人教版（2019）高中英语必修第三册Unit 3《Diverse Cultures》单元解读课件

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人教版（2019）高中英语必修第三册Unit3 Diverse cultures单元解读1理论依据Part one3新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）1232教材分析Part two本单元围绕“多元文化”的主题展开，内容涉及多元文化在美国和中国各个领域的体现。美国是个典型的移民国家，来自世界不同地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值观念和行为方式，共同创造了美国丰富的多元文化。关于美国的多元文化，本单元从介绍美国的特色食物与民族风味开始，讲到美国多元文化代表性城市—旧金山，介绍城市建筑、街区、艺术特色、混杂着多元文化的食物、城市的发展历程以及该城市多元文化最具代表的建设者—移民(美籍单元大观念华人) 的由来；紧接着又介绍了呈现鲜明中国文化元素、凸显多元文化共存的旧金山中国城，体现中国文化与美国多元文化的关系；再到介绍美国的不同种族包括非洲裔美国人、亚裔美国人和印第安人及其多元文化；最后还介绍了世界最大的熔炉—纽约市皇后区的历史及风土人情。中国是一个统一的多民族国家，各民族文化各具特色又和谐共生，文化的多样性是中国文化的一个特色。关于中国的多元文化，本单元介绍了贵州的旅游圣地黄果树瀑布和能够体现中国文化多样性的单元大观念少数民族村庄，还介绍了贵州苗族和侗族的民俗特色和旅游景点。本单元从美国文化多元性过渡到中国文化的多样性，再透过苗族和侗族的中国少数民族的视角展示中国文化以及世界文化的多样性，最终的落脚点在于帮助学生加深对文化异同的理解和尊重，增强文化自信，弘扬和传承中国文化，讲好中国故事，树立正确的文化价值观。单元大观念学生学习已进入高中一年级第二学期，在前期学习中，已经具备了一定语言知识、语法知识、语言技能和学习策略。本单元紧紧围绕多元文化展开，设计一连串问题链，采用层层递进方式，将小单元之间、小单元内部关联起来，形成一根主线---多元文化不仅体现在不同国家、民族之间，也体现在一国之内的丰富繁荣。大部分学生思维活跃、英语学习热情高，对“多元文化”这一话题较感兴趣，渴望在课堂活动中获得认可，从而建立学习英语的自信心。单元学情本单元结束后，学生能够：1.通过美国多元文化的饮食特征、LiLan的旧金山旅行日志和中国少数民族文化等，了解文化多样性的表现形式，欣赏多元文化的普遍性。2.以旧金山和皇后区为例，探究文化多样性的成因。3.探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。4.能够以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。单元学习目标1.能够使用基本的速记方法,如缩写、简写、符号等,有选择地记录听力信息。2能够利用结构图梳理文本信息，分析语篇脉络结构，提升语篇分析意识和能力。3.了解多元文化现象,理解美国多元文化形成的根源和社会背景，拓宽国际视野,提升文化理解和鉴别能力。4.理解中国文化的多样性,学习并了解我国少数民族文化,坚定文化自信，拥护民族团结,增强中华民族自豪感。学科核心素养5.梳理语篇逻辑,使用结构图整理文本信息，培养提取、筛选、概括和分析信息的能力，发展逻辑思维能力和创新思维能力;6.从多元文化视角观察和认识世界，学会探究和分析多元文化现象及其历史渊源,正确解读不同文化的价值观，培养批判性思维能力。学科核心素养重点：获取和梳理出美国的特色美食、旧金山和华盛顿皇后区、唐人街的历史与现状、了解早期美国移民的生活、美国民间音乐；描述中国贵州苗族的乐器、舞蹈、手工艺品等文化。 难点：分析多元文化形成的原因，阐释多元文化的优点和挑战，关注中外文化的差异与融通，积极提升跨文化沟通能力，坚定文化自信，讲好中国故事，形成正确的文化价值观。单元教学重难点3单元学习效果评价及作业设计Part three4教学反思Part four本单元是高中英语新教材必修三 Unit 3单元整体教学设计，突出了主题探究的实践性，贯彻了2017版高中新课标的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。教学中学生基本适应了主题探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足， 对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如何应用。今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索。 通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。 本单元学习紧紧围绕多元文化这个主题，利用听、说、读、看、写语言学习技能，将语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识很好组织起来创造性产出2个文本：描述你熟悉的具有多元文化的城市和宣传具有多元文化城市的旅游小册子。能很好利用主题单元中重点词、句从新文本中产出，这就是学习主题单元的意义所在。教学反思1. 本单元语法--省略句的学习，对于语法学习应在具体语境中体现其功能，而该单元也只能在听力中个别体现，无法把省略句的句法功能都呈现出来。2. 传统语法课枯燥无味，有没有什么方法提升课堂活力？ 课程结束