初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Starter Unit第2课时教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Starter Unit第2课时教案设计，共6页。教案主要包含了What，核心表达等内容，欢迎下载使用。

科目
英语
授课教材
人教版七年级上册
授课题目
Starter Unit 1 Hell!
Sectin B (1a-2b)
课时
课型
第 2课时
读写课
主题情境
问候
授课教师
语篇研读
【What】
新学期开学的场景下，同学之间相互问候：
对话1：Teng Fei与Emma互为陌生人的课间问候。
对话2：Helen与Yaming互为朋友身份的对话。
【Why】
帮助学生学会在面对陌生人和朋友时如何进行有效的问候和沟通。
【Hw】
两段对话都使用了“Hell/Gd mrning/afternn/evening/bye”这类通用问候语帮助学生会想起上节课内容。
第一段对话通过询问姓名和友好问候的方式帮助学生学会如何与陌生人快速破冰。第二段对话通过朋友之间熟悉的问好帮助学生学会如何与朋友进行日常的问候交流。
学情分析
学生在小学已学过一些基本的打招呼的用语，也可以进行简单的自我介绍。学生可使用句型比较单一，可使用词汇也比较贫瘠，对于各类不同场景的英语问候表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话阅读开始之前先带领学生感知并掌握能开启对话的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物，结合简单句型提高表达的准确性。
课标要求
Ÿ能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
Ÿ能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
了解开启对话有哪些方式，梳理并掌握问候对话可能会涉及的各个维度。（学习理解）
用恰当的阅读策略，读懂第一次见面和熟人见面的问候交流对话，整理内化互相问候所涉及的句型和结构，并仿造模板进行创编。（学习理解、应用实践）
利用思维导图对互相问候的对话的输出进行系统化知识梳理并能够积极了解身边的新同学并与之交流破冰。（迁移创新）
教学
重难点
重点：掌握第一次见面和熟人见面的问候方式。
难点：积极了解身边的新同学并与之交流破冰。
核心语言
【核心表达】
问候：
Hell / Hi, …
Gd mrning / afternn / evening, …
Nice t meet yu (,t).
询问/回答姓名：
What’s yur name? /
May I have yur name?
My name is … / I’m … / Yu can call me … / Call me...
询问/拼写姓名：
Hw d yu spell yur name?
P-E-T-E-R, Peter.
④ 告别：
Gdbye!
Bye!
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
The T can play a vide t lead in the tpic and ask a questin fr students t think: Hw d yu start a cnversatin?
T ask students t think: If we want t start a cnversatin, what can we say?
观看视频引入话题并思考如何开启一段对话。
思考还有什么其他方法来开启对话。
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
情境中体会话题深度，并拓展思维，利用已有知识感知课时内容。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。
Part 2：
学习理解
（10min）
The teacher guides students t finish the task in 1a-- Tick the expressins that start a cnversatin.
T asks students t think：What are these sentences fr?
T asks Ss t Read the picture and answer the questins t predict.
完成书本1a部分任务。
思考：这些句子有什么功能。
观察图片回答问题。
在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。
培养学生观察图片并分析提取关键信息的思维能力。
效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，判断学生对关键信息的捕捉能力。
Part 3：
应用实践（11min）
T asks Ss t finish the task in 1b-- Read the cnversatins. Underline hw peple greet each ther.
T asks Ss t Read the cnversatins again and think：D they knw each ther befre cnversatin? Hw can we knw it?
T asks Ss t Classify and answer.
T asks Ss t finish the task in 2a-- Read the cnversatins in 1b again, Find the respnses in the bx.
T asks Ss t listen and repeat the three cnversatins.
完成书本1b任务。
再次阅读对话并回答问题。
分类游戏。
完成书本2a部分任务。
跟读录音
通过阅读策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将对话文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
迁移创新
（11min）
T ask students t finish the task in 2b -- Cmplete the cnversatins belw. Then rle-play them with a partner.
T ask students t Find ut hw t greet peple t break ice.
T ask students t Make ur wn name card and greet each ther.
完成书本2b部分任务。
找出对话关键句型。
创编对话。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Must d:
Imitate and rle play 1b with yur partner.
Start a cnversatin with a new classmate and then greet him/her again in anther cnversatin.
Chse t d:
Summarize greetings in the frm f mind map. Then search mre greeting n the Internet and share them with classmates.
Greet strangers in English n the playgrund and ask fr their names t make mre friends.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。