Have yu gt a pet?
Yes, I have./ N, I haven’t.
What is it?
It’s a..
What clur is it?
It’s...
Xx’s _____is ______.
第三课时教学设计
（一）语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, hw）
主题与内容（what）：关于宠物的量词短语以及关于谈论不同宠物的数量的对话，并配有图片。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生了解到宠物单词如何由单数变复数，且能够谈论不同宠物的数量，同时能通过挑战复杂图片，提高观察能力及读图能力。
语篇结构（hw）：包含两个部分：一部分是关于宠物的量词短语，一部分是关于谈论宠物的对话，短语部分为对话部分进行了知识点的铺垫。
语言特点（hw）：涉及特殊单词muse变复数，变成了mice。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生对外界事物有较强的好奇心，他们中大部分都能把宠物当作好朋友，也都知道动物和我们的生活息息相关，因此学生们对“宠物”的话题很感兴趣，乐意去谈论和描述宠物的数量。
2.已有的知识储备
在三年级上学期他们已经初步接触了名词单复数的知识，知道一般情况下名词单数变复数的规律，同时能够运用句型Hw many?...(s)谈论物品的数量。
3.预期的困难
（1）学生能否记住特殊单词muse的复数形式mice。
（2）学生是否能够在老师的指导下，尝试描述图片上的不同宠物及其数量。
（三）课时学习目标
1.任务目标
（1）完成文本中的language puzzle 以及picture puzzle。
（2）能谈论不同宠物的数量。
（3）能在老师的指导下，尝试描述图片上的不同宠物及其数量。
2.体验目标
通过观察复杂的图片，提高观察能力及读图能力。
3.语言目标
（1）能理解宠物单词的单复数形式，掌握宠物单词单数变复数的一般规律，以及特殊单词muse的复数形式mice。
（2）能在语境中理解并灵活运用句型：Hw there? There is/are...
（四）教学重难点
教学重点：
完成文本练习。
（2）能在语境中理解并灵活运用句型：Hw there? There is/are...
教学难点：
（1）能在老师的指导下，尝试描述图片上的不同宠物及其数量。
（2）能记住特殊单词muse的复数形式是mice。
（五）教学活动设计
（七）教学反思:
第四课时教学设计
（一）语篇分析
1.语篇内容分析（what， why, hw）
主题与内容（what）：“听指令，做动作”。本课时语篇呈现的是Fly like a budgie.Run like a rabbit.Swim like a fish.Eat like a hamster.Sit like a dg.Rar like a tiger.6个动作指令。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生观察了解动物的习性，模仿动物动作，感受动物们的可爱之处，并且体验模仿的乐趣。
语篇结构（hw）：六幅图分别展示六种动物不同的经典动作。
语言特点（hw）：句型结构都是一样的，运用了祈使句 a...。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生乐意模仿表演，他们对本节课的学习内容可以说是很有兴致的。
2.已有的知识储备
对于文本中的六种动物名称，学生是知道的。同时，三年级的学生已经积累了一定的生活经验，对于常见的兔子、鱼、狗等宠物的习性和经典动作有一定的了解，而且学生们对于“听指令做动作或根据动作说指令”的游戏并不陌生，三年级上学期已经玩过，知道如何配合玩游戏。
3.预期的困难
（1）学生是否能够根据其他动物的习性，创编新的动作组合。
（2）学生是否能够理解Swim like a fish.中的like不同于I like red.中的like。
（三）课时学习目标
1.任务目标
（1）能根据指令模仿动物做动作，且能根据动作说出相应指令。
（2）能根据其他动物的习性，创编新的动作组合。
（3）听录音，给图片标序号。
2.体验目标
感受动物们的可爱之处，并且体验模仿的乐趣。
3.语言目标
（1）能 听、说、读、写 eat，fly，sit，swim，run，rar 等动作单词。
（2）能听、说、认读理解句子Fly like a budgie.Run like a rabbit.Swim like a fish.Eat like a hamster.Sit like a dg.Rar like a tiger.并初步了解 like 的两种意思。
（四）教学重难点
教学重点：
（1）能根据指令模仿宠物做动作，且能根据动作说出相应指令。
（2）能 听、说、读、写 eat，fly，sit，swim，run，rar 等动作单词。
教学难点：
（1）能听、说、认读理解句子Fly like a budgie.Run like a rabbit.Swim like a fish.Eat like a hamster.Sit like a dg.Rar like a tiger.并初步了解 like 的两种意思。
（2）能根据其他动物的习性，创编新的动作组合。
教学活动设计
（七）教学反思：
第五课时教学设计
语篇内容分析（what， why, hw）
主题与内容（what）：一段关于描述多幅动物图片的文本。
写作目的（why）：通过本课的学习，让学生学会一些常见的野生动物的英文表达，且能够描述关于动物的多幅图片，同时能够区分宠物与野生动物，认识到野生动物像宠物一样，也需要人类的保护。
语篇结构（hw）：可分为两个部分：第一句话为第一部分，总的概况这些图片是关于动物的。剩下的部分为第二部分，具体介绍有哪些动物及其数量。
语言特点（hw）：涉及名词单复数知识以及there be 句型。
（二）学情分析
1.话题的喜欢熟悉程度
三年级的学生对动物的话题充满好奇心和求知欲。
2.已有的知识储备
经过前期的学习，学生已经初步掌握了关于名词单复数的知识，而且学生也已经能够运用there be 句型对动物图片进行简单描述。
3.预期的困难
（1）学生能否能够分析总结归纳宠物与野生动物的异同点。
（2）学生是否能够用语段描述关于动物的多幅图片。
（三）课时学习目标
1.任务目标
（1）能用语段描述关于动物的多幅图片。
（2）能听懂文本录音，根据录音内容，完成part7b的标号练习。
(3)能够分析总结归纳宠物与野生动物的异同点.
2.体验目标
能认识到野生动物像宠物一样，也需要人类的保护。
3.语言目标
（1）能听、说、读、写 单词 bear,giraffe,panda,mnkey,elephant,animal。

（2）能听、说、认读、理解并灵活运用句子： These pictures are abut animals.
（四）教学重难点
教学重点：
（1）能听、说、读、写 单词 bear,giraffe,panda,mnkey,elephant,animal。
（2）能描述关于动物的多幅图片。
教学难点：
（1）能用语段描述关于动物的多幅图片。
（2）能够分析总结归纳宠物与野生动物的异同点。
（五）教学活动设计
（七）教学反思：
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标2：
能在语境中理解并灵活运用句型：Hw there? There is/are...
体验目标：通过观察复杂的图片，提高观察能力及读图能力。
语言目标1：
能理解宠物单词的单复数形式，掌握宠物单词单数变复数的一般规律，以及特殊单词muse的复数形式mice。
Step 1: Warm-up:
1.Sing the sng-Ten little fingers
2.Free-talk:
Have yu gt a pet?
Ss: Yes, I have. / N, I haven’t.
T: What is it? / D yu
want t have a pet?
Ss: A bird.
T: What clur is it?
Ss: Green.
Step 2: Presentatins
Picture puzzle.
请学生翻到第10页，要求学生仔细观察图片30秒，记住动物名称和数量，合上书回答问题：
a. What is in the picture?
b. Hw many cats/ dgs/ birds/ hamsters/ rabbits are there?
讲解There be句型（单数is, 复数are, 就近原则）
c. Teach the pl. frm f these wrds.
a rabbit rabbits
a hamster hamsters
a dg dgs
a cat cats
a bird birds
a muse mice
a fish fish
(fish指鱼的种类时复数形式为fishes，鱼的条数或是鱼肉时复数为原型fish)
学习
理解
歌曲不仅能活跃气氛，同时歌曲内容也能够唤醒学生对名词单复数知识的记忆。
要求学生仔细观察图片30秒后合上书回答问题，增加了难度系数，激起学生的求知欲和好胜心，同时可以促进学生观察能力的提升。
任务目标1：
完成文本中的language puzzle 以及picture puzzle。
任务目标2：
能谈论不同的宠物数量
Step 3: Practice
Finish the Language puzzle.
2.Finish the table.(Cunt the animals and finish.)
3.Pair-wrk:
Ask and answer:
Hw many cats/ dgs/ birds/ hamsters/ rabbits are there?
There is/are...
应用
实践
学生两两合作，运用目标句型谈论图片上的宠物数量，巩固所学。
任务目标3：
能在老师的指导下，尝试描述图片上的不同宠物及其数量。
体验目标：通过观察复杂的图片，提高观察能力及读图能力。
Step 4: Extensin
Grup-wrk:Try t describe the picture.
What’s in the picture? Pets./Animals.There is are...
Step 5: Hmewrk:
用there be句型写一小段描述文本中的图片的动物数量。
迁移
创新
老师引导学生尝试运用所学的句型对图片上的不同宠物及其数量进行描述，
提升学生的英语综合运用能力。
板书设计
Unit 1 Pets
muse-mice What’s in the picture?
fish-fish Hw there?
bird-birds There is...
cat-cats There are...
dg-dgs
frg-frgs
hamster-hamsters
rabbit-rabbits
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标1：
能 听、说、读、写 eat，fly，sit，swim，run，rar 等动作单词。
语言目标2：
能听、说、认读理解句子Fly like a budgie.等句子并初步了解 like 的两种意思。
体验目标：感受动物们的可爱之处，并且体验模仿的乐趣。
任务目标3：
听录音，给图片标序号。
Step 1: Warm-up:
1.Say the chant.
2.Free-talk:
Have yu gt a pet?
Ss: Yes, I have. / N, I haven’t.
T: What is it? / D yu want t have a pet?
Ss: A bird.
T: What clur is it?
Ss: Green.
Step 2: Presentatins
学习指令语
出示Tby的图片
T: It’s Tby. Tby is a tiger. He can rar. Can yu rar like a tiger? Let’s rar like a tiger.(D the actin f raring.)
学生充分感知理解后，板书教读句子Rar like a tiger.,并强调本句中的like表示“像...一样”，不同于学过的句子I like...
以同样的方式教授句子：Fly like a budgie.Run like a rabbit.Swim like a fish.Eat like a hamster.Sit like a dg.
2.Play the recrder 4a.(Listen, pint and repeat .)
3.Play the recrder 4b.(Fill in the numbers.)
4.Check the answer.
5.listen,say and mime the actins.
学习理解
运用TPR教学法，老师边说边用动作示范，便于学生感知理解，让学生记忆深刻，同时也增加了趣味性。
本课中，对于like一词在文本中的理解对于学生来说是一难点，老师必须加以强调，这样学生才会更透彻，记忆也会深刻一些。
任务目标1：
能根据指令模仿动物做动作，且能根据动作说出相应指令。
Step 3: Practice
T says, Ss d.
T des, Ss say.
Pair-wrk: I say, yu d.
应用实践
通过不同的形式进行充分操练，达到的效果会更好。
任务目标3：
能根据其他动物的习性，创编新的动作组合。
Step 4: Extensin
Grup-wrk:小组合作，根据其他宠物或动物的习性，创编新的动作组合。
（老师做示范，引导学生替换句型中的动作和动物单词并选取2-3组进行展示。）
Step 5: Hmewrk:
练习模仿文本中动物的动作。
2.根据其他宠物或动物的习性，创编新的动作组合并配图。
迁移创新
老师引导学生观察其他宠物或动物的习性，创编新的动作组合，不仅能够拓宽学生的知识面，而且能够培养学生的思维品质。
（六）板书设计
Unit 1 Pets
Fly like a budgie.
Run like a rabbit.
Swim like a fish.
Eat like a hamster.
Sit like a dg.
Rar like a tiger.
教学目标
教学活动
活动层次
设计意图
语言目标2：
能听、说、认读、理解并灵活运用句子： These pictures are abut animals.
语言目标1：
能听、说、读、写 单词 bear,giraffe,panda,mnkey,elephant,animal。
任务目标3：
能够分析总结归纳宠物与野生动物的异同点.
体验目标：能认识到野生动物像宠物一样，也需要人类的保护。
Step 1: Warm-up:
1.Say the chant.
2.Play the game:I say, yu d.
Fly like a budgie.
Run like a rabbit.
Swim like a fish.
Eat like a hamster.
Sit like a dg.
Rar like a tiger.
Step 2: Presentatin
出示part7a的多幅动物图片，遮挡其关键部位
T:Lk,there are many pictures. What are in the pictures? These pictures are abut animals.
说完，将所有图片的内容完完全全展示处理，帮助学生感知理解句子These pictures are abut animals.，接着板书教授目标句型。
出示tw giraffes的单幅图片
T:lk at this picture. What animals are there? Hw many?
There are tw giraffes.
教授单词giraffe
以同样的方式教授panda,mnkey,elephant,bear。
引导学生分析、总结归纳宠物与野生动物的异同
T:Can we chse a panda r a bear r an elephant r a mnkey as ur pet?
小组讨论发言
Cnclusin:Bear,giraffe,panda,mnkey and elephant are wild animals.Peple can’t live with them at hme.But pets can live with us at hme...
4.播放野生动物濒危视频，对学生进行情感渗透
学习
理解
通过遮挡图片的一些关键部位，达到激起学生的好奇心和求知欲的目的。
学习新单词的同时，巩固练习there be 句型，做到“词不离句”。
通过提这样一个深层次的问题，启发学生思考。
抓住契机，适时进行情感德育渗透。
任务目标2：
能听懂文本录音，根据录音内容，完成part7b的标号练习。
任务目标1：
能用语段描述关于动物的多幅图片。
Step 3: Practice
完成part7b的听音、配对标号练习。
核对答案。
3.出示不同于文本的多幅动物图片，学生小组合作进行描述，并上台展示。
应用
实践
通过这样一个小组活动，检验学生是否能学以致用。
Step 4: Extensin
小组合作：创作一幅包含多种不同动物的组合画，并运用今天所学的句型对其进行描述。
Step 5: Hmewrk:
将描述文本动物图片的语段写下来。
迁移
创新
通过让学生自由创作动物组合画，并运用所学对其进行描述，不仅让学生学以致用，同时也考验学生的想象力和创造力，从而培养了学生的思维品质。
（六）板书设计
Unit1 Pets
giraffes elephant mnkeys pandas bear
These pictures are abut animals.