Unit1 My day 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语五年级下册（人教PEP版）

这是一份Unit1 My day 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语五年级下册（人教PEP版），共28页。
单元整体教学设计五下 Unit 1 My day第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知 识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应 用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解 读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、 逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目人教版英语 PEP 五年级下册 Unit 1 My day主题范畴√人与社会 人与自然 √人与自我功能√交往 √感情 √态度主题意义用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时间并合理安排 学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。（一）单元教材板块分析主要内容核心板块Part A （Let’s talk;Let’s learn;）核心词汇：do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner核心句型：-When do you....？-We....at....o’clockPart B（Let’s talk; Let’slearn;）核心词汇：clean my room, go for a walk, go shopping,take a dancing class核心句型：I always\often\sometimes …with … on Saturdays\on Sundays\on the weekend.Part A Let’s spell字母组合cl 和 pl 在单词中的发音规律Part B Read and write在语境中理解词汇的意思 get up early every day,wash my face, eat breakfast, clean my cave在语境中运用句型： I often\always\sometimes …次核心板块Part C tory time在语境中理解词汇：collect nuts, dry my nuts,eat nuts在语境中运用句子：-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always....辅助板块Let’s play …(二)单元教材分析本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第一单元，主要围绕“Make more friends, Talk about the colorful life ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友 Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方 地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时 主要围绕 A Let’s spell 语音课展开，创设语篇 Zhang Peng’s day 融入 cl, pl 的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。语篇三是小学生日常对话，内容围绕 Sarah 的周末活动展开，因 Sarah 的妈妈昨晚上班，所以 Sarah 去购物。Sarah 的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打 乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习 Sarah的周末活动中感悟 Sarah 是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。语篇四是一封信件，Robin 在剧中扮演 Robinson ，他住在一个岛上，每天都是很早 起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友 Friday一起做体育运动。语篇五是配图故事，围绕 Zip 和 Zoom 一周的活动安排展开，通过描述 Zip 收坚果、烘干坚果以及吃坚果和 Zip 周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。三、学情分析内容知识要点学生基础活动选择语音cl 和 pl 在单词中的发音规则熟知□略知□新知自然拼读词汇核心词汇: clean my room, go for awalk, go shopping, take a dancing class,do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner熟知□略知新知□视听说学习词法一般词态熟知□略知新知□听说读练综合训练句法核心句型：-When do you....？-We....at....o’clock.-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always....熟知□略知□新知视听说学习综合训练语篇三篇日常生活对话，一篇书信、一篇配图故事熟知□略知□新知□四、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。1.对话词汇融合课“Pedro’s day”(Part A Let’s talk& let’s learn)2. 在语境中，和同伴交流自己的周末活动。2. 对话词汇融合课“Sarah’s day”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3. 能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词 句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。3 ．读写课“Robin’s day”(Part B Read and write)4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。4.故事课“Zip’s day ”（Part C Story time）五、教学重点1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。六、教学难点1. 用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。七、教学方法情境教学法、 自主探究法、合作教学法、多模态教学法八、教学资源教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板九、单元话题与主题意义单元话题Make more friends, Talk about the colorful life主题意义用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时 间并合理安排学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。十、单元教学结构图第二部分：单元课时划分十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（Make more friends, Talk about the colorful life）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的 日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务 清单（任务 1：谈谈学习日的日常活动。任务 2：谈谈周末的活动。任务 3：学会合理安排自己的日常活动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主 体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、 应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地 域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要 学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“My day ”，谈论他人或 介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高 的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论 Pedro ’s day, Sarah ’s day 两个西 方家庭，并加入了 Robin ’s day 和 Zip ’s day。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在 A Let ’s spell 中创编短文，介绍 Zhang Peng ’s day，让学生在有关联性和递进性的学 习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时Pedro’s dayPart A Let’s talk & Let's learn第二课时Sarah’s dayPart B Let’s talk & Let's learn第三课时Robin’s dayPart B Read and write第四课时Zip’s dayPart C Story time十三、各课时的教学设计（体现教学评一体化）The First Period（第一个课时）教学内容Part A Let’s talk& let’s learn课型视听说课教材分析What:本语篇为小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友 Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。Why:该语篇通过谈论 Pedro 日常学习生活的作息安排，培养学生在生 活中主动询问别人，或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况，激发学生热爱学习热爱生活的美好情感。How:该对话是比较典型的小学生日常生活对话，涉及生活中常见的活动词汇，如 do morning exercises ,eat breakfast, have....class, play sports, eatdinner;谈论作息活动的核心语言，如“When do you.... ？-I/We....at....o’clock”该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。学生学情能力基础：学生具备了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、 主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识基础：学生在四年级下册 Unit 5 What time is it? 学习了 get up, go to school, go to bed 等活动短语以及询问时间的句型：What time is it? 在五年级上册第六单元中学习了现在分词的动词短语：doing morning exercises、having...class、eating lunch、reading a book、listening to music. 已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。教学目标 （备注：要 体现前后课 时之间的联系）通过本节课的学习，学生能够:1.在看、听、说的活动中，获取、梳理活动的词汇及谈论日常生活作息的核心语言：When do you...? We... at ...o ’clock. (学习理解）2.能分角色扮演，和同伴谈论自己的日常作息。 (应用实践)3.在情境中运用核心语言：When do you...? We... at ...询问他人的作息时间并写一写自己的一天。 (迁移创新)教学重、难点重点：在实际的情景中运用重点句型“When do you finish class in themorning? We finish class at ...o’clock ”询问、回答某时做某事。初识不同地域、不同人的作息时间表。难点：体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。教具、学具希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的 活动中，获取、梳理活动的词汇及谈论日常生活作息的核心语言：When do you...? We... at ...o ’clock(学习理解）1.Greeting2.Enjoy a song( Daily Routinessongs)Q: What’s the song about?A. About a dayB. About a week引出课题：Unit 1 My day3.Watch a videoT: Boys and girls, we are going to make more friends, talk aboutthe colourful life in this unit.T: Now let’s move to lesson 1 in this lesson. We will meet a newfriend.（出示 Pedro 图）Q: What do you want to knowabout him?教师播放视频介绍 Pedro教师板书 Pedro人物思维导图1.学生和老 师打招呼。2.唱歌。3.学生看视 频并说一说 自己想了解 新朋友 Pedro的那些内容。唱歌接下来的学习做铺垫。教师观察学生是否能用英语说一说Pedro，鼓励学生大胆的说英语。4.Let’s tryT: Pedro is talking about his daily life in Spain with ZhangPeng.Q1: Where are Zhang Peng andPedro? Listen and tick.教师核对答案：Picture 2 ，然后出示原文，并提问Q2:When does Pedro sleep in theafternoon?At about .T: Wow, that’s too late, when do you sleep in the afternoon, boysand girls?T: Pedro is from Spain. He has a different timetable from us. Do you want to know his timetablein Spain?5.Watch and choose(1)Pedro often gets up at .A. 7 o’clockB. 7:30 o’clock(2)Pedro usually start classat .A. 8 o’clockB. 9 o’clock教师核对答案6.Listen and finish thetimetable4.完成 Let ’stry 的听力。5.看视频选择答案。6.听录音，完教师组织学生完成 听力内容，并根据 学生完成的情况给予适当的表扬。教师观察学生能否能看视频选择答案，根据学生的表 现给予必要的提示和指导。教师观察学生是否能听录音完成(1)教师核对答案,并讲解 finishclass, go back to school, startclass, eat dinner 的意思,并在语境中理解 That’s too late.(2) 教师出示做早操的图片，问学生：When does Pedro domorning exercises?At 7:00am. 教授核心词汇：do morningexercises.同样的方法教授核心词汇： have....class, play sports, eatdinner7.Think and sayWhat do you think of Pedro’stimetable? He .8.Good to know理解 Pedro 的作息时间表跟我 们有很大不一样是因为地理文化差异导致。9.Listen and follow成 Pedro 在西班牙的作息时间表。(1)在教师的 引导下学习 生词：finish class, go back to school, startclass, eatdinner。(2)学习核心词汇：domorningexercises，have....class, play sports,eat dinner.Pedro 在西班牙的 作息时间表，给与指导和反馈。教师根据学生理解 词汇、拼读单词的 情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力 水平学生朗读对话 的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词 汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、看视频选择、听音填表活动，从大意到 细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.能分角色扮演， 和同伴谈论自己 的日常作息。 (应用实践)1. Role-play2.Fill in the blanks重点句型挖空3.Pair workA:When do you...?B:At...1.学生分角色扮演对话。2.说出挖空的 核心重点短语和句型。3.小组合作操 练核心句型：When doyou...?At...教师观察学生是否能分角色扮演对话，给与指导和鼓励。教师观察学生是否 能说出挖空的核心 重点短语和句型，给与指导和反馈。教师指导学生小组合作操练核心句型，给与完成困难的学生提供帮助。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，角色扮演使每一 位角色都能深入人心，促使语言内化，小组合作操练核心句型：When do you...?At... ，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.在情境中运用核心语言：When doyou...? We...at ...询问他人的作息时间并写一写自己的一天。(迁移创新)1.Role-play教师鼓励学生在角色扮演时介 绍自己的职业，再进行问答，对话示例如下：-Hello, I’m a taxi driver.-When do you get up?-I get up at 5 o’clock.2.Let’s writeHello, I’m .I at .I ....This is my day.学生在角色 扮演时介绍 自己的职业，再进行问答。学生写一写 自己一天的日常作息。教师鼓励学生在角 色扮演时介绍自己的职业。教师观察学生是否 能正确写一写自己 的一天，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能在情境中运用所学的核心进行问答，发展了学生的语用能力。板书设计作业布置1. Listen to the video and read for 3 times.2. Make a new dialogue with your partner.3. Make a survey of your parents ’ timetable.教学反思The Third period（第二课时）教学内容Part B Let’s talk & Let’s learn课型视听说课教材分析What: 语篇三是小学生日常对话，内容围绕 Sarah 的周末活动展开，因 Sarah 的妈妈昨晚上班，所以 Sarah 去购物。Sarah 的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习 Sarah 的周末活动中感悟 Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。Why: 作者通过描述 Sarah 丰富多彩的周末活动，引导学生学会合理规划自己周末活动。How: 本语篇是典型的日常生活对话，涉及谈论周末活动的核心词汇， 如“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如“What do you do …?Ialways\often\sometimes …with … on Saturdays\on Sundays\on the weekend.该语篇是现在词态，情节简单，具有现实意义和教育意义。学生学情五年级下册的学生经过近三年的英语学习已经具备一定的英语基础，有 一定的认读和表达能力，在学习中能借用一些学习策略帮助自己学习，对 英语的兴趣也逐渐地由直接兴趣转变为间接兴趣，渴望在学习中获得成功。班级中部分学生的表达越来越大胆，能主动发问或进行比较详细的表述。教学目标 （备注：要 体现前后课时之间的联系）通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末活动的核心词汇，如“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如“What do you do …?I always\often\sometimes …with … onSaturdays\on Sundays\on the weekend.（学习理解）2.能分角色扮演，复述 Sarah 的周末活动。（应用实践）3.能和同伴谈论周末活动并写一写自己丰富多彩的周末活动。（迁移创新）教学重、难点教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末活动的核心词汇，如“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如“What do you do …?Ialways\often\sometimes…with… on Saturdays\on Sundays\on theweekend.教学难点：能和同伴谈论周末活动并写一写自己丰富多彩的周末活动。教具、学具希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的 活动中，获取、 梳理谈论周末活动的核心词汇，如“clean myroom, go for awalk, goshopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如 “What do youdo …?Ialways\often\sometimes …with …on Saturdays\on Sundays\on the weekend.（学习理解）1.Review ( Pedro’s day inSpain and Zhang Peng’s dayin China)2.Show task 3T: Today we are going toknow about Sarah’sweekend. What do you wantto know about Sarah’sweekend?插入 PPT3. Listen and circleT: Now. Let’s take a look atSarah’s weekend!Q: Where is Sarah?教师引导学生观察图片 Shop：We can buy some food, fruit, vegetables in it. Library: We can read bookin it.School: We go to school, we can have many classes in it. 教师核对答案 shop ，圈出 shop，PPT 呈现商店图片以 及单词 shop ，教师词卡教 读 shop,并出示图片教授词组: go shopping.并出示原文，追问：T: What does Sarah buy?4.Watch and choose.1.复习 Pedro 在西班牙的一天。2.学生说一说想了解 Sarah 周末的哪些内容。3.听录音，圈出 Sarah 在 哪 ： She’s in theshop.复习 Pedro在西班 牙的一天，复习所 学内容，为本节课学习做铺垫。教师观察学生是 否能听录音圈出 答案，给予指导和反馈。教师观察学生是进入文本，情景介绍。T: (动画呈现 Sarah 走进shop) Look! This is theshop. And now Sarah is inthe shop.(PPT 圈出售货员图片)Who’s that woman?T: Yes, this is theshopkeeper.(PPT 呈现单词shopkeeper 并教读)Q1: Why is Sarah shoppingtoday?( )A. Her mum worked lastnight.B. Her dad worked lastnight.教师核对答案 A ，并讲解 “last night”是昨晚，表示过去，动词 “work” 需要加“ed”。5.Listen and fill in theblanks.What does Sarah often doon the weekend?She often withher father?She usually . Sometimes she .A. watches TV and play4.学生看视频，选出答案：Her mumworked last night.在 教师的讲解下，理解词汇:Last night.5.听录音，填空。She often watches TVand play ping-pongwith her father?She usually washesher clothes.Sometimes she cooksdinner.否能看视频选出 答案，给予指导和鼓励。教师观察学生是 否能根据听力技 巧填空，给予指导和反馈。ping-pongB. washes her clothesC. cooks dinner教师播放课文动画视频，然后再核对答案，并讲解频度副词：often, usually,sometimes 的用法。6.Think and say.Q1:What do you think ofSarah’s weekend?(你觉得 Sarah 的周末怎么样？）It’s .（fun, busy, nice...)Q2: What do you think ofSarah? Why?你觉得 Sarah 是一个怎么样的人？为什么？）I think Sarah is ,because .当学生提到 Sarah 的周末 很忙碌的时候，出示问题： Q3:What do you want to sayto her?Sarah, you need(需要)a .Q3: What else does Sarahdo on the weekend?She cleans her room, go for6.学生简要评价一下 Sarah 和她的周末。S1: It’s fun.S2: It’s busy.S3: It’s nice.S4: I think Sarah ishelpful, because she helps her mum do theshopping.S5:I think Sarah ishard-working, becausewash the clothes andcook dinner....教师观察学生是否能简要评价一下 Sarah 和她的周 末，给予指导和反馈。a walk, take a dancing class.PPT 出示图片，教授核心 词汇: clean my room, go for a walk, take a dancingclass.7.Listen and follow教师给出评价标准：①Read loudly（读大声） ②Read beautifully（读好听）3 Read correctly（读正确）学习核心词汇: clean my room, go for a walk, take a dancingclass.7.听录音、跟读。教师根据学生理 解词汇、拼读单词 的情况，发现问 题，及时提供帮助。教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词 汇和句型。学生在教师指导下，通过听音圈出答案、看视频选择、听音回答问题，从大 意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.能分角色扮 演，复述 Sarah的周末活动。（应用实践）1.Role-play.2.Good memories(重点句型挖空)3.Retell Sarah’s weekendI’m so on the weekend.I often .Sometimes I .But I’m shopping thisSaturday.Because . I am and athome.1.分角色扮演对话。 2.说出挖空的重点词汇、句型。3.复述 Sarah 的周末。教师观察学生能 否完成角色扮演， 根据学生的表现 给予必要的提示和指导。教师观察学生是 否能说出挖空的 重点词汇和句型， 给予指导和反馈。 教师观察学生是 否能复述，给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，说出挖空的重点词汇和句型、复述课文，加深学生的印象，巩固所学内容，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能和同伴谈论 周末活动并写 一写自己丰富 多彩的周末活动。（迁移创新）1.Ask and answer.A: What do you do …？B: I often/usually/sometimes...What about you?A: I often/usually/sometimes...2.Let’s writeMy colourful weekendI usually onSaturday. I often on Saturday. I sometimes on Sunday.1.和同伴谈论周末活动。2.写一写自己丰富多彩的周末活动。教师观察学生是 否能和同伴谈论 周末活动，鼓励学 生大胆的用英语交流。教师观察学生是 否能写一写自己 丰富多彩的周末 活动，完成困难的 学生，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在真实的情境 中运用所学的核心语言和同伴交流，发展了语用能力，写一写自己丰富多彩的周末活动，培养了学生综合运用语言的能力。板书设计作业布置教学反思The Fourth Period（第三个课时）教学内容Part B Read and write课型读写课教材分析What: 本语篇是一封信件，Robin 在剧中扮演 Robinson，他住在一个 岛上，每天都是很早起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友 Friday 一起做体育运动。Why: 通过阅读 Robin 的书信，培养学生按照意群阅读的习惯，学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常活动的乐趣。How: 通过完成任务，学生能够在图片和教师给出的阅读技巧读懂信 的内容，完成正误判断，并能模仿阅读篇章完成写信任务。培养学生按照意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。学生学情认知水平：学生具备了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、 主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识储备：学生在四年级下册学习过回答时间的句型：It’9:00 o ’ clock. 等；在五年级上册学习过主题为“My week ”的知识，能简单介绍自己一 周的活动，能够合理安排自己的周末活动，学会热爱生活。学习过句型： What do you often do on the weekend? I often...和部分动词短语：watch TV, read books, play computer games, do homework 等，学生对频度副词：usually,often, sometimes 已有初步的认识。生活经验；学生对《鲁滨逊漂流记》的故事内容了解不够深入，本单 元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，引导学生树立正确的价值观，从普通的日常活动中感受生活的乐趣，学会热爱生活，懂得分享身边的事。教学目标 （备注：要体 现前后课时之间的联系）1. 在图片和教师的引导下，能读懂日记的内容，完成阅读任务，能用正确的语音语调朗读信件；（学习理解）2. 能基于关键信息复述信件，能用和同伴交流自己的日常活动；（应用实践）3.能够在范文和文本框架的帮助下，在有意义的语境中运用核心词句模仿阅读部分的书信范本补全回信。（迁移创新）教学重、难点教学重点：在图片和教师的引导下，能读懂日记的内容，完成阅读任务，能用正确的语音语调朗读信件。教学难点：能够在范文和文本框架的帮助下，在有意义的语境中运用核心词句模仿阅读部分的书信范本补全回信。教具、学具希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法、 自主探究法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在图片和教师的引 导下，能读懂日记的 内容，完成阅读任务， 能用正确的语音语调 朗读信件；（学习理解）1.Ask and answer.A: When do you...?B:I usually...at...2.Free-talkWhat do you do on theweekend?I always/often/usually...3.Look and say.Q: What do you do on theweekend?I act in a play.4.Good to know简单介绍《鲁滨逊漂流 记》这本书的故事内容。 5.Fast-reading.(快速阅读，画出关键句)Q1:What's his1.学生回答问题。2.学生说一说自己的周末活动。3.学生看教师出示 Robin 和 Zoom 情景图，回答问题。4.学生了解《鲁滨 逊漂流记》这本书的故事内容。5.学生快读阅读信 件，画出关键句，回答问题。Q1: He name isrobinson.学生回答问题，教师给与鼓励。教师观察学生是 否能看图回答问 题，给出正确的指导。学生了解《鲁滨 逊漂流记》这本书的故事内容教师给出学生阅name?(Robin in the play)Q2:Where does he live?Q3: Who is his friend?6.Careful reading.(仔细 读信，圈出 Robinson 的活动)Q1:What does Robinson always/often/sometimesdo?Q2:What is Friday goodat?7.Read and tick or cross.(1)Robinson and Friday always get up late in themorning.( )(2)Robinson only cleans his cave on Fridays.( )(3)Robinson and Fridayplay sports together in theafternoon.( )8.Listen and imitate.Q2:he lives incave.Q3:his friend isFriday.6.仔细阅读，圈出 Robinson 的活动，回答问题。7.学生读信件，完成判断题。8.学生听录音，按 照正确的意群及语音、语调跟读。读技巧，并观察 学生是否能根据 阅读技巧完成任 务，给与鼓励和反馈。教师观察学生是 否能仔细阅读信 件圈出 Robinson 的活动，教师给与指导和反馈。教师观察学生是 否能阅读信件完 成判断题，给与指导和反馈。教师观察学生的 跟读情况，给与 适当的指导和鼓励。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。2.能基于关键信息复 述信件，能用和同伴交流自己的日常活动；（应用实践）1.Let's retell.(根据思维导图，读书信件)2.Let's think.What do you thinkRobinson?I think he isa...(kind,hard-working,clever...)3.Pair work.A:What's your nane?B: My name is...A: What do you do...?B: Ioften/always/sometimes...1.学生根据思维导图复述信件。2.学生在教师的引导下，说一说Robinson 是一个什么样的人。3.小组合作交流自己的日常活动。教师指导学生根 据板书结构及关键字复述故事。教师观察学生是 否能能简要评价 Robinson ，鼓励 学生大胆说出自己的看法。教师观察学生是 否能小组合作交 流自己的日常活 动，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过思维导图复 述信件，加深对课文的理解，促使语言内化，通过简要评价 Robinson ，渗透了情感教育： 热爱生活，学会感受日常生活中的乐趣，从学习理解过渡到应用实践，为后面的写作做铺垫。3.能够在范文和文本 框架的帮助下，在有 意义的语境中运用核 心词句模仿阅读部分的书信范本补全回信。（迁移创新）1.Write a letter toRobinson.This is Robinson’s letter. Do you want to be his friend? Please write a letter to him and tell him what do you often doevery day.学生按照框架写一封回信。教师观察学生是 否能按照框架写 一封回信，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，完成读后的写作任务，培养了学生综合运用语言的能力。板书设计作业布置教学反思The Fifth Period（第四个课时）教学内容Part C Story time课型绘本故事课教材分析What: 本语篇是配图故事，围绕 Zip 和 Zoom 一周的活动安排展开， 通过描述 Zip 收坚果、烘干坚果以及吃坚果和 Zip 周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。Why: 作者通过描述 Zip 一周的活动，引导学生学会合理规划自己的周末活动，养成健康文明的行为习惯与生活方式。How: 通过理解和朗读故事内容，复习和巩固有关人物一周活动安 排的词汇和句型。能朗读和表演故事，能根据故事内容，恰当的对故事内容进行编。学生学情五年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣， 小组合作学习形式的有效开展，更调动了后进生的学习积极性。学生们 乐于参与各种英语学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。后进生的学习差距也越来越大，这就需要更好地组织课堂上的小组合作学习， 让后进生乐于参与课上活动，调动他们的学习积极性。使得后进生的学习取得更大进步。教学目标（备注：要体 现前后课时之间的联系）1.能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型；（学习理解）2.能复述故事、分角色扮演；（应用实践）3.能创编新的故事，养成合理安排时间的习惯，懂得分享的快乐，热爱生活。（迁移创新）教学重、难点重点：在图片的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。难点：能创编新的故事，养成合理安排时间的习惯，懂得分享的快乐，热爱生活。教具、学具希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.能在图片和教 师的帮助下理解 故事内容，复习 和巩固有关人物 一周的活动安排的词汇和句型；（学习理解）1.Sing a song (about aweek)T: What can you see inthe song?T: Yes, that makes aweek.2.教师出示自己的时间表T: Look, this is mytimetable of my week.Q1:What do I do fromMonday to Friday?Q2: What do I do in theevening on weekday?Q3: What do I do on theweekend?T: Look, boys and girls, I’m always very busy.What about you?3.Free talkT: What do you do onweekday?T:What do you do on theweekend?1.学生唱歌2. 出示自己一周的时 间表，让学生了解自己 的日常活动，拉近师生 之间的距离，然后自然 衔接到学生一周的日 常活动，在轻松愉快的 语境中理解本节课的重点句型：fromMonday to Friday, I’malways very busy.轻松愉快的歌曲， 可以让学生复习之 前学过的一周活动安排的词汇和句型，也可以很快的 把学生带进学习英 语的课堂氛围里。 学生了解自己的日 常活动，拉近师生之间的距离。(周末的时候你在做什么？）4.Look and say教师出示故事图片 1T: Who are they? Whereare they?T: What are they talkingabout?教师播放录音并让学生模仿朗读5.Read and complete教师出示 Zip 周一到周 五的时间表, 让学生阅读图 2- 图 4T:What does Zip do onweekdays?Step1: Read andunderlineStep2: Finish the chart教师核对答案，并利用 图文和自然拼读教授新词组：collect nuts, dry4.学生从图片中获取 信息，指导学生有感情并带动作朗读 Zoom和 Zip 的对话。5.学生读第 2 至 4 幅 图，回答 Zip 工作日的 活动：collect nuts, dry nuts, eat nut，并通过自然拼读法学习词汇：collect nuts, dry nuts,eat nut.6.学生看视频回答问题。教师指导学生从图片中获取关键信息。教师观察学生是否 能通过阅读故事回 答问题，给与指导 和反馈。通过自然拼读法教授词汇collect nuts, drynuts, eat nut.教师观察学生是否能看视频回答问 nuts, eat nut ，并进行情 感教育，学会分享，热爱生活。6.Watch and answer教师播放第五幅图视频Q1: What does Zipusually do on theweekend?Q2: What will Zip dothis weekend?Q3: When will the showstart?7.Try to guess教师出示钟表，显示 11：30T: Will Zip late for theshow?T: Can you guess what’sthe end of the story?8.Think and sayQ1: What do you thinkof Zip’s week?Q2: What do you thinkof Zip?9.Watch and follow7.学生看教师出示的 钟表猜测 Zip 表演是 否会迟到及故事的结局。8. 学生思考 Zip 的一周安排以及简要评价9.看视频，跟读。题，给与指导和反馈。巧设问题，培养学 生的思维品质，培 养学生的英语口头表达能力。教师根据不同能力 水平学生朗读对话 的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段的学习活动引导学生通过阅读、看视频回答问题理解故事大意，通过 自然拼读法学习词汇 collect nuts, dry nuts, eat nut ，发展了学生的拼读能力，巧设问题，培养学生的思维品质，培养了学生的英语口头表达能力。2.能复述故事、分 角色扮演；（应用实践）1.Number the pictures2.Let’s retell3.Role-play1.学生能根据故事内容给图片排序。2.根据关键词复述故事。3.和同伴分角色朗读故事。教师观察学生是否 能根据提示词复述 课文，给予指导和鼓励。教师引导复述故事 教师观察学生是否 能完成角色扮演，给予提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使 每位学生都能深入角色，促使语言内化，根据关键词复述故事，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能创编新的故 事，养成合理安 排时间的习惯，懂得分享的快乐，热爱生活。（迁移创新）Make up a new storyabout “My busyweekend”学生创编新的故事教师观察学生是否 能创编新故事，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，学生通过创编新故事，从书本走向现实生活，发展了语言能力。板书设计作业布置教学反思