单元整体教学设计学科英语年级八年级下使用教材仁爱科普版教材页数P89-96单元名称Unit8 Our Clothes Topic 2 We can design our own uniforms.单元主题及主要内容分析主题范畴：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题：文化习俗单元话题：服装主题意义：本单元主要围绕校服设计、各种制服的功能以及着装的规范和风俗习惯为中心，呈现新的学习内容，包括有关服装和职业的词汇,学习疑问词引导的宾语从句It’s +adj 十(for sb.) to do sth./It's 十adj.十that 句式结构以及有关表达喜好和意愿、提出建议的表达法等。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 1ListeningSection A 1a对话通过主人公关于校服设计的讨论呈现特殊疑问词引导的宾语从句以及有关表达喜好和意愿、提出建议等表达法呼吁学生学会关注校服设计，展示良好纪律Topic 1Listening （Section B 1a）对话通过关于不同场合的着装规范的情景对话呈现特殊疑问词引导的宾语从句以及有关建议的表达式学会了解不同场合下着装的要求，知道要根据场合选择合适的服装Topic1Reading (Section C 1a)议论文穿制服的原因及作用在日常生活中了解不同制服的作用Topic 1Section D 1记叙文北美人日常工作和特殊节日的着装和风俗习惯了解外国文化，培养文化自信表二：单元大观念：主题大观念小观念1：学会举办时装秀及谈论服饰名称小观念2:设计校服，了解制服功能小观念3：时装秀展览单元大观念：关注国家及世界的服装文化，培养文化自信输出：能够准确谈论服饰的名称及评价服饰；学会围绕校服设计、各种制服的功能以及着装的规范和风俗习惯谈论服饰；谈论不同国家及民族的服装特色、风格及发展与变化输出：能够准确谈论服饰的名称及评价服饰输出：学会围绕校服设计、各种制服的功能以及着装的规范和风俗习惯谈论服饰输出：谈论不同国家及民族的服装特色、风格及发展与变化Topic 1 We will have a class fashion show.Topic 2 We can design our own uniforms.Topic 3 He said the fashion show was wonderful.核心素养的综合表现：学会举办时装秀及谈论服饰名称；设计校服，了解制服功能；时装秀展览语言大观念小观念1：围绕日常人物及场景整合性学习词汇和表达方式小观念2：围绕本单元“时装”的话题，根据不同场合，给出合理化的建议关于制服表达描述方式语篇结构关于制服功能discipline/interview/plain/plain clothes/carry out/gatekeeper/suit/attendant/firefighter/soldiershow good disciplineIt’s necessary for us to know different uniforms in our daily lifePart 1:OpinionsPart 2 : facts 学情分析（一）自然情况本单元围绕“制服”这一话题，开展教学活动。已有基础本单元涉及“制服”话题，学生比较感兴趣。存在问题虽然学生对制服有一定了解，能说出uniform等一些很常见的英语词汇，但对制服功能文化等没有系统性的掌握，并将服装场合等表达运用到日常生活中。（四）解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】本单元的主题为Our Clothes，包括We will have a class fashion show. We can design our own uniforms.和He said the fashion show was wonderful.围绕服装这一主题，呈现本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习内容，激发学生学习英语的兴趣，进一步提高他们的听、说、读、写技能，帮助学生养成良好的英语学习习惯，如:主动复习和归纳、认真预习、积极倾听、乐于参与、敢于表达等。【单元学习目标】学习本单元后，能够：语言能力：学生能够认识并使用目标语言；学生能正确使用so...that../such..that引导的结果状语从句谈论和评价服饰，并根据不同体型建议穿衣搭配；学生能够运用疑问词引导的宾语从句了解不同职业的制服以及功能；学生能够不同时态的宾语从句了解不同国家，以及我国各民族的服装特点，材质以及发展历程。学习能力：能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论服饰及功能；能够借助思维导图更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论服饰；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。文化意识：能围绕相关主题，了解服装的功能和文化涵义；了解不同国家服饰的特点；了解不同国家的人着装的规范和风俗习惯；了解西方国家和民族的标志性服装的特点及发展历程；了解不同国家的穿衣风格和生活习惯。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Section AListening&Speaking巩固记录关键信息的技能。通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论校服。第二课时Section BListening&Speaking运用精听、泛听策略，听取不同场合着装规范。通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。第三课时Section CReading快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理不同制服的功能作用，并能根据关键词复述文章。通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握疑问词引导的宾语从句。第四课时Section DReading and Writing学习了解北美人日常工作和特殊节日的着装的风俗及习惯，并在完成阅读活动的过程中培养找关键词、快速获取信息的基本阅读技能，进一步提高读的能力。通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。单元评价设计经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于表达制服及功能的词汇，并且学会了解制服功能，并运用到自身实际着装规范；知道制服，了解职业规范；根据图文就制服等相关基本情况的话题用简单的语言进行交流。