人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教案，共27页。教案主要包含了单元内容分析，课标分析，学情分析，单元观念图，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。
单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
Starter Unit 3 Welcme课时教学设计
第1课时教学设计
第2课时教学设计
第3课时教学设计
第4课时教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Starter Unit 3 Welcme
单元课时数
4
一、单元内容分析
Big Questin
What is fun in a yard r n a farm?
单元内容分析
本单元是由1个日常对话、一个颂歌、一篇说明文，一个项目任务“设计你自己的农场”所组成。第一个对话主要介绍了彼得和海伦来到福星爷爷胡先生的菜园，参观了胡先生的菜园，并且询问了鹅、土豆植物、胡萝卜植物、西红柿植物、苹果树、兔子的信息，彼得和海伦了解到了基本的农作物。颂歌的内容主要是小男孩在森林里游玩，去了湖边、遇见了狐狸和狗，听力音乐，晒了太阳。说明文主要介绍了福星叔叔的农场，介绍了农场中动物的种类，鸭子的数量，以及红房子。项目任务是涉及自己的农场，要求涉及出农场上拥有的动物和植物，动物和植物的数量以及颜色，并且绘制农场的图画，最后写一段文字介绍农场。
本单元的核心语言主要围绕参观农场以及农场的植物和动物展开，涉及参观农场时的语言，如询问动植物（yard, What is this/that?/What are these/thse?）、动物的名称（gse, rabbit, baby chickens, duck），植物的名称（tmat plants, apple trees, ptat plants）、动植物的数量（cunt, anther, hw many）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇；说明语篇以问答的形式介绍了福星叔叔的农场。
该单元旨在培养学生认识常见的农作物和动物，了解自然，亲近自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。农村是一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更有一大批淳朴善良的农人，他们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的生活蓝图。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。可以培养学生尊重劳动者、珍惜粮食的意识。亲身体会农民生产每一粒粮食的艰辛，体会到粮食的来之不易，培养学生勤劳，吃苦，担当，责任等美好品德。
主题学情分析
学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问与回答，以及数字的表达方式。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言描述菜园或者农场，部分同学热爱自然、尊重自然的意识不强。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 演唱英文歌曲，诵读英语诗歌。
8. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
9. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
10. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
11. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析
学生已具备的知识和能力：
本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。
本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。
本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What animals des Peter’s uncle have n his farm?
Hw many ducks des his uncle have?
学生可能存在的困难与问题：
语言知识方面
（1）元音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音；
（2）特殊疑问句回答时主语的用法；
（3）随着主语数量的变化，名词的单复数的用法。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的拼写并说出数字。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。
日常对话
“Cnversatin amng Helen, Peter and Peter”
(1课时)
能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。
2. 语音教学
“Sunds”
(1课时)
完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。
3. 读写结合
“Peter’s uncle’s farm”
(1课时）
设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。
4. 项目
Design yur wn farm
(1课时)
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。
1. 能够在小组活中互相帮助，能够对菜园中的动植物及数量信息进行互问互答；
2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；
3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，
表达流利、自然。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2. .能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。
1. 能正确认读5个元音字母；
2. 能够知道元音字母在闭音节单词中的发音。
3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。
提问、简答、默写
互评、师评
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。
1. 能运用准确的语言描述自己的农场的动植物和数量。
2. 能得体、发音准确、流畅地阐述了解大自然的意义，提升尊重自然的意识。
朗读、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。
1. 能画出清晰、漂亮的农场图片。
2. 能使用准确的语言描述或介绍农场的动植物及其数量。
3. 能够聆听他人的分享。
3. 能自信、得体地介绍自己的农场。
回答问题
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Sectin A 1a-2d
第二课时
Prnunciatin
第三课时
Sectin B 1a-2c
第四课时
Prject: Design yur wn farm
八、单元项目作业设计
作业：
学会设计一个自己的农场，并介绍农场的动物、植物和对应的数量和颜色，并在班级前分享自己设计的农场。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。

Sectin A What is fun in a yard? 1a-2d教学设计
课题
What is fun in a yard?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】第一个主题图呈现了福星带着彼得和海伦参观爷爷的菜园，内容主要围绕对于菜园农作物和动物名称的问答，分别呈现了对单数和复数名词的问答；听力部分首先呈现了跟读数字，学生了解十五以内的数字，听力材料呈现了三个小对话，第一个对话是福星向海伦和彼得介绍爷爷，双方进行初次见面的问候，爷爷带领三人参观了菜园，海伦用目标语言询问了是否是鹅，结果是鸭子；第二个对话是彼得向爷爷询问植物的种类，彼得认为是土豆植物，结果是胡萝卜植物，并且辨认了西红柿植物；第三个对话海伦询问了树木的种类，并询问了苹果树和兔子的数量。
【Why】本单元的主题是“欢迎”，通过引入人与自然的主题群，通过介绍彼得和海伦参观具有中国特色的农家小院，引入目标语言即询问物品，文章的情境贴近学生生活，通过介绍了常见的家禽和农作物，旨在引导学生了解生活中的常见农作物，了解自然，尊重自然，热爱自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。农村是一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更有一大批淳朴善良的农人，他们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的生活蓝图。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。学生运用目标语言了解如何询问常见的农作物和家禽，以及对应的数量。为Sectin B开展农场的描写奠定基础。
【Hw】本课的语篇内容是福星爷爷、海伦和彼得的对话，主要内容是询问常见的农作物和动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如“What is this? It is ”，“What are ’re...”，“Hw many apple ”以及数量的回答等，对话中体现了一些如gse, duck, rabbit等表示家禽类的词汇，也出现了如“ne, tw, three...”等表示数量的词汇等。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。
2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。

目标1
获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信息，完成习题。
基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化询问和回答菜园信息的语言表达方式。
运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作物的重要意义。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
学生能正确认读、书写农作物和家禽的单词；准确对农作物种类和数量进行问答；准确获取听力原文的信息，完成听力任务。
提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
基于主题，与同伴角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，语言表达方式准确，内容完整。
角色扮演、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
运用正确的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，能在小组合作中，阐述了解常见农作物的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人观点。
角色扮演、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信息，完成习题。
Tday we are ging t learn starter unit 3 Welcme, Sectin B what is fun in a yard? D yu knw the meaning f yard? Please lk at the picture and see what we are ging t learn. Lk at the picture and match the plants and animals with the names.
Please wrk in pairs and talk abut the plants and animals in the picture in 1a.
What is this/that? It’s ...
What are these/thse? They’re..
Listen t the numbers and repeat.
Listen and write dwn the numbers yu hear. Let’s check the answers.
Listen t the cnversatins and circle the crrect answers. Check the answers tgether.
学生在老师的指导下，明确单元的主题是欢迎，A板块的问题链是“What is fun in a yard?”。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论常见的农作物，并完成教材上的任务，将单词和主题图中对应的农作物和家禽进行匹配，并在班级中分享答案。
学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对农场的家禽和植物进行问答。
学生听录音并跟读单词，并观察数词的发音和拼写。
学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确。
学生听第一遍录音，完成教材中的选择题。
师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否准确地完成单词匹配。
师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是否流畅。
自评、师评。观察学生能否准确地、大声地、流利地跟读，并进行指读。
自评、师评。观察学生能否准确地、快速地写出数字，并能正确地拼写数字。
自评、师评。观察学生能否准确地选择正确答案。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作物和植物的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化询问和回答菜园信息的语言表达方式。
Accrding t the pictures and try t rle play the cnversatin amng Helen, Fuxing’s grandpa and Peter. Yu’ve gt 4 minutes t practice with yur partner and shw yurselves in frnt f the class. Try t be fcused n the language yu used.
6.学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，学生以小组为活动单位，分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。
6. 自评、师评。观察学生对于福星爷爷菜园的农作物和家禽的问答是否全面、具体，使用的语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作物的重要意义。
7. Wrk in grups and talk abut Fu xing’s grandfather’s yard, talk abut the plants and animals in the picture in 1a and make yur wn cnversatin.
A: What’s that?
B: It’s ...
A: What are thse?
B: They
A: Hw many yu see?
B: I can see...
学生观察本节课的主题图，在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。
7.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否正确地询问菜园中的农作物和家禽的名称及其数量，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We knw hw t ask and answer abut the plants and animals in a yard.
We are able t ask and answer abut the numbers.
We are able t make up a cnversatin abut urselves.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut what yu have in yur rm.
Sectin A What is fun in a yard? Prunciatin教学设计
课题
What is fun in a yard?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音在第一个部分介绍了五个元音字母在单词闭音节中的发音，并呈现了相应的单词；第二个部分以听单词的方式，让学生在表格内填入发音正确的单词，表格中呈现了五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，a的发音。在开音节中，a通常发[ei]，如在单词“name”和“plane”中的发音。在闭音节中，a可能发[æ]，如在单词“cat”和“hat”中的发音。在某些情况下，a也可以发[a:]，如在单词“class”和“grass”中的发音。e的发音。在开音节中，e通常发[i:]，如在单词“she”和“Chinese”中的发音。在闭音节中，e可能发[e]，如在单词“bed”和“let”中的发音。i的发音。在开音节中，i通常发[ai]，如在单词“bike”和“time”中的发音。在闭音节中，i可能发[i]，如在单词“fish”和“miss”中的发音。的发音。在开音节中，通常发[əu]，如在单词“g”和“he”中的发音。在闭音节中，可能发[ɔ]，如在单词“clck”和“nt”中的发音。u的发音。在开音节中，u通常发[ju:]，如在单词“use”和“excuse”中的发音。在闭音节中，u可能发[ʌ]，如在单词“cup”和“lunch”中的发音。第三部分朗读单词，感受元音字母在开音节和闭音节单词中的发音，再次让学生总结发音规律和经验；第四部分是一个诗歌朗诵，描述的内容是小男孩去森林游玩，遇到了狐狸、狗、猫的事情，听着音乐并享受阳光，在朗诵中感受单词的元音字母的在开音节和闭音节中的发音。
【Why】学习元音字母在单词中发音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。元音字母是英语中重要的音素，它们在单词中发出的音质和音长对单词的意义和读音有着至关重要的影响。通过掌握元音字母在单词中发音的规律，学生能够更准确地朗读单词，减少发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。同时，了解元音字母的发音规律也有助于学生更好地掌握单词的拼写和构词规律，提高写作能力。此外，正确地发音也有助于学生更好地理解听力材料，提高听力理解能力。总之，学习元音字母在单词中发本身音是打好英语基础的重要一环，对于提高整体语言能力、沟通能力和综合应用能力都具有重要意义。
【Hw】该单元以元音字母在开音节和闭音节词中的发音、音标的呈现。对应单词的形式让学生了解元音字母在开音节和闭音节的音标以及在单词中的发音，方便让学生发现元音字母发本身音的规律；第二个部分通过听录音，用习题的方式让学生找到元音字母在单词中在开音节和闭音节中不同的发音，了解元音字母的发音，从而发现发音规律；第三个部分以听力和练习读单词为主，感知元音字母在单词中的发音，再次让学生模仿、练习和内化，帮助学生学习音标的发音和音标对应字母的发音，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础；第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母在开音节和闭音节的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音字母的发音，帮助学生学习自然拼读。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。
2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。
目标2
能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的发音。
能够在单词朗读中发现元音字母音的规律，根据规律拼读单词。
能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能准确、拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在单词中的发音。
听力、问答、提问、简答
自评、师评
目标2
能够在单词朗读中归纳、总结元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，根据规律准确拼读单词。
朗读、问答
互评、师评
目标3
能够流畅地唱诵歌曲，借助拼读规则准确拼读单词。
合唱、问答
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的发音。
Tday we’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter aeiu in a wrd
Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现单词中元音字母的发音是元音字母的除了本身音外的另一种发音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。
自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中元音字母的发音是单词的本身音；学生能够准确、快速地默写元音字母的音标。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写五个元音字母的音标，了解除了开音节时元音字母发音外的的另一个发音，即在闭音节中的发音。音标是初中阶段需要学习的语音知识内容，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够在单词朗读中发现元音字母音的规律，根据规律拼读单词。
Listen t the wrds and put them int the crrect grups. Let’s check the answers tgether. I will shw yu the rules abut vwel sunds.
Since we have summarize the rules abut vwel sunds, let’s listen and practise reading the wrds.
I will shw yu sme wrds, please wrk in grups and try t read them. We will have a cmpetitin t see which grup reads crrectly.
2.学生在教材中将单词对应的元音音素发音进行归类，感受元音字母的两种不同的发音，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母什么时候发本身音，什么时候发其他音，在教师的指导下找到元音字母的发音。
a。发音为[ei]、[æ]。
e。发音为[i:]、[e]。
i。发音为[ai]、[ɪ]。
。发音为[əu]、[ɔ]。
u。发音为[ju:]、[ʌ]。
3.学生听听力，并且练习朗读单词，学生首先跟读，第二遍齐读单词，第三遍个人朗读单词。
4.学生根据教师出示的单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。
2.自评、师评。观察学生能否准确、快速地将单词按照音标进行归类，能否积极地参与小组合作，准确、全面地发现元音字母在单词中的发音规律。a的发音。在开音节中，a通常发[ei]，如在单词“name”和“plane”中的发音。在闭音节中，a可能发[æ]，如在单词“cat”和“hat”中的发音。在某些情况下，a也可以发[a:]，如在单词“class”和“grass”中的发音。
e的发音。在开音节中，e通常发[i:]，如在单词“she”和“Chinese”中的发音。在闭音节中，e可能发[e]，如在单词“bed”和“let”中的发音。
i的发音。在开音节中，i通常发[ai]，如在单词“bike”和“time”中的发音。在闭音节中，i可能发[i]，如在单词“fish”和“miss”中的发音。
的发音。在开音节中，通常发[əu]，如在单词“g”和“he”中的发音。在闭音节中，可能发[ɔ]，如在单词“clck”和“nt”中的发音。
u的发音。在开音节中，u通常发[ju:]，如在单词“use”和“excuse”中的发音。在闭音节中，u可能发[ʌ]，如在单词“cup”和“lunch”中的发音。
3.师评、自评。观察学生能否准确跟读单词，并且能独立准确地读单词。
4.自评、互评、师评。观察学生能否积极地参加小组合作，能否准确地朗读单词。
设计意图：学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中开音节和闭音节中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.能够流畅地唱诵歌曲，借助拼读规则准确拼读单词。
5. Let’s listen and read the chant lud. Can yu find ut the law in the chant?
Please pay attentin t the vwel sunds.
5.学生听听力，在教师的指导下一起唱诵歌曲，并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音字母的发音。
5. 自评。观察学生能否准确跟唱歌曲，能够重点关注元音字母的发音，准确借助拼读规则拼读单词，并在班级中进行歌曲表演。
设计意图：学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，再次夯实本节课的重难点，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
本课总结：
We have learned the vwel sunds and the rules in the wrds.
We are able t read the chant and knw hw t prnunce the wrds.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the wrds.
Finish yur task paper.
Extended:
Lk fr mre wrds made by vwels
Sectin B What is fun n a farm? 1a-2c教学设计
课题
What is fun n a farm?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题围绕“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，模仿范文写一篇作文。
主题与内容
写作范文是彼得向福星介绍了自己叔叔的农场，语篇给出了一幅彼得用手机呈现的叔叔农场的照片，语篇介绍了叔叔的农场，有很多的动物，包括猪、马、牛、鸭子等家禽和大型动物，其中介绍了鸭子的数量，看到的鸭子有14只，其中一只鸭子在树后面，同时介绍了叔叔的红色房子，那是彼得叔叔的家。
写作目的
彼得以图文并茂的方式介绍的彼得叔叔的农场，和Sectin A中福星爷爷的菜园进行了中西方的对比，西方人更多是在专业的农场中进行农作物的种植和家禽的饲养，通常以营利为目的；中国人习惯于在自己的小菜园里种植蔬菜和养育家禽，通常是自己和家人食用，人们能在种植的过程中感受到乐趣，这也是中西方文化观念的冲突。通过介绍彼得叔叔的农场，让学生了解自然，，旨在培养学生了解自然，提升热爱自然的意识，让学生使用目标语言在不同情境下介绍农场的动物和植物，更加地道地使用语言，同时增强学生亲近自然的意识。
语篇结构
本语篇对应了一个主题图，通过彼得叔叔农场的照片为文字配图说明。本语篇一共一个段落，第一个部分介绍了彼得叔叔农场的总述；第二个部分介绍了农场中的动物都有哪些；第三个部分介绍了鸭子的数量；第四个部分介绍了叔叔的房子。
语言特点
作者在描述农场时，运用了感官动词“Lk”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“Yu can ”、“He has pigs, hrses, cws, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，“Hw many duck des my uncle have? me ”；运用了问答的形式对彼得叔叔的房子进行了描写，“D yu see the red huse? That’s my uncle’s hme”.；最后以疑问句作为开放性的结尾，询问是否喜欢农场。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。
2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。
目标3
获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演；
发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；
根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，在班级中进行展示。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
准确获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演时语言准确、表达得体、内容完整；
问答、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
目标2
准确、完整发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，能够将其应用于自己的写作中；；
问答、简答
互评、师评
目标3
根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，内容完整、语言得体，在班级中进行展示。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演；
Tday we are ging t learn Sectin B What is fun n a farm? Let’s think abut it. What is fun n a farm?
Lk at the picture. What d yu think f the farm? What can yu see in the picture? Hw many f them can yu see? Tick the things yu see.
Peter intrduces his uncle’s farm t Fu Xing. Read the text and circle the things he talks abut in the picture in 1a.
Read the text in 1b again and cmplete the sentences.
Read the cnversatins again. Talk abut what else yu can see in the picture in 1a. And answer the questins.
Here are the key infrmatin f the cnversatins. Please rle-play the cnversatin and and shw yurselves in frnt f the class. Here is the standard.
1.学生在教师的引导下思考农场中有没有好玩的事情，比如可以看到小动物和农作物，并回答教师的问题。
学生观察主题图，了解彼得叔叔农场的照片，并回答出在农场能看到的农作物和家禽，在教师的引导下，说出所见的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的农作物，完成习题任务，并在教师的指导下举手回答问题。
学生阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出1a所圈画农作物和家禽的语言，并在教师的指导下，回答出圈画的语句。
学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据问题，完成句子。分别从农场上的动物、鸭子的数量、叔叔房间的颜色方面完成句子。在教师的指导下，回答问题。
学生第三次阅读短文，回答问题，回答内容包含农场上还见到其他什么农作物和家禽，拥有的数量及颜色。在教师的指导下回答问题。
学生小组合作，观看主题图，根据主题图的内容对彼得叔叔农场上所拥有的家禽和农作物进行问答，学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。
1.自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，并阐明理由。
2.自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述，介绍所看到的农作物和家禽；观察学生能否准确、快速地根据图片的信息找到答案，并准确地完成习题。
3.自评、师评。观察学生能否根据1a所圈画的内容，阅读文章后，能圈画出相应的语句，回答问题时，语言准确、内容全面、表达流畅。
4.自评、师评。观察学生能否在规定的时间内，完成阅读短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言介绍农场的动物和植物、数量及房子的颜色，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。
自评、师评。观察学生能够快速、准确地选择正确答案，观察学生是否能使用准确的语言，内容是否完整，句式结构是否正确，并在教师的指引下能积极地回答为题。
自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，在小组合作中高效地进行练习，并角色扮演，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方便去规范自己的角色扮演，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于农场上的动植物的种类和数量的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；；
Please wrk in grups and find ut beautiful senteces abut hw t write the farm.
Lk
They are...
Hw yu see
I
This is a ... a farm.
学生以小组为单位，在短文中寻找描述动物和植物的句型，以及数量的句式，通过问答的方式介绍农场动物的数量句式，并将语言写在课上任务单内。
师评。观察学生能否在小组内高效地寻找到教材中范文关于描述农场动物、植物、数量、颜色的语言，关注学生的语言准确度，是否能快速地完成任务单上的任务。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。学生根据范文中呈现的句式，进行仿写，了解写作技巧。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.根据彼得叔叔农场的照片，写一段文字介绍彼得叔叔的农场，在班级中进行展示。。
8. Plesase lk at the picture and write abut Peter’s farm in 1a in yur wn wrds and try t intrduce the farm, at least 60 wrds. Here is the standard chart. When yu finish it, I will shw smene’s cmpsitin.
8. 学生观察主题图，根据彼得叔叔农场的照片，及教材中给出的短文框架提示，用60个词介绍农场，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。
8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成介绍彼得叔叔农场的任务，学生能够完整地呈现彼得叔叔农场的动物，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言介绍自己的房间。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍彼得叔叔的农场，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We shuld knw hw t intrduce yur farm.
We are able t write abut Peter’s farm in ur wn wrds.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut the farm.
Starter Unit 3 Welcme! Prject教学设计
课题
Design yur wn farm
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课☑ 其他□
内容介绍

本实践活动属于该单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
本实践活动围绕“设计自己的农场”设计并实施，活动设计要求介绍自己的农场并绘制图画是一个有意义的活动，它让我们能够发挥创造力、想象力和解决问题的能力。通过构思和规划自己的农场，我们可以探索农场生活的各个方面，包括想要拥有的动物种类、它们的颜色以及数量。这个活动的意义在于帮助我更多地了解农场动物、它们的特点以及照顾它们的重要性。它还教会我责任心，因为为动物提供适当的护理和营养是至关重要的。此外，设计和绘制自己的农场让我更加欣赏大自然和农场环境的美丽。这也是一个与家人或朋友一起参与的活动，可以促进交流和互动，增强团队合作意识。综上所述，设计和绘制自己的农场是一项有趣而富有意义的活动，它能够培养我们的想象力和创造力，同时也帮助我们更好地了解农场生活和动物。力求让学生运用目标语言，在娱乐性较强的活动中，使学生了解农场的意义，热爱自然，尊重自然。学生通过回答“What d yu have n yur farm?”,能使用句型“I can see...”，“There are...”等句型；学生通过回答“Hw many f them d yu have?”，能使用句型“Let me cunt! One, tw, three, fur...”；学生通过回答“What clur is it?/What clr are they?”，能使用句型“They is...”。
学生通过绘制农场的图片，根据图片撰写文字，不断在娱乐性强的活动中运用所学句式。最终帮助学生提升了解农场的意识，以及提升热爱自然的意识。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。
2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。
3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。
4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。
目标4
通过参与“设计自己的农场”的实践活动，学生能够：
初步构想自己的农场，内容包括农场的动植物、数量及颜色。
根据构想的农场，画一幅农场的风景图。
根据农场的图片，运用语言描述农场的动植物、数量以及颜色，提升热爱自然的意识。
学习效果评价
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。
教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。
小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。
小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容
成员1
成员2
成员3
成员4
我能运用准确的语言描述农场
我能积极地与同伴沟通
我能绘制衣服农场的图片
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段
实施内容
准备及介绍
Step 1 教师告诉同学项目的内容“Design yur wn farm”，并告诉同学项目的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。
Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段
Step 1 学生在教师的引导下想象拥有的一个农场，和小组的同伴进行讨论，讨论农场的动植物、数量及颜色。
Step 2教师引导小组内的每名学生要思考可能提出的问题，和小组同伴讨论农场要拥有的物品、动物的数量及其颜色，观察学生能否积极地投入讨论之中。
Step 3 学生写出回答想象中农场的相关问题
农场中拥有动物和植物是什么？
农场中动物和植物的数量？
农场中动物和植物的颜色？
Step 4 学生在充分讨论并完成对农场中想象的内容，在班级前进行汇报和分享，内容包括农场中动物和植物的数量及颜色，在班级前分享农场及选择这些动物的原因，至少找三组同学来到班级前进行分享。
第二阶段
教师给学生10分钟的时间根据第一阶段的任务，绘制自己的农场，学生需要携带彩笔、铅笔等工具对自己想象的农场进行绘制，学生绘制完图片之后，在小组内进行简单的分享，老师给予一分钟让学生进行分享。
教师要求学生根据农场图片的内容，运用自己的语言描述农场，学生在对自己农场描述的过程中，可以参考范文内容，运用准确的语言，对所绘制的农场图片进行描述。如使用句型作者在描述农场时，运用了感官动词“Lk”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“Yu can ”、“He has pigs, hrses, cws, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，“Hw many duck des my uncle have? me ”；运用了问答的形式对彼得叔叔的房子进行了描写，“D yu see the red huse? That’s my uncle’s hme”.；最后建议以疑问句作为开放性的结尾，
学生在完成描述段落的过程中，根据老师提供的评价量规，关注语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性等。教师针对学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言表达奠定了良好的基础。
注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学习收获等信息。
第三阶段
学生在全班分享自己对农场的绘画和文字描述，老师帮助学生将农场绘制的图片投屏在屏幕上，学生在班级前面，根据任务单上所描写的段落，向全班同学分享自己的农场，听众和老师们根据语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性、表达的流畅性等方面进行评价，全班至少找到3个学生进行分享，学生给予任务的完成成果对学生进行评价，提升学生热爱自然的意识。
本课总结：
Design yur wn farm.
Describe the farm.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur cmpsitin.