Unit6 Work quietly 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语五年级下册（人教PEP版）

这是一份Unit6 Work quietly 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语五年级下册（人教PEP版），共25页。

Unit6 Work quietly五下单元整体教学设计第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语五年级下册 Unit6 Work quietly 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能√交往 √感情 √态度 主题意义用所学语言描述自己和他人正在做的事情，树立规则意识，遵守不同场所的规则，树立遵守规则的态度。（一）单元教材板块分析 主要内容核心 板块Part A （Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇：doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.核心句型：What is/am she/he/it doing? He/She/It/I…Part B（Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇：Talk quietly, keep your desk clean, No eating. keep your desk cleanPart A Let’s spellwh在单词中的发音规则Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思：sushi, play music. kungfu 在语境中理解句子的意思：-Asako is making sushi.-Take turns.-I’m cooking rice.次核心 板块Part C tory time在语境中理解词汇：film, gorilla, popcorn, sign。在语境中理解句子： -The gorilla is eating a banana.-I’m eating popcorn.-Look at the sign.辅助 板块Let’s play…(二)单元教材分析本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第六单元，主要围绕“rules in the life”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“树立意识：树立遵守规则和行为规范的意识”“落实行动：自觉遵守不同场所的规则”“形成态度：反思自己的行为习惯，树立遵守规则的态度”展开，用所学语言描述自己和他人正在做的事情，树立规则意识，遵守不同场所的规则，树立遵守规则的态度。语篇一是小学生日常生活对话。 Amy和Wu Binbin在谈论Chen jie在7点半做的事情，来学习陈洁在不同的时间段做的事情。引导学生要根据不同的时间，做正确的事情,并通过观看动物园的视频，看到动物正在做的事情，熊猫正在吃竹子、小猴子正在和妈妈玩、大象正在喝水的场景来学习一般进行时态。引导学生要意识特殊场所的规则和个人行为规范。语篇二是小学生日常对话，是PartB Let's talk 和Let's learn的融合课。描述的是John去图书馆遇到了新生Tom，并告知Tom要遵守图书馆规则。学习规则的核心词汇：Talk quiety,keep your desk clean,No eating的语义和语用。语篇三是一节语音课，主要学习wh在单词中的发音规则，由于本课时的主题意义和话题与单元大话题相关性比较弱，所以在导入的时候创设情境，Mr Jones 要告知孩子们有关summer camp的事情，引发孩子们对summer camp 相关事情的提问，如:what，when, where ,who, which等，并渗透有关summer camp应遵守的行为规范。语篇四是配图小短文，Sarah带机器人Robin参观了世界机器人展，在机器人展览上，遇到了加拿大、日本、西班牙、美国机器人，学习到了不同国家当地特色的文化，并能遵守展览规则。语篇五是配图故事。呈现的是Zip和Zoom一起去电影院时不注意公共场所行为规范所引发的故事，通过趣味故事复习与巩固并拓展所学核心语言。三、学情分析内容知识要点学生基础活动选择语音wh在单词中的发音规则熟知□略知□新知自然拼读词汇核心词汇:doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.熟知□略知新知□视听说学习词法动词ing形式的变化规则，以及祈使句的用法。熟知□略知新知□听说读练综合训练句法核心句型：What is/am she/he/it doing? He/She/It/I…Talk quietly, keep your desk clean, No eating. keep your desk clean熟知□略知□新知视听说学习综合训练语篇熟知□略知□新知□ 四、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴交流并运用句型He/She/It is+v-ing描述自己和他人正在做的事情，树立在特殊场所遵守规则和个人行为规范的意识。1.对话词汇融合课“Rules in the daily life”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Talk quietly, keep your desk clean, No eating. keep your desk clean谈论在不同场所需要遵守的规则。2.对话词汇融合课‘Rules in the school”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.在summer camp 的语境中学习词汇:what，when, where ,who, which等，学习wh在单词中的发音规则，完成听、写任务，并学会遵守summer camp中的规则。3,语音课“Rules in summer camp”(Part A Let’s spell)4.能理解并朗读故事，仿照案例，完成读后的读写活动，提醒学生注意遵守行为规范，培养学生的规则意识。4．读写课“Rules in the exhibition”(Part B Read and write)5.通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，学会反思自己的行为习惯，树立遵守规则的态度。 5.故事课“Rules in the cinema”（Part C Story time）教学重点1.能运用句型He/She/It is+v-ing描述自己和他人正在做的事情。2.能用核心句型：Talk quietly, keep your desk clean, No eating. keep your desk clean谈论在不同场所需要遵守的规则。3.学习wh在单词中的发音规则，完成听、写任务并拼读出更多wh发音规则的单词。4.能在语境中理解词汇：sushi, play music. Kungfu. 理解句型：Asako is making sushi.Take turns.I’m cooking rice.并完成读后的读写任务。5.通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容。六、教学难点1.能根据关键词，画出关键信息。2.通过对话文本学习，提高听说能力，掌握听说技巧，激活用英语表达的思维并进一步提高观察、思维、思考、判断能力。3.能够主动参与合作探究，学会向同伴和老师寻求帮助。4.能树立正确的英语学习观，培养良好的阅读和沟通交流学习习惯和兴趣七、教学方法情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法八、教学资源教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板 九、单元话题与主题意义单元话题Rules in our life主题意义用所学语言描述自己和他人正在做的事情，树立规则意识，遵守不同场所的规则，树立遵守规则的态度。单元主线（或单元主题情境） 人人遵守规则，我们的生活将变的更美好！ 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“Rules in our life”的统领下，划分为三个活动:整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，确定各课时话题。语篇一是将Part A Let’s talk & Let’s learn的内容进行整合，Let’s talk描述的是Chen Jie 和Mike去参观动物园看到动物在做的事情，从而挖掘出参加动物园需要遵守的规则，let’s learn的内容是Amy和 Wu Binbin在谈论Chen Jie在不同的时间段做的事情，这两个板块的内容进行整合旨在引导学生树立遵守规则和行为规范的意识。语篇二是将Part B Let’s talk 和 Let’s learn的内容进行整合,Let’s talk描述的是John去图书馆遇到了新生Tom，并告知Tom要遵守图书馆规则，Let’s learn描述的是在美术室需要遵守的规则，美术室和图书馆都是属于学校的场所，从而确定本课时的话题为“rules in the school.语篇三是语音课，创设了summer camp的语境，并渗透有关summer camp应遵守的行为规范，确定本课话题为“ Rules in the summer camp”.语篇四的话题是“Rules in the exhibition”，描述的是Sarah带着robin参观世界机器人展，各国机器人正在做的事情，并渗透了机器人展上需要遵守的规则。语篇五是配图故事。呈现的是Zip和Zoom一起去电影院时不注意公共场所行为规范所引发的故事，引导学生反思自己的行为习惯，树立遵守规则的态度，确定话题为“Rules in the cinema”在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时Rules in the daily life.Part A Let’s talk& let’s learn第二课时Rules in the school.Part B Let’s talk & Let’s learn第三课时Rules in summer campPart a let’s spell第四课时Rules in the exhibition.Part B Read and write第五课时Rules in the cinema.Part C Story time  十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）  The First Period（第一个课时）教学内容Part A Let’s talk & let’s learn课型视听说课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What: 语篇一是小学生日常生活对话。Amy和Wu Binbin在谈论Chen jie在7点半做的事情，来学习陈洁在不同的时间段做的事情。引导学生要根据不同的时间，做正确的事情,并通过观看动物园的视频，看到动物正在做的事情，熊猫正在吃竹子、小猴子正在和妈妈玩、大象正在喝水的场景来学习一般进行时态。Why: 作者通过描述Amy和Wu Binbin在谈论Chen Jie在7点半做的事情，来学习陈洁在不同的时间段做的事情。引导学生要根据不同的时间，做正确的事情,并通过观看动物园的视频，引导学生要意识特殊场所的规则和个人行为规范。How: 本课是典型的小学生日常对话，涉及描述某人正在做的动词词汇，如：doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.交流正在做的事情使用的核心语言：What is he/she/it doing? He/ she/ it is+v-ing. 学生学情能力基础：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生在前一个单元已经学了现在分词：climbing、eating、playing、jumping、drinking、sleeping及了解到现在分词v＋ing的结构，有了一定的知识储备，本节课重点是继续学习五个动词词组的现在分词：doing morning exercises、having...class、eating lunch、reading a book、listening to music.本节课将继续调动学生学习兴趣，继续学习现在分词的用法和现在进行时。 教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇:doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.和核心语言：What is he/she/it doing? He/ she/ it is+v-ing. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解）2．能在语境中运用核心句型来说说某人正在做的事情，并和同伴交流自己的日常；（应用实践）3.在情景中运用核心句完成“write and say”的活动，能制作海报来宣传自己在动物园需要遵守的规则，培养学生遵守规则意识。（迁移创新）教学重、难点重点：能在情境中理解核心词汇：doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.及核心句型：What is he/she/it doing? He/ she/ it is+v-ing.难点：能在语境中运用核心词汇和句型来说说某人正在做的事情，并和同伴交流自己的日常。能在情景中运用核心句完成“write and say”的活动，能制作海报来宣传自己在动物园需要遵守的规则，培养学生遵守规则意识。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇:doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music.和核心语言：What is he/she/it doing? He/ she/ it is+v-ing. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1.Greetings2.Look and say.What is the dog doing?(PPT展示狗正在攀爬的图片)What is the dog doing? (PPT展示狗正在吃的图片)What are rabbits doing?(PPT展示兔子正在睡觉的图片)3.Watch and answer.(学生看视频，回答Chen Jie在不同的时间段做的事情)4.学习Let’s talk.创设Miss White在英语课上播放Chen Jie和Mike参观动物园的视频,圈出看到的动物5.Listen and answer.Q1: What is panda doing?Q2: What’s the little monkey doing?Q3: What’s the elephant doing?T:What rules should we follow in the zoo?6.展示Chen Jie在4:00看书的图片，教授词组：reading a book.同样的方法教授词汇：listening to music.7.Listen and repeat.(跟读)打招呼。学生在老师的引导下，看图说说狗和动物正在做什么。看视频回答Chen Jie在不同的时间段做的事情。S1: She is doing morning exercises.S2: She is having English class.4.学生观看Chen Jie和Mike参观动物园的视频,圈出Let’s talk中的动物。5.学生在教师的组织下，再次听录音，回答问题。Q1: It's eating lunch.学习词汇：eating lunchQ2: It’s playing with its mother.Q3: It’s drinking water.学生在老师的引导下回答在动物园应该遵守的规则：No feeding./No running.通过看图说一说，复习了前面所学的动名词，为本节课的学习做了铺垫。教师观察学生是否能根据听力回答问题，给与指导和反馈。教师组织学生预测听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。再次听录音，提升学生的听力技巧。培养学生自主阅读的能力，在这一过程中，老师给予学生适当的指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音圈出答案、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2．能在语境中运用核心句型来说说某人正在做的事情，并和同伴交流自己的日常。（应用实践）1.Look and say.(看图描述图片中的人物在做什么)2.Pair work.1.学生看图描述图片中的人物在做什么.2.两人一组谈谈自己在不同的时间正在做的事情.教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否根据提示完成填空，给与适当的指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，运用核心语言来描述图片中的人物在做什么，并和同伴交流自己的日常，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.在情景中运用核心句完成“write and say”的活动，能制作海报来宣传自己在动物园需要遵守的规则，培养学生遵守规则意识。（迁移创新）1. Write and say.(写一写自己在不同的时间段正在做的事情，并和同伴交流）I__________at______.I__________at______.I__________at_______.I__________at_______.2.Make a poster.写一写自己在不同的时间段正在做的事情，并和同伴交流。2.做一个海报来宣传自己在动物园需要遵守的规则教师观察学生是否能完成写一写的任务，给与指导和鼓励。教师观察学生是否能完成制作海报的任务，及时发现问题，给有困难的学生提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言写一写自己在不同时间段正在做的事情，并能制作海报来宣传动物园的规则，培养了学生的规则意识。板书设计Unit 6 Work quietly! Part A Let’s talk & Let's learnPeriod 1 Rules in daily life. What’s Chen Jie doing? doing morning exercises eating lunch She is reading a book having...class eating lunch listening to music作业布置用正确的语音语调朗读课文。有感情的朗读。reading a bookhaving maths classdoing morning exerciseseating lunch教学反思 The Second Period（第二个课时）教学内容Part B Let’s talk & Let’s learn课型视听说课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What: 语篇二是小学生日常对话，是Part B Let's talk 和Let's learn的融合课。描述的是John去图书馆遇到了新生Tom，并提醒Tom要小声说话、保持桌面整洁的场景。然后通过展示学生们在食堂和在课堂上应该遵守的纪律，培养学生的规则意识。Why: 作者通过描述Tom和John在图书馆以及在美术室需遵守的规则，引导学生要树立遵守规则的态度并养成习惯。How: 在图书馆和美术室的场景中,学习规则的核心词汇:Talk quietly,No eating,Keep your desk clean,Keep to the right.并能在特殊的场景中运用核心句型来谈论规则。学生学情 五年级下册的学生经过近三年的英语学习已经具备一定的英语基础，有一定的认读和表达能力，在学习中能借用一些学习策略帮助自己学习，对英语的兴趣也逐渐地由直接兴趣转变为间接兴趣，渴望在学习中获得成功。班级中部分学生的表达越来越大胆，能主动发问或进行比较详细的表述。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Talk quietly.No eating.Keep your desk clean.Keep to the right.的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解）2.能进行图文匹对，并能根据不同的场景进行角色扮演,自觉遵守不同场所规则；（应用实践）3.能在情境中运用所学的核心句型：Talk quietly.No eating.Keep your desk clean.Keep to the right来创编对话。(迁移创新)教学重、难点教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Talk quietly.No eating.Keep your desk clean.Keep to the right.的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。教学难点：能在情境中运用所学的核心句型：Talk quietly.No eating.Keep your desk clean.Keep to the right来创编对话.教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Talk quietly.No eating.Keep your desk clean.Keep to the right.的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1.Greetings.2.Homework checking3.Look and say.（看图说一说）Q1:Who are they?Q2: Where are they?4.Let's try.Listen and circle.5.Watch and choose.(看视频选择，初步感知文本大意)Q: What are they talking about?A.Rules B.Books6.Listen and answer.(听录音，回答问题，深入了解文本)Q:What rules in the library?7.Think and discuss.（想一想，和同伴谈论）（1）Who can follow the rules better?Why?（2）What do you think of John?Is Tom a good boy?8.Listen and repeat.1.和老师打招呼。2.检查上节课布置的作业。3.看图，说一说。Q1:They are John and Tom.Q2:In the library.4.听音，圈出答案。No eating.5.看视频，选出答案。A.Rules6.听录音，回答问题。S1: Talk quietly.Keep your desk clean.Keep to the right.7.(1)S1:John.Because he can follow the rules in the library.(2)S1:I think John is friendly and helpful. Because he can show Tom the English books.S2: I think Tom is a good boy. Because he can follow the rules at the last. He said:Ok, I will. Thanks. And he is polite.8.听录音、跟读。检查作业，有利于巩固上节课所学的内容，为本节课的的学习做铺垫。教师观察学生是否能根据图片进行预判，给与指导和反馈。教师组织学生进行听力预测，给与指导和反馈。教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与帮助。教师观察学生是否能说出Tom和John所具备的优秀品质，给与指导和鼓励。教师根据学生拼读词汇的能力，及时提供指导和帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音选择、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.能进行图文匹对，并能根据不同的场景进行角色扮演,自觉遵守不同场所规则。（应用实践）1.Match and say. 2.Let’s act. Role-play.4.Read and fill.1.图文匹对。2.和同桌对话。3.从食堂、美术室和图书馆三个场景中选择一个场景进行角色扮演4.读一读，完成填空。教师观察学生是否能图文匹对，给与指导和反馈。教师观察学生是否能读对话，根据学生的表现给与相应的帮助和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，根据不同的场景进行劝告，让学生能自觉遵守不同场所的规则，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能在情境中运用所学的核心句型1.Make a new dialogue.(两人一组根据图书馆、食堂、计算机房的场景创编需要遵守规则的对话)两人一组创编对话教师观察学生是否能根据不同的场景创编对话，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下根据不同的场景和同伴进行交流需要遵守的规则，做一个文明的学生。板书设计 作业布置画出自己设计的规则标志教学反思 The Third Period（第三个课时）教学内容Part A Let’s spell课型语音课课标解读2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。教材分析What：语篇三是一节语音课，主要学习wh在单词中的发音规则，由于本课时的主题意义和话题与单元大话题相关性比较弱，所以在导入的时候创设情境，Mr Jones 要告知孩子们有关summer camp的事情，引发孩子们对summer camp 相关事情的提问，如:what，when, where ,who, which等，并渗透有关summer camp应遵守的行为规范。Why:创设 summer camp的语境，渗透有关summer camp应遵守的行为规范，引导学生遵守summer camp的规则。How: 在summer camp的语境中，学习词汇：what，when, where ,who, which，whose，找出wh在单词中的发音规则，根据字母组合wh的不同发音规则读出单词，能够根据单词读音，拼写出符合字母组合wh发音规则的单词。学生学情能力基础：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识基础：学生具备了基本字母的发音规律，能读进行简单拼读。并且经过之前的学习，已经能够听说认读where、what、who等单词的发音，对本节课中wh的发音规律能够有一定的认识.教学目标1.在看、听、说的活动中，学习wh在单词中的发音规则，并能拼读出更多”wh”发音规则的词汇；（学习理解）2.能唱chant,巩固含有"Wh"和"who"组合的词汇，通过听、写的活动，完成听音圈单词，写一写的任务；（应用实践）3.能读绘本故事。（迁移创新）教学重、难点重点1．能够观察、感知并归纳字母组合wh在单词中的两种发音规则；2．能够根据字母组合wh的不同发音规则读出单词。难点1．能够根据单词的读音，拼写出符合字母组合wh发音规则的单词；2．能区分字母组合wh的两种发音。：教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，学习wh在单词中的发音规则，并能拼读出更多”wh”发音规则的词汇；（学习理解）1. Greetings.2.Chant with me3. Lead-in.（创设Mr Jones组织学生去summer camp的语境）4. Look and find.wh 在多数情况下发音为/w/.wh 后接字母o时，一般发音为/h/.5.Listen and read.学生根据图片回答问题。学习wh在单词中的两种发音规则wh 在多数情况下发音为/w/.wh 后接字母o时，一般发音为/h/.5.根据录音读例词。观察学生是否能根据疑问词以及图片的辅助下回答问题，给予指导和鼓励。观察学生是否能根据词汇的读音，归纳出"wh"组合及"who"组合的发音规则，给予指导和反馈。观察学生是否能读例词，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。设计意图：通过创设summer camp的语境，让学生在语境中学习词汇：what,when,where,whose,who，学生通过学习观察并发现wh的发音规则，培养了学生的思维品质。2.能唱chant,巩固含有"Wh"和"who"组合的词汇，通过听、写的活动，完成听音圈单词，写一写的任务；（应用实践）1.Let’s chant2.Let’s blend.3.Listen and circle.4.Ask your partner three “wh” questions and write them down.例如:What colour is it?1.学生跟着视频学唱chat.2.学生能根据字母组合的发音规则大声说出自己看到的单词。3.听录音，圈出听到的单词。4.用特殊疑问词问伙伴三个问题并写下来。教师观察学生是否能唱chant，给予指导和鼓励。教师观察学生是否能大声说出看到的单词，给与相应的反馈和鼓励。教师指导学生听录音，圈出所听到的单词，给与必要的提示和指导。设计意图：通过唱chant，让学生自己拼读一些常见词，巩固拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。完成课本练习内容，对知识进行梳理，加深学生学习印象。既激发了学生学习的兴趣，也巩固了所学的含有wh/who发音规则的词汇。3.能读绘本故事。（迁移创新）1.Read a storyWhistle for whale.1.学生在教师引导下读绘本故事。教师观察学生是否能读绘本故事，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段旨在迁移的语境中，创造性的使用语言，学生根据发音规则读绘本故事，培养了学生综合运用语言的能力。板书设计Unit 6　Work quietly!Part A Let’s spellwh/w/ what when where/h/ whose who作业布置能读准chant中单词的发音。能写出含wh/who的单词。三、能制作含有字母组合wh/who的单词翻翻卡，并拼读出来。教学反思 The Fourth Period（第四个课时）教学内容Part B Read and write课型读写课课标解读(2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。教材分析What: 语篇四是配图小短文，Sarah带机器人Robin参观了世界机器人展，在机器人展览上，遇到了加拿大、日本、西班牙、美国机器人，了解到了不同国家当地特色的文化以及他们正在做的事情。Why: 作者通过描述Sarah带机器人Robin参观世界机器人展，引导学生要自觉遵守世界机器人展览馆的规则。How: 通过看图、浏览视频，预测语篇内容及获取语篇信息，在语境中理解词汇：sushi, play music. Kungfu. 和句型：Asako is making sushi.Take turns.I’m cooking rice.然后学生通过略读、精读等方式获取语篇信息，回答相关问题，锻炼学生的阅读能力和语言表达能力，接着学生在填空等活动中再次内化所学语言，为后面的书写提供语言基础。学生学情五年级的学生经过将近三年的英语学习，有了一定的基础。前面已经学过一般现在时的表达方法，在本单元的A部分和 B部分已经了解了一些常见的行为规范的用语，在五年级上册学习了Can you...?来询问别人的技能，五年级的孩子总的来说竞争意识比较强，要增强学生之间的合作意识，活动的设计要富有启发性和指导性，关注学生思维品质的发展和情感的渗透。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成连线及回答相关的问题，并在语境中理解词汇：sushi, play music, take turns的意思；（学习理解）按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习，能用进行时态和同伴交流并表演；（应用实践）3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新）教学重、难点教学重点：在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成连线及回答相关的问题，并在语境中理解词汇：sushi, play music, take turns的意思；教学难点：1.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习，能用进行时态和同伴交流并表演；2.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法、自主探究法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成连线及回答相关的问题，并在语境中理解词汇：sushi, play music, take turns的意思；（学习理解）1.Greetings2.Sing a song3.Free talk4.Look the pictures and say.5.Read and match.(tips:快速阅读，完成连线）6. Read and choose.7. Read and answer.（Tip：仔细阅读，画出问题的答案）打招呼。唱歌。学生和老师交流自己能做的事情和在图书馆的规则。看图进行预测。学生在老师引导下快速阅读，完成连线活动）读课文，选择答案。No,she can’t.He is speaking Chinese.7.仔细阅读，画出问题的答案。歌曲导入以及自由谈话为本节课的学习做铺垫。教师观察学生是否能看图进行预测，给与适当的指导和反馈。教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。2.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习，能用进行时态和同伴交流并表演；（应用实践）1.Listen and repeat.2. Think and discuss.What rules should we follow in the exhibition?3.Fill in the blanks.The Canadian robot is___ a picture.Asako is ______sushi.The Spanish robot is___music.Robin is______kung fu.4.Pair work学生听录音，按照正确的意群及语音、语调跟读。2.同伴讨论世界机器人展需要遵守的规则。3.填空。drawing making playing doing4.学生在四人小组中，谈论还会有哪些国家的其他机器人参与展览教师观察学生的跟读情况，给与适当的指导和鼓励。教师观察学生是否能完成填空，给与指导和反馈。教师观察学生是能能说出世界机器人展览上需要遵守的规则，给与指导和反馈。设计意图：此部分主要检验学生对语篇内容的掌握情况，此环节通过跟读培养学生正确的语感，填空巩固本节课所学的内容，同伴合作、交流还会有哪些国家的其他机器人参与展览，他们正在做什么,并进行表演，为后面的写作打下语言基础，同时也渗透了在世界机器人展览上需要遵守的规则。3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新）Let's write.( Introduce one of your favourite robot to us.) 学生根据老师提供的语言框架写一写还会有哪些国家的其他机器人参与展览，他们正在做什么教师观察学生是否能能按照老师的框架写句子，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，完成读后的写作任务，培养了学生综合运用语言的能力。板书设计作业布置看图，写出动词短语，并书写规范。能根据关键词复述课文。三、设计自己的机器人，并在横线上写出来。教学反思 The Fifth Period（第五个课时）教学内容Part C Story time课型绘本故事课课标解读课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词的短语,能做简单的角色表演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际,这条要求体现的是语言技能目标。行为动词是:说,做,交际;学习内容是:单词或短语；学习水平是:了解；学习方法是:根据图文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。教材分析What: 呈现的是Zip和Zoom一起去电影院时不注意公共场所行为规范所引发的故事，通过趣味故事复习与巩固并拓展所学核心语言.Why:通过趣味故事阅读，提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保持环境干净等，培养学生的规则意识。How: 本故事呈现的是Zip和Zoom一起去电影院时不注意公共场所行为规范所引发的故事，通过趣味故事复习与巩固并拓展所学核心语言.学生除了复习和巩固现在进行时态和行为规范的语言外，还通过图片和上下文拓展理解：film, gorilla, popcorn, crunch, sign等单词的意思。学生学情六年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，小组合作学习形式的有效开展，更调动了后进生的学习积极性。学生们乐于参与各种英语学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。后进生的学习差距也越来越大，这就需要更好地组织课堂上的小组合作学习，让后进生乐于参与课上活动，调动他们的学习积极性。使得后进生的学习取得更大进步。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：film, gorilla, crush, noise, popcorn, exciting, sign意思；(学习理解)2. 能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，朗读和复述故事，表演故事；（应用实践）3. 通过让学生为生活中的指示牌设计logo这一活动，引导学生树立公共场所的规则，做一个文明的市民。（迁移创新）教学重、难点重点：1.在图片的帮助下理解故事内容。2.培养学生的规则意识难点：难点：能表演故事，在不同的情景中能够运用故事中的核心语言：Keep clean, Talk quietly,以及句子I'm eating popcorn.教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：film, gorilla, crush, noise, popcorn, exciting, sign意思。(学习理解)1.Sing a song.2. Read the story quickly and answer.3.Watch the video and choose.4.Read carefully and answer.5.Think and share.1.唱歌 2.学生快速的读故事，回答问题。3.看视频，选择答案。A.It’s about gorilla.4.仔细读课文，回答问题。观察学生是否能有感情的唱歌谣，给予指导和鼓励。教师观察学生是否能通过阅读故事回答问题，给与适当的指导和反馈。教师观察学生是否能看视频选出正确的答案，给予指导和反馈。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。设计意图：让学生整体观察读图，初步理解故事中的人物，以及故事发生的场合，猜测故事，激发学生阅读故事的兴趣，学生自主思考，在学习卡上圈出答案，老师及时检测学生对故事的理解，做到心中有数。通过观看视频，整体视听故事，帮助学生初步理解故事大意。学生自己再读故事，增加对故事的理解；通过人物对话中的语言设计相应问题，引发学生思考，检测学生对于故事的深度理解；通过实物以及情境创设、动作表演等突破故事中的生词，帮助学生从整体上理解故事.进一步理解故事中的细节，启发学生的思维，引导学生自出思考，引出文明观影的行为，理解“Keep clean”的含义。引导学生对Zoom和Zip的不文明行为进行思考，及时进行情感的渗透，引起学生对于生活中的不文明行为的思考，引导学生做一个好孩子。2.能分角色扮演，复述故事;（应用实践）1. Role-play.2.Can you make a title for the story?1.和同伴分角色朗读故事。2.学生给故事取一个标题。教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的变现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.通过让学生为生活中的指示牌设计logo这一活动，引导学生树立公共场所的规则，做一个文明的市民。（迁移创新）Design the logo for more signs in our life.（为生活中的指示牌设计logo.)学生为生活中的指示牌设计logo教师观察学生是否能为生活中的指示牌设计logo，给予学生指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言为生活中的指示牌设计logo，培养学生树立公共场合的规则态度。板书设计 作业布置一、收集生活中的规则标志。二、写一写不同的场所需要遵守的规则。教学反思