2025届高考生物基础练习第九章 第1节 植物生长素课件

这是一份2025届高考生物基础练习第九章 第1节 植物生长素课件，共39页。PPT课件主要包含了分布不均匀，生长素，植物的向性运动，情境应用，深度思考，生长素的生理作用等内容，欢迎下载使用。

知识点58 生长素的发现、合成、运输与分布
1.植物生长素的发现过程
3.生长素的合成、运输和分布
（1）植物向性运动 的原因分析
&3& [选必1 P92“相关信息”]植物向光性的另一种理论：是由单侧光照射引起某些抑制生长的物质分布不均匀造成的。
（2）植物向性运动的实例分析
提示 可以使植株接受比较均匀的阳光照射，以避免植物的向光生长引起植株弯曲。
2.在对植物枝条进行扦插时，为什么保留有芽和幼叶的枝条比较容易生根？
提示 芽和幼叶在生长时能产生生长素，而生长素可促进扦插枝条生根。
1.鲍森·詹森实验的目的是要证明胚芽鞘尖端产生的“影响”向下传递，但实验并没有充分证明，如何补充实验充分证明胚芽鞘尖端产生的“影响”要传递到下部才能发挥作用？
提示 设置对照组，将琼脂片换成云母片或玻璃片，其他条件均相同。
2.温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质？他是怎样作出这一推测的？
提示 没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推测的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想象力。
3.琼脂块能否感光？通过实验可以看出琼脂块对生长素的运输和传递有无影响？
提示 琼脂块不能感光，琼脂块对生长素的运输和传递没有影响。
提示 植物激素与动物激素的异同点如表所示：
4.植物激素与动物激素都称作“激素”，两者有什么相同点和不同点？
5.为了证明生长素在胚芽鞘中的极性运输,一位同学设计了如图所示实验,一段时间后,发现位于形态学下端的琼脂块逐渐有了生长素,请思考:
（1）本实验能否得出“生长素在胚芽鞘中只能由形态学上端运输到形态学下端”这一结论?为什么?
提示 不能。因为仅就该实验只能证明“生长素可以从胚芽鞘形态学上端运输到形态学下端”,而不能证明“生长素不能由形态学下端运输到形态学上端”。
（2）欲得出上述结论应怎样改进使实验更具说服力?
提示 应该增加一组其他条件一致，胚芽鞘形态学上端在下、下端在上的实验,以研究生长素能否从形态学下端运输到形态学上端。
变式1 生长素与植物的向光性生长
1.[链接人教版选必1 P92相关信息]科学家为了解释植物向光生长的现象提出了两种假说：①单侧光照引起生长素的横向运输，使生长素分布不均而导致植物向光生长；②单侧光照引起向光侧产生生长抑制物而导致植物向光生长。为探究是假说①成立还是假说②成立，两位同学做了如图所示实验，下列分析错误的是( )
A.若实验一甲、乙两组都向光生长，则说明假说②成立B.若实验二甲、乙两组结果无明显差异，则说明假说①成立C.若实验一甲组直立生长、乙组向光生长，则实验二表现为甲组生长速度比乙组快D.若实验一甲、乙两组都向光生长，则实验二应该表现为甲组的生长速度比乙组慢
【解析】若实验一甲、乙两组都向光生长，说明植物向光生长与生长素的横向运输无关，推测单侧光照引起向光侧产生生长抑制物而导致植物向光生长，即假说②成立，A正确。若实验二甲、乙两组生长无明显差异，则说明光照不会引起生长抑制物的产生，即假说②不成立，假说①成立，B正确。若实验一甲组直立生长、乙组向光生长，则说明假说①成立，此时实验二应表现为甲、乙两组生长速度无明显差异，C错误。若实验一甲、乙两组都向光生长，则假说②成立，实验二甲组光照会引起生长抑制物的产生，因而甲组的生长速度比乙组慢，D正确。
变式2 生长素的合成、运输与分布
2.[链接人教版选必1 P93正文]下列有关生长素的合成、运输和分布的叙述，正确的是( )
A.胚芽鞘尖端能够利用色氨酸经过一系列反应大量合成生长素B.生长素合成和分布的主要场所是植物体的生长旺盛部位C.在植物体的幼嫩部位，生长素不可以逆浓度梯度运输D.呼吸抑制剂可以抑制生长素的极性运输和非极性运输
【解析】胚芽鞘尖端能够利用色氨酸经过一系列反应合成生长素，但不是大量合成，（【必记】植物激素是指由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。）A错误。生长素主要的合成部位是芽、幼嫩的叶和发育中的种子；生长素相对集中分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处，B正确。生长素的极性运输是一种主动运输，在植物体的幼嫩部位，生长素可以逆浓度梯度进行极性运输，呼吸抑制剂能影响生长素的极性运输，但不影响非极性运输，C、D错误。
A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B.生长素不能从形态学下端运输到形态学上端C.下端琼脂块内的生长素一定来自上端的琼脂块D.本实验的实验设计不够严密，缺少对照实验
【解析】由实验结果不能得出A项所述内容，A不合理；本实验不能说明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端，B不合理；下端琼脂块内的生长素可能来自植物自身，C不合理；本实验的实验设计不够严密，缺少对照实验，如将切去顶端的胚芽鞘形态学上端朝下放置，在胚芽鞘的形态学下端放置一含有生长素的琼脂块，在形态学上端放置一不含生长素的琼脂块，D合理。
知识点59 生长素的生理作用
（1）生长素浓度与促进程度的曲线分析
2.解读生长素的生理作用特性曲线
（2）根、芽、茎对生长素的敏感程度曲线分析
（3）不同植物对生长素的敏感程度曲线分析
提示 人尿中含有微量的生长素，将黄泥反复浸到尿液中再晒干，黄泥中就会含有一定量的生长素。用这样的黄泥封裹枝条，就能利用其中的生长素促进枝条生根。
2.为什么城市道路两边的景观树的树冠多呈圆锥形？
提示 植物顶芽产生的生长素向侧芽运输，侧芽生长素浓度高，抑制其生长发育，顶芽生长素浓度低，优先生长发育。因此，景观树的树冠多呈圆锥形。
1.生长素作用中的“抑制生长”就是“不生长”吗？为什么？
提示 不是。所谓“抑制生长”或“促进生长”均是相对于“对照组”而言的。凡是生长状况慢于对照组的，即生长受到抑制，生长状况快于对照组的，即促进生长。
2.不同浓度的生长素对茎生长的促进作用一定不同吗？
提示 不一定。在最适浓度的两侧，会有两个不同浓度的生长素对植物产生相同的促进效果。
3.如何设计实验来验证顶端优势现象呢？请简单写出实验思路。
提示 取生长状况相同的植物若干，将其均分成三等份，一份去尖端，一份不去尖端，一份去尖端后，放一含生长素的琼脂块，然后观察侧芽和顶芽的生长状况，最后得出结论。
变式1 生长素作用的特点
1.[人教版选必1 P95拓展应用T2变式]我国宋代著作《种艺必用》中，记载了一种促进空中压条生根的方法：“凡嫁接矮果及花，用好黄泥晒干，筛过，以小便浸之。又晒干，筛过，再浸之。又晒又浸，凡十余次。以泥封树枝……则根生。”下列说法错误的是( )
A.方法中使树枝生根的植物激素是生长素B.小便中生长素的浓度很低，所以需要多次晒、浸C.小便中的生长素是人体细胞内有机物分解产生的代谢废物D.生长素促进压条生根需要适宜的浓度范围，不是浓度越高越好
【解析】因为人尿中含有微量生长素，且生长素可以促进插条生根，故方法中使树枝生根的植物激素是生长素，A正确。多次晒、浸的原因是小便中生长素的浓度很低，B正确。人体内不能产生生长素，小便中的生长素来源于植物，由于人体内没有分解生长素的酶，故生长素进入人体后不会被人体利用，而会随小便排出体外，C错误。生长素的作用特点是低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，所以使用生长素促进压条生根时不是浓度越高越好，D正确。
2.[链接人教版选必1 P94思考·讨论]如图甲是一株盆栽植物，图乙表示该植物不同器官对不同生长素浓度的反应。据图回答下列问题（用图乙根、芽、茎三条曲线上相应字母所对应的浓度来表示图甲相应器官不同点的生长素浓度）：
（1）图乙_________点浓度可表示图甲①处生长素浓度，___点浓度表示②处生长素浓度。②处结构较小的原因是__________________________________________________________________，
①处（顶芽）产生的生长素向下运输积累在②处（侧芽），抑制②的生长
（2）若将该植物右侧较长时间置于光照条件下，图乙________点浓度可表示③侧生长素浓度；___点浓度表示④侧生长素浓度。此时，植物茎将____________________生长。
（3）若将该植物向左侧放倒，水平放置一段时间，可表示⑦侧生长素浓度的是图乙中___点浓度，表示⑧侧生长素浓度的是图乙中___点浓度。
变式2 生长素作用的实例
3.[链接苏教版选必1 P112课外阅读]目前对顶端优势现象产生原因的解释主要有3种观点。观点1认为顶芽产生的生长素向下运输到邻近的侧芽，抑制侧芽生长；观点2认为顶芽比侧芽优先得到细胞分裂素，侧芽因得不到足够的细胞分裂素而生长受到抑制；观点3认为顶芽能优先享用由根部和叶片运来的营养物质，侧芽因得不到充足的养分而生长受到抑制。下列说法错误的是( )
A.切除顶芽后在断面上施加生长素，侧芽生长受到抑制，此现象支持观点1B.将外源细胞分裂素施于被抑制的侧芽，侧芽正常生长，此现象支持观点2C.切除顶芽直至侧芽正常生长，侧芽处养分含量未增加，此现象支持观点3D.观点1中侧芽处生长素的作用效果与植物水平放置后根近地侧生长素的作用效果相同