历史七年级上册（2024）第三单元 秦汉时期：统一民族封建国家的建立和巩固第10课 秦末农民大起义教案

这是一份历史七年级上册（2024）第三单元 秦汉时期：统一民族封建国家的建立和巩固第10课 秦末农民大起义教案，共8页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，学习重点和难点分析，学习目标确定，学习活动设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

课时教学设计（第1课时/总1课时）
课题
第10课 秦末农民大起义
一、教学内容分析
课标要求：通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
本课是第三单元的第二课，是承上启下的一课。它主要体现在：西周封邦建国后所形成的一整套统治秩序历经春秋战国的纷争与动乱基本被破坏殆尽，秦帝国建立后重新建立了一整套的新的统治秩序。这个秩序为社会所认同需要有一个过程和反复，秦末农民起义就是具体体现。西汉建立后，汉承秦制，在吸取秦亡原因的同时，对原来的秦建立的一整套的统治秩序进行了补充和完善。因此，讲清楚本节课内容有助于前后知识的衔接，也有助于学生基本史学方法的形成。
二、学情分析
本课为初一上册内容。学生已经学习过奴隶制社会的三个政权，可以通过类比的方法得出秦朝灭亡的原因。学生已经具备分析史料的能力，但功底较弱，在比较晦涩地方应给出解释。在之前的学习中，学生还学会了分析地图，筛选史实的技能，可迁移至本课，总体来说，学生具有解决本课问题的能力。
三、学习重点和难点分析
重点：秦暴政的表现及陈胜、吴广起义。
难点：秦朝灭亡的原因
四、学习目标确定
1.时空观念:了解和掌握陈胜、吴广起义的时间和秦朝灭亡的时间，通过《秦末农民起义形势图》历史地图的展示，知道陈胜吴广起义的过程。了解楚汉之争的简单概况。
2.唯物史观：认识到秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，以此认识到人民群众是历史的创造者。
3.史料实证：通过史料研读和分析，感受秦朝的暴政，探究秦末农民大起义的原因。
4.历史解释：通过《读陈胜传》等史料，培养学生分析和解释历史现象的能力。
5.家国情怀：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，理解得民心者得天下的道理。
五、学习活动设计
环节一：导入
教学活动
教师活动1
一、设置情境，导入新课：
展示材料并提出思考问题：
展示问题：材料中描述的秦始皇希翼的场景是否出现？原因是什么呢？让我们一起来学习今天的内容吧！
学生活动1
回答出秦始皇心愿落空，同时带着问题进入本节课的学习。
评价与反思：结合上节课所学内容，同时用设问的方式引起学生的求知欲和思考，也容易激发学生的学习兴趣。
环节二：新授——秦的暴政
教学活动
教师活动2
一、秦的暴政
任务一：出示材料，创设情景，探究秦暴政的体现：
【情景体验：穿越时光隧道回到秦朝，
看看秦朝统治末期到底出现了什么问题。】
穿越情景一：当我们来到秦朝的乡村田间，看到的是妇女、老人和小孩在田野中劳作，那成年男子都到哪儿了呀？
（秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。）
史料：（秦朝）丁男披甲，丁女转输，苦不聊生，自经（上吊）于道树，死者相望。——《汉书》
出示图片《阿房宫图》、《兵马俑图》等，说明秦朝修建的工程规模巨大，需要耗费大量的劳动力、还要耗费大量的财力。
穿越情境二：我们来到了秦朝的村庄，发现村民都饥肠辘辘，骨瘦如柴。
（皇帝要向我们征收很多赋税，要占到我们收获物的三分之二。假如一个农民收获900斤粮食，那么就要给国家600斤以上。）
史料：（秦朝）田租、口赋（人头税）、盐铁之利，二十倍于古。——《汉书·食货志》
穿越情景三：从秦朝的乡村出来，来到了秦朝的集市上，可是却发现了一个奇怪的现象：那就是鞋子没人买，拐杖却成了抢手货。
史料：秦简记载:五人共同盗窃,赃物在一钱以上,断去左足,并在脸上刺刻涂墨,判为刑徒。
出示图片，说明秦朝刑法的严重。刖刑（砍掉左右脚） 劓刑（割鼻子） 束颈的铁钳 铁桎（脚镣）等。补充：如果看到一个可疑的犯罪分子而不告发，是要被连坐的。
穿越情景四：在路上，看到一群被抓的儒生，原来他们对秦始皇的一项措施提出异议，要被抓起来杀头。
史料：及至秦之季世，焚诗书，坑术士，六艺从此缺焉。 —— 《史记·儒林列传》
穿越情境五：不久，我们听到秦始皇嬴政去世的消息，秦二世继位。我们很想去见见这位新即位的皇帝，却听到秦二世凶残地杀死自己的兄弟姐妹。天呐！秦二世是这样凶残的人吗？
史料：（二世）持身不谨兮，亡国失执； 信谗不寤兮，宗庙灭绝，呜呼哀哉！ —— 《哀二世赋》
补充指鹿为马的故事
教师总结暴虐表现：徭役繁重；兵役、赋税沉重；法律严苛、刑罚残酷；焚书坑儒；秦二世更加残暴
过渡：【问题思考】百姓如何应对秦朝的残暴统治？
我家有三子：
老大修长城，多年未相逢；
老二守边关，至今未归还；
老三忙耕田，租税沉甸甸；
饭菜不得饱，一家难团圆；
敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
提示：哪里有压迫，哪里就有反抗！
学生活动2
学生自读课本P50第一段，根据下列问题提示，在书上相应位置做标注秦的暴政表现在哪几个方面。
①大规模地征调民力服徭役和兵役
②对农民征收沉重的赋税
③秦朝实行的法律非常严苛
④实行焚书坑儒
⑤秦二世更加残暴。
将大量宫女殉葬；
把修建墓室的工匠闷死；
杀死兄弟姐妹
屠杀文武大臣
肆意挥霍、穷奢极欲
学生体会诗中的人民的苦难，并说出人民反抗。
评价与反思：学生阅读教材，对秦始皇暴政的具体表现进行补充，以此锻炼其阅读分析材料并提取信息的能力。但史料过多，教师要进行细致讲解。
环节三：新授——陈胜、吴广起义
教学活动
教师活动3
任务二：
（一）根据课本，让同学们找陈胜、吴广起义的基本信息，如时间、地点、人物、口号。
（二）课件展示陈胜吴广起义视频，并教师结合《秦末农民起义形势图》进行总结出陈胜吴广起义概况。
（三）【问题探究】如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中没有遇到大雨，秦末农民战争还会爆发吗？（小组活动）
（四）通过屈大均的《读陈胜传》探究陈胜吴广起义的意义。
闾左称雄日，渔阳谪戍人。
王侯宁有种？竿木足亡秦。
大义呼豪杰，先声仗鬼神。
驱除功第一，汉将可谁伦？
过渡：
1.由陈胜吴广起义的失败过渡到刘邦项羽的反秦战争。
2.教师结合《秦末农民战争形势图》，讲解刘邦和项羽各自的起义，并介绍破釜沉舟的成语典故。
学生活动3
仔细阅读课本，找到陈胜、吴广起义的基本信息。公元前209年、大泽乡、陈胜和吴广、王侯将相宁有种乎？
学生总结出陈胜吴广起义概况。
大泽乡起义——建张楚政权——秦二世反击——陈胜、吴广被部下杀害
学生小组讨论并总结。
根本原因：秦的暴政
直接原因：遇雨误期
没有陈胜、吴广起义，还会有其他人起来反抗。
学生探究并总结，大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民起义显示出革命首创精神和敢于反抗追求平等的精神。
评价与反思：通过设问的方式，及观看视频形象生动展示陈胜吴广起义的基本概况，并通过《秦末农民起义形势图》进行讲解，以培养学生的时空观念。
环节四：新授——楚汉之争
教学活动
教师活动4
任务三：
问题思考：提出项羽刘邦实力的差距，而民心向背影响实力对比。最终公元前202年，刘邦的军队将项羽及部下围困于垓下。项羽自刎，刘邦取得了最终的胜利。给予材料探究，刘邦取得最终胜利的原因？
材料一：刘邦率军进入咸阳后，与父老约法三章，秦人大喜，民心安定。——《史记·高祖本纪》
材料二：项羽引兵屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。——《史记·项羽本纪》
材料三：后来刘邦在谈到为何能战胜项羽时说:张良、萧何和韩信都是人杰，我不如他们，但“吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不用，此其所以为我擒也。”
同时教师强调，刘邦、项羽两次战争的性质不同。对秦作战是反对封建统治阶级的农民起义，楚汉相争是封建统治阶级内部的斗争。
学生活动4
结合学案及材料，得出刘邦：得民心、善用人才
项羽：好武力、残暴、失去民心、不善于重用人才。得民心者得天下。
理解楚汉之争与刘邦、项羽在秦亡前领导的战争的性质不同，所处代表阶级不同。
评价与反思：升华情感和主题，深刻理解得民心者得天下，人民群众是历史的创造者这一道理。
环节五：小结
教学活动
教师活动5
教师询问本节课所学内容，并引导学生思考席卷六国的强大秦朝，为什么只存在了十几年就灭亡了？它给了我们什么深刻启示？（可联系之前的王朝）
学生活动5
学生总结并分享答案。（根本原因：秦的暴政，直接原因：秦末农民大起义）
评价与反思：总结本节课的内容，同时联系之前的王朝，与前面所学做好大单元的串联。
六、板书设计