初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Starter UnitUnit 1 Hello!Section A教学设计及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Starter UnitUnit 1 Hello!Section A教学设计及反思，共23页。教案主要包含了单元内容分析，课标分析，学情分析，单元观念图，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。
单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“有意义的学校生活”。
Starter Unit 1 Hell课时教学设计
第1课时教学设计
第2课时教学设计
第3课时教学设计
第4课时教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Starter Unit 1 Hell
单元课时数
4
一、单元内容分析
Big Questin
Hw d we greet peple and start a cnversatin?
单元内容分析
本单元是由三个日常对话和一篇字典页码两种不同类型的语篇组成。第一个对话是七年级学生开学时在校门口遇见，并互相打招呼。第二个对话是一名教师在教室里和同学们互相问候，学生们也互相打招呼并询问对方姓名。第三个对话是两个互不相识的学生在教室里互相问候询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。字典页码是字典的一页截图，主要是A字母和B字母开头的单词查询。
本单元的核心语言主要围绕增进与同学之间的了解，共同开启英语学习的新旅程展开，如介绍新教材的单元的组织架构（unit、starter unit、sectin、cnversatin）、打招呼（greet、start、bell），以及询问姓名（spell、may）等。四个语篇涉及不同的语篇知识。第一个和第二个语篇以问题“Hw d yu greet peple”大问题进行主题意义探究；第一个对话语篇以日常口语交际为线索组织信息；第二个语篇以“老师——学生”、“学生——学生”为角度向同学介绍了如何得体地和别人打招呼；第三个对话语篇分别以陌生人、熟人如何打招呼呈现了如何问候；第四个语篇是字典的一页截图，学生通过探索如何使用字典查单词，为学生接下来的学习奠定基础。
主题学情分析
学生在小学英语中已经学过问候表达方式，包括交友的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言问候他人，部分同学不会使用字典，在如何交朋友方面还有一些困难。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 查字典时，运用音标知识学习单词的发音。
2. 在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流。
3. 识别口语语篇的情境，判定说话者的身份。
4. 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。
在教师指导下进行简单的角色扮演。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
三、学情分析
学情分析
学生已具备的知识和能力：
本单元教学内容围绕学生刚进入初中学习的场景，学习如何互致问候，如何与人展开交谈，话题贴近学生生活和兴趣。
本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过26个字母的发音和读写，对英语语言有基本的了解。
本单元中学生比较熟悉的互致问候有：hi, hell, gd mrning
学生可能存在的困难与问题：
语言知识方面
（1）字母发音不准确，如：字母Cc、Ff、Nn、Vv等；
（2）一般疑问句及特殊疑问句的语调；
（3）中文名字拼音书写的格式。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确使用英语字典。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。
日常对话
“Cnversatin between Ms Ga and Peter”
(1课时)
2. 日常对话
“Cnversatin between Teng Fei and Emma、Helen and Yamign”
(1课时)
2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
3. 语音教学
“26 letters”
(1课时)
3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
4. 项目
Learn hw t use a dictinary
(1课时)
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。
1. 能够在小组活中互相帮助，能够对家庭成员和家庭成员信息进行互问互答；
2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；
3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，
表达流利、自然。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
1. 能正确认读26个字母，知道缩略词的含义；
2. 能够给26个字母按照元音音素进行归类。
提问、简答、默写
互评、师评
3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
1. 能和同学小组合作，使用工具书快速、准确地查找信息，了解和学习英语；
查字典大赛
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Sectin A 1a-2d
第二课时
Prnunciatin
第三课时
Sectin B 1a-2b
第四课时
Prject: Learn hw t use a dictinary
八、单元项目作业设计
作业：
学会如何查询字典，在班级举办查字典比赛，并且找出谁查字典又快又准。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
Sectin A Hw d yu greet peple? 1a-2d教学设计
课题
Hw d yu get t knw each ther?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课语篇是新学期开学，新同学和老师之间互相问候开展对话。对话中主要进行了问候、询问姓名、如何拼写以及告别等信息。
【Why】新学期开学同学们复习过去所学的同时，能认识教材的主线任务；让学生复习如何打招呼并询问对方姓名，迈出认识新老师、新同学、新朋友的第一步；让学生在不同情境下使用的打招呼交际用语，同时增进老师和学生之间的了解。
【Hw】通过阅读单元的主题图让学生了解本教材的主线人物和教材板块的设计，其中包括中国学生和外国学生以及学校老师，学生能使用简单的问候语和告别语来完成简单的对话。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性
能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
目标1
向同学介绍教材中七个主线人物的名字，并能认读、书写，了解教材单元的构成。
能听辨且掌握26个英文字母的发音，规范书写26个英文字母。
创编一段对话，能使用“Hell”，“Hi”或“Gd mrning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
学生能正确认读、书写七个主线人物的名字，明确单元由A、B两部分组成。
提问、简答
自评、师评
目标2
学生能正确听辨并掌握26个英文字母的发音，并正确书写英文字母。
认读、问答
互评、师评
目标3
学生能得体、礼貌地介绍自己或询问对方姓名，问候他人。
习题训练、角色扮演
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
向同学介绍教材中七个主线人物的名字，并能认读、书写，了解新教材的组成。
Let’s read the textbk and see hw the unit writes. Hw many sectins are there in a unit?
What’s starter unit?
Lk at the picture. Match the names with the faces.
Please wrk in pairs and cme t the frnt and intrduce the main character in ur textbk.
学生观察过渡单元的组成，思考单元由哪几部分组成；之后头脑风暴活动，说出单元的组成部分以及什么是过渡单元。
学生根据主题图的内容，完成书上任务，匹配图中的人物和姓名，在教材中写出答案。
学生小组合作，在小组内记忆教材主线的七个人物，并记住其姓名的拼写，上台进行介绍教材的主线人物以及单元的组成。
师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，了解单元的组成部分以及过渡单元的概念。
师评。观察学生能否够准确、快速地找到图中的人物及对应的姓名。
自评、师评。观察学生能否有效在小组活动开展活动，在台上介绍教材板块及人物时，是否能准确地介绍人物及板块构成。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解教材的基本构成和人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生了解打招呼的必要储备。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
能听辨且掌握26个英文字母的发音，规范书写26个英文字母。
4.Listen and say the letter. Then practice writing them. Listen and circle the letters yu hear.
4. 学生听音频，并跟读单词，了解单词在四线格内的大小写，模仿单词的读音，重点关注元音音素的发音。
4. 师评。观察学生能够正确在书中圈出所听到的单词，并且在练习本中练习26个字母大小写的准确程度。
设计意图：26个字母的大小写的规范性是学生开展初中英语学习的开始，虽然对于大部分同学比较熟悉，但是对于在四线格内能否规范的书写是一些学生的难点，教师通过跟读、练习等方式练习单词的书写和发音，尤其一些元音音素词，个别学生不能正确拼读，这里需要重点练习。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
创编一段对话，能使用“Hell”，“Hi”或“Gd mrning”等表达问候他人或对他人问候做出应答，介绍自己并询问对方姓名。
5.Listen t three cnversatins and fill in the blanks with the crrect sentences in the bx.
Make up a cnversatin t greet each ther and share yur cnversatin in class.
5.学生听取对话，提取关键信息，并在教材汇总完成信息匹配，之后在老师的指导下确定答案的准确度，并进行朗读练习。
6.学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。
5. 自评、师评。观察学生在教材中完成的匹配答案，判断其获取并记录信息的全面和准确度。
6.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否打招呼、询问对方姓名等信息，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
There are tw sectins in a unit and here are 7 main charaters in ur bks.
We shuld knw hw t write 26 letters crrectly and prnunce them clearly.
We shuld greet each ther by using “ Gd mrning!”、“Gdbye”.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the dialgue fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t great thers
Sectin A Hw d yu greet peple? Prunciatin教学设计
课题
Hw d yu greet peple?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音部分以键盘的形式介绍了英文字母，通过 “Where is A?”问答的方式了解字母在键盘中位置；语音部分介绍了26个字母的元音音素发音的分类，一共有7钟音素的分类；第三部分介绍了重要体现中国特色的缩略词，比如PLA、PRC等，同时以耳熟能详的的字母歌向学生再次了解字母的重要意义。
【Why】26个字母在小学学习阶段并不陌生，在初中教材的过渡单元以键盘的形式再次呈现了26个字母，增加了很强的实用性，让学生了解平时电脑打字时候字母的位置及其便捷性；同时在第二个部分让学生认识了字母发音的元音音素，让学生初步了解音标，为接下来的元音字母的音标等学习奠定基础；第三个部分通过字母的学习，让学生了解字母也具有相应的主题意义，比如缩略词是英语词汇中很重要的，了解了中国特色的缩略词，增加爱国主义情怀。
【Hw】该单元以主题图的方式让学生在键盘中熟悉26个字母，在键盘中找到对应的字母，以问答的对话形式，了解了字母在键盘中的位置；第二个部分主要以听音的形式让学生了解字母的不同元音音素的发音，并以跟读的形式了解字母的元音音素；第三个部分以听音和观察图片的方式匹配主题图，学生通过听和看的方式获取缩略词的信息；第四个部分以歌曲的形式让学生再次重温26个字母。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性
能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
目标1
能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。
能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。
3. 能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
学生能正确在键盘中找到26个字母的位置，并准确开展问答；能准确、标准的拼读26个英文字母的读音，并进行元音音素归类。
听力、问答、提问、简答
自评、师评
目标2
学生能正确认读缩略词PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。
认读、问答
互评、师评
目标3
学生能大声唱诵字母歌，能够介绍自己喜欢的英文歌，或者其他多媒体学习英语的途径。
合唱、问答
互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能按照字母所包含的元音音素归纳26个英文字母的读音。
Tday we are ging t learn the prnunciatin part. What’s this? Yes, it’s a keybard. Let’s listen t the 26 letters and find them n the keybard. Then practise with a partner by using “Where is A?” “A is here”. Let’s see wh find the fastest.
Let’s cme t activity 2. Listen and repeat the letters.
Well, let’s see the letters. Thye are divided in t 7 gruups. D yu knw hw t divide them? And why?
Please wrk in grups and try t recite the letter grups and cme t the frnt and share yur letter grups. After that, please finish the task.
学生观察主题图，能够认出这是一个键盘，学生根据听力，在键盘上找到26个字母对应的位置，并且和同伴进行句型练习。学生在老师的指导下，上讲台通过多媒体软件和同伴进行3组问答，回答同学需要快速回答字母的位置，并用手势在大屏幕中展示。
学生听录音并且进行跟读，并在教师的追问下讨论如何将单词按照元音因素分类，感受字母的元音归类。
学生在知道单词按照元音音素分类后，以小组合作的方式进行背诵和分享，在教师的指导下，在班级前完成字母的元音归类，并完成相应的语音题练习。
自评、互评、师评。观察学生能否准确的说出keybard这个单词，并且准确且快速地在教材主题图中画出字母的位置，并在听力活动结束后，观察学生是否能和同伴高效地进行互动、问答；在班级汇报中能否准确、快速地完成问答，教师根据学生掌握情况，判断学生的掌握情况。
自评、师评。观察学生能够大声、准确地跟读字母发音，能否在小组讨论后准确地回答出字母可以按照元音音素进行归类。
互评、师评。观察学生能否积极、高效地进行小组合作，并在班级前得体、准确、流利地讲解字母的元音归类，把握学生对字母元音归类的学习和内化情况，以及学生是否能准确地完成相应的语音题。
设计意图：通过观察文章的主题图，让学生了解字母在生活的最实用的价值是在电脑中进行打字时，我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音音素分类，为接下来的音标学习奠定基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够认读下列缩略词：PRC, PLA, VR, WHO, UN并理解其意义。
Let’s lk at the pictures. What are the pictures abut? Please say smething abut the pictures.
Listen t these letters and match them with the pictures. Wh wants t share yur answer?
D yu knw the whle name f it? I will shw yu hw the abbreviatin are frm.
PLA: Peple’s Liberatin Army f China
PRC: The Peple’s Republic f China
学生观察图片后，描述五福图片的内容，能通过了解图片的内容，了解缩略词。
学生听录音的缩略词，完成图片匹配，并且能主动举手回答问题。
学生猜测缩略词的全称，在教师的指导下，完成笔记的记录。
自评、师评。观察学生能否准确地描述图片的内容，教师把握学生了解的情况，开展缩略词的教学。
师评。观察学生能否准确的完成匹配题，把握学生对缩略词的难点词的掌握情况。
师评。观察学生能否大致地猜测缩略词的全称，学生能否认真的记录笔记，并内化所学。
设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录笔记的能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.能够唱诵字母歌，探索多感官利用学习英语的途径。
7. Have yu ever listened t English sngs? Wh is yur favrite English sng r favrite English singer? After the students answer the questins, the teacher guide the students t sing the wrld’s mst famus ABC sng.
7. 学生回答教师的问题，思考并分享自己听过的英语歌曲以及最喜欢的英文歌歌手，学生在教师的指导下唱诵世界名曲ABC歌。
6. 师评。观察学生回答问题的情况，判断其对英文歌曲的熟悉程度及水平，了解学生的兴趣点，在接下来的初中英语学习中加入学生感兴趣的英文歌曲作为课前歌曲；引导学生了解英文歌曲可以是学习英语的途径，指导学生学会找到适合自己的英文学习方式。
设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
本课总结：
We knw that it is imprtant t find the letters n the keybard quickly.
We knw hw t divide the letters in different grups.
We are able t knw the meaning f PLA、VR、PRC、UN.
Let’s sing the sng ABC and find a prper way t learn English.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the letters fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut yur favurite English sngs
Sectin B Hw d yu start a cnversatin? 1a-2b教学设计
课题
Hw d yu start a cnversatin?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题围绕“有意义的学校生活”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中给出的支架模仿写两段对话。
主题与内容
写作范文是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。
写作目的
作者以对话的形式，描述了同学在学校第一天打招呼的情境，让学生在不同情境下使用的打招呼的交际用语，更加地道地使用语言，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让学生理解如何在新学校对新同学开展交际。
语篇结构
这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对话，分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候；第二篇对话一共有三轮对话，分别从问候、告别方面开展课交际；两个语篇基本以问答的形式构成。
语言特点
在进行问候的时候，作者使用较为委婉询问姓名的方式，如“May I have yur name”，在询问如何拼写姓名时，使用了特殊疑问句“Hw d yu spell yur name”；在表示亲密昵称时，分别以称呼名字来称呼对方，如“call me Emma/Yaming”；在表示告别时，使用“that’s the bell, let’s g t class”，非常符合生活实际；在表示初次见面时，使用“Nice t meet yu”来表示问候等。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性
能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
目标1
获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识；
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；
规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
准确获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，快速、精准借助可视化图形呈现结构化知识；
问答、提问、简答
自评、师评
目标2
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，知道关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；
问答、表演
互评、师评
目标3
规范、准确、得体地书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。
写作、分享
自评、互评、
师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识；
We have learned hw t greet peple, d yu remember the expressins? Please tick the expressins that start a cnversatin. Please finish it n yur textbk.
Let’s cme t what we are ging t learn tday. Let’s lk at the pictures and tell me wh they are. Read the cnversatins and underline hw peple greet each ther.
Read the cnversatin in 1b again. Find the respnses in the bx. After that, share yur answers in class.
Please list the ways that hw t start a cnversaitn.
学生在教师的引导下，回忆所学的礼貌交谈的表达方式，并在教材的任务题中选出正确答案。
学生观察主题图，预测两组对话人物的关系，了解对话背景；阅读对话后，画线出打招呼的方式，并在教师的指导下举手回答问题。
学生再次阅读文章，找到交际用语的回答，完成匹配后在班级分享。
4.学生在任务单上列出情景交际打招呼的用语，并在画出思维导图。
自评、师评。观察学生能够准确、快速的圈画出开始交谈的表达方式。
自评、师评。观察学生能否根据主题图快速、准确地了解对话发生的场景；学生能够快速、精准地划出打招呼的对话，教师以此判断接下来的教学进度以及学生的内化程度。
自评、师评。观察学生能够快速、准确地找到应答语，并在班级中进行分享。
自评、师评。观察学生是否在思维导图中列出打招呼的用语，交际用语的准确度及回应，学生完成思维导图的情况，包括问候、拼写姓名、告别等，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：激发学生对初中英语学习的好奇心，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；
Rle play the cnversatin with yur partner. Yu will have 3 minutes t practice with yur partner.
Please cme t the frnt and shw yurselves.
5.学生以小组为单位，借助思维导图进行角色扮演，并尝试背诵情境对话。
6. 学生以两人为单位，在班级前进行角色扮演，学生可以挑选一组对话，陌生人之间的对话和熟人对话。
师评。观察学生能否在小组内高效的进行角色扮演，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。
6.自评、师评、互评。教师观察学生能够使用正确的语言进行角色扮演，同时关注学生的单词发音、语音的流畅性，学生能否自然流畅地进行角色扮演。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。
7. Cmplete the cnversatins belw. Let’s check the answers. After that, rle-play them with a partner and cme t the frnt t shw yurself.
7. 学生根据教师的指示完成教材中的对话，需要关注陌生人、熟人之间的对话区别，完成对话后核对答案，并与同学进行小组合作，练习对话，最后在班级前进行展示。
7. 师评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，学生能够和同伴合作，练习对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We shuld knw hw t start a cnversatin.
Summarize the expressins that start a cnversatin.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the cnversaitn and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Make up a new cnversatin if yu knw a new friend.
Starter Unit 1 Hell! Prject
课题
Learn hw t use a dictinary
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
内容介绍

本实践活动属于“人与自我”主题范畴，涉及“恰当的学习方法与策略”。
本实践活动围绕“查字典”涉及并实施。活动设计力求让学生学会使用字典学习英语，引导学生知道学习英语的方式，学会使用工具书，为接下来初中英语的学习提供方法指导。学生通过观察英文字典的内容设计，了解英语词汇在字典中的排列顺序和位置；通过排序单词的位置，了解如何查询英文单词；通过竞赛查字典的方式，看哪位同学单词查的又快又好，让学生学以致用，掌握查字典的技能，了解英文字典查询的基本方式，并理解使用词典是学习英语的重要工具。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性
能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分字母的音。
能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查字典大赛的评比。
目标3
能够熟悉英文词典中单词排列的基本规律，并理解词典是学习英语的重要工具。
能够按照英文的字母顺序在词典中查找单词，并找到单词的解释、例句等信息。
能够在小组中积极与同学沟通，参与小组合作，并以小组为单位共同完成项目展示。
学习效果评价
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。
教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。
小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。
小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容
成员1
成员2
成员3
成员4
我能知道如何按照字母顺序查单词
我能积极地与同伴沟通
我们按时完成所负责的工作
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段
实施内容
准备及介绍
Step 1 教师按照学生程度及兴趣爱好混合分组，每组4人，并由学生推选一名组长。每组或没人准备一本双语英文词典。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。
Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段
Step 1 学生小组内分享他们使用词典的经历。
Step 2 教师通过多媒体或实物展示介绍英语词典的种类，如英英词典、英汉词典、汉英词典等。
Step 3 学生观察活动1中的图片，并完成以下任务：
圈出图片中蓝色的单词。
讨论单词以什么顺序排列。
思考以字母a开头的九个单词是以什么顺序排列。
讨论图片中单词的解释、例句、图例分别是什么。
Step 4 教师邀请三名同学分享小组讨论的结果。
Step 5 完成单词排序的小游戏。
Step 6 教师组织学生小组合作完成活动3，最先在单词后正确写出词典页码的小组则获得胜利。
Step 7 学生小组讨论在哪些情况下需要使用词典完成任务或解决问题。
Step 8 各小组进行分享展示。
第二阶段
小组根据合作完成任务，以某组选择的任务为例：在外国旅游去饭店吃饭时，发现饭店的菜单都是英文的菜谱，这让一些看不懂英文的中国游客在点餐时有困难，我们想要让菜单升级为图文并茂或中英文对照的新菜单。学生需要使用词典查出菜单中不认识的单词，弄清楚菜单上菜品名称的意思，为菜单绘制或运用电脑设计合适的图片，并加上中文的翻译，菜单升级后将会使不会英语的中国游客更加方便地挑选到自己想吃的食物。
小组活动过程中可以通过绘画、图文排版、图片色彩搭配、中文表述得体、准确等思考过程进行初步的跨学科学习。
注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，项目学习收获等信息。
第三阶段
每小组推选一名学生进行汇报，汇报内容包含：角色扮演或海报介绍；成员分工简介；工作流程简介；遇到的问题及解决方法；自己学习的收获。
本课总结：
Learn hw t use a dictinary.
Find the wrds in a dictinary as fast as yu can.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Design a pster n hw t use a dictinary effectively