初中英语仁爱科普版（2024）八年级下册Topic 2 I’m feeling better now.获奖教学设计

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）八年级下册Topic 2 I’m feeling better now.获奖教学设计，共6页。教案主要包含了单元课标要求，单元学习目标等内容，欢迎下载使用。
学科
英语
年级
八年级下册
使用教材
仁爱科普版
教材页数
P 9-16
单元名称
Unit 5 Feeling excited Tpic 2 I’m feeling better nw.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我
主题群： 生活与学习
子主题：情绪与情感
单元话题：情绪和感受
主题意义：呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议；学习运用 nt 结构进行两者的对比。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇
语篇类型
语篇内容
语篇主题意义
Tpic 2
Sectin A 1a
对话
内容Miss Wang 询问Helen 忧心忡忡的原因。
呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议。
Tpic 2
Listening （Sectin B 1a）
对话

Miss Wang 与情绪低落的Lihng谈心，提出合理建议。
学会给出建议
Tpic2
Reading (Sectin C 1a)
邮件
Lihng 给朋友Xia Fang的邮件，主要谈论刚入学时的不习惯与现在适应学校生活。
教育学生要互爱互助，主动为有困难的同学提供帮助，同时要学会适应新的环境。
Tpic 1
Sectin D 1
记叙文

Jeff如何走出失去亲人的阴影，学习了解如何处理悲伤等消极情绪。
学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
表二：单元大观念：
主题大观念
小观念1：
学会表达自己的情绪与情感
小观念2:
学会与他人分享自己的情绪，并学会给出建议帮助他人走出坏情绪
小观念3：
认清生活中影响的心情的事物，正确对待，积极面对
单元大观念：
关注情绪问题，积极健康生活

输出： 能够准确表达自己的感受与情绪；学会根据别人的情绪问题，给出建议；理清生活中影响心情的因素，正确对待，积极健康生活
输出：
能够准确表达的感受与情绪
输出：
学会根据别人的情绪问题，给出建议
输出：
理清生活中影响心情的因素，正确对待，积极健康生活
Tpic 1 Yu lk excited.
Tpic 2 I’m feeling better nw
Tpic 3 Many things can affect ur feelings
核心素养的综合表现：
学会表达的情绪与感受；学会与人分享自己的感受，并学会给出他人建议，帮助他们走出坏情绪；认识生活中影响感受的因素，积极健康生活。
语言大观念
小观念1： 围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2： 围绕本单元“情绪与情感”的话题，根据别人不问题，给出合理化的建议
关于表达不开心的原因
描述方式
语篇结构
关于给出建议的表达
d badly in the exam
feel lnely
fall dwn
have n friends
talk with...
make friends with..
d exercise...
Yu shuld ...
Why nt...
Hw
Yu’d
Part 1: Prblems
Part 2 : Slutins
学情分析
（一）自然情况
本单元围绕“情绪与情感”这一话题，开展教学活动。学生的基础相对薄弱，语言表达能力比较差，不能够用流利地语言表达自己的想法，缺乏自信。本话题，主要谈论学生学习生活中不开心的原因，与学生的生活息息相关，学生兴趣比较高，但是在语言输出时也存在很大的障碍。
已有基础
本单元涉及“情绪与情感”话题，学生比较感兴趣。经过tpic 1 的学习，学生学会了表达感受和情绪的形容词，并能正确使用感官系动词表达自己的感受；能正确区分使用-ed形容词和-ing 形容词，学会在不同的语境正确使用-ed和-ing形容词，学生对于基本的主系表结构有了简单的了解，并能正确使用主系表结构表达自己的感受和情绪。
存在问题
虽然学生目前面临很多情感问题，但是很多学生不能准确地表达面临的困难和问题，同时不知道如何去解决这些问题。
（四）解决措施
鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。
培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。
在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。
教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。
5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】
能听懂发音清晰、语速较 慢的简短口头表达，获取 关键信息；积累日常生活 中常用的习惯用语和交流 信息的基本表达方式；积 累常用的词语搭配；了解 句子的结构特征；能读懂语 言简单、主题相关的简短 语篇，提取并归纳关键信 息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中， 围绕语篇内容记录重点信 息，整体理解和简要概括 主要内容；能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不 同句式结构和时态，描述 和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。
【单元学习目标】学习本单元后，能够：
语言能力：能够掌握关于人的情绪和感受的形容词，并学会运用Linking verb + adjective 的结构表达自己的情感和感受，同时运用because介绍原因；能够正确区分-ed形容词和-ing 形容词的意义，并正确使用使用形容词表达自己的感受。
学习能力：能够听懂日常对话，通过听捕捉信息，学会表达感谢等日常表达，并与同伴自编对话，并注意情绪的表达；能够阅读文本材料获取梳理文章的关键信息；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。
思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的形容词表达自己的情感；在写作板块，学习宽慰建议类邮件的写作方法，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。
文化意识：能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
第一课时Sectin A
听说课
巩固记录关键信息的技能。
通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感。
第二课时Sectin B
听说课
运用略读策略，了解文章结构；运用精读策略，归纳文章主要内容。
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇
第三课时Sectin C
阅读课
快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理刚入学时和现在的感受和状况，并能根据关键词复述文章；能用as…as…和nt as/s … as…结构规范地写出有关自己和朋友的一些情况的比较的短文。
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握的结构。
第四课时Sectin D
综合复习课
（语法+读写）
学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
通过观察学生复述故事时学生能否准确表达，朗读是否正确，把握学生对重点 语言表达的学习和内化情况；观察学生，能否流利的分享自己的小故事，评价学生是否能够正确处理自己的消极情绪。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于表达情绪和感受的形容词，并且学会向别人分享自己的情绪，寻求建议，并积极调整自己走出坏情绪；同时，也应该学生根据别人的问题给出合理的建议，互相帮助，积极健康生活；在sectin D 板块中，分享了Jeff失去亲人后如何走出悲伤的情绪； 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。