山东省滨州市邹平怀远学校小学部2024-2025学年四年级上学期期中比赛科学试题

这是一份山东省滨州市邹平怀远学校小学部2024-2025学年四年级上学期期中比赛科学试题，共4页。试卷主要包含了能反映人的呼吸能力，声音进入外耳道后会引起的振动，下列说法正确的是，声音的高低与有关等内容，欢迎下载使用。

一．选择题（每小题2分共30分）
1．（ ）能反映人的呼吸能力。
A．肺活量B．脉搏C．气管粗细
2．声音进入外耳道后会引起（ ）的振动。
A．鼓膜B．听小骨C．耳蜗
3．我们将手放在耳后，并朝向声音发出的方向，这是为了增强耳朵中（ ）的作用。
A．鼓膜B．耳道C．耳郭
4．耳朵是人体的听觉器官，在耳朵结构中，中耳包括（ ）
A．耳郭、外耳道 B．耳蜗、听神经C．鼓膜、听小骨
5．动物的呼吸方式大体一致，空气进入肺中的途径是（ ）
A．空气→气管→鼻腔→肺 B．空气→鼻腔→气管→肺C．空气→口腔→气管→肺
6．能听到远处人的说话声，是因为声音能在（ ）中传播。
A．大地B．空气C．风D．树木
7．古诗“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中，作者听到蛙声是因为声音能在（ ）中传播。
A．水稻B．空气C．泥土
8．声音进入外耳道后会引起（ ）的振动。
A．鼓膜B．听小骨C．耳蜗D．耳郭
9．下列说法正确的是（ ）
A．空气不可以传播声音 B．水不可以传播声音 C．真空不可以传播声音
10．声音的高低与（ ）有关。
A．物体振动的幅度 B．物体振动的快慢C．物体振动的次数
11．公共场所不要大声喧哗，这是对声音的哪个要素做出了规定？（ ）
A．音色B．音量C．音调
12．在水池边上拍掌，池中的鱼会受惊逃跑，声音的传播途径是（ ）
A．空气一水→鱼 B．水池→水→鱼C．水池→空气→鱼
13．我们呼吸时呼出的气体和空气相比，说法正确的是（ ）
A．呼出的气体都是二氧化碳
B．呼出的气体氧气含量减少，二氧化碳含量增加
C．呼出的气体与空气相比没有什么差别
14．人说话时产生的声音主要是由（ ）振动产生的。
A．口腔B．声带C．嘴唇
15．肺活量越大，肺供氧的能力越（ ）
A．弱B．强C．慢
二．判断题（每小题2分共30分）
16．声音是由物体振动产生的。（ ）
17．肺活量的大小对身体健康没有任何影响。（ ）
18．听小骨的作用是把鼓膜产生的振动传给耳蜗。 （ ）
19．氧气可以帮助呼吸，因此多吸氧对所有人都有好处。（ ）
20．一位同学轻挠桌面，另外三个同学把耳朵贴在桌面不同的位置，发现都能听到声音，这个实验说明声音能够在气体中传播。（ ）
21．水里发出的声音我们是不可能听到的。（ ）
22．使劲敲击铜锣的时候，它的声音就会变高。 （ ）
23．古代枕着箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声，说明声音可以在固体中传播。 （ ）
24．声音在固体中传播的速度比在液体、气体中传播的速度快。（ ）
25．物体只有相互碰撞才会产生声音。 （ ）
26．用同样的力敲打长短不同的铁管，长管发出的声音高。（ ）
27．肺是身体气体交换的“中转站”，它的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。（ ）
28．我们呼出的气体都是二氧化碳。（ ）
29．人呼一次气和吸一次气才算一次呼吸。（ ）
30．经常参加体育锻炼，可以增大身体的肺活量。（ ）
三．实验探究题（共40分）
31．回忆“听觉是怎样产生的”的实验，完成各题。（每小题2分共8分）
（1）如图，收集声音的是 ，能够将振动转化为听觉信号的是 ，其中 （ 像一条“隧道”，声音通过这条“隧道”到达鼓膜。（填字母）
（2）在以上结构中，接收到声波之后会产生振动的是 （填字母），它的特点是 。
（3）声音传入我们耳朵的顺序是 。
A.耳郭一鼓膜一外耳道一耳蜗一听觉神经
B.耳郭一耳蜗一外耳道一鼓膜一听觉神经
C.耳郭一外耳道一鼓膜一耳蜗一听觉神经
（4）耳朵是我们非常重要的一个器官，下列说法中有利于保护听力的是 。
A.看电视时，尽量把电视的音量调到最高
B.不要长时间待在噪音很大的环境里
C.听音乐时，要戴好耳机，提高音量
32．下面是研究“尺子伸出桌面的长度与声音高低变化关系”的实验记录表。
（1）请你联系课堂实验，完成上表。（提示：声音的高低用“高”“低”“较高”或“较低”表示）。
（2）在做这个实验时，小组同学每次都尽量用相同的力度拨动钢尺的同一位置，且每个长度都反复实验3次以上，他们这样做的目的是 。
（3）由以上结论可以推测，用同样的力量敲击同样薄厚、不同长短的两块铝片，长铝片发出的声音 ，短铝片发出的声音 。（填“高”或“低”）
（4）如果该实验在真空中进行，我们 听到钢尺振动的声音。（填“能”或“不能”）
33．探究食物在口腔里的变化，将白馒头放进口腔咀嚼，并进行观察。
（1）请写出白馒头的旅行路线是： —咽部— — — — — —肛门。
（2）咀嚼前后，关于白馒头的变化。下面叙述错误的是 。
A.从干燥变成了湿润 B.变成食糜（粥食） C.变成小碎块
（3）白馒头在 里被进一步磨碎和分解，变成糊状。
（4）白馒头中的营养物质主要在 里被消化和吸收。
（5）白馒头中的淀粉也在口腔中完成初步消化，最有力的证据是 。
A.咀嚼时感觉馒头有韧性 B.白馒头慢慢湿润了 C.咀嚼一段时间后有甜的味道
34．取一个大的透明的瓶子，去掉瓶底和瓶口，在瓶底包上气球皮，然后用两根塑料管各绑上气球，放进瓶子里，用橡皮泥封住瓶口。如图所示。
（1）使用这个装置可以来模拟人体的 。
（2）在如图的括号中分别填上模拟的器官名称。
（3）往下拉横膈膜，瓶子里的气球会 。
评分标准、答案、解析
一．选择题（共15小题）
1．A 解答本题要正确理解题意，考查了肺活量
2．A 解决此题的关键是掌握人耳的结构特征。
3．C 该题考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，考查了耳朵的结构和功能。
4．C 结合对耳的结构的认识解答。
5．B 了解动物的呼吸过程是解答此题的关键。
6．B 结合声音传播介质的认识解答。
7．B 了解声音的传播是解答此题的关键。
8．A 解决此题的关键是掌握人耳的结构特征和听觉产生的过程。
9．C 了解声音的传播是解答此题的关键。
10．B 了解影响物体振动快慢的原因是解答此题的关键。
11．B 正确理解发声物体振动幅度大小与声音强弱的关系是解答该题的关键。
12．A 正确理解掌握声音的传播特点，是解答该题的的关键。
13．B 注重考查学生的分析能力，本题的关键点是分析题干，注意准确识记人体的呼吸原理的相关知识点。
14．B 考查了声音产生的原因，属于识记题。
15．B。 考查的知识点是肺活量，运用所学知识正确作答即可。
二．判断题（共15小题）
16．√ 考查声音产生的原因。
17．× 掌握肺活量大小对身体健康的影响，是解答本题的关键。
18．√
19．× 过多的氧气吸入身体，也会破坏体内平衡，引起氧中毒。
20．× 正确理解掌握声音的传播特点，是解答该题的关键。
21．× 解决此题的关键是掌握声音的传播以及应用。
22．× 结合影响声音高低的因素解答。
23．√ 掌握声音的传播等知识，是解决这类题目的关键所在。
24．√ 了解声音在不同介质中的传播速度是解答此题的关键。
25．×了解声音的产生是解答此题的关键。
26．×【分析】声音的高低与物体振动快慢有关的，振动越快，声音越高，振动越慢，声音越低。
27．√【分析】一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是人体的肺活量。
28．×【分析】空气中气体含量氮气约79% 氧气约21% 二氧化碳约0.02% 经过人的呼吸作用之后，在肺泡处发生了气体交换（利用气体扩散作用），二氧化碳的含量升高了一点，而氧气的含量降低了一点点。
29． √ 呼吸包括吸气和呼气两个过程。人呼一次气和吸一次气才算一次呼吸。
30．√
【解析】肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量。是最大呼气量。每个人的呼吸次数与每个人的肺活量有关。肺活量大的人，身体供氧能力强。
三．实验探究题（共4小题）
31．回忆“听觉是怎样产生的”的实验，完成各题。（共9分）
答案为：（1）A；E；B。 （每空1分共3分）
（2）C；薄而富有弹性。（2分）
（3）C。（2分）
（4）B。（2分）
【解析】该题目较为容易，正确认识声音强弱与物体振幅有关，正确理解耳的结构是解答该类题目的关键。
32．下面是研究“尺子伸出桌面的长度与声音高低变化关系”的实验记录表。（共10分）
故答案为：（1）（每空1分共4分）
（2）提高实验数据的准确性。（2分）
（3）低；高。（2分）
（4）不能。（2分）
【解析】声音是由物体振动而产生的。声音的高低可以用音调来描述，音调是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
33．探究食物在口腔里的变化，将白馒头放进口腔咀嚼，并进行观察。（共12分）
答案为：
（1）口腔；食道；胃；小肠；大肠。（每空1分共5分）
（2）B。（2分）
（3）胃。（1分）
（4）小肠。（2分）
（5）C。（2分）
【解析】解答本题关键是审清题意，明确答题角度是消化器官，然后根据题意，进行分析，即可作答。
34．取一个大的透明的瓶子，去掉瓶底和瓶口，在瓶底包上气球皮，然后用两根塑料管各绑上气球，放进瓶子里，用橡皮泥封住瓶口。如图所示。（共10分）
答案为：
（1）呼吸。（2分）
（2）（每空2分共6分）
（3）变大。（2分）
【解析】人类时刻在进行呼吸作用，本质就是气体交换，吸进去氧气，呼出来二氧化碳气体。人体需要的氧气由肺吸入后进入血液。
钢尺伸出桌面的长度
振动的快慢
声音的高低
5厘米
快

10厘米
较快

15厘米
较慢

20厘米
慢

钢尺伸出桌面的长度
振动的快慢
声音的高低
5厘米
快
高
10厘米
较快
较高
15厘米
较慢
较低
20厘米
慢
低