人教部编版（2024）七年级上册次北固山下教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册次北固山下教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思，教学资源，教学评价等内容，欢迎下载使用。

（一）知识与技能
1. 认识并掌握课文中的生字新词。
2. 理解并背诵《次北固山下》全文。
3. 学会赏析诗歌中的意象和情感。
（二）过程与方法
1. 通过朗读和讨论，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 通过分析和比较，培养学生对诗歌意象和情感的理解能力。
（三）情感态度与价值观
1. 体会诗人对家乡的思念之情，培养学生的思乡情感。
2. 通过诗歌学习，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 诗歌的意境理解和情感体验。
2. 诗歌中的生字新词及其运用。
（二）教学难点
1. 诗歌中拟人手法的理解和赏析。
2. 诗歌深层含义的挖掘和思考。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣与情感共鸣
（1）开场提问：“同学们，你们有没有离开过家乡，想念家乡的时候？”
通过提问，引导学生回忆自己的经历，激发他们对思乡情感的共鸣。
（2）展示北固山图片，简要介绍北固山的地理位置和历史背景。
利用视觉材料，帮助学生建立对诗歌背景的直观印象，为理解诗歌内容奠定基础。
2. 诗歌背景与作者介绍
（1）介绍王湾及其生平。
“王湾，唐代诗人，洛阳人，他的诗作以清新自然著称，而《次北固山下》则是他最著名的作品之一。”
（2）讲述诗歌创作背景。
“这首诗是王湾在冬末春初，由楚入吴的旅途中，泊舟于北固山下时所作，表达了他对家乡的深切思念。”
通过背景介绍，帮助学生理解诗歌的情感基调和创作动机。
3. 朗读课文，感受诗歌韵律
（1）教师示范朗读。
“老师先为大家朗读一遍，注意语调和节奏，体会诗歌的韵律美。”
（2）学生跟读，体会诗歌情感。
“现在同学们跟着老师一起朗读，注意把握诗歌的节奏和情感，感受诗人的情感波动。”
4. 逐句解析，理解诗歌内容
（1）逐句讲解，分析生字新词。
“我们先从第一句开始，‘客路青山外’中的‘客路’指的是旅途，‘青山’则是指北固山，整句描绘了诗人旅途中的景色。”
（2）引导学生思考每句的意象和情感。
“同学们思考一下，‘潮平两岸阔’这句诗，诗人是如何通过‘潮平’和‘两岸阔’来表达自己的心境的？”
通过具体分析，帮助学生深入理解诗歌内容，同时培养他们的分析和鉴赏能力。
5. 探究诗歌中的意象与情感
（1）分析诗歌中的意象。
“诗中的‘海日生残夜’和‘江春入旧年’，同学们觉得这里的‘海日’和‘江春’分别象征着什么？”
（2）讨论诗歌中的情感表达。
“诗人在‘乡书何处达？归雁洛阳边’中，表达了怎样的情感？”
通过探究活动，引导学生深入理解诗歌的意象和情感，培养他们的思考和表达能力。
6. 课堂互动，激发学生思考
（1）分组讨论：家乡的意义。
“现在我们分小组讨论一下，家乡对于我们每个人来说意味着什么？”
（2）情境创设：表达思乡之情。
“如果同学们身处异地，你们会如何表达对家乡的思念？”
通过互动环节，激发学生的思考，提高他们的参与度，使课堂更加生动有趣。
7. 课堂小结，强调诗歌价值
（1）总结诗歌的主要内容。
“通过今天的学习，我们了解了《次北固山下》这首诗的主要内容，感受到了诗人对家乡的深切思念。”
（2）强调诗歌的艺术特色和文化价值。
“这首诗不仅情感真挚，而且意象生动，语言优美，是唐代诗歌中的佳作。同时，它也反映了唐代文人的思乡情怀和文化追求。”
通过小结，帮助学生巩固所学知识，提升他们对诗歌价值的认识。
8. 布置作业，巩固学习成果
（1）背诵《次北固山下》。
“今天的作业是背诵这首诗，希望大家能够通过背诵，更深刻地体会诗人的情感。”
（2）写一篇关于思乡情感的短文。
“另外，请大家写一篇短文，表达自己对家乡的思念，可以是回忆，也可以是想象。”
（二）新课呈现
1. 课文朗读与感受
让学生们齐声朗读《次北固山下》，注意语调的起伏和节奏的变化。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏感。接着，邀请几位学生分别朗读，其他同学评价，指出朗读中的亮点和需要改进的地方。通过互动，激发学生对诗歌的兴趣和参与感。
2. 逐句解析与讨论
逐句解析诗歌内容，从字词到句子，从表面意义到深层含义。例如，对“客路青山外”一句，解释“客路”指的是诗人要去的路，“青山”则指北固山，让学生理解诗人行进的方向和目的地。同时，引导学生讨论每句诗所描绘的景象和诗人的情感，如“潮平两岸阔”中“潮平”和“两岸阔”如何共同营造出一种开阔的江面景象。
3. 意象分析与情感体验
重点分析诗歌中的意象，如“海日生残夜”和“江春入旧年”。讨论这些意象如何通过拟人手法表达诗人的情感和哲理思考。让学生尝试从自己的生活经验出发，想象自己处在诗人的情境中，体会诗人对家乡的思念和对未来的乐观态度。
4. 写作技巧与创作背景
介绍王湾的生平和《次北固山下》的创作背景，让学生了解这首诗的时代背景和诗人的创作动机。同时，讨论王湾如何运用对偶、拟人等写作技巧，将写景、抒情、说理巧妙结合，创造出和谐优美的诗篇。通过这一环节，帮助学生理解诗歌的艺术特色和深层含义。
（三）深入探究
1. 诗歌意象的解析
（1）意象介绍：首先，我们要了解什么是意象。意象是诗人通过语言创造的一种艺术形象，它能够唤起读者的联想和情感共鸣。
（2）具体分析：在《次北固山下》中，“青山”和“绿水”是两个重要的意象。“青山”代表着远方和旅途的遥远，“绿水”则象征着生命的活力和旅途的顺畅。
（3）情感体验：通过这些意象，诗人表达了自己对旅途的向往和对家乡的思念。
2. 拟人手法的运用
（1）拟人概念：拟人是一种修辞手法，通过赋予无生命的事物以人的情感或行为，增强语言的表现力。
（2）诗句分析：在这首诗中，“海日生残夜”和“江春入旧年”两句就运用了拟人手法。“海日”和“江春”被赋予了生命力，它们分别驱散了黑暗和带来了春天，给人以希望和力量。
（3）情感引导：通过拟人，诗人不仅描绘了美丽的自然景象，更传达了积极向上的情感和对未来的憧憬。
3. 诗歌结构与节奏
（1）结构特点：《次北固山下》是一首五言律诗，其结构严谨，对仗工整。
（2）节奏把握：在朗读时，要注意诗句的节奏和韵律，如“客路青山外，行舟绿水前”两句，可以通过停顿和语调的起伏来表现旅途的遥远和江水的宁静。
（3）朗读练习：组织学生进行诗歌朗读，通过实践来体会诗歌的节奏美和音韵美。
4. 思乡情感的表达
（1）情感探讨：诗歌的最后两句“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人对家乡的深切思念。
（2）情境创设：可以让学生想象自己身处异地，思念家乡的情景，引导学生体会诗人的情感。
（3）情感共鸣：通过讨论和分享，让学生理解思乡之情是跨越时空的普遍情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
（四）拓展延伸
1. 家乡的意义探讨
（1）分组讨论：首先，将学生分成小组，每组4-5人。引导学生思考家乡对于他们的意义，可以从以下几个方面入手：
家乡的自然环境：家乡的山川、河流、气候等自然景观对个人成长的影响。
家乡的文化传统：家乡的风俗习惯、传统节日、特色美食等文化元素对个人价值观的塑造。
家乡的人际关系：家人、朋友、邻居等人际关系对个人情感世界的影响。
（2）分享交流：每组选出一名代表，将讨论结果向全班分享。教师在此过程中要注意倾听，并给予适当的引导和点评，帮助学生深化对家乡意义的理解。
2. 诗歌创作体验
（1）情境创设：教师首先向学生介绍《次北固山下》中诗人王湾对家乡的思念之情，然后创设一个情境：假设学生们身处异地，远离家乡，如何通过诗歌来表达对家乡的思念。
（2）小组合作：学生以小组为单位，根据创设的情境，合作创作一首表达思乡之情的诗歌。鼓励学生发挥想象力，运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌形象生动。
（3）作品展示：每组选出一名代表，朗读本组创作的诗歌。教师和其他学生一起给予评价和建议，鼓励学生在诗歌创作中不断探索和进步。
（4）情感体验：通过诗歌创作，让学生体验表达情感的过程，同时加深对《次北固山下》中诗人情感的理解，培养学生的同理心和文学素养。
（五）课堂小结
1. 诗歌内容回顾
（1）我们来回顾一下《次北固山下》这首诗的主要内容。王湾在这首诗中描绘了一幅美丽的江南水乡画面，从“客路青山外，行舟绿水前”到“海日生残夜，江春入旧年”，诗人用细腻的笔触勾勒出了一幅幅生动的画面，表达了他对家乡的深深思念。
（2）在这首诗中，我们看到了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的壮阔景象，也感受到了“乡书何处达？归雁洛阳边”的游子情怀。这些诗句不仅仅是对自然景色的描绘，更是诗人内心情感的真实写照。
2. 艺术特色分析
（1）我们来探讨一下这首诗的艺术特色。王湾运用了丰富的意象和生动的比喻，使得诗歌的意境深远，情感真挚。比如“海日生残夜”中的“生”字，就巧妙地运用了拟人手法，赋予了自然景物以生命。
（2）此外，诗中的对仗工整，韵律和谐，给人以美的享受。“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句，不仅对仗工整，而且通过“阔”和“悬”两个字，形象地描绘出了江面宽阔、帆船顺风的景象，让人仿佛身临其境。
3. 情感与文化价值提炼
（1）我们要强调的是这首诗中蕴含的情感和文化价值。王湾通过对家乡的思念，表达了对美好生活的向往和对自然的热爱。这种情感是跨越时空的，能够引起我们每个人的共鸣。
（2）同时，这首诗也体现了唐代文人的文学追求和审美情趣。通过对这首诗的学习，我们可以更好地理解唐代诗歌的艺术魅力，感受中华文化的博大精深。希望同学们能够从中汲取灵感，培养自己的审美能力和文化素养。
（六）布置作业
1. 背诵《次北固山下》。
2. 写一篇关于思乡情感的短文。
四、板书设计
课文题目：《次北固山下》
作者：王湾
主题：思乡之情
关键词：青山、绿水、潮平、风正、海日、江春
五、教学反思
（一）教学效果评估
1. 学生对诗歌的理解程度。
2. 学生对诗歌情感的体验和表达。
（二）教学方法调整
1. 根据学生反应调整教学方法。
2. 增加更多互动环节，提高学生的参与度。
六、教学资源
1. 北固山图片资料。
2. 诗歌朗读音频。
七、教学评价
1. 通过课堂表现和作业完成情况评价学生的学习效果。
2. 鼓励学生提出问题，培养批判性思维。