第12课《诗经二首——关雎》教学设计 统编版语文八年级下册

关雎——品读鉴赏重章叠句课标要求： 诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。感受经典的艺术魅力，丰富自己的精神世界。教学目标：文化自信：了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，对生活的热爱。开阔文化视野，热爱祖国文化。语言运用：诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏，体会诗歌传达的情感变化。思维能力：通过辨析字词鉴赏重章叠句表达效果。审美创造： 在朗读、吟诵、写作中感受传统诗歌的韵律美、内涵美、意境美。教学重难点：重点：诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏，体会诗歌的音韵美、意境美、内涵美，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。难点：品鉴诗歌重章叠句的表达效果，并运用到写作中。教学方法：朗读法 讲读示范 点拨法 自主合作探究教学过程：一、导入新课英国有位哲学家说：“读史使人明智，读诗使人灵秀.....”而咱们中国有着“诗之国度”的美誉。那么，国诗的源头在哪里？——就是《诗经》。二、教学新课（一）、初步了解《诗经》。1、请大家打开课本到第12课《〈诗经〉二首》，思考：为什么《诗经》是“国诗之源”呢？你能发现哪些依据吗？ 学生依据课后简介回答。《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国现实主义诗歌的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。如果学生依据课后简介继续回答以下内容也是可以的，但这些内容不是本节课重点，教师不作强调。《诗经》中的诗都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分成“风”“雅”“颂”三类。风”是各个地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙的祭祀。《诗经》不止“最早”，它还是“经典”。今天，我们就来学习《诗经》首篇《关雎》，走进《诗经》，找到读懂《诗经》的方法。请大家一起朗读这节课的学习目标：（二）出示学习目标：1.读诗，读出韵律之美2.品诗，品出内涵之丰3.吟诗，体会情境意趣4.作诗，传承文化经典（三）依据四项学习任务，朗读品鉴《关雎》任务一：读诗，读出韵律之美学诗先读诗，要把诗读好，就要读出诗歌的韵律之美。为此，老师请大家参与两项活动：活动一：初读《关雎》，找出诗歌韵脚和特色词语，说说其句式特点和结构形式的特点。下面请同学们齐读《关雎》——1.学生齐读后找到韵脚和双声、叠韵、叠词等特色词语。大家试着读一读，体会并说说这些词语运用的朗读效果。课件展示：使诗歌读起来有“1.音韵和谐”的美感。2.学生说出句式特点和结构形式特点：展示什么是重章叠句。上下句或上下章基本相同，只是更换期中的几个字。大家试着再读一读，体会并说说诗歌的这种句式和章节形式有怎样的朗读效果。课件展示：“2.四字一句，两字一拍，节奏鲜明，朗朗上口。”“3.重章叠句，一唱三叹、回环往复。”“——韵律美”既如此，就让我们在朗读中体会 这种表达效果吧。活动二：朗读练习并展示。1.个读练习：互读互评。2.小组合作展示，展示后其他小组给出评价。两分钟准备时间。3.朗读评价参考：（1）仪态大方，读音准确，吐字清晰，语速适中。（2）读出“节奏鲜明，朗朗上口“的节奏美。（3）读出“一唱三叹、回环往复”的韵味。任务二：品诗，品出内涵之丰我们通过朗读，体会了《诗经》重章叠句一唱三叹、回环往复的美，这是重章叠句句式相同的部分产生的表达效果。其实重章叠句中变换的字词往往有着丰富的意蕴，我们可以细细地品一品。课件展示：活动三：品味探究《关雎》重章叠句中变换的字词，在人物刻画，叙事进程、意义表达和情感抒发等方面的作用，体会重章叠句的表达效果。（难点）1.下面，请大家找出变换的字词，比较这些词语的意思有什么不同，探究这些词语背后的意蕴，写出你的探究结果，写在学习任务单上。写出以后可以相互交流。学生举手回答，教师适时点评并稍作引导，根据平时的积累，一般学生能回答出以下几点：刻画人物形象，推动叙事进程，强化主人公感情，烘托气氛。大家说的很多，也说得很好。其实，如果结合当时的社会状况，这些变换的词里还有更多、更深的意蕴。下面我们就来看看这位老师深入探究之后的结果。展示视频讲解提升部分。2.教师根据视频讲解部分，引导学生树立正确的审美观和爱情观：审美观：以勤为美，以劳动为美；爱情观：对待爱情坦率真诚；以结婚为目的，正统规范，有礼有节；尊重对方意愿，热烈而又理性克制，双向奔赴等。3.最后总结并强调重章叠句换词部分的表达效果，提示学生重点部分做笔记：重章叠句：推动叙事进程（求之——不得——幻想）刻画人物形象（美好、勤劳；热烈真诚、执着坚定、有礼有节）渲染气氛强化感情蕴含爱情观和审美观任务三：吟诗，体会情境意趣《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，美的歌词配上美的乐曲，轻轻吟唱，就会带我们走进美的意境。下面就让我们一起感受先民们吟诗时的这种美的情境与意趣吧。放吟唱视频。任务四：作诗，传承文化经典《诗经》的重章叠唱对我国后世的诗歌创作影响深远，被代代传承，比如这首八九十年代传唱到大江南北的歌曲《月亮代表我的心》。课件展示《月亮代表我的心》的歌词。月亮代表我的心（节选）——邓丽君你问我爱你有多深 你问我爱你有多深我爱你有几分 我爱你有几分我的情也真 你去想一想我的爱也真 你去看一看月亮代表我的心 月亮代表我的心你问我爱你有多深 你去想一想我爱你有几分 你去看一看我的情不移 月亮代表我的心我的爱不变月亮代表我的心教师引导学生：重章叠句相同的部分反复吟唱，强调“爱的深”，换词部分则补充“爱的真，爱的坚定不移”。以此巩固这节课重章叠句的表达效果。 然后教师再展示一首现代诗，以同样的方式引导学生体会重章叠句手法的表达效果。热爱生命——汪国真 我不去想是否能够成功 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然选择了远方 既然目标是地平线便只顾风雨兼程 留给世界的只能是背影我不去想能否赢得爱情 我不去想未来是平坦还是泥泞既然钟情于玫瑰 只要热爱生命就勇敢地吐露真诚 一切，都在意料之中今天，我们也要作一回“传承人”。活动四：写作练习。运用重章叠句的手法，续写下面这首诗。1.课件展示要求续写的诗歌《选择》的开头部分：选择如果我是一片云，我选择化作一滴滴小雨飘落人间。你要问我为什么，请看看那些郁郁葱葱的生命。 ， 。你要问我为什么， 。……续写提示：（1）结构形式与原诗一致（2）变换部分起到渲染气氛、深化意境、强化主题等作用。2.学生续写练习，当堂展示。预设答案：如果我是一片云，我选择化作一滴滴小雨飘落人间。你要问我为什么，请看看那些郁郁葱葱的生命。如果我是一支河流，我选择化为甘泉流入麦田。你要问我为什么，请听听农民伯伯喜悦的笑声。……（四）课堂小结今天我们通过读诗、品诗、吟诗和作诗这四个环节，品读鉴赏了《关雎》中重章叠句的表达效果，并运用到诗歌的创作中。我们也找到了读懂《诗经》的一个重要方法，就是读懂它的重章叠句。就此，老师给大家布置一项课外作业——（五）布置课外作业：1.利用本节课所学方法，试着鉴赏《蒹葭》中重章叠句的妙处。2.完善课堂练习写作内容。（六）板书设计：关雎《诗经》 读诗 品诗重章叠句吟诗 作诗