初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 夏商周期时期：奴隶制度王朝的更替和向封建社会的过渡第5课 动荡变化中的春秋时期教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）第二单元 夏商周期时期：奴隶制度王朝的更替和向封建社会的过渡第5课 动荡变化中的春秋时期教学设计，共15页。教案主要包含了学史崇德，唯物史观，整体感知，导入新课，播放视频，小小故事会，小组合作，自主学习等内容，欢迎下载使用。

1.2022年课标要求
〖导论〗大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝——夏朝建立。 夏朝带有奴隶制特征。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。
东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。
〖课标〗1.2夏商周时期
知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。
2.2022年课标解读
⑴了解夏商周时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
⑵知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。(历史解释、时空观念、史料实证)
⑶了解夏商周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，知道甲骨文是已知最早的汉字。(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
⑷了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国七雄的局面，知道战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生及影响。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
⑸知道老子、孔子的生平与思想；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。(唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
析
分
材
教
元
单
贰

本单元教材主要内容：
1）新旧教材之比较
2）本单元由五节正课组成。
第4课 《夏商西周王朝的更替》：这一课将介绍夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治、西周的兴衰、中国最早的几个王朝：夏、商、西周的建立、发展和更替。夏朝被认为是中国历史上的第一个王朝，尽管其具体历史细节仍有争议。商朝以其高度发展的青铜文化和甲骨文而著名。西周则见证了封建制度的初步形成和周礼的建立。
第5课 《动荡变化中的春秋时期》：春秋时期是东周的早期阶段，这一时期以诸侯国之间的频繁战争和政治动荡为特点。同时，这一时期也是儒家思想的兴起时期，孔子等思想家开始对后世产生深远影响。
第6课 《战国时期的社会变革》：战国时期是东周的后期阶段，这一时期以更加激烈的国家间战争和政治变革为特征。各国为了争霸天下，进行了一系列的政治、军事和经济改革。
第7课 《百家争鸣》：这一课主要探讨战国时期思想文化的繁荣，即“百家争鸣”。这是一个哲学思想极为活跃的时期，儒家、道家、墨家、法家等多种学派相继兴起，对中国文化产生了深远的影响。
第8课 《夏商周时期的科技与文化》：这一课则重点介绍夏商周时期天文、历法和医学（新增内容）、甲骨文与青铜器、《诗经》和“楚辞”（新增内容）等科技、艺术、文学等方面的成就。
2、单元大概念架构
我国历史上的第一个奴隶制王朝是夏朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。
进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中。诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革和思想学术繁荣，是这一时期的主要特征。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第二单元的标题页如下：
（2）设计导语激发兴趣，引出重点：课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，学生更容易理解和接受相关知识：如第4课引语旁配有《史记・夏本纪》书影，第5课引语旁配有《春秋时期青铜牺尊》，第6课引语旁配有《战国策》书影，第7课引语旁配有《孔子见老子画像石拓片（局部）》，第8课引语旁配有《太阳神鸟金饰》等。
（3）新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识。设计读地图，提升学生时空观念的核心素养的培养。
（4）设计正文宋体内容明确基本知识;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“想一想考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育才”的“立德树人”的根本教育目的，如第7课新增了【学史崇德】“孟子在与人探讨什么是“大丈夫”的故事，培养学生树立正确的价值观、人生观，更好地落实家国情怀的核心素养；第8课新增了【学史崇德】“端午节的由来”的史实，培养学生树立爱国情怀。
（9）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（10）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
新教材进一步落实历史学科素养的要求，为高中阶段的学习奠定良好基础；体现了历史课程对落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的课程本质。
标
目
习
学
元
单
叁
一、教学目标：
1．夏商西周王朝的更替
①知道夏商西周三代更替的基本史实，正确认识人类历史发展的客观规律。（时空观念、唯物史观）
②理解西周分封制的目的、内容及作用。（史料实证、历史解释）
③通过朝代兴衰认识到得民心者得天下，失民心者失天下的道理。（家国情怀、唯物史观）
2.动荡变化中的春秋时期
①了解王室衰微的表现和结果。（历史解释）
②知道春秋时期的主要霸主，认识诸侯争霸的影响。（时空观念、历史解释）
③知道春秋时期经济发展的表现及其原因，理解经济发展和社会变化的关系。（历史解释、唯物史观）
3.战国时期的社会变革
①知道战国七雄的地理位置，兼并战争等基本史实。（时空观念、史料实证）
②知道商鞅变法的内容及意义，认识到改革是社会发展、国家强大的动力。（历史解释、唯物史观）
③知道战国时期经济发展的表现，了解都江堰水利工程，感受我国古代劳动人民的智慧。（家国情怀）
4.百家争鸣
①了解老子及其思想主张，知道孔子的思想主张及其教育成就。（史料实证）
②知道各学派代表人物及其思想主张，培养社会责任感。（史料实证、家国情怀）
③理解百家争鸣的背景及其历史影响，认识社会变革与思想发展的关系。（历史解释、唯物史观）
5.夏商周时期的科技与文化
①知道夏商周时期我国在天文、历法、医学和文学方面的主要成就。（史料实证）
②知道甲骨文的基本史实及影响，知道青铜器的制作工艺及其代表器物。知道三星堆遗址（史料实证、历史解释）
③理解夏商周时期高度发达的文明，感受中华文明源远流长，一脉相承的强大生命力。（家国情怀）
二．学习重难点：
重点：分封制、春秋战国的纷争、商鞅变法、百家争鸣、青铜器的高超工艺、甲骨文。
难点：西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性；春秋战国时期社会变革的根本原因；商鞅变法的主要内容及历史作用；百家争鸣的影响。
计
设
学
教
元
单
肆
（第2课时）《第5课 动荡变化中的春秋时期》教学设计
【唯物史观】你是否同意孟子云“春秋无义战”。请结合所学简要说明理由。
材料 孟子云“春秋无义战”。（注释：春秋时期的争霸战争是没有道义的战争。）
——摘编自《孟子·尽心天》
观点：不同意。理由：春秋诸侯争霸给百姓带来灾难，但在争霸中促进国家局部统一和民族融合。因此春秋诸侯争霸有利有弊，不是孟子所说的“春秋无义战“只有弊端。
观点：不同意。理由：春秋诸侯争霸促进国家局部统一和民族融合，因此孟子第二单元
夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（第4—8课）
2024版新教材
原版本
单元
课 题
单 元
课 题
第二单元 商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
第4课 夏商西周王朝的更替
第二单元 夏商周时期：早期国家与社会的变革
第4课 早期国家的产生和发展
第5课 动荡变化中的春秋时期
第5课 青铜器与甲骨文
第6课 战国时期的社会变革
第6课 动荡的春秋时期
第7课 百家争鸣
第7课 战国时期的社会变化
第8课 夏商周时期的科技与文化（新增）
第8课 百家争鸣
课程标准
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
素养目标
1）史料实证、历史解释、唯物史观：通过史料解析，理解社会制度的变化和周王室衰微的原因与后果。（重点、难点）
2）历史解释、唯物史观、家国情怀：知道春秋时期主要霸主，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。
3）历史解释、唯物史观：知道春秋时期经济发展的表现及其原因，理解经济发展和社会变化的关系。（重点、难点）
教材分析
本课是第二单元“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”中的第5课《动荡变化中的春秋时期》，主要内容包括春秋时期经济上，铁农具和牛耕运用于农业提高了农业的生产力、手工业的规模不断扩大、商业活动逐渐活跃，政治上王室衰微、诸侯争霸，出现了局部地区的统一、民族交融加强等。为了便于教学，我将教材整合为三部分：析王室之衰、看诸侯之争，探春秋之变。
本课关键词：王室衰微 诸侯争霸 经济发展
为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为三部分：一：析王室之衰——王室衰微
二：看诸侯之争——诸侯争霸
三：探春秋之变——春秋时期的经济发展
学情分析
通过前面几节课的历史学习，学生已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。由于学生年龄较小，历史知识储备少、不系统，分析、理解历史问题的能力弱，因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣，通过合作探究的方法加强对历史问题的理解。初步培养学生从历史图片和史料中提取有效信息的能力。
教学方法
以启发式教学为主、材料分析法、合作探究。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
【整体感知】
【导入新课】
孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍，孰不可忍。”
——《论语·八佾篇》
注：①八佾之舞，舞队分8行，每行8人，共由64人组成。八佾之舞只有天子才能使用，属宫廷乐舞中的最高规格。②季氏是卿大夫，只能用四佾。
季氏在家庙的庭前举行天子所专享的八佾之舞，这样的事他都忍心去做，还有什么事情不可狠心做出来呢！”
提问：季氏为什么敢违犯周礼、犯上作乱呢？
阅读单元导读，思考问题。
整体感悟春秋时期社会变化；
通过大单元整合,整体感知，了解春秋时期社会动荡的表现。
讲授新课
（一）
目标导学一、析王室之衰——王室衰微
1.王室衰微的表现
任务一：阅读地图，结合教材，了解周王室领地变化。
平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——《史记·周本纪》
提示：春秋：周天子仅管辖洛邑一带
任务二：观看视频，阅读教材，试着写出周王室衰微的表现？
【播放视频】王室衰微
学生回答后，PPT展示：
2.王室衰微的原因
任务三：阅读教材，分析周王室衰微的原因？
材料：《国语•周语》记述周定王派人去宋国，途经陈国时，就看到那里“野有庾积，场功未毕”（野外堆放着谷物，谷场还没有修整）的“公田不治”景象。与此相反，一些奴隶主却尽量驱使奴隶从事荒田的开垦，使西周末期以来不在税收之列的私田，急剧增加。
——《中国古代史》
问题：春秋时期经济得到发展，社会方面会有何变化？
3.王室衰微的结果
任务四：阅读教材，分析王室衰微的结果
史料一 平王之时，周室衰微（周天子势力衰落），诸侯强并弱（诸侯变强，兼并弱国），齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（政权掌握在诸侯手里）。
史料二 王曾派人向鲁国“求傅”(丧葬费)“告饥”“求车”“求金”。
史料三 公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振。
问题思考：材料反映了周王室权力发生了怎样的变化？
教师讲述：周王室衰落，诸侯国各自为政，国家处于分裂割据状况。
围绕问题：
平王东迁后，周王室统治力大减，直接管辖地区仅在洛邑一带，已无力控制诸侯。
学生阅读材料后回答：
表现①：周王室缺乏经济、军事实力，失去对诸侯的控制。
表现②：诸侯国实力崛起,不再听从王命；不再定期向天子纳贡,周王室财政陷入危机。
阅读材料，回答问题：
王室衰微的根本原因：春秋时期，铁器、牛耕的使用促进了社会生产力的发展。
学生回答：结果：周王室地位下降，成为名义上的共主；大的诸侯势力崛起，他们竞相争霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。
通过识图地图，培养学生读图能力、增强时空观念的历史核心素养。
通过西周和春秋时期分封制前后的对比，形成冲突，帮助学生更好地理解王室衰微的具体表现。
通过材料研读，培养学生从材料中获取历史信息的能力，提升史料实证核心素养。
通过材料研读，帮助学生认识王室衰微是社会发展的必然结果，从而认识到分封制的瓦解是社会发展的结果。
讲授新课
（二）
目标导学二、看诸侯之争——诸侯争霸
争霸原因
【播放视频】春秋五霸
任务一：结合教材内容，分析春秋时期诸侯争霸现象产生的原因与实质。
材料：“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”
——《史记·周本纪》
春秋主要霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾、越王勾践。
2.春秋首霸
任务二：结合教材内容，分析齐桓公为什么成为春秋首霸？为什么打出“尊王攘夷”的口号？
教师讲解：齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。
齐桓公，春秋时齐国第十五位国君，姜姓，吕氏，名“小白”。齐是东方大国，盛产鱼盐，齐桓公任用管仲为相，执掌国政。他采纳管仲的建议，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济和军事实力大为提高。齐桓公打着“尊天子，攘四夷”的旗号，号令诸侯， “尊王”就是表面上尊崇周天子，利用天子的影响号令诸侯；“攘夷”，指抵御周边少数民族的进扰。齐桓公打着“尊王攘夷”的旗号，北击山戎，南伐楚国，公元前651年召集诸侯葵丘会盟，并受到周天子赏赐，标志着齐桓公成为春秋时期第一个霸主。
任务三：课外知识拓展，探究成语典故背后的历史。
【播放视频】城濮之战
【小小故事会】
3.争霸影响
【小组合作】任务四：结合教材内容，分析春秋时期诸侯争霸现象产生的影响。
材料1：春秋战国混战期间，人民长期处于分裂和动乱，大量人口失去生命或流离失所。同时战争对生产的破坏也是空前的，大量的田地荒芜。
材料2：春秋争霸的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。诸侯国的数量由一百多个锐减到二十几个了。有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。华夏族和其他各族交往频繁，促进了民族交融。
材料3：春秋战国期间的混战就是一个弱肉强食的过程，各诸侯国为了不被吞并，纷纷实行改革来提高自己的国力。著名的有楚国的吴起变法，秦国的商鞅变法。
教师讲解：评价历史事件的方法
①要一分为二，辩证评价；
②要在特定的历史背景中评价。
原因：一是王室衰微；
二是各诸侯国政治经济发展不平衡；
三是各诸侯国争夺人口、财产、土地和政治上对别国的支配权。
实质：诸侯国之间为争夺土地、人口和支配别国的权力展开的斗争。
学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案： 齐桓公能够首霸：（1）齐国自然条件优越；（2）根本原因：任用管仲为相；
打着“尊天子，攘四夷”的旗号，号令诸侯。
打出“尊王攘夷”口号的原因：周王室虽然衰微，但仍具有天下“共主”的名分，打着“尊王”的旗号可以“挟天子以令诸侯”；当时戎、狄、蛮、夷等民族与中原各国有斗争，打着“攘夷”的旗号充当保护者的角色，能赢得中原各国的认同。
学生阅读教材，结合材料归纳：影响：（1）消极影响：给人们带来了沉重的灾难和痛苦，破坏社会经济。
（2）积极影响：①加速新旧制度的更替； （奴隶制度逐渐向封建制度转变）
②促进民族融合，加快中国统一步伐；③推动了经济文化的交流与发展。
通过视频创设故事情境，激发学生学习兴趣，使学生了解春秋五霸的故事，并从中总结成功启示，指导学生培养坚韧品格和优秀品质。
通过指导学生阅读历史地图，培养学生的识读地图和从地图中提取有效信息的能力。
通过材料阅读与分析，指导学生开展小组合作探究和交流展示，概括齐桓公首霸的原因，并用辩证唯物主义的观点认识春秋时期战争的影响，培养学生合作探究和观点表达的能力，培育学生史料实证、历史解释和唯物史观的历史核心素养。
讲授新课
（三）
目标导学三、探春秋之变——春秋时期的经济发展
农业的发展
任务一：春秋时期，农业发展的表现和作用？
【播放视频】铁农具与牛耕
材料一:宗庙之牺，为畎亩之勤。（用于祭祀的牲口，现在用在田间劳作）
——《国语·晋语》（相传为春秋时左丘明所作）
材料二：“农，天下之大业也；铁器，民之大用也。
——《盐铁论·水旱》
手工业的发展
【自主学习】任务二、结合材料，归纳春秋时期手工业发展的表现
干将作剑，采五山之铁精……使童女童男三百人鼓橐（tuó 皮制的风囊）装炭，金铁乃濡（rú 熔化铁液）。遂以成剑，阳曰干将，阴曰莫耶……
——《吴越春秋 · 阖闾内传》
3.商业的发展
【自主学习】任务三、结合材料和图片，归纳春秋时期商业发展的表现。
4.经济发展的影响
问题：春秋时期的经济发展是如何引起当时的社会动荡的？
任务四、析春秋时期社会动荡的根源。
材料：春秋战国是一个大动荡、大变革与大发展的时代。仅就物质文明而言，钢铁冶炼技术的发明和铁器的推广使用，大型水利灌溉工程的修建和农业技术的进步，铜器、漆器等新工艺的采用和手工业生产的繁荣，金属铸币的广泛使用和商品贸易的发达，凡此种种，奠定了这个时代社会转型与发展的物质基础。
——严文明《中华文明史》
表现：
生产工具：出现铁制农具。生产技术：牛耕
作用：促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件；是春秋时期农业生产力提高的重要标志，人类进入到铁器时代；推动社会转型，是春秋时期社会发生变化的根本原因
手工业发展：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业等有所发展；
商业发展的表现：农业进步推动社会分工，剩余产品出现增多，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多使用。
学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：提示：生产力提升，原有经济结构被破坏。经济变革会引起政治变革。
通过自主阅读书本和观看视频，使学生简单了解春秋时期在农业、手工业、商业方面的经济发展情况，特别是铁制农具的使用的牛耕的出现具有划时代的意义，从此中国进入铁器时代。培养学生自主阅读和提取有效信息的能力，培养学生史料实证核心素养。
七年级学生多数停留在形象思维，不容易理解“生产力的发展引起社会转型”这一历史规律。通过可视化的教具操作，让学生理解经济是基础，政治制度是上层建筑。生产力的发展会引起社会转型。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
培养学生的唯物史观和家国情怀（责任担当）
课堂巩固
1．戎、狄等都是春秋时期的少数民族，山戎特有的“戎菽”（大豆）因齐桓公征伐而“布于天下”；晋国与戎狄作战时，吸取了其擅长的步战，逐步放弃车战，这反映出春秋时期的战争客观上（ ）
A．加速了民族交融 B．巩固了国家统一
C．推动了政治变革 D．促进了思想发展
【答案】A
2．（2022年江苏泰州）《中国经济史》在评述古代中国农业生产技术发展时说：“耕用牛型，使用铁器。是农业耕作技术的革命性突破，是划时代的进步。”这一“革命性突破”发生在
A．春秋后期 B．秦朝 C．西汉 D．唐朝
【答案】A
3．（2023年山东济宁）春秋时期，鲁国国君朝觐周王仅3次，而朝齐、晋、楚三国竟达33次之多。对此合理的解释是（ ）
A．周王室地位已经衰落 B．鲁国到王都路途遥远
C．鲁国国君是春秋霸主 D．周王不是鲁国的宗亲
【答案】A
4．春秋时期的诸侯争霸虽然给社会带来灾难，但是客观上也起到一些作用。其作用主要是（ ）
A出现了中原的“诸华”“诸夏”与周边其他民族的交融
B.犬戎灭掉西周，周平王东迁到洛邑，东周开始
促使社会经济大力发展，出现了铁制农具与牛耕
D.为巩固统治，周成王开始建立分封制度
【答案】A
检测课堂教学效果。