Unit 4 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语六年级下册（人教PEP版）

这是一份Unit 4 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语六年级下册（人教PEP版），共25页。

人教版英语PEP六年级下册Unit 4 Then and now第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目内容 主题范畴 √人与社会 √人与自然 √人与自我 功能√交往 √感情 √态度 主题意义积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。（一）单元教材板块分析 主要内容核心 板块Part A （Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇： dining hall,grass,gym核心句型： There was/were...Now there is/are...Part B（Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇： go cycling,ice-skate,play badminton核心句型： Before, I was...now,I’m Before, I didn’t like....Now I love to...Part B Read and write 在语境中理解词组的意思：race, nothing, suddenly, cheetah, tripped, woke up。在语境中理解句子的意思：-There was nothing he could do.-Wu Binbin drank it and suddenly he felt good.-Wu Binbin ran like a cheetah.次核心 板块Part C story time在语境中理解单词：cavemen, raw, either, earth, human, already, whales, bright, future, heal等。在语境中理解句子： -Cavemen often ate raw meat. -How beautiful the world was.-Before human lived on the earth, whales already lived in the sea.-If we change now, whales and humans will have a bright future.辅助 板块Let’s play…(二)单元教材分析本单元是人教版英语（三年级起点）六年级下册第四单元，主要围绕“Changes”这一话题展开，核心内容是从不同方面感受身边事物、自己和周围的变化。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节对话课，一节词汇课，一节对话词汇融合，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“Changes of the environment”“Changes in me”“Changes of the world”展开，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。语篇一属于一节小学生日常对话课，教材通过吴斌斌爷爷与孩子们交流学校过去的情况展开学习。吴斌斌的爷爷作为客人回来探望学校，感叹学校发生了翻天覆地的变化，于是跟孩子们分享以前的学校没有图书馆，教学楼也只有山上的一栋，并且当时没有电脑和网络，学生都是通过看书和上课了解知识。学生在对话学习的过程中，了解学校的今昔对比，并渗透人类首次登月和中国探月史的相关信息。语篇二是本单元的第二课时，是一节简单的词汇课，教材通过吴斌斌和他爸爸继续讨论学校的变化展开学习。二十年前，吴斌斌爸爸的学校没有体育馆，如今学校焕然一新，有了新的体育馆、饭堂和草坪。最后学生找出唐朝时没有的东西，让学生感受到周围环境的变化以及先进的科技给生活带来的变化。语篇三是B部分let’s talk 和let’s learn的融合课，，教材主要通过Chen Jie，John，Wu Binbin去拜访Mike，在Mike家看到老照片展开对话学习。他们围绕照片谈论自己的变化，Mike以前比较内向，但是现在变得开朗了许多，John分享自己以前比较矮，不会骑自行车，现在每天都骑，Wu Binbin也分享了自己以前不喜欢冬天，所以不会骑车，现在不仅喜欢冬天，还爱上了滑冰。孩子们在分享交流中学会正确看待自己的变化，同时也尊重他人的变化。语篇四是一节读写课，语篇继续围绕着子话题“Changes in me”展开学习，教材内容通过Wu Binbin的梦境展开学习。Wu Binbin和爸爸以及Max有一场赛跑，但是Wu Binbin跑的不快，他非常担忧，Robin给他喝了一瓶水后感觉好多了，他在第二场比赛中跑的跟猎豹一样快，他马上就要赢得比赛了，突然他绊倒摔了下去，他醒了，原来这就是一场梦，他跟妈妈分享了他的梦境，妈妈也跟Wu Binbin分享了她的一个好梦。语篇五是一节故事课。语篇通过Zoom和Zip在讨论杂志上面有关烹饪、环境和鲸鱼的历史变化展开学习。以前的人们吃生肉，不用煮熟就吃，而现在的社会有各种各样的烹饪方式以及烹饪厨具，未来社会将会有机器人代替做家务；以前的地球上有很多绿植，现在却被高楼大厦代替了，我们应该守卫家园，保护环境，学会和动物和谐共存。三、学情分析内容知识要点学生基础活动选择语音熟知□略知□新知□自然拼读词汇核心词汇:dining hall,grass,gym,go cycling,ice-skate,play badminton.熟知□略知□新知□视听说学习词法There was/is+单数名词/不可数名词。There were/are+复数名词。熟知□略知□新知□听说读练综合训练句法核心句型：There was/were...Before, I was...now,I’m Before, I didn’t like...,now i love to...熟知□略知□新知□视听说学习综合训练语篇熟知□略知□新知□ 四、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1．在语境中，与同伴交流并运用there be…的句型描述周围事物过去和现在的变化，初步感知科技带来的变化。1.对话“Changes in school”(Part A Let’s talk)2.词汇“Changes in life”（Part A Let’s learn）2. 通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为等多方面的变化，并引导学生简单描述对变化的感受,正确看待自己的变化和尊重他人的变化。3.对话词汇融合课‘Changes in me”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.仿照案例，完成读后的读写活动，写写自己的梦境，并积极与他人交流自己的心理变化。4．读写课“Changes in dream”(Part B Read and write)4. 通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，了解世界的变化，从我做起，为“保卫我们的地球”做力所能及的事情。5.故事课“Changs in the world”（Part C Story time）教学重点1.在语境中，与同伴交流并运用there be…的句型描述周围事物过去和现在的变化，初步感知科技带来的变化。2. 通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为等多方面的变化，并引导学生简单描述对变化的感受,正确看待自己的变化和尊重他人的变化。六、教学难点1.仿照案例，完成读后的读写活动，写写自己的梦境，并积极与他人交流自己的心理变化。2．通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，了解世界的变化，从我做起，为“保卫我们的地球”做力所能及的事情。七、教学方法情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法八、教学资源教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板 九、单元话题与主题意义单元话题Changes主题意义积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。单元主线（或单元主题情境）以“changes”为主线,引导学生感受周围环境变化，人物的变化，正确看待和适应变化。十、单元教学结构图 十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“changes”的统领下，划分为三个活动:引导学生感知科技带来的变化。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的清单(任务1: changes in school能描述学校的变化，初步感知科技带来的变化。任务2:changes in life，能用核心词汇和句型描述时代给生活环境和生活方式的改变，学会关注周围事物的变化。任务3: changes in me，能在情境中运用核心词汇和句型谈论自己在性格、爱好等方面的变化，能正确看待自己的变化，尊重他人的变化。任务4: changes in dream, 理解文本内容,完成读后的读写活动，基础语言提示，写一写自己的梦境，引导学生积极与他人交流自己的心理变化.任务5: changes in the world,通过阅读趣味故事，学习单元所学的内容。了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时Changes in school.(学校的变化)Part A Let’s talk第二课时Changes in life.(生活的变化)Part A Let’s learn第三课时Changes in me.（我的变化）Part B Let’s talk & Let’s learn第四课时Changes in dream.(梦的变化)Part B Read and write第五课时Changes in the world.（世界的变化）Part C Story time  十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）  The First Period（第一个课时）教学内容Part B Let’s talk课型视听说课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What: 语篇一属于一节小学生日常对话课，教材通过吴斌斌爷爷与孩子们交流学校过去的情况展开学习。吴斌斌的爷爷作为客人回来探望学校，感叹学校发生了翻天覆地的变化，于是跟孩子们分享以前的学校没有图书馆，教学楼也只有山上的一栋，并且当时没有电脑和网络，学生都是通过看书和上课了解知识。学生在对话学习的过程中，了解学校的今昔对比，并渗透人类首次登月和中国探月史的相关信息。Why:作者通过描述吴彬彬外祖父以前学校的外貌和航天探月工程，让学生感受时代的变迁和科技带来的变化。How: 本课是典型的小学生日常对话学生，通过观看视频“The changes of school”进入本课时的话题学习，学生完成听力任务，了解对话内容，运用There was.../There were...描述吴斌斌爷爷以前学校的状态，掌握核心句型的语用和语义功能，在图片、视频和教师的引导下关注人类首次登月和中国现代探月史的发展，拓展学生的视野。最后迁移创新，鼓励学生小组合作交流自己学校的发展变化，在分享交流中培养学生热爱学校的情感。学生学情能力基础：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生在五年级上册第五单元学过句型there be…来描述周围的事物，在本册学习了过去式was,were。学生已有的知识储备为本节课的学习打下了基础。 困难分析：there be的单复数形式不会灵活运用,在描述过去的事物时有困难。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型There was.../There were...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话，理解one day, look it up, in my time, Internet的意思和用法，。（学习理解）2.了解There be 句型的过去式用法，能在教师的帮助下，分角色扮演对话，并完成填空；（应用实践）3.完成“draw and talk”的活动，在情景中运用核心句型There was.../There were...描述某地过去的状态，培养学生对母校的热爱之情。（迁移创新）教学重、难点重点：完成相关的听力任务，理解对话大意，掌握核心句型“There was.../There were...的运用”，并能向他人介绍和描述自己学校的变化。难点：在语境中理解个别生词的语用和语义，如：one day, look it up, in my time, Internet等，正确朗读对话内容，在实际情景中运用核心句型向他人介绍和描述自己学校的变化。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型There was.../There were...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1.Greetings2.Let's sing a song-Changes of school.3.Look and say.(师展示自己以前的图片)What was my school like then?What is my school like?4. 教师出示主情景图，并提问：Q1: Where are they?Q2: What are they talking about?Listen and tick or crossToday, there is a guest visiting the school . Listen and tick or cross.(1)( )The school changed a little.(2)( )Grandpa could use computers when he was at school.4.Listen and answer.What was Grandpa's school like?5.Listen again and tick or cross.(1)( )Grandpa couldn't see stars at night.(2)( )One day we're going to the moon.(3)( )The Americans took about five days to get there in 1960.6. Read and answer.How does Wu Binbin know that?He look it up on the internet.教授词组:look it up, on the Internet.7.Listen and repeat.1.Ss:Good morning,Miss zeng.2.唱歌Changes of school.3.Ss:There was/were...There is/are...4.学生听录音，完成判断.5.学生听录音，回答问题。 (1)There was no library in his old school.(2)There was only one small building on a hill.(3)There were no computers or Internet in his time.5.再次听录音，完成判断。6.读对话，回答问题。He look it up on the Internet.7.听录音，跟读。通过歌曲导入，引入本节课的话题，为接下来的学习做铺垫。教师根据学生读图情况，给与适当的鼓励和指导。教师组织学生预测听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。再次听录音，提升学生的听力技巧。培养学生自主阅读的能力，在这一过程中，老师给予学生适当的指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、听音判断，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2．了解There be 句型的过去式用法，能在教师的帮助下，分角色扮演对话，并完成填空。（应用实践）1.Role-play.2.Fill the blancks.What was grandpa’s school like?(1)______no library in the old school.(2)There were no____ or_____in his time.What is wu binbin’s school like?(1)______a library in the school now.(2)There are_________ in the school now.1.学生分角色扮演对话。2.学生根据提示填空。教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否根据提示完成填空，给与适当的指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.完成“draw and talk”的活动，在情景中运用核心句型There was.../There were...描述某地过去的状态，培养学生对母校的热爱之情。（迁移创新）1.Draw and talk.What was your school like five years ago? What is it like now?There was…There were…There is…There are…学生画图，并用there be句型描述自己学校的变化。教师观察学生是否能完成画画并用核心句型描述学校的变化，给与鼓励和帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移创新的过程中，先完善同伴间互相交流，进行口头语言表达，然后再进行画作的创造及介绍，分享自己学校的变化。板书设计Unit 4 Then and nowPart A Let’s talkPeriod 1 Changes in the schoolThere was no library in my old school. There was only one small building on a hill. There were no computers or Internet in my time.教学反思（亮点与不足） 第一课时作业设计设计理念《义务教育英语课程标准（2022 年版）》在课程内容中对语篇的描述，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。作业目标1.能用正确的语音、语调朗读课文。2.能完成过去式的相应练习。3.画一画学校的变化，并运用核心句型there was/were… there is/are…描述变化。作业意图本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。课时导语小校园，大变迁。学校如同一位时代的见证者，用它的改变诉说着美好生活的发展。作业时间（15—20分钟）15分钟作业题型 及内容基础题跟读课本P34页对话。提升题拓展题Draw and write.（画一画你学校的变化，并用句型there was/were… there is/are…写出来）What was your school like five years ago? What is it like now?There was___________.There were__________.There is____________.There are____________.评价标准 与方式1.能用正确的语音语调朗读课文。2.was were didn’t went could3. 画一画你学校的变化，并用句型there was/were… there is/are…写出来. The Second Period（第二个课时）教学内容Part A Let’s learn课型词汇课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What: 本课语篇为词汇，内容围绕吴斌斌和他爸爸继续讨论学校的变化展开学习。二十年前，吴斌斌爸爸的学校没有体育馆，经过时代的发展，如今的学校焕然一新。Why: 作者通过描述吴彬彬爸爸学校的变化，并通过找错误这一活动，使学生学会热爱自己的学校，并了解唐朝人的生活状态和条件。How:本节课是一节词汇课，学生通过小组合作学习本课时的核心词汇：dining hall, gym, grass，总结各类表示过去时间的短语，如：last year, ...years ago, ...months ago等。交流周围变化所使用的核心语言：There was/were…Now there is/are…,学生在五年级上册学过there be 的句型来描述周围的事物，该对话情节简单，易于理解。学生学情能力基础：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生在五年级上册第五单元学过句型there be…来描述周围的事物，在本册学习了过去式was,were。学生已有的知识储备为本节课的学习打下了基础。 困难分析：描述过去和现在的词态转换容易混淆，there be的单复数形式不会灵活运用。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过小组合作探究学习，掌握核心单词：dining hall, gym, grass的音形义，理解对话大意，完成连线，归类各类表示过去时间的状语；（学习理解）进一步运用句型There is/are...There was/were...描述周围环境的的变化，并能了解唐朝人民的生活情况；（应用实践）3.基于语言提示和框架结构，写一写自己学校的变化.（迁移创新）教学重、难点1. 教学重点：掌握核心单词和自己的语用和语义，完成阅读连线活动，并能运用句型There is/are...There was/were...介绍自己学校的变化。2. 教学难点：运用句型There is/are...There was/were...介绍自己学校的变化。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.通过小组合作探究学习，掌握核心单词：dining hall, gym, grass的音形义，理解对话大意，完成连线，归类各类表示过去时间的状语；（学习理解）1.Greetings2. Let's watch the video and answer.What's in Wu binbin's school?There is/are...3.Let's learnThere is a dining hall in my school.We can eat lunch.教授词汇:dining hallLook! There are many buildings in it. There is grass.教授词汇:grassThere is a new gym in my school. We can play basketball.教授词汇:gymNow, there is a dining hall, grass, gym in Wu Binbin's school.4.Look the picture and say. What was Wu Binbin's shool like before?There was no gym twenty years ago.There were only hills and trees here .There were only two buildings ten years ago.5.Listen and repeat.1.学生和老师打招呼。2.看视频，回答问题。3．学生学习词汇：dining hall, grass, gym以及表示过去时间的词汇：…months ago,…years ago, last year, last month.4.学生看图，说一说吴彬彬以前的学校是什么样的？There was no gym twenty years ago.There were only hills and trees here .There were only two buildings ten years ago.5.听音，跟读。教师组织学生看视频，给予学生适当的指导和鼓励。教师根据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题及时提供帮助。教师观察学生是否能看图说句子，给予指导和鼓励教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过看视频、图片、听音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过跟读，培养学生的正确的语音、语调，为语言输出奠定基础。2.进一步运用句型There is/are...There was/were...描述周围环境的的变化，并能了解唐朝人民的生活情况；（应用实践）1. Look and say.There is/are...There was/were...Find mistakesAt that time, there were no_______. People didn’t _____.People couldn’t _________.1.看图，说句子。2.学生看图，找出错误，并说一说。教师观察学生是否能根据图片说出句子，发现学生有困难，及时提供帮助，并调整自己的教学。观察学生是否能找出错误，给予指导和反馈。设计意图：通过看图说句子，培养了学生的小组合作精神和综合运用语言的能力，用核心句型找错误，让学生了解唐朝人民的生活情况，使语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.基于语言提示和框架结构，写一写自己学校的变化.（迁移创新）Let's writeWhat was your school like five years ago?What is it like now?Five years ago, there was/were_____ in my school. There was/were no _____... Now there is/are_________ in my school.…I love my _______.学生根据框架写一写自己学校的变化。教师观察学生是否能根据提供的框架写出自己学生的变化，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，写一写自己学校的变化，培养了学生综合运用预言的能力。板书设计 SHAPE \* MERGEFORMAT 教学反思（亮点与不足） 第二课时作业设计设计理念（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。作业目标1.能用正确的语音、语调朗读课文。2.能在情境中写出重点词汇：dining hall, gym, grass3.能画图，并用核心句型There was/ were no...twenty years ago描述。作业意图通过循序渐进的作业，巩固本节课的核心词汇和句型，提高学生综合运用语言的能力。课时导语亲爱的同学们，通过本节课的学习，我们感受到了时代的变迁和科技的进步，我们要热爱自己的学校，为科技的进步而感到自豪。作业时间（15—20分钟）15分钟作业题型 及内容基础题一、跟读课本P34页对话。⭐能用正确的语音语调朗读对话。⭐⭐提升题二、根据图片或根据中文提示补全句子。1.There is a ________ in my school.2.There was no _______ twenty years ago.3.There is a______ now.4.They _________(不能）use computers or Internet in Tang Dynasty.拓展题三、画一幅学校样貌变化图，并介绍它。评价标准 与方式一、跟读课本P34页对话。⭐能用正确的语音语调朗读对话。⭐⭐二、1.dining hall 2.gym 3.grass 4.couldn’t三、能画出学校样貌变化图，并介绍它。 The Third Period（第三个课时）教学内容Part B Let’s talk & Let’s learn 课型视听说课课标解读《义务教育英语课程标准》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，语音、语调基本正确;在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。对学习、探索中外文化有兴趣；能在教师引导下，通过对话、动画等获取中外文化的简单信息；能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；教材分析What: 语篇三是B部分let’s talk 和let’s learn的融合课，，教材主要通过Chen Jie，John，Wu Binbin去拜访Mike，在Mike家看到老照片展开对话学习。他们围绕照片谈论自己的变化，Mike以前比较内向，但是现在变得开朗了许多，John分享自己以前比较矮，不会骑自行车，现在每天都骑，Wu Binbin也分享了自己以前不喜欢冬天，所以不会骑车，现在不仅喜欢冬天，还爱上了滑冰。孩子们在分享交流中学会正确看待自己的变化。 Why:作者通过描述,John, Mike和Wu Binbin的变化，引导学生正确看待自己的变化。同时也尊重他人的变化。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton；交流性格、外貌等方面变化的核心句型: There was/were...Before, I was...Now I’m...Before, I didn’t like...,Now I love to...学生在前面的课程中已经学习过过去时态，该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。学生学情能力基础：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生在之前学过外貌词汇：tall, short以及技能词汇: ride my bike, go swimming等,能用I can…表达自己会做的事情，能用I like…表达自己的爱好。已有的知识储备为本节课描述变化打下了基础。 困难分析：在描述变化的时候，过去时态和现在词态转换有困难。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）1.在看、听、说的活动中，获取梳理语篇中描述爱好、性格、外貌、技能等方面变化的核心句型:Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton.(学习理解)能分角色扮演，根据框架写一写自己的变化，并和同伴交流。(应用实践)分组合作谈论朋友和家人的变化。（迁移创新）教学重、难点重点：在语境中，理解描述变化的核心句型：Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton。难点：能在情境中综合运用核心句型：Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton来描述变化。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取梳理语篇中描述爱好、性格、外貌、技能等方面变化的核心句型:Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am..Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling,ice-skate,play badminton.(学习理解)1. Greetings.2. Let's sing a song---Changes in me.3. Let's try. Listen and circle.(1)What are they talking about?(2)What grade was Mike in?4. Watch and answer.Q1: What was Mike like before?Q2: What was Mike like now?5.Listen again and finish the table..Jonh's changes.BeforeNow6.How about Wu Binbin? Let's read and answer。Q1:What was Wu Binbin like before?Q2: What is Wu Binbin like now？ 补充语篇:Wu Binbin is different now. Before, he didn't like winter. He thought it was too cold, and he couldn't go cycling. Before, he couldn't play badminton. Now he love to ice-skate, so he likes winter. Now he likes playing badminton, too.7.同时教授词汇:go cycling,ice-skate,play badminton.8.Listen and repeat.1.学生和老师打招呼。2.学生唱歌。3.完成Let’s try的听力任务。（1）They are talking about Mike’s old photos.(2)Grade 5.4.看视频，回答问题。Q1: Before, he liked pink. Before, he was quite. He couldn’t ride his bike well.Q2: Now, he doesn’t like pink. Now, he is active. Now, he go cycling every day.5.听音，完成表格。6.读语篇，找出答案。7.学生学习词汇:go cycling, ice-skate, play badminton.歌曲导入，激发了学生的兴趣，为接下来的学习做铺垫。教师组织学生进行听力预测，观察学生是否能完成听力任务，给予适当的指导和鼓励。教师组织学生看视频并画出问题的答案。教师观察学生是否能圈出答案，给予指导和反馈。教师观察学生是否能完成表格，给予指导和鼓励。教师很据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过跟读，培养学生的正确的语音、语调，为语言输出奠定基础。2.能分角色扮演，根据框架写一写自己的变化，并和同伴交流。(应用实践)1.Role-play2.读绘本故事:蝴蝶的蜕变过程。3.Write and say.(写一写，然后两人一组，从爱好、外貌、性格、技能等方面谈论变化)爱好方面:I didn't like____.I like______.外貌:I was________.I am_________.性格:I was_________.I am_________.技能:I couldn't_______.I can_______.1.分角色朗读课文。2.读绘本故事。3.根据框架写一写自己的变化，并说出来。教师观察学生能否完成角色扮演，给予适当的指导和鼓励。教师指导学生读绘本故事，引导学生要接受自己的变化，也要尊重他人的变化。教师观察学生是否能完成写自己变化的活动，给予适当的指导和鼓励。设计意图：这一阶段学习在归纳和整理需要的基础上，分角色扮演使每一位学生深入角色，通过阅读蝴蝶的变化，进行了情感教育:让学生接受自己的变化，并尊重他人的变化。从不同方面写一写自己的变化并和同伴交流，培养了学生的小组合作精神和综合运用语言的能力，使语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.分组合作谈论朋友和家人的变化。（迁移创新）3.Pair work Talk about your friends or family members. How did they change?两人一组谈论自己朋友或家人的变化。教师观察学生能否用过去词态和现在词态描述自己朋友和家人的变化，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，同伴间谈论朋友和家家人的变化，培养了学生综合运用预言的能力。板书设计Unit 4 Then and nowPart B Let’s talk & Let’s learnBefore, I didn't like... Now I like... go cyclingBefore, I was... Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...教学反思（亮点与不足） 第三课时作业设计设计理念义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程内容中对语篇的描述，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观。作业目标1.能用正确的语音、语调朗读课文。2.能根据语言框架，写出自己的变化。3.能画一画自己的变化，并用本节课的核心描述。作业意图本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。课时导语亲爱的同学们，我们学习了Mike, John, Wu Binbin的变化，现在我们来描述下自己的变化吧!作业时间（15—20分钟）20分钟作业题型 及内容基础题1.用正确的语音、语调朗读课文。提升题Write and say.(写一写，然后两人一组说说自己的变化)爱好方面:I didn't like____ before. I like______ now.外貌:I was________ before. I am_________ now.性格:I was_________ before. I am_________ now.技能:I couldn't_______ before. I can_______ before .拓展题Draw and write.(画一画自己的变化，并用英文写出来)评价标准 与方式1.能用正确的语音、语调朗读课文。2.能根据框架写出自己的变化，并书写规范。3.能画出自己的变化并写出句子描述。 The Fourth Period（第四个课时）教学内容Part B Read and write课型读写课课标解读(2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。教材分析What: 本课时是一节阅读教学课，语篇继续围绕着子话题“Changes in me”展开学习，教材内容通过Wu Binbin的梦境展开学习。Wu Binbin和爸爸以及Max有一场赛跑，但是Wu Binbin跑的不快，他非常担忧，Robin给他喝了一瓶水后感觉好多了，他在第二场比赛中跑的跟猎豹一样快，他马上就要赢得比赛了，突然他绊倒摔了下去，他醒了，原来这就是一场梦。Why: 作者通过描述吴彬彬的梦境，引导学生用正确的心态看待梦境，理解梦的由来，懂得释放学习及生活中的压力。How: 本节课是一节读写课，学生通过回顾Zoom的梦境，归纳叙事六要素，即when, where, what, who, how，然后通过看图、浏览视频，预测语篇内容及获取语篇信息，学生通过略读、精读等方式获取语篇信息，回答相关问题，锻炼学生的阅读能力和语言表达能力，接着学生在复述语篇和听音填空等活动中再次内化所学语言，为叙述自己的梦境提供语言基础。学生学情能力基础：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生在六年级上册学过情感的词:worried,sad,本单元学习了过去式词汇：was,were,drank，学生已有的知识储备为本节课的学习打下了基础。 困难分析：在理解叙事文的体裁结构，运用一般过去时态描述自己的梦境有困难。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成排序以及回答相关的问题，并在语境中理解词组race, nothing, suddenly, cheetah, tripped, woke up的意思；（学习理解）按照正确的意群及语音、语调和朗读语篇内容，基于思维导图和关键信息，复述Wu Binbin’s dream，完成听音填空练习，并对他的梦境进行简单的评价，能用正确的心态看待梦境，懂得释放学习及生活中的压力；（应用实践）理解叙事文的体裁结构，能够运用一般过去时态，描述自己的梦境，学会分享和交流。（迁移创新）教学重、难点教学重点：理解语篇内容，完成相关的活动，并能基于文本体裁，描述分享自己的梦境，学会用正确的心态看待梦境，懂得释放学习及生活中的压力。教学难点：描述分享自己的梦境，并能用过去式写出自己的梦境。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成排序以及回答相关的问题，并在语境中理解词组race, nothing, suddenly, cheetah, tripped, woke up的意思；（学习理解）Watch a video教师播放《Zoom’s dream》视频。2.Let’s review1. Think and sayT: Do you have a dream ? What’s you dream about?3.Read quickly and choose What’s the dream about?A.the animals had a race.B.Wu binbin had a race.4. Talk about the pictures.5. Read and number.6. Read and match.7. Read and find.Q1：What feelings does h have?Q2:Why?FeelinsworriedsadReason1.学生观看视频。2.学生回答：yes, i do.I have a dream about...3.快速的读课文，回答问题。4.谈论图片，圈出描述图片的句子。5.读课文，排序。6.读课文，连线。7.读课文，找出表格的答案。歌曲导入，为本节课的梦境学习做铺垫。教师观察学生是否能完成读课文找出答案，并给与适当的指导和反馈。教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。2.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于思维导图和关键信息，复述Wu Binbin’s dream，完成听音填空练习，两个人一组谈论自己的梦境，能用正确的心态看待梦境，懂得释放学习及生活中的压力；（应用实践）1. Listen and repeat2. Retell Wu Binbin’s dream.3.Listen and fill in the blanks.4.Pair workDid you have an interesting dream?Tell your dream to your partner.1.听录音，跟读。2.复述Wu Binbin’s dream。3.听音，完成填空。4.两人一组分享自己的梦境。教师观察学生的跟读情况，给与适当的指导和鼓励。教师引导学生去复述Wu Binbin’s dream，并给与指导和反馈。教师观察学生是能否完成听音填空的任务、分享自己的梦境，给与指导和鼓励。设计意图：此部分主要检验学生对语篇内容的掌握情况，此环节通过设计三个问题来发散学生的思维，提高学生的口语表达能力，为后面的写作打下语言基础，同时也对学生进行情感教育。3.理解叙事文的体裁结构，能够运用一般过去时态，描述自己的梦境，学会分享和交流。（迁移创新）Write your dreamI had a dream last night. In my dream, I______________.学生写一写自己的梦境。教师观察学生能否写出自己的梦境，并给与指导和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，完成读后的写作任务，写一写自己的真实梦境，学会分享自己发生的事情，学会交流和叙述。板书设计教学反思（亮点与不足） 第四课时作业设计设计理念(2022版）《义务教育英语课程标椎》指出能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。作业目标1.学生能观察图片，正确的写出句子。2.学生能在阅读文本中了解生活中的各种变化。3.能用过去式写一写自己的梦境，培养综合运用语言的能力。作业意图注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。课时导语同学们，我们身边的变化无处不在，只要我们细心观察，我们总能发现各种不同的变化。下面让我们开启“发现之旅“，寻找我们身边的奇妙变化吧！作业时间（15—20分钟）20分钟基础题观察图片，你注意到我们身边的变化了吗？读一读，写一些。It was an egg.________________.2.It was raining. Now_____________.3.The cat was on the chair, Now___________.提升题阅读短文，回答问题。拓展题Write your dreamI had a dream last night. In my dream, I______________.评价标准 与方式1.能正确书写句子。2.能阅读短文，回答问题。3.能用过去式写一写自己的梦境变化。 The Fifth Period（第五个课时）教学内容Part C Story time课型故事课课标解读课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词或短语,能做简单的角色表演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际,这条要求体现的是语言技能目标。行为动词是:说出,做.交际;学习内容是:单词或短语:学习水平是:了解:学习方法是:根据图,文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。教材分析What: 本课时是一节故事课，故事内容简单、有趣。语篇通过Zoom和Zip在讨论杂志上面有关烹饪、环境和鲸鱼的历史变化展开学习。以前的人们吃生肉，不用煮熟就吃，而现在的社会有各种各样的烹饪方式以及烹饪厨具，未来社会将会有机器人代替做家务；以前的地球上有很多绿植，现在却被高楼大厦代替了，我们应该巩固守卫家园，保护环境；鲸鱼远早于人类生活在地球上，但是现在鲸鱼的数量却越来越少，人们应该要学会和动物和谐共存。Why: 学生通过阅读趣味故事，复习巩固本单元关于“过去—现在”的表达方法，提升阅读水平和表达能力，拓展课外知识，引发学生对人类、动物及地球变迁的思考，进而了解世界的变化，从我做起，为“保卫我们的地球”做力所能及的事情。How: 本节课是一节故事课，故事内容生动有趣。学生通过快速浏览故事大意，了解故事内容是围绕着cooking, environment, whale三个方面描述过去、现在以及未来的变化。学生通过精读，完成表格信息，理解核心语言的语用及语义，并能基于板书运用语言：Before there was/were... Now there is/are...In the future there will be...描述human life, animal life, the earth的变迁。学生学情六年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，小组合作学习形式的有效开展，更调动了后进生的学习积极性。学生们乐于参与各种英语学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。后进生的学习差距也越来越大，这就需要更好地组织课堂上的小组合作学习，让后进生乐于参与课上活动，调动他们的学习积极性。使得后进生的学习取得更大进步。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过学习本课时，学生能够：理解故事内容，在语境中理解单词：cavemen, raw, either, earth, human, already, whales, bright, future, heal的意思，并完成表格信息，提升表格信息的填写，感知人类生活、动物生活及地球在从过去到现在，以及在将来的变化；（学习理解）运用正确的语音和语调朗读故事，并根据板书复述故事内容，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，为表达生活中其他方面的变化奠定了基础；（应用实践）根据所给的语言框架和提示，运用核心句型“Before there was/were...Now there is/are...There will be...描述其他变化。（迁移创新）教学重、难点教学重点：理解故事内容，完成相关表格信息，并能基于表格信息进行复述，写一写自己身边所熟知的变化。教学难点：能基于表格信息进行复述，写一写自己身边所熟知的变化。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价理解故事内容，在语境中理解单词：cavemen, raw, either, earth, human, already, whales, bright, future, heal的意思，并完成表格信息，提升表格信息的填写，感知人类生活、动物生活及地球在从过去到现在，以及在将来的变化；（学习理解）Sing a song《You can save the earth》教师播放歌曲并提问：What’s the song about?Look and matchRead and fill教师出示第一篇的三幅图，并提问：How did the cooking change?Read and fill教师出示第一篇的三幅图，并提问：How did the environment change?学生跟唱歌曲，感受歌曲里面的主题意义以及内容，回答问题：It’s about saving the earth.通过了解保卫的地球的具体做法，进入本课时的学习：Changes of the world 学生快速浏览故事内容，完成关于内容以及时间点的连线。学生仔细浏览第一篇，划出关键句，完成表格填空，理解语言：cavemen, raw meat, either的意思和发音，并了解现代烹饪的厨具。学生仔细浏览第二篇，划出关键句，完成表格填空，理解句子：We should help the earth now. 的意思，并对保卫地球提出相关的建议，如：Turn off the light；reduce, reuse, recycle等。学生仔细阅读第三篇，完成表格信息，理解单词：whale, heal， bright等的意思和发音。教师通过相关歌曲热身，不仅可以活跃课堂气氛，同时也为输出和作业做铺垫。教师观察学生的完成情况，给予适当的指导和评价。通过精读，让学生学会归纳、总结，概括主要信息，检验学生对故事的理解程度。教师鼓励学生大胆分享保卫地球行动能做的事情。设计意图：此活动的目的让学生整体理解语篇故事内容，在问题链 “How did... change”的引领下层层递进，通过表格的形式对故事内容进行梳理，方面后面环节的概括与运用。运用正确的语音和语调朗读故事，并根据板书复述故事内容，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，为表达生活中其他方面的变化奠定了基础；（应用实践）5.Watch a video教师播放视频。Listen and followTry to say学生观看视频。学生根据教师提供的朗读评价标准进行听音跟读。学生给予表格信息和语言提示进行概述。提供的朗读评价标准进行听音跟读。学生给予表格信息和语言提示进行概述。通过视听觉再次整体感知故事大意。教师关注学生的语音、语调是否标准，必要时提供指导和评价。鼓励学生小组内容合作完成。设计意图：此部分旨在培养学生的朗读和语言表达能力，通过复述说一说让学生在自主表达的过程中建构表达的语言框架，培养学生的语言综合表达能力，为后面的写作输出奠定了语言基础。根据所给的语言框架和提示，运用核心句型“Before there was/were...Now there is/are...There will be...描述其他变化。（迁移创新）Watch a video教师播放视频《long ago and now》Try to write学生观看视频内容，了解过去与现在人类社会的变化。9.学生基于语言框架进行描写自己熟知的变化。通过视频的方式拓展学生的知识，能够吸引学生的兴趣。教师关注学生的表达是否合乎逻辑，书写是否正确，必要时提供指导和评价。设计意图：本阶段的活动旨在锻炼学生的写作能力，同时也是情感升华的体现，引导学生关注社会的变化，同时也为作业奠定基础。板书设计教学反思（亮点与不足） 第五课时作业设计设计理念课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词或短语,根据图文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。作业目标1.能理解并写出本节课的核心词汇和句型。2.能完成习作“Changes of the world”3.能制作一张主题为“保卫地球”的海报。作业意图主要检测学生能否灵活运用知识的能力，将所学进行巩固，并运用于实际。课时导语从原始社会的洞穴人到今天的文明人经历了一个漫长的时代变迁，人类生活越来越丰富的同时，将面临怎样的挑战和更新迭代？接下来的五十年地球及生活在地球上的人类文明走向何方？未来已来，让我们一起看看吧！作业时间（15—20分钟）20分钟作业题型 及内容基础题仔细阅读故事，完成填空。There will be_____ ______.they will ________，__________and_________.The forest ________ be _______提升题完成习作“Changes of the world”The world changes.Before there was／were___________.Now there is/are____________.What a/an______change.Don't worry!People will help.There will be________.拓展题制作一张主题为“保卫地球”的海报。评价标准 与方式1.能找到关键词，并准确写出关键词。能根据框架写出世界的变化。3.能根据主题制作海报。