人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教案设计，共66页。教案主要包含了单元内容分析，课标分析，学情分析，单元观念图，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。
单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。
Unit 5 Fun Clubs课时教学设计
第1课时教学设计
第2课时教学设计
第3课时教学设计
第4课时教学设计
第5课时教学设计
第6课时教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Unit 5 My Fun Clubs
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Questin
Why d we jin schl clubs?
单元内容分析
该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。
本单元由四篇对话、一篇记叙文、一则广告三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了腾飞想加入乒乓球俱乐部，女孩告诉腾飞俱乐部的活动时间是每周二五点，但是周二下午腾飞有架子鼓课，所以腾飞不能加入乒乓球俱乐部；第二篇对话介绍了山姆想要加入象棋俱乐部，女孩问山姆是否会中国象棋，山姆虽然不会但是女孩告诉他可以在俱乐部里学习，山姆也可以下围棋；第三篇对话介绍了林华想要加入戏剧俱乐部，男孩要求林华带着感情朗读单词，林华朗读了《哈姆雷特》中著名的台词，她的表现得到了男孩的认可，并告诉林华每周二12点去房间11参加活动；第四篇对话是腾飞、艾玛和彼得之间的对话，两人讨论要加入的俱乐部，腾飞邀请彼得加入音乐俱乐部，彼得能弹吉他，所以想加入音乐俱乐部，艾玛能唱歌，艾拉能拉小提琴，腾飞能打鼓，大家决定放学后一起去音乐教室。记叙文主要介绍了好朋友琳达擅长很多事情，她能说英语、法语和一点汉语，作者不能说法语但是很想学习，琳达能弹吉他和拉小提琴，作者很喜欢观看她表演，琳达也喜欢打乒乓球和网球，她甚至能做蛋糕，班级的每个人都喜欢琳达。广告则是俱乐部的成员纳新，第一则是美食俱乐部，要求成员热爱中国食物，能够做饭，在这里能学习制作像麻婆豆腐、牛肉面、饺子的中国的美食，并且能为家人做饭；第二则广告是图书俱乐部，要求成员喜欢阅读，并且表演故事，研读书籍，交朋友；第三则广告是自然俱乐部，要求成员热爱自然，能够摄影，每周日下午一起徒步，同时能观察小鸟、照相、收集植物和昆虫等，去野生动物园观察近距离观察野生动物；三则广告都包括活动时间、地点以及报名的联系方式。
本单元的核心语言主要围绕俱乐部、俱乐部的活动、能力介绍等方面展开。涉及俱乐部的介绍（club, chse, drama, jin），俱乐部活动（play Chinese chess, musical instrument, paint, climb, act ut, nature, beef, take phts, cllect, insect, discver, wildlife），描述能力（I can d sth./I can’t d sth./Can yu d sth.?/What club d yu want t jin?）等。三种语篇涉及不同的语篇知识：第一种语篇以对话方式谈论了自己想加入的俱乐部以及能做的事情；第二钟语篇以记叙文的方式介绍了朋友琳达能做的事情；第三种语篇以广告的形式呈现了俱乐部纳新，以广告的形式呈现了俱乐部成员的要求、活动内容、活动时间、活动地点以及联系方式。
该单元旨在培养学生本单元的主旨意义在于引导学生认识到学校生活的多彩、安全和有意义，激发他们积极参与学校活动的兴趣，培养他们充实自己的课余生活，提高自己的综合素质。通过本单元的学习，学生能够了解到不同的俱乐部和活动，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活，提高自己的生活质量。增强学生对学校生活的热爱。本单元通过介绍各个俱乐部和活动，让学生感受到学校生活的丰富多彩，激发他们对学校生活的热爱，让他们愿意积极参与其中，提高自己的综合素质。培养学生的选择和决策能力。本单元介绍了多个俱乐部和活动，学生需要根据自己的兴趣和时间进行选择。在这个过程中，学生能够提高自己的选择和决策能力，学会如何平衡自己的时间和精力。提高学生的沟通和合作能力。本单元的对话和记叙文都涉及到学生之间的交流和互动，学生在学习过程中能够提高自己的沟通和合作能力，学会与他人共同参与活动，共同解决问题。培养学生的自我认知和自我提升意识。本单元通过介绍不同的俱乐部和活动，让学生认识到自己的兴趣和特长，从而激发他们自我提升的意识，让他们愿意主动参加各类活动，提高自己的能力。增强学生的安全意识和自我保护能力。本单元的广告中，美食俱乐部、图书俱乐部和自然俱乐部都强调了安全问题，学生在学习过程中能够了解到各种活动的安全注意事项，提高自己的安全意识和自我保护能力。培养学生的独立思考和解决问题的能力。本单元通过广告的形式，介绍了各个俱乐部的活动内容和报名方式，学生需要根据自己的需求和兴趣，独立思考并解决问题，从而提高自己的独立思考和解决问题的能力。
总之，学习本单元旨在让学生认识到学校生活的多彩、安全和有意义，激发他们积极参与学校活动的兴趣，培养他们充实自己的课余生活，提高自己的综合素质。通过本单元的学习，学生能够了解到不同的俱乐部和活动，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活，提高自己的生活质量。
主题学情分析
学生在小学英语中已经学过介绍自己能做的事情和相关的兴趣爱好，学生了解自己擅长的事情的表达方式等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运用准确的语言制作广告进行社团成员的纳新活动时，对广告的语篇结构掌握不够，个别语言使用不准确，使用情态动词表示能做的事情时表达不够精准。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。
12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；
13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。
14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。
15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。
16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。
18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。
19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析
学生已具备的知识和能力：
本单元教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
本单元为正式单元的第五单元。学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部，等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。
本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Can yu play ping-png?/I can run fast./What club d yu want t jin?等
学生可能存在的困难与问题：
语言知识方面
辅音字母发音p/b/t/d/k/g/v的发音；
（2）使用情态动词can描述能做的事情、不能做的事情、一般疑问句和特殊疑问句的提问和回答；
（3）陈述自己擅长做的事情；
（4）了解辅音音素的发音及对应的字母。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用情态动词can，不能准确地描述学生在学校俱乐部能做的事情。
（2）部分学生不能准确地学会在课上记笔记，归纳重点，积极地参与小组活动。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍社团、擅长做的事等信息。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
日常对话
“Cnversatin amng Teng Fei, Sam and Lin Hua”
(1课时)
日常对话
“Cnversatin amng Teng Fei, Peter and Emma”
(1课时)
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
3. 语音教学
“Prnunciatin”
(1课时)
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
4. 语法教学
“Grammar Fcus”
(1课时）
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
5. 读写结合
Ads
(2课时)
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
6. 项目
Start yur wn club
(1课时)
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
1. 能够在小组活中互相帮助，能对能做的事情和想要加入的俱乐部等内容进行正确的询问和回答。
2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；
3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，
4. 表达流利、自然。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
1. 准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇；
2. 能够知道辅音字母b、g、v、p、t、d、k、f在单词中的发音。
3. 听辨并准确认读单词的失去爆破符号，根据失去爆破符号准确认读句子中的单词；
4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
跟读、提问、简答、默写
互评、师评
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
1. 能在语境中准确地理解含有含情态动词can的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做或不能做的事情。
2. 能梳理和归纳情态动词can的
肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的用法。
3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
1. 能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。
2. 能使用准确的语言描述或介绍广告的类型、具体内容等信息。
3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。
4. 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。
5. 利用简单的书面语篇介绍自己想要加入的俱乐部及能够做的事情等。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
1. 能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。
2. 能使用准确的语言描述或介绍自己创建的俱乐部，并制作海报等信息。
3. 能够聆听他人的分享。
4. 能自信、得体地介绍自己的俱乐部，要求海报图文并茂，语言准确，表达得体，内容全面。能准确、得体地对班级同学进行面试，为俱乐部招纳新成员。
海报制作、简答、调查、写作、作品分享
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Sectin A 1a-Prnunciatin 2
第二课时
Sectin A 2a-2e
第三课时
Grammar Fcus
第四课时
Sectin B 1a-1d
第五课时
Sectin B 2a-2b
第六课时
Prject
八、单元项目作业设计
作业：
Start yur wn club创造你自己的俱乐部
1. 俱乐部创意设计：学生需要首先思考一个自己想要在学校创建的俱乐部，可以是体育、艺术、科技、环保等各类领域。在设计过程中，学生需要考虑俱乐部的名称、宗旨、活动内容和形式等。
2. 制作海报：学生需要用英语撰写海报内容，包括俱乐部的名称、成员能做什么、活动时间和地点、练习方式等。要求海报具有吸引力和创意，能够吸引更多同学关注和加入。
3. 面试选拔新成员：学生需要制作一份面试表格，包含对面试者的基本信息、兴趣爱好、特长等方面的了解。在面试过程中，学生需要用英语与面试者进行沟通，了解他们的实际情况，并根据表格内容进行评估。
4. 组织俱乐部活动：在选拔出新的成员后，学生需要规划俱乐部的活动时间、地点和内容，确保活动的顺利进行。同时，学生还需要与其他成员共同协作，完成俱乐部的日常运营工作。
在当今多元化和包容性教育的背景下，学校俱乐部活动成为了丰富学生课余生活、培养学生兴趣和特长的重要途径。本次初中英语课的项目——创造你自己的俱乐部，旨在通过实际操作，让学生在实践中运用英语语言能力，同时锻炼他们的创新思维、组织能力和团队协作精神。通过本项目，学生不仅能够在实践中提高英语能力，还能培养自己的创新思维、组织能力和团队协作精神。同时，俱乐部活动也有助于增进学生之间的交流与了解，让他们在紧张的学习生活之余，拥有更多发展自己的机会。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
Sectin A Hw d yu chse a schl club? 1a-Prnunciatin教学设计
课题
Hw d yu chse a schl club?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 语篇研读
【What】本单元的主题图是三名同学正在制作机器人，由此可以推测学生可能正在机器人社团完成任务，本单元的主题是社团或俱乐部。主题图的内容是Fun Clubs，内容是关于学校的俱乐部或社团的介绍，本单元的核心问题是“为什么我们要加入学校社团”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“学生们正在做什么？”、“你认为他们在什么社团？”、“你想加入这个社团吗？”。主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够讨论学校的社团，运用情态动词can讨论能力，发现人们在不同的社团能做的事情，发现你的兴趣和爱好。本课主要有三篇对话，第一篇对话介绍了腾飞想加入乒乓球俱乐部，女孩告诉腾飞俱乐部的活动时间是每周二五点，但是周二下午腾飞有架子鼓课，所以腾飞不能加入乒乓球俱乐部；第二篇对话介绍了山姆想要加入象棋俱乐部，女孩问山姆是否会中国象棋，山姆虽然不会但是女孩告诉他可以在俱乐部里学习，山姆也可以下围棋；第三篇对话介绍了林华想要加入戏剧俱乐部，男孩要求林华带着感情朗读单词，林华朗读了《哈姆雷特》中著名的台词，她的表现得到了男孩的认可，并告诉林华每周二12点去房间11参加俱乐部的活动。
【Why】本单元的主题是“有趣的社团”，本课时是单元的第一个课时。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。学习本节英语课的主旨意义在于培养学生对学校社团和俱乐部的兴趣，提高他们的英语交际能力，并帮助他们发现自己的兴趣和爱好。通过本节课的学习，学生能够增强对学校社团的认识：通过观察主题图和参与课堂活动，学生可以了解到学校中存在各种各样的社团和俱乐部，如乒乓球俱乐部、象棋俱乐部、戏剧俱乐部等。这有助于学生拓宽视野，发现自己在兴趣和爱好方面的可能性。提高英语交际能力：本节课通过三篇对话，让学生在真实的情境中练习英语口语表达。学生需要听懂对话内容，理解人物之间的关系和意图，并根据问题作出相应的回应。这有助于提高学生的英语听力、口语和应变能力。学会运用情态动词can表达能力：在本节课的学习过程中，学生需要运用情态动词can来讨论自己在社团中的能力。例如，在第二篇对话中，山姆不会中国象棋，但女孩告诉他可以在俱乐部里学习。这里，学生需要理解并运用can来表达自己的学习能力。发现自己的兴趣和爱好：通过观察对话中的人物和活动，学生可以思考自己是否对这些社团感兴趣，是否想要加入其中。这有助于学生了解自己的兴趣所在，为今后的学习和生活做出更有针对性的选择。培养团队协作精神：本节课的学习内容涉及到团队合作和活动，学生在回答问题时需要与同学进行交流、讨论。这有助于培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。增强对英语文化的了解：通过学习关于俱乐部的话题，学生可以了解到不同国家和文化背景下的社团活动，从而增强对英语文化的了解和认识。
综上所述，学习本节英语课可以帮助学生达到多个方面的学习目标，包括提高英语交际能力、发现自己的兴趣和爱好、培养团队协作精神等。同时，本节课也旨在引导学生关注学校社团，鼓励他们积极参与其中，为自己的成长和发展提供更多机会。通过本节课的学习，学生将能够更好地融入学校生活，为自己的未来打下坚实基础，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。
【Hw】本课的语篇内容有三个对话，第一篇对话介绍了腾飞想加入乒乓球俱乐部，女孩告诉腾飞俱乐部的活动时间是每周二五点，但是周二下午腾飞有架子鼓课，所以腾飞不能加入乒乓球俱乐部；第二篇对话介绍了山姆想要加入象棋俱乐部，女孩问山姆是否会中国象棋，山姆虽然不会但是女孩告诉他可以在俱乐部里学习，山姆也可以下围棋；第三篇对话介绍了林华想要加入戏剧俱乐部，男孩要求林华带着感情朗读单词，林华朗读了《哈姆雷特》中著名的台词，她的表现得到了男孩的认可，并告诉林华每周二12点去房间11参加俱乐部的活动。对话是以简单的问答形式，如俱乐部的名称“art club”、“science slub”、“drama club”、“chess club”，如表示自己能做或不能做的事情“I can play ping-png.”、“I can’t play Chinese chess.”，如询问对方能做的事情“Can yu d sth.?”、“Yes, I can. /N, I can’t.”，表示想要加入的俱乐部“I want t jin ...”，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问并回答想要加入社团或俱乐部，采用问答的方式呈现了自己能做的事情及想加入的社团俱乐部。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。

目标1、2
能够通过听获取三段小对话中学生想要加入的社团和理由，以及社团活动的时间和地点，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。
2.能够使用对话中的句型，询问并回答想要加入的社团及对能力问答的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。对班级同学想要加入的社团进行调查，完成一次汇报，并在班级展示。
3.能正确识别并读出辅音音素（/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/），能正确读出含有以上辅音音素的常见单元音词汇，根据所给的失去爆破的符号，识别并正确读出句子中单词的失去爆破，做到举一反三。
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够通过快速、准确地听获取三段小对话中学生想要加入的社团和理由，以及社团活动的时间和地点，根据所听内容和教材提供的信息，准确、完整地完成细节信息的补充。
选择、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
能够使用对话中的句型，准确、得体地询问并回答想要加入的社团及对能力问答的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。对班级同学想要加入的社团进行调查，完成一次汇报，并在班级展示。
角色扮演、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
能正确识别并读出辅音音素（/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/），能正确读出含有以上辅音音素的常见单元音词汇，根据所给的失去爆破的符号，准确识别并正确读出句子中单词的失去爆破，做到举一反三。
回答问题、跟读、读句子、读单词
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能够通过听获取三段小对话中学生想要加入的社团和理由，以及社团活动的时间和地点，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。
Tday we are ging t learn Unit 5. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit? Yes, we are ging t learn smething abut fun clubs. Lk at the picture and share the three questins.
What are the students ding?
What club d yu think they are in?
D yu want t jin this club?
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we will be able t talk abut clubs at schl. We will talk abut abilities using can. We can find ut what peple d in different clubs and discver yur interests and talents.
We are ging t learn Sectin A hw t chse a schl club. D yu knw schl clubs? Are yu in a schl club? D yu want t share? Lk at the pictures and talk abut the clubs in yur schl.
Let’s lk at the pictures. Can yu tell me smething abut what the pictures are abut? What clubs are they abut? Yes, we can see sme clubs. Sme students are playing chess, sme are playing ping-ping. We can else see a by wh makes his face funny. Please match the clubs with the pictures frm A t F.
Listen t the three cnversatins and fill in the chart. Which club des each student want t jin?
Listen t three cnversatins again and cmplete the sentences with the wrds in the bx. We are ging t listen twice.
①Teng Fei can__________
②Sam can’t __________
③Lin Hua can ___________
学生在老师的指导下，明确单元的主题是有趣的社团，本单元的核心问题是我们为什么加入学校的社团。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是学习关于学校的社团，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别谈论学校的社团。学生能运用情态动词can谈论能做的事情，能发现人们在不同的社团学生做的事情，发掘你的兴趣和才能。
学生在教师的指导下，思考本课时的问题链，如何选择一个学校俱乐部，并要求大家进行分享，在教师的指导下，学生根据教材中的图片，说出在学校社团的类别。
学生观察图片，在教师的指导下，描述图片的内容，发现每个图片所代表的学校不同的社团，图片内容分别是关于学生在学校社团上课的剪影，如学生下象棋、打乒乓球、戏剧表演、做实验、唱歌等。学生听第一遍录音，填写表格，找出腾飞、山姆和林华想要加入的俱乐部，并在教师的指导下核对答案。
学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，补全句子，补充腾飞、山姆和林华能做或不能做的事情的信息，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。
师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
2.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
3.自评、师评。观察学生能否根据教师的提示，准确对说出如何选择学校的社团，或者你是否在学校的社团，根据教师的指导进行问答，观察学生能否较为全面、准确地说出学校的社团，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确。
4.自评、师评。观察学生能否准确、全面地获取有关腾飞、山姆和林华想要加入的俱乐部的信息，审题并预测听力内容，学生听第一遍录音时，观察学生能否准确地填写出三人想要加入的社团，社团名称能否填写准确，为接下来的细节信息的获取奠定基础。
5.自评、师评。观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息，即腾飞、山姆和林华能做或不能做的事情，观察学生能否准确、完整地将答案填写出来。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为有趣的社团，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校社团和能做或感兴趣的事情的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够使用对话中的句型，询问并回答想要加入的社团及对能力问答的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。对班级同学想要加入的社团进行调查，完成一次汇报，并在班级展示。
Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class. Try t use yur wn wrds. Practice the cnversatins with yur partner. Then make yur wn cnversatins.
Hell! I want t
Great! Can yu
Yes, I can./N, I can’t.
Interview three classmates and cmplete the chart, then tell yur grup abut the results.
Name
Club
Reasns
Li Jingjing
Swimming club
I
I can’t ...
6.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。
7. 学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内结对活动，进而在班级前进行分享和展示。
8.学生以小组为单位，采访班级的同学想要加入的学校社团及理由等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。
6.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。
7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于自己想要加入的社团。以及对能做事情的问答等基本信息，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行介绍小组伙伴们想要加入的学校社团及原因，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的汇报，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.能正确识别并读出辅音音素（/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/），能正确读出含有以上辅音音素的常见单元音词汇，根据所给的失去爆破的符号，识别并正确读出句子中单词的失去爆破，做到举一反三。
9. We’re ging t learn abut cnsnant sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f /b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/?
Please write the sunds f the letters in yur ntebk. What is the prnunciatin f b、g、v、p、t、d、k、f? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
10.Listen and circle the sentences yu hear, then repeat them.
I will shw yu sme ther wrds .
Lk at the wrds . Listen and repeat. Ntice that the letters in brackets are silent. D yu knw hw t prnunce the wrds that are in brackets
学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/的发音。学生要了解清辅音和浊辅音音素发音常常对应的辅音字母。学生在老师的指导下学习辅音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。
学生能够正能识别并读出辅音音素（/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。
学生在教师的指导下，了解失去爆破符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中失去爆破单词的发音。
由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。
爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的辅音要失去爆破。
这样的例子有很多很多， 红色标注的辅音不发音：
Sit dwn: 发音再次的老师都不会发出 [t] 音
Cntact lens:
Big cake
Dad tld me
Huge change
Gd night
9. 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出辅音字母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的辅音音素的音标。
自评、互评。能正确识别并读出清辅音和浊辅音音素（/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与其相关的单词发音，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。
师评。观察学生能否准确跟读单词，关注句子中失去爆破单词的发音，能否了解如何根据失去爆破的规则符号图形进行认读。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的辅音字母，能正确识别并读出辅音音素（/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对辅音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察辅音字母和组合在单词中发音，探索、发现辅音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握辅音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连失去爆破符号，准确跟读句子中单词的失去爆破，了解失去爆破在朗读完整句子中的重要性。
本课总结：
We knw talk abut clubs at schl.
We are able t prnunce the wrds with/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/ and learn abut the wrds that are silent.
We are able t make up a cnversatin abut hw t ask and answer abut the clubs that yu want t jin.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t ask and answer abut the club yu want t jin.
教学反思与改进
Sectin A Hw d yu chse a schl club? 2a-2e教学设计
课题
Hw d yu chse a schl club?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学在学校的走廊，图中可以看到他们在交谈，并且出现了小提琴、吉他和鼓的图片，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校社团的选择。文章内容是腾飞、艾玛和彼得之间的对话，三人讨论要加入的俱乐部，腾飞邀请彼得加入音乐俱乐部，彼得能弹吉他，所以想加入音乐俱乐部，艾玛能唱歌，艾拉能拉小提琴，腾飞能打鼓，大家决定放学后一起去音乐教室，一起参加音乐俱乐部。
【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，通过本段对话让大家对想要参加的社团和能做的事情进行了更深刻的交谈。本课的学习意义在于提高学生的英语阅读理解能力：通过分析语篇中的图片和文字，学生可以预测出本语篇的主题是关于学校社团的选择。在阅读过程中，学生需要理解腾飞、艾玛和彼得之间的对话，以及他们各自的特长和兴趣。这样的语篇学习有助于提高学生的英语阅读理解能力，让他们能够更好地理解和把握文章的主旨。培养学生的英语思维能力：在阅读语篇的过程中，学生需要根据图片和文字信息进行推理和判断，例如预测语篇的主题、分析人物之间的关系和动机等。这样的语篇学习有助于培养学生的英语思维能力，让他们能够用英语的视角去观察、分析和理解事物。提升学生的英语口语表达能力：本语篇的学习内容涉及到日常生活中的交流场景，学生可以通过模仿语篇中的对话，提高自己的英语口语表达能力。例如，学生可以学习如何邀请别人加入俱乐部、如何表达自己的特长和兴趣等。这样的语篇学习有助于提升学生的英语口语表达能力，让他们能够在实际生活中更好地运用英语进行交流。增强学生的英语文化意识：通过学习本语篇，学生可以了解到不同俱乐部的特点和魅力，例如音乐俱乐部、舞蹈俱乐部等。这样的语篇学习有助于增强学生的英语文化意识，让他们能够更好地理解和尊重不同的文化现象。提高学生的英语综合运用能力：本语篇的学习不仅涉及到阅读理解、思维能力、口语表达和文化意识，还包括词汇、语法等方面的知识。学生在学习过程中需要运用各种英语技能，例如阅读、听力、口语、写作等。这样的语篇学习有助于提高学生的英语综合运用能力，让他们能够在各个方面都得到锻炼和提升。通过本节英语课的语篇学习，学生能够学习到以下内容：预测语篇主题和内容的能力；分析人物关系和动机的能力；模仿和运用日常英语对话的能力；了解不同俱乐部的特点和魅力；增强英语文化意识，提高跨文化交际能力；提高英语词汇、语法等方面的知识；提升英语阅读、听力、口语、写作等综合运用能力。
总之，本节英语课的语篇学习对学生的英语能力提升具有重要意义，有助于培养学生的英语素养，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。通过本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。
【Hw】本课语篇内容是腾飞、彼得和艾玛之间的对话。三人课间相遇，谈论了接下来的要选择的俱乐部以及各自能做的事情。对话可以分为三个部分，第一个部分是腾飞询问彼得想要加入什么俱乐部，彼得并没有想法，腾飞建议彼得加入学校新成立的音乐的俱乐部，彼得能弹吉他，并表示愿意加入音乐俱乐部；第二个部分是艾玛表达也想要加入音乐俱乐部，虽然不能弹奏乐器，但是可以唱歌；第三个部分是艾拉能拉小提琴，腾飞能打鼓，最后大家相约一起去音乐教室，参加音乐俱乐部。这部分包含了描述音乐俱乐部的短语，如news, musical instruments, drums等；以及询问加入什么俱乐部，如What club d yu want t jin；询问能否做什么事情，如Can yu d sth.?等。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。

目标1
能够通过听读对话获取腾飞、彼得和艾玛关于选择学校的社团及能做的事情等信息；能够识别对话中询问并回答能做的事情的句式，运用相关语言进行角色扮演。
2.能运用目标语言，描述自己对能做的事情以及想要加入的学校社团，并采访同学想要加入的社团及理由，并在班级中完成角色扮演，认识到自己的兴趣和特长，提升愿意主动参加各类活动的意识。
3. 运用相关语言表达方式，联系自身实际情况，调查同学想要加入的社团及理由，并在班级中完成汇报。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够通过听读对话快速、准确获取腾飞、彼得和艾玛关于选择学校的社团及能做的事情等信息；能够准确识别对话中询问并回答能做的事情的句式，运用相关语言进行角色扮演。
提问、简答、完成句子。角色扮演
自评、师评
目标2
2.能运用目标语言，描述自己对能做的事情以及想要加入的学校社团，并采访同学想要加入的社团及理由，并在班级中完成角色扮演，认识到自己的兴趣和特长，提升愿意主动参加各类活动的意识。
角色扮演、认读、问答、汇报
自评、互评、师评
目标3
3. 运用相关语言表达方式，联系自身实际情况，调查同学想要加入的社团及理由，并在班级中完成汇报。
采访、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能够通过听读对话获取腾飞、彼得和艾玛关于选择学校的社团及能做的事情等信息；能够识别对话中询问并回答能做的事情的句式，运用相关语言进行角色扮演。
Tday we are ging t learn Unit 5. First let’s lk at the picture. Lk at the picture and answer three questins.
What is the pht abut?
What can yu see in the picture?
Where are they?
Listen t the cnversatin and fill in the blanks.
Read the cnversatin and cmplete the table.
name
Ability
Emma
Peter
Ella
Teng Fei
Listen again and try t repeat after the tape and pay attentin t the letters that are silent.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是有关课间同学们的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关学生想要加入的学校社团，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。
学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。
学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学能做的事情，并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息，
学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词失去爆破的现象。
学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，找到正确答案，从而得知学生是否能准确、快速地找到腾飞、彼得、艾玛和艾拉能做的事情，观察学生是否真正地理解文章内容。
自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能够在句子中对部分单词进行失去爆破，准确地将单词进行朗读，关注学生能否将句子中的单词进行失去爆破。
自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括腾飞、彼得、艾玛和艾拉能做的事情等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本节课的主题为讨论大家能做的事情及想要加入的学校社团，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于能加入的社团及能做的事情和相对应活动的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能运用目标语言，描述自己对能做的事情以及想要加入的学校社团，并采访同学想要加入的社团及理由，并在班级中完成角色扮演，认识到自己的兴趣和特长，提升愿意主动参加各类活动的意识。
Circle can r can’t with yur wn infrmatin. Then tick the clubs yu want t jin. Yu can add mre items.
Ability
Club
I (can/can’t) play a musical instrument.
The music club
I (can/can’t) swim.
The sprts club
I (can/can’t) play chess
The chess club
I (can/can’t) dance well.
The dance club
7. Let’s wrk in pairs. Talk abut what clubs yu want t jin.
A: What club d yu want t jin?
B: I want t jin the sprt club.
A: Can ？
B: Yes, I can./N, I can’t. Hw abut yu?
A: I
Please wrk in grups and after that yu can shw yurselves in frnt f the class. Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
6.学生观察任务，在教师的引导下，关注自己能做的事情，把能做的事情上圈画出来并回答问题，同时根据自己圈画出的能做的事情，选择对应的俱乐部。
7. 学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己能做的事情以及想要加入的俱乐部，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己能做的事情和想要加入的俱乐部。小组合作，运用目标语言进行练习，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
6.师评。观察学生能否理解描述能力的语句，并联系自身的实际情况，选择can或can’t，学生能否较为合理、客观地圈画出想要参加的俱乐部。
7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括自己能做的事情和想要参加的学校社团等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3. 运用相关语言表达方式，联系自身实际情况，调查同学想要加入的社团及理由，并在班级中完成汇报。
8. Interview tw classmates and take ntes.
questin
Classmate 1
Classmate 2
What club d yu want t jin?
Can yu d sth?
What can yu d fr the club?
Give a reprt n the interview. Use yur ntes in the chart.
t jin club.
He/She can
He/She is interested
8.学生根据老师的要求，尝试生以小组为单位，采访班级的同学有关想要参加的社团和能做的事情等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。在班级前进行汇报。学生运用评价量表规范自己的汇报，小组练习后，进而在班级前进行分享和展示。
8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行采访、汇报，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。学生能否联系自己实际生活，准确的采访同学们想要参加的学校社团及理由，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过采访、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We knw hw t talk abut clubs at schl.
We are able t abilities using can.
We are able t make up a cnversatin abut what club yu want t jin.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut yur ability and clubs.
Unit 5 Fun Clubs Grammar Fcus教学设计
课题
Hw d yu chse a schl club?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者的好朋友琳达擅长很多事情，她能说英语、法语和一点汉语，作者不能说法语但是很想学习，琳达能弹吉他和拉小提琴，作者很喜欢观看她表演，琳达也喜欢打乒乓球和网球，她甚至能做蛋糕，班级的每个人都喜欢琳达。
【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握情态动词can或can’t的使用。本篇文章的主旨意义在于展示琳达的多才多艺以及作者对琳达的赞赏和羡慕之情。通过描述琳达的多种技能和爱好，文章传达了琳达的全面发展和平和友好的个性，以及她在校内外受到的喜爱和尊重。同时，文章也体现了作者对学习新语言和技能的渴望，以及对朋友的欣赏和想要变得更加像她的愿望。通过这个语篇，学生能够学习到描述人的能力和特点：学生可以通过使用“can”或“can’t”来描述自己和他人具备的能力，如语言掌握、乐器演奏等。语法结构：学生将学习如何使用情态动词“can”和“can’t”来表达能力和可能性，这是初中英语基础语法的一部分。 阅读理解：学生需要通过阅读理解文章内容，提取关键信息，如琳达的多种才能和作者的情感态度。写作技巧：学生可以通过填写空缺的单词来练习写作技巧，增强语言表达能力。文化意识：学生可以了解到不同文化背景下的语言学习，以及多语言能力在社交和交流中的重要性。交际策略：学生可以通过模仿文章中的对话，练习如何在实际生活中表达对他人的赞赏和想要学习新技能的意愿。个人反思：学生可能会被鼓励反思自己的兴趣和能力，以及如何通过学习和实践来提升自己。通过这节课的学习，学生不仅能够提高自己的英语语法水平，还能够增强自信心，激发学习新技能的热情，并学会欣赏和尊重他人的才华。并学会在语篇中合理地使用连词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
【Hw】本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己的好朋友琳达擅长做的事情。例如，文章使用了can或can’t描述能做或不能做的事情，如She can speak English. Linda can play the guitar等；作者运用了and, but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强；作者使用了be gd at, like t d sth等短语介绍了琳达擅长的事情。这篇语篇通过描述琳达擅长做的事情，传达了作者喜爱琳达的原因。通过阅读这篇文章，读者可以了解如何以段落的方式描述朋友能做的事情。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解作者表达的意图。这篇语篇的意义在于让读者能通过作者对琳达的了解，展示了琳达的多才多艺以及作者对琳达的赞赏和羡慕之情。通过描述琳达的多种技能和爱好，文章传达了琳达的全面发展和平和友好的个性，以及她在校内外受到的喜爱和尊重。同时，文章也体现了作者对学习新语言和技能的渴望，以及对朋友的欣赏和想要变得更加像她的愿望。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。

目标3
通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于有能力做事情的表达方式，掌握情态动词句式的用法。
理解含有情态动词can表示能力句式的表意功能，初步建立使用情态动词can描述个人能力的意识，在实践中逐步应用句型。
能结合自身实际，正确使用情态动词can，完成一份关于班级同学能做或不能做事情的简要报告，并在班级中分享。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
1. 通过观察示例句子，能快速、准确梳理和归纳询问和回答关于有能力做事情的表达方式，掌握情态动词句式的用法。
填空、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
准确理解含有情态动词can表示能力句式的表意功能，初步建立使用情态动词can描述个人能力的意识，在实践中逐步准确应用句型。
连线、认读、问答、选词填空
自评、互评、师评
目标3
3.能结合自身实际，正确使用情态动词can，完成一份关于班级同学能做或不能做事情的简要报告，并在班级中分享。关注语言的准确性、内容的完整性和表达的得体性。
调查、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于有能力做事情的表达方式，掌握情态动词句式的用法。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences and find ut the rules f sentence patterns. Read the sentences and lk at the verbs in bld. D they change frm?
They dn’t change frms.
Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Read the sentences. Find ut the rules f using can. After that, let’s check the answers. Wrk in grups. Let’s talk abut the rules abut can.
学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现使用情态动词can表示能力的肯定句、否定句和疑问句规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，关注粗体字，观察形式的变化。并在教师的指导下核对答案。
学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，完成任务，并在教师的指导下核对答案。
情态动词can的常见用法:
表示具有某种能力，意思是"能、会"，多指脑力或体力方面的某种能力。例如:
I can speak English.我会讲英语。
Jim can swim but I can't.吉姆会游泳,但我不会。
情态动词can的基本句型
①肯定句型:主语+can+动词原形+其它成分。例如:
They can play basketball.他们能打篮球。
She can dance.她会跳舞。
②否定句型:主语+can nt(can't/cannt)+动词原形+其它。表示"某人不能(不会。不可能)做……"。其中can't是can nt的缩略式,英国多写成cannt。例如:
Yu cannt pass the ball like this.你不能像这样传球。
③疑问句句型分为:一般疑问句句型和特殊疑问句句型两种类型。
⑴一般疑问句句型为:Can+主语+动词原形+其它。表示"某人会(能。可以)做……吗？",用于口语时,常表示请求或许可。其肯定答语用Yes,主语+can."作答;否定答语用"N,主语+can't."作答。注意答语中作主语的人称代词,应根据问句中的主语作相应的变化。其变化规则为:第一人称问,则第二人称答;第二人称问,则第一人称答;第三人称问,第三人称答。例如:
①-Can yu sing an English sng fr us?你可以为我们大家唱一首英语歌吗？
-Yes.行。(注意在Yes后面常省略I can)
⑵特殊疑问句句型为:
a. Wh+can+动词原形+其它。该句型中wh相当于主语。例如:
-Wh can sing in English in yur class?你们班上谁会用英语唱歌？
-Lily can.莉莉会。
b.特殊疑问词(作定语)+名词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用hw many, hw much等。例如:
-Hw many bats can yu see in the river?你能看见河中有多少只船吗？
-Only ne bat.仅有一只。
c.特殊疑问词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用what, where, when等,一般用肯定陈述句作答。例如:
-What can yu see in the picture?你能在图画中看到什么？
-I can see sme birds and tw big trees in it.我能看到一些鸟儿和两棵大树。
自评、师评。观察学生能否在语境中理解使用情态动词can表示能力的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出情态动词can表示能力的用法，并且准确地写出答案。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出情态动词can表示能力使用规律。从而判断学生是否掌握了情态动词can的使用情况，理解其表意功能。
设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握情态动词can表示能力的使用方式，并学会在语篇中合理地使用情态动词can。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.理解含有情态动词can表示能力句式的表意功能，初步建立使用情态动词can描述个人能力的意识，在实践中逐步应用句型。
Since we have talked abut the rules f the use f can. Read the sentences belw. Match the tw parts t make sentences. Then make mre sentences with can. After that, let’s check the answers tgether.
A fish can swim.
A duck can swim.
A parrt can speak and fly.
A dg can run fast.
A cat can climb trees.
S What is the rule f use f the can. Wrk in the grups and share yur answer.
3.学生在总结出情态动词can表示能力所表达的意义后，思考情态动词can的使用，将动物和能做的事情进行匹配，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案，答案并不唯一。
答案：CCBDE
4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论情态动词can的使用情况。
情态动词can的常见用法:
表示具有某种能力，意思是"能、会"，多指脑力或体力方面的某种能力。例如:
I can speak English.我会讲英语。
Jim can swim but I can't.吉姆会游泳,但我不会。
情态动词can的基本句型
①肯定句型:主语+can+动词原形+其它成分。例如:
They can play basketball.他们能打篮球。
She can dance.她会跳舞。
②否定句型:主语+can nt(can't/cannt)+动词原形+其它。表示"某人不能(不会。不可能)做……"。其中can't是can nt的缩略式,英国多写成cannt。例如:
Yu cannt pass the ball like this.你不能像这样传球。
③疑问句句型分为:一般疑问句句型和特殊疑问句句型两种类型。
⑴一般疑问句句型为:Can+主语+动词原形+其它。表示"某人会(能。可以)做……吗？",用于口语时,常表示请求或许可。其肯定答语用""Yes,主语+can."作答;否定答语用"N,主语+can't."作答。注意答语中作主语的人称代词,应根据问句中的主语作相应的变化。其变化规则为:第一人称问,则第二人称答;第二人称问,则第一人称答;第三人称问,第三人称答。例如:
①-Can yu sing an English sng fr us?你可以为我们大家唱一首英语歌吗？
-Yes.行。(注意在Yes后面常省略I can)
⑵特殊疑问句句型为:
a. Wh+can+动词原形+其它。该句型中wh相当于主语。例如:
-Wh can sing in English in yur class?你们班上谁会用英语唱歌？
-Lily can.莉莉会。
b.特殊疑问词(作定语)+名词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用hw many, hw much等。例如:
-Hw many bats can yu see in the river?你能看见河中有多少只船吗？
-Only ne bat.仅有一只。
c.特殊疑问词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用what, where, when等,一般用肯定陈述句作答。例如:
-What can yu see in the picture?你能在图画中看到什么？
-I can see sme birds and tw big trees in it.我能看到一些鸟儿和两棵大树。
自评、师评。观察学生能否准确地将动物和能做的事情进行匹配，是否具备思维品质，推理其逻辑关系，并在教师的指导下，在班级分享答案。学生能否用情态动词can造句。
4.自评、师评。观察学生能否准确地找出情态动词can使用的规律，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。
设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出情态动词can的使用规则。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.能结合自身实际，正确使用情态动词can，完成一份关于班级同学能做或不能做事情的简要报告，并在班级中分享。
5. Let’s read the passage. Cmplete the passage with the wrds in the bx. After that, we will share the answers tgether.
6.Wrk in grups and d a survey in class.
Interview yur classmates and tick can r can’t. Then give a reprt.
ability
can
Can’t
Play a musical instrument
swim
ck
...
After the survey, please make a reprt abut it.
In my survey, ... can
’t
... is gd
5.学生阅读文章，根据文章的内容，找出能做或者不能做的事情，根据方框给出的短语，选出词句完成短文，并在老师的指导下，核对答案。
6.学生根据老师的要求进行小组合作，参考教师给出的评价量表，运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生能做的事情或者不能做的事情，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。
5.自评，师评。观察学生能否准确、快速地选择准确的词块。学生能否具备思维品质进行推理和判断，语篇中是否理解了琳达的全面发展和平和友好的个性，以及她在校内外受到的喜爱和尊重。
6.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行班级调查，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成调查，语言运用得体、正确。
设计意图：通过实际的班级调查使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问班级同学的信息，如学生能做的事情或不能做的事情等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We knw hw t use can t talk abut ability.
We are able t d a survey and make a reprt.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Read the passage fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Intrduce yur classmates’ ability.
Sectin B What can yu learn in a schl club? 1a-1d教学设计
课题
What can yu learn in a club?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。
What:
广告则是俱乐部的成员纳新，第一则是美食俱乐部，要求成员热爱中国食物，能够做饭，在这里能学习制作像麻婆豆腐、牛肉面、饺子的中国的美食，并且能为家人做饭；第二则广告是图书俱乐部，要求成员喜欢阅读，并且表演故事，研读书籍，交朋友；第三则广告是自然俱乐部，要求成员热爱自然，能够摄影，每周日下午一起徒步，同时能观察小鸟、照相、收集植物和昆虫等，去野生动物园观察近距离观察野生动物；三则广告都包括活动时间、地点以及报名的联系方式。
Why:
这篇文章的主旨意义是介绍三个不同类型的俱乐部，包括美食俱乐部、图书俱乐部和自然俱乐部，每个俱乐部都有自己的特色和活动。文章通过广告的形式介绍了俱乐部的成员纳新要求、活动内容和报名方式等信息。对于学生来说，这节英语课可以让他们收获很多。首先，通过了解不同的俱乐部，学生可以拓展自己的兴趣爱好，结交更多的朋友，扩大自己的社交圈子。其次，学生可以在美食俱乐部中学习制作中国美食，这不仅可以增强他们的动手能力，还可以了解中国美食文化，增进对中国的了解。在图书俱乐部中，学生可以阅读更多的书籍，提高自己的阅读能力和表达能力，同时也可以通过分享故事和研读书籍来交到更多的朋友。在自然俱乐部中，学生可以学习摄影技巧，观察自然界的美丽和奇妙，增强对自然的认识和热爱。此外，徒步和观察野生动物等活动还可以增强学生的体能和团队合作精神。总之，这节英语课可以让学生收获很多，不仅可以拓展自己的兴趣爱好，还可以增强自己的动手能力、阅读能力和表达能力，同时也可以培养自己的团队合作精神和环保意识。
Hw:
语篇是一篇应用文，文章使用了三则广告。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如介绍学校社团需要具备的素养时，运用疑问句如“D yu lve Chinese fd?”， “Can yu take gd phts?”，使文章更具亲和力，让学生愿意参加这样的社团。在篇章结构方面，三则广告都采用了图文并茂的方式，都在结尾处写出联系方式。首先介绍了学校社团需要成员具备的能力，以及社团的活动内容，最后介绍了社团的活动时间和地点，以及宣传语。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。三则广告图文并茂地进行了学校社团新成员的招募。文章通过广告的形式介绍了俱乐部的成员纳新要求、活动内容和报名方式等信息。对于学生来说，这节英语课可以让他们收获很多。通过了解不同的俱乐部，学生可以拓展自己的兴趣爱好，结交更多的朋友，扩大自己的社交圈子。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过学校社团成员的招募广告，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
目标4
获取短文中有关烹饪社团、读书社团、自然社团的基本信息，梳理、概括社团的活动、时间、地点、联系方式等内容，借助可视化图形呈现结构化知识。
基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；
结合自己的实际情况，阐述自己如何选择这三个学校社团，并阐述理由，完成一份汇报，并在班级前进行展示。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
快速、准确获取短文中有关烹饪社团、读书社团、自然社团的基本信息，准确梳理、概括社团的活动、时间、地点、联系方式等内容，借助可视化图形准确地呈现结构化知识。
匹配、问答、提问、简答、判断正误
自评、互评、师评
目标2
基于结构化知识和重点语言知识，完整、准确运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容。
问答、简答、复述
互评、师评
目标3
结合自己的实际情况，阐述自己如何选择这三个学校社团，并阐述理由，完成一份汇报，并在班级前进行展示。表达内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。
合作、问答、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取短文中有关烹饪社团、读书社团、自然社团的基本信息，梳理、概括社团的活动、时间、地点、联系方式等内容，借助可视化图形呈现结构化知识。
Tday we are ging t learn Sectin B What can yu learn in a schl club? Let’s think abut it. Are yu in a schl club? What d yu d in a schl club? What can yu learn frm it？

Wrk in grups and read the cmments frm sme students and discuss what clubs they shuld jin.
Alice is gd at telling stries and act ut stries with brthers at hme, s she can g t a stry-telling club.
Lin Hui is interested in nature and lves hiking, s he can g t a nature club.
Jack can’t ck but he lves great fd and want t ck fr his family.
Lk at the passage. What can yu see in the picture? What kind f passage is it?
Read the ads. Chse a suitable club fr each student in 1a and tell yur reasns. Let’s check the answers tgether.
Read again and cmplete the table belw.
Cking club
Bk club
Nature Club
What t d
Where t meet
When t meet
Wh t write t
After finishing the table, let’s check the answers tgether.
Read again and wrk in grups and draw a mind map accrding t the passage. The mind map includes what t d, where t meet, when t meet, wh t write t. After that I will ask sme f yu t share yur mind map with us.
学生在教师的引导下思考你能从学校的社团中学到什么，你参加学校的社团吗？你在学校的社团都做什么？你能从社团中学习到什么？学生在教师指导下思考并回答以上问题。
学生小组合作，讨论老师给出的问题，根据三名同学的介绍，讨论出适合他们的学校社团。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，分享出同学们认为三名学生参加的学校社团。
学生观察语篇主题图的照片，在教师的指导下，观察图片，获取图片传递的信息，如语篇的种类等，学生预测文章内容，主动举手回答问题，在教师的指导下核对答案。学生在教师的引导下，回答文章的体裁和主题，由此预测文章的内容，了解文章是三则学校社团纳新的广告。
学生阅读文章，为爱丽丝、林辉和杰克挑选出适合他们的学校社团，并讲解出理由。学生在老师的指导下核对答案。
学生第二次阅读文章，在教师的指导下了获取细节信息，将文章中出现的社团活动、社团地点、社团活动时间和联系方式找出，学生需要将答案所对应到文章的内容处标注出来，并在教师的指导下，回答问题。学生在教师的问题下，思考可以通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。
学生第三次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含社团活动、社团地点、社团活动时间和联系方式的描述，学生在任务单上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。
自评、师评。观察学生能否准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答老师关于是否参加了社团，在社团的活动以及能从社团中学习到什么，观察学生能否快速回答出问题，并阐明理由。
自评、师评。观察学生是否能准确的理解问题，并且能积极参与小组讨论，分享问题的答案，学生能否运用准确的语言去回答问题，学生能否使用正确地介绍学生应该参加的学校社团。学生能否积极地参与讨论。
自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述图片；观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍文章的内容和文章的体裁，对文章的内容进行合理的预测。
自评、师评。观察学生能否在教师的指导下快速运用寻读策略为爱丽丝、林辉和杰克挑选出适合他们的学校社团。观察学生能否运用准确的、快速地划出答案。
自评、互评。观察学生能否在文章中快速找出细节信息，判断语句的正确与否，学生能否准确的找到正确答案，学生能否思考出快速阅读的策略是获取关键词，回答问题时，语言是否准确、内容全面、表达流畅。并在教师的指导下，能积极举手回答问题。
自评、师评。观察学生能否在文章中找到正确的答案；观察学生能否绘制正确的思维导图，内容是否全面、语言是否准确、逻辑是否清晰、导图是否美观，学生能否在规定的时间内完成导图的绘制，判断其对文章的掌握情况，学生能否积极的去分享自己绘制的导图。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于学校社团新成员招募信息内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；
Accrding t yur mind map, please try t retell yur passage and shw yurself in frnt f the class.
Yu can start like this.
Cking club wants students wh lve Chinese fd and can ck. In the club, yu can learn t ck yur favurite Chinese fd, Map tfu, beef ndles and jiazi, bazi, Students can sn ck fr their family. The meeting place is 303. The time is 3 pm n
7.学生准备复述文章，观看语篇的主题图，根据思维导图的基本信息，学生介绍社团活动、社团地点、社团活动时间和联系方式的描述等内容进行介绍，复述文章。学生根据老师给的关键词以及评价量规，并在班级中介绍学校社团成员纳新广告的主要内容。
7.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方面去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.结合自己的实际情况，阐述自己如何选择这三个学校社团，并阐述理由，完成一份汇报，并在班级前进行展示。
8. Since we have knwn abut the infrmatin abut ads. Wrk in grups. Let’s think abut the questins. Discuss these questins.
①What fd can yu ck? What ther fd d yu want t ck?
②What can yu learn frm a bk club?
③What d yu want t d in a nature club?
④Which f the clubs d yu want t jin and why？
⑤Which club are yu in at schl? What d yu d there?
After that, make a reprt abut which club yu want t jin.
9.Let’s think abut it. What can yu learn in a schl club? Wrk in grups and share the answers. After that, cme t the frnt and shw yurself in frnt f the class.
8.学生在教师的指导下，小组合作，探讨5个问题，这些问题需要学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案，学生可参考课上任务单中归纳出准确的语言，并按照评价量规自己的作答，学生需要关注语言的准确性、推测的合理性。学生根据回答的问题，完成一个汇报，阐明自己要加入的学校社团以及理由。
9.学生在教师的指导下思考我们能从学校社团能学到什么，并且思考参加学校的社团对我们的意义，并在老师的指导下，准确地回答出问题。
8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成讨论，能否根据文章给出的已知信息进行合理推测，，学生能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，学生是否在小组内的高效地完成合作、讨论；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行合理的预测。观察学生能否运用准确的语言汇报自己要加入的社团。
9.师评。观察学生是否能用准确的语言介绍自己的观点，学生是否理解参加社团的价值和重要性，了解到兴趣爱好使我们的生活更加丰富多彩，学生是否提升了学会主动参加活动的意识。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 探讨我们能从学校社团学到什么，并写出文字介绍自己的想法，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解学校社团都有其价值和重要性的意义，通过了解不同的俱乐部，学生可以拓展自己的兴趣爱好，结交更多的朋友，扩大自己的社交圈子。
本课总结：
We shuld knw hw t learn abut the ads.
We are able t find ut what yu can d in the clubs.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut what club yu want t jin.
Sectin B What can yu learn in a schl club?教学设计
课题
What can yu learn in a schl club?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，根据成员纳新的广告，写一封自荐信，陈述想要加入俱乐部的理由。
主题与内容
写作范文是这篇语篇是一篇应用文，文章主要介绍了俱乐部的成员纳新，第一则是美食俱乐部，要求成员热爱中国食物，能够做饭，在这里能学习制作像麻婆豆腐、牛肉面、饺子的中国的美食，并且能为家人做饭；第二则广告是图书俱乐部，要求成员喜欢阅读，并且表演故事，研读书籍，交朋友；第三则广告是自然俱乐部，要求成员热爱自然，能够摄影，每周日下午一起徒步，同时能观察小鸟、照相、收集植物和昆虫等，去野生动物园观察近距离观察野生动物；三则广告都包括活动时间、地点以及报名的联系方式。
写作目的
这篇语篇的目的在于介绍三个不同类型的俱乐部，包括美食俱乐部、图书俱乐部和自然俱乐部，每个俱乐部都有自己的特色和活动。文章通过广告的形式介绍了俱乐部的成员纳新要求、活动内容和报名方式等信息。对于学生来说，这节英语课可以让他们收获很多。首先，通过了解不同的俱乐部，学生可以拓展自己的兴趣爱好，结交更多的朋友，扩大自己的社交圈子。其次，学生可以在美食俱乐部中学习制作中国美食，这不仅可以增强他们的动手能力，还可以了解中国美食文化，增进对中国的了解。在图书俱乐部中，学生可以阅读更多的书籍，提高自己的阅读能力和表达能力，同时也可以通过分享故事和研读书籍来交到更多的朋友。在自然俱乐部中，学生可以学习摄影技巧，观察自然界的美丽和奇妙，增强对自然的认识和热爱。此外，徒步和观察野生动物等活动还可以增强学生的体能和团队合作精神。总之，这节英语课可以让学生收获很多，不仅可以拓展自己的兴趣爱好，还可以增强自己的动手能力、阅读能力和表达能力，同时也可以培养自己的团队合作精神和环保意识。
语篇结构
语篇是一篇应用文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。同时，作者运用了生动的描绘，如介绍学校社团需要具备的素养时，运用疑问句如“D yu lve Chinese fd?”， “Can yu take gd phts?”，使文章更具亲和力，让学生愿意参加这样的社团。在篇章结构方面，三则广告都采用了图文并茂的方式，都在结尾处写出联系方式。首先介绍了学校社团需要成员具备的能力，以及社团的活动内容，最后介绍了社团的活动时间和地点，以及宣传语。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。三则广告图文并茂地进行了学校社团新成员的招募。文章通过广告的形式介绍了俱乐部的成员纳新要求、活动内容和报名方式等信息。对于学生来说，这节英语课可以让他们收获很多。通过了解不同的俱乐部，学生可以拓展自己的兴趣爱好，结交更多的朋友，扩大自己的社交圈子。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过学校社团成员的招募广告，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
语言特点
本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇应用文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。同时，作者运用了生动的描绘，运用疑问句如“D yu lve Chinese fd?”， “Can yu take gd phts?”，使文章更具亲和力，让学生愿意参加这样的社团。使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。三则广告都采用了图文并茂的方式，都在结尾处写出联系方式。首先介绍了学校社团需要成员具备的能力，以及社团的活动内容，最后介绍了社团的活动时间和地点，以及宣传语。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
目标4
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理申请社团成员文本结构，列出介绍自己想要加入的学校社团和理由；
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理申请社团成员文本结构，准确地列出介绍自己想要加入的学校社团和理由。
问答、提问、简答、
自评、互评、师评
目标2
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中。
问答、简答
互评、师评
目标3
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理申请社团成员文本结构，列出介绍自己想要加入的学校社团和理由；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t write smething abut schl clubs.
Tday we are ging t write an email t the rganizer and say why yu’d like t jin the club.
Let’s cmplete the email with the wrds in the bx. After that, let’s check the answers.
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f intrducing the club yu want t jin and shw the reasns.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍学校社团这一主题的内容。
学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。
学生在老师的指导下，根据邮件的内容和提示词，完成邮件的内容，写出作者想要参加学校社团，并在教师的指导下完成句子，并一起分享答案。
梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从想要加入的社团、能够做的事情、感兴趣的事情、期待加入社团的结束语等方面介绍自己的想要加入社团的愿望。
列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。
学生梳理范文写作提纲，学生阅读并整理出范文中介绍想要加入的社团及理由的具体要点，补充到范文结构图中。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何介绍自己想要参加的社团，并阐明理由。
自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。
自评、师评。观察学生能否根据所给的相关提示，完成邮件内容的填写。观察学生能否根据提示语写出准确的内容。
4.互评、师评。观察学生梳理内容结构图是否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含想要加入的社团、能够做的事情、感兴趣的事情、期待加入社团的结束语等内容。
5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含想要加入的社团、能够做的事情、感兴趣的事情、期待加入社团的结束语等要点。
6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。
设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展撰写学校社团的申请信。在教学中，教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作题纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
Write an email t the rganizer and say why yu wuld like t jin the club.
I _________ yur club. _________ reading all kinds f bk. _________ read fast, but _________ find many gd bks t read. _________ read mre and share what I think with thers. _________ jin yur club?
Please write yur cmpsitin and finish it in 5 minutes.
学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。
学生按照教师的要求，根据自己的实际情况和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己想要加入的俱乐部及理由。
完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。
7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。
8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型介绍自己想要加入的学校社团和理由等信息，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。
9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the qaurtiene.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
10.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。
11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。
10. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成喜欢学科及理由的介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。
11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结：
We shuld knw hw t talk abut yur favurite clubs and the reasns.
We are able t knw abut hw t write an applicatin t a club.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut why yu wuld like t jin a club.
Unit 5 Fun Clubs Prject教学设计
课题
Start yur wn club
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课☑ 其他□
内容介绍

本实践活动属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。
本实践活动围绕“创建你自己的社团”设计并实施，活动设计要求学生设计一个俱乐部，并进行成员纳新。在本单元项目中，学生们将创建一个自己的俱乐部，并制作海报和选拔新成员。
项目背景
本单元项目旨在通过实践，帮助学生了解俱乐部创建的过程，包括俱乐部的名称、成员能做什么、活动时间和地点、练习方式等。同时，通过选拔新成员的过程，培养学生的组织能力、面试技巧和团队合作意识。在当今多元化和包容性教育的背景下，学校俱乐部活动成为了丰富学生课余生活、培养学生兴趣和特长的重要途径。本次初中英语课的项目——创造你自己的俱乐部，旨在通过实际操作，让学生在实践中运用英语语言能力，同时锻炼他们的创新思维、组织能力和团队协作精神。
俱乐部创建过程
1.俱乐部名称：首先，学生需要给自己的俱乐部取一个独特的名称，表达出俱乐部的理念和特色。
2.俱乐部活动内容：描述俱乐部的具体活动内容，包括活动的时间、地点和练习方式。例如，可以是一个篮球俱乐部，每周三下午在体育馆进行训练。
3.招募新成员：制作一张吸引人的海报，展示俱乐部的特色和活动内容，吸引更多的同学加入。海报应包含俱乐部的名称、成员能做什么、活动时间和地点、练习方式等信息。
三、选拔新成员过程
1.面试准备：学生需要准备一份面试表格，用于记录面试过程中每个同学的表现和特长。表格应包括基本信息、兴趣爱好、特长、对俱乐部的期望和建议等。
2.面试过程：学生需要按照面试表格进行面试，评估每个同学是否适合加入俱乐部。面试过程中可以使用一些有趣的拟声词来表达情绪，增加互动性和趣味性。
3.选拔结果：根据面试结果，选拔出适合的俱乐部新成员，并为他们颁发证书或邀请函，庆祝俱乐部的成功创建和新成员的加入。
四、项目总结通过本单元项目，学生将学习到如何创建自己的俱乐部，了解俱乐部的创建过程和选拔新成员的方法。这不仅有助于培养学生的组织能力和团队合作意识，还能激发他们的创新精神和领导才能。在未来的学习和生活中，学生可以将这些技能应用到更多的团队和组织中，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
五、建议和展望
1.建议学生可以在海报中加入一些有趣的元素，如俱乐部的口号、吉祥物或照片等，以吸引更多的同学关注。
2.在选拔新成员的过程中，可以增加一些互动环节，如才艺展示、小组讨论等，以便更全面地了解每个同学的特点和特长。
3.鼓励学生积极参与俱乐部活动，通过实践来提升自己的能力和技能。
4.展望未来，学生可以在此基础上继续拓展俱乐部规模，吸引更多的同学加入，并举办更多有意义的活动，为校园文化注入新的活力。
总之，本单元项目是一个充满挑战和机遇的实践机会，学生可以通过创建自己的俱乐部，锻炼自己的组织能力和领导才能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。学生不仅能够在实践中提高英语能力，还能培养自己的创新思维、组织能力和团队协作精神。同时，俱乐部活动也有助于增进学生之间的交流与了解，让他们在紧张的学习生活之余，拥有更多发展自己的机会。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。
3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。
4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。
5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
目标5
通过参与“创建自己的俱乐部”的实践活动，学生能够：
能够运用本单元所学语言，制作自己的俱乐部，并用海报介绍制作的原因，并在班级中进行分享，参与班级最佳社团评选；
能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐，进行社团成员纳新活动；
通过创建自己的社团，让学生在实践中运用英语语言能力，同时锻炼他们的创新思维、组织能力和团队协作精神。
学习效果评价
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。
教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。
小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。
小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容
成员1
成员2
成员3
成员4
我能在小组成制作一个社团海报及阐释理由
我能积极地与同伴沟通
我能对班级成员进行社团纳新，选拔优秀社团成员
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段
实施内容
准备及介绍
Step 1 教师告诉同学项目的内容“Start yur wn club”，并告诉同学项目的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。
Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段
Step 1 学生在教师的引导下明确项目任务，在小组中创建一份社团，并阐述理念及理由。
Step 2课堂讨论：教师引导学生思考自己感兴趣的俱乐部类型，并简要介绍俱乐部的基本内容。
Step 3创意设计：学生分组讨论，确定俱乐部的名称、宗旨、活动内容和形式等，并准备制作海报。
Step 4制作海报：学生用英语撰写海报内容，设计具有吸引力的布局和图案，展示俱乐部的特色。
Step 5 面试选拔新成员：学生制作面试表格，按照表格内容对有意加入俱乐部的同学进行面试，并记录面试情况。
Step 6 组织俱乐部活动：学生根据面试结果，规划俱乐部的活动时间、地点和内容，并与其他成员共同完成俱乐部的运营工作。
第二阶段
在完成第一阶段的任务以后，老师让学生思考几个问题，俱乐部创意设计：学生需要首先思考一个自己想要在学校创建的俱乐部，可以是体育、艺术、科技、环保等各类领域。在设计过程中，学生需要考虑俱乐部的名称、宗旨、活动内容和形式等。学生需要用英语撰写海报内容，包括俱乐部的名称、成员能做什么、活动时间和地点、练习方式等。要求海报具有吸引力和创意，能够吸引更多同学关注和加入。学生需要制作一份面试表格，包含对面试者的基本信息、兴趣爱好、特长等方面的了解。在面试过程中，学生需要用英语与面试者进行沟通，了解他们的实际情况，并根据表格内容进行评估。组织俱乐部活动：在选拔出新的成员后，学生需要规划俱乐部的活动时间、地点和内容，确保活动的顺利进行。同时，学生还需要与其他成员共同协作，完成俱乐部的日常运营工作。
我希望大家能够积极参与这个项目，分享自己的学习经验和想法。不仅可以更好地了解自己的学习需求，还可以增强团队合作和沟通能力。
选拔新成员过程
1.面试准备：学生需要准备一份面试表格，用于记录面试过程中每个同学的表现和特长。表格应包括基本信息、兴趣爱好、特长、对俱乐部的期望和建议等。
2.面试过程：学生需要按照面试表格进行面试，评估每个同学是否适合加入俱乐部。面试过程中可以使用一些有趣的拟声词来表达情绪，增加互动性和趣味性。
3.选拔结果：根据面试结果，选拔出适合的俱乐部新成员，并为他们颁发证书或邀请函，庆祝俱乐部的成功创建和新成员的加入。
项目总结通过本单元项目，学生将学习到如何创建自己的俱乐部，了解俱乐部的创建过程和选拔新成员的方法。这不仅有助于培养学生的组织能力和团队合作意识，还能激发他们的创新精神和领导才能。在未来的学习和生活中，学生可以将这些技能应用到更多的团队和组织中，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学习收获等信息。
第三阶段
建议和展望
1.建议学生可以在海报中加入一些有趣的元素，如俱乐部的口号、吉祥物或照片等，以吸引更多的同学关注。
2.在选拔新成员的过程中，可以增加一些互动环节，如才艺展示、小组讨论等，以便更全面地了解每个同学的特点和特长。
3.鼓励学生积极参与俱乐部活动，通过实践来提升自己的能力和技能。
4.展望未来，学生可以在此基础上继续拓展俱乐部规模，吸引更多的同学加入，并举办更多有意义的活动，为校园文化注入新的活力。
学生将自己绘制的海报和设计理念的文字稿上交给组长，组长负责交给老师，在班级内，将上交的小组作品依次呈现，并由组内的成员进行介绍，并在班级完成投票，评选出最佳课表设计团队，全班同学和教师依据评价量规打分、评选。
学生在教师的指导下进行自我评价，完成单元的综合评价。
Hw well can yu d these things?
Very well
OK
Needs wrk
I can name different schl clubs.
I can talk abut peple’s abilities using can.
I can describe what peple d in different schl clubs.
I can explain the benefits f different clubs.
本课总结：
Design a new club.
Our interests make us interesting.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur pster.