历史人教版（2024）第9课 秦统一中国教学设计

这是一份历史人教版（2024）第9课 秦统一中国教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，秦巩固统一的措施等内容，欢迎下载使用。

课题名称
人教版七年级历史上册《第九课秦统一中国》
科目
历史
教学班级

授课教师
授课时间
课型
活动课
课时
1课时
一、教学目标
1.通过对本课的学习,了解秦灭六国的原因,掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。通过引导学生归纳并试评“秦灭六国的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,培养学生初步综合分析历史问题的能力。
2.通过材料、图片、地图等史料的研磨培养学生论从史出以史为证的能力。通过小组合作学习的方式,培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣,增强学生对历史知识的理解和认知。
3.通过对秦统一中国作用的分析,认识到:统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学方法：
材料分析法，读书指导法，自主学习法，情景教学方法、讨论法、角色扮演
教学重点和难点:教学重点： 秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点： 理解中央集权的君主专制制度
教学策略选择与设计
课标要求：知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用,它结束了春秋战国以来诸侯割据的局面,完成了封建国家的统一。秦的统一,是春秋战国以来历史发展的必然趋势,开创了中国历史的新局面。秦统一后,秦始皇在政治上确立了中央集权制度,在经济、文化、交通、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施,这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用;同秦时,秦的措施几乎包括了我国封建社会各个不同时期的诸多方面:如郡县制的推广,文字、货币、度量衡的统一等。因此,本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况都会有很大的启迪作用。
五．教具准备：
多媒体 历史短剧角色名片
六．教学过程：
导入
视频《秦灭六国的顺序》
设计思路：内容丰富、视觉冲击力强的视频，可以引起学生兴趣，有利于细节记忆。用这样的方法导入,一方面可巩固前面所学的知识,并再次熟悉“战国七雄”的地理位置,在空间上为“秦灭六国”作铺垫;另一方面由“七雄”转到“一雄”,也为分析后面的思考题“秦朝在中国历史上有什么作用”作铺垫。
讲授
新课
讲
授
新
课

讲
授
新
课

讲
授
新
课
课堂练习及小结
教学反思
【通过视频信息和学生看书归纳，整理秦朝建立时间、建立者、都城等基础信息】
教师简单介绍秦实现统一的过程。“秦灭六国”的内容要注意讲清两点:一是秦灭六国的过程,另一是秦灭六国的意义。关于秦灭六国的过程,首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争,不断蚕食东方邻国的土地才完成的。其次,要讲长平之战以后,秦国统一之势已成东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。最后,要讲明秦于公元前230年至公元前221年的十年间,发动了大规模的统一战争,灭亡了六国,完成了统一。
秦的统一
1.秦统一的基本信息，由学生自己看书找到。强调重点字“赢”
设计思路：利用读书指导法、自主学习法培养学生主动学习的能力，充分利用教材，发现历史信息的能力。
2.秦统一的原因
PPT展示史料
材料一 战国时期…… 长期的战争给社会生活带来了严重的破坏…… 因此，削除封建割据，结束混战状态，实现全国的大统一，既是社会经济文化发展的需要，也是各国人民的共同需要。
材料二 秦国的商鞅变法较东方六国彻底。相比之下，东方各国谁都不如秦国强盛。
材料三 嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。(p44 相关史事)
通过史料得出结论：结束战乱，过上安定的生活是民心所向
秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国
秦王嬴政善于用人，为灭亡六国进行了充分的准备。人才
过渡：秦灭六国动态地图
突出秦统一前和统一后的对比，得出秦朝统一的历史意义
3.秦统一的意义
让学生分组讨论秦统一的意义。学生发言后,教师根据学生的发言总结性地指出:“秦的统一”是历史发展的一大进步,具有十分重要的历史意义。第一,结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。自秦统一后,我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现了割据状态,但统一始终是历史的主流。第二,使人民获得了较为安定的生活和生产的环境,秦的统一顺应历史发展的趋势,符合广大人民的愿望。
思考：国家统一了，现在威风了。但是，这么大的国家该怎么治理呢？给朕想想办法！
用思考题的方式过渡到本节课的第二个大问题“秦巩固统一的措施”
【】此环节利用思考题的方式提高学生的兴趣，又将教材进行整合，两个问题概括为一个大问题，方便学生理解记忆，突破难点
二、秦巩固统一的措施
1.
教师在学生回答的基础上进行知识拓展:郡的长官郡守,县的长官县令都由皇帝任免,他们在地方上直接管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役,使西周的分封制在全国范围内被郡县制所代替,大大地减弱了地方对中央的威胁。秦始皇通过这一整套专制集权制度,把全国一切大权控制到了皇帝手中,这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一,另一方面又加强了对人民的统治。
[设计意图:专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念,教师可以运用图示法逐次展示,使抽象的概念直观化、条理化,既便于学生记忆,又可以使学生明了建立中央集权制度的重要性。突破了教学难点。]
旁白：公元前221年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途 。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！
过渡：秦巩固统一的其他方面的措施通过《秦囧》历史小短剧进行过渡
秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国故地。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到赵国故都，哎呀妈呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。
卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。
秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，你看，不够称吧。奸商竟敢骗我。卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。
旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走开去买草料。
秦朝人：我要买一升草料喂马
卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？ 秦朝人：对啊，我的马很饿。
旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完啊。 卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。
秦朝人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。
旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很生气。
秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧。
做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币。
旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。
秦朝人遇到了哪些问题？ 秦朝是怎么解决的呢？
利用表格由学生通过历史小短剧并结合书中46页至48页内容填写表格
表格内容设置超链接，分别展示文字、货币、度量衡、长城等图片信息，进一步加深学生对史料的理解，培养学生论从史出的能力。
最后从政治经济文化等取得的成就入手深入理解秦朝的疆域理解秦朝的大国概念。过渡到秦朝的疆域四至点。
1.你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩 （ ）A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天
2.2008年北京奥运会会徽“舞动的北京”中的“京”字为小篆，该字的字体第一次成为全国规范文字是在 （ ）A.秦朝 B.西汉 C.唐朝 D.宋朝
3.如果一位游客要去我国历史上第一个统一的多民族封建国家的都城参观，请你告诉他应去的城市是 （ ）A.西安 B.南京 C.咸阳 D.洛阳
4.秦始皇在中央设置的重要官职有（ ）①丞相 ②县令 ③太尉 ④御史大夫A①②③④ B. ①②③ C. ①③④ D. ②③④
5.秦朝为加强中央集权而采取的措施是（ ）
A.废除分封制，实行郡县制B.颁布“推恩令”，加强监察制度
C.沿袭并完善了三省六部制D.沿用并完善了科举制
秦朝在我国历史上起了重要作用：首先，结束了春秋以来诸侯国割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。其次，秦朝是我国历史上第一个统一的、多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。再次，秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。
《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的统一，开创了中国历史的新局面。研究教材后,我结合学情,将本课的重点确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点则是理解“君主专制中央集权”这个概念。怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少办法。
整体而言，为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了思维导图，搜集了大量的图片、视频，自己制作了音频。在材料的搜集、制作整合方面我还是很用心的,能在课堂上检测出学生的听课效果。有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，。如果时间允许的话我还会让学生在思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。以前我在复习期间还会利用“一站到底”抢答的方式让学生检测学习效果。不过说实话容量比较大的历史课堂环节太多的话会让学生觉得应接不暇，犹如走马观花，那就捡了芝麻掉了西瓜。
设计意图:
通过这样的讲解,就能使学生对“秦灭六国”的过程有一个比较完整的了解
以史料带着问题进入学习能激发学生的学习积极性，引起学生对历史真实性的思考，培养学生分析史料的能力
设计意图:这个思考题可以调动学生学习的积极性,并且占培养学生辩证分析问题的能力
此环节既可以解决问题又可以高效解决教材“问题思考”。利用教材高效处理问题
图标记忆，加深对难点知识的理解，联系前后知识对比记忆，巩固基础，解决“中央集权”及“君主专制”难点
1.采取活动表演的方式就是为了让课堂的内容丰富多彩，教学呈现生动直观
2.通过历史剧表演，激发孩子的好奇心和学习热情，让孩子主动参与到课堂中来，带着兴趣去学习。
3.小组合作排练时，锻炼学生的团结合作精神
注意力
利用表格概括重点内容，清晰直观，有利于学生识记理解政治、经济等概念的划分，为以后的学习打下坚实的基础。